高中英語寫作模式初探
摘要：根據課程標準的要求，以及我校學生水平的實際情況，我校以學習卷為依托，分年級設定寫作教學目標。通過這三年的實踐，學生的作文水平有了明顯的提高。在鄭州市2011年質量預測中，作文達到四檔以上的學生占到了總人數的70%。關鍵詞：學習卷 分年級 寫作教學模式
一、《普通高中英語課程標準》對于高中生應具備的寫作基本技能給以了明確的說明：
1.能用書寫摘要、報告、通知、公務信函等；
2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或感情；
3.能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文體恰當、用詞準確；
4.能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；
5.能填寫各種表格、寫個人和申請書，用語基本正確、得當；
6.能作非專業性的筆頭翻譯；
7.在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。
在課程標準中，寫作技能占有特殊地位，因為在社會中，無論是用最傳統的紙筆還是最先進的郵件傳遞信息，寫作都是非常重要的。但是，現階段的寫作教學中，還存在一些弊端，其中最突出的問題是教學活動中沒有計劃性。一個寫作計劃一般包括以下幾個方面的：（1）學生在本學期需要完成寫作的篇數；（2）完成作文的期限；（3）多少篇作業需要在課堂上完成，多少篇需要按寫作前，寫作和修改三個階段的過程完成；（4）體現寫作過程的哪一個方面；（5）英語的語法和句法是否在課堂上解決；（6）隨著學期的進展，掌握什么樣的寫作技巧被視為進步；(7)學生的寫作成績如何評定。
二、我校英語寫作教學的流程：
1.從高中三年整體上講，不同的年級有要求目標不一。但是要從初始年級就開始重視。我校分年級的教學目標：
高一：學生能夠準確地賞析優秀書面表達文章；通過翻譯訓練能夠掌握簡單句的寫作技巧，能夠運用所學過的短語和句型正確地表達書面表達中常見的語句；培養學生干凈整齊的書寫習慣。
高二：學生養成積累優秀書面表達文章中的優秀句子的習慣；通過仿寫，熟悉各種體裁的寫作要求和結構，懂得英語句子擴展的基本技巧，養成良好的寫作習慣；能夠避免書面表 達句子中常見的錯誤。
高三：學生在老師的引導和自我訓練下，能夠熟練使用三段式的文章結構，按照“一個中心、兩個要點、三種趨勢”做好審題，按照“四類擴充、五個必須”構思文章，學會選擇高考寫作常用的12類句式表達書面表達中的要點，根據“六個注意”審查腹稿。學生通過限時、多體裁和改寫等寫作訓練提高得分能力。
2.教學模式
我校采取學習卷模式進行作文課堂教學。下面我以模塊一第一單元為例，來展示我校的教學模式。
高一英語 Unit One 學習卷五---Writing
一 、教學內容：reading and writing----- write an essay on how to make good friends
二 、教學目標：
1.通過閱讀一封信，探究中心話題----交友之惑
2.通過合作探究，尋找解決問題的辦法---如何交友
3.在限定的框架內，利用信息--- 完成寫作
三 教學過程：
Step 1 話題探究 Through reading the letter, what is xiaodong’s problem? ______________
Step 2 信息交流 Before you write, dicuss with your partners about solutions to deal with the problem. Make a list of your ideas and reasons by filling the followjng table:
Step 3 牛刀小試
Decide which are the best ideas and put them into an order. Then write down your advice and explain how it will help. Each idea can make one paragraph. The following sample and the wxpressions may help you. Dear Xiao Dong,
I am sorry you are having trouble in making friends. However, the situation is easy to change if you take my advice. Here are some tips to help you:
First, why not___________________________________? If you do this, ______________________________________________________________________.
Secondly, you should/can__________________________________. Then/That\way, ____________________________________.
Thirdly, it would be a good idea if ___________________________________. By doing this, ______________________________________________
I hope you will find these ideas useful.
Yours,
Miss Wang
Step 5 二次作業
從上面的課例中我們不難看出，我們寫作課的設計采取通過賞析激發學生思想，仿寫構建學生寫作意識；重寫糾正學生錯誤，通過相互評價，再次寫作的方式來幫助高一的學生掌握基本的寫作思路和方法，打好基本功。
對于高二的學生，作文課更多設計的的是句子的擴展。下面我以課片斷為例來展示高二寫作教學流程。
在學習完非謂語的用法之后，我上了一節作文課。
課堂實錄： 巧用非謂語，文章上等級
運用非謂語動詞轉換簡單句
1. All the girls here like the song .It is sung by a well-known singer.
轉換：
2. We should speak more English .We think it is very important.
轉換：
3. How should we improve our spoken English? It is a question.
轉換：
……
通過用非謂語來轉換簡單句，復合句，以及段落等來提高學生作文的文采 。 對于高三，分題材進行是課堂限時訓練。按照記敘文，議，說明文，應用文，圖畫作文，和開放式作文的題材來進行分類練習。重點是不同題材的寫作特點以及常用句型。 結語
寫作教學是一個長期，并且需要循序漸進的過程。從初始年級開始，并且采取分年級教學模式已經初顯成效。但是，這更需要教師的長期堅持，有計劃性，不能隨心所欲。
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