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英語(yǔ)教輔資料使用中存在的問(wèn)題及建議
教學(xué)輔導(dǎo)資料是進(jìn)行教學(xué)的有效輔佐，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)形式單一、數(shù)量不足的問(wèn)題，還可以拓展學(xué)生的視野，起到擴(kuò)大訓(xùn)練量、彌補(bǔ)不足、擴(kuò)展和鞏固所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生能力的作用。但在教學(xué)輔導(dǎo)資料的使用過(guò)程中也出現(xiàn)了一些有悖于這些作用的一些問(wèn)題，值得我們的思考和改進(jìn)。一、一些值得關(guān)注的現(xiàn)象
1、教師教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)減少
（1）學(xué)習(xí)和鉆研課標(biāo)、教材的時(shí)間減少了
由于一些教學(xué)輔導(dǎo)資料都對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了不同方式和教學(xué)內(nèi)容的歸納和，確實(shí)為教師提供了一些很好的教學(xué)和方便，但同時(shí)也讓一部分老師放棄了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)，不下功夫潛心地鉆研教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效的梳理和歸納，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格、時(shí)間安排和適合自己學(xué)生現(xiàn)有水平的知識(shí)體系和教學(xué)設(shè)計(jì)。
（2）研究題的時(shí)間減少了
依賴于資料中的練習(xí)和試題，有的教師用于閱讀、研究中考試題和考試信息的時(shí)間相對(duì)減少了，收集整理試題、自己做試題、精選試題的時(shí)間也大大減少，甚至有的教師課堂中要使用的教學(xué)輔導(dǎo)資料上的試題都沒(méi)有預(yù)先去做，導(dǎo)致上課完全按照教學(xué)輔導(dǎo)資料按部就班的講解；在講解和使用試題的過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)很多試題與所講或者所復(fù)習(xí)的知識(shí)不配套，沒(méi)有針對(duì)性，使得課堂教學(xué)效益低下。
（3）取得的成績(jī)減少了
由于教學(xué)的針對(duì)性減弱，課堂效益降低，使得學(xué)生知識(shí)不過(guò)手，不扎實(shí)，遷移能力不強(qiáng)，知識(shí)面窄，解題能力差，考試成績(jī)當(dāng)然不盡如人意，這樣一來(lái)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)困生增多，進(jìn)一步影響自己的教學(xué)，形成惡性循環(huán)。
2、兩個(gè)增多
（1）學(xué)生的作業(yè)量增多了
學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)資料增多，再加上有的教師對(duì)作業(yè)題不加選擇，有多少就要求學(xué)生做多少，使得學(xué)生的作業(yè)量大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷加大，學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的。
（2）課堂教學(xué)中的問(wèn)題增多了
由于教師教學(xué)方面準(zhǔn)備的不夠充分，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)后，講評(píng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)試題與復(fù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系甚少；做課堂練習(xí)或者測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師不能預(yù)先告知學(xué)生教學(xué)輔導(dǎo)資料中的錯(cuò)誤或者超標(biāo)的試題，給學(xué)生完成試卷造成困難；有的試題的答案與試題不符合，師生之間產(chǎn)生分歧，教師無(wú)法即時(shí)做出評(píng)判，造成教師的尷尬；甚至個(gè)別教師在評(píng)講試題時(shí)，自己都找不到答案，下來(lái)才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樵囶}有錯(cuò)…… 二、對(duì)策與建議
1、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)輔導(dǎo)資料在教學(xué)中的作用
教學(xué)輔導(dǎo)資料，其性質(zhì)是輔助，而不是教學(xué)的主要材料。教學(xué)的主要材料是教科書(shū)，所以作為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該擺正主要材料與輔助材料之間的位置與關(guān)系，要以教材為本。
2、認(rèn)真鉆研教材，做好教材知識(shí)的歸納與
認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)，明確各冊(cè)各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、具體內(nèi)容，理清教材各單元之間的知識(shí)聯(lián)系，并且要做好以下幾個(gè)方面的建議：
（1）分單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，對(duì)該冊(cè)書(shū)本有一個(gè)整體的把握。
（2）對(duì)本冊(cè)教材詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)、交際用語(yǔ)的分類(lèi)進(jìn)行細(xì)致的歸納，明確教學(xué)目標(biāo)。
（3）做好初中階段的知識(shí)歸納，包括：分單元復(fù)習(xí)歸納；7-9年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)、交際用語(yǔ)歸納，包括它們?cè)诮滩闹械姆植�，以便�?fù)習(xí)時(shí)回歸教材；各種題型解題方法的歸納，以及典型題例的收集等。
3、潛心做題，研究試題
做題是備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，做題也是我們的日常教學(xué)工作之一。做題可以讓我們了解試題變化、的趨勢(shì)，了解命題思想、方法和命題人的意圖；知道考查的重點(diǎn)，從而把握教學(xué)、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以我們應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
（1）盡量多收集各地的中題，特別是本地市的中考試題，因?yàn)橐粋�(gè)省的試題都是在省中考命題指導(dǎo)原則的指導(dǎo)下命制的，這樣我們可以了解更多考試的方向和新的中考題型。
（2）課前做完自己擁有的資料中的全部試題。其目的有二：一是通過(guò)做題了解本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)可以初步篩選出可用的試題；二是精選試題，按照單元教學(xué)的要求，精選試題，為每一節(jié)課選擇好合適的試題，加強(qiáng)每節(jié)課教學(xué)的目的性和針對(duì)性，最大限度地提高練習(xí)的效益和效率，減輕因?yàn)槊つ孔鲱}給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（3）從做題中老師要學(xué)習(xí)命題規(guī)則。通過(guò)大量的做題，可以揣摩命題人的命題思路，再通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)命題的，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，使自己逐步了解、熟悉命題的規(guī)則、方法，成為一個(gè)命題專家。
（4）為自己建立一個(gè)試題庫(kù)。建立自己的試題庫(kù)，完善自己的備課資料，為自己不同階段的教學(xué)提供足夠可供選擇、高質(zhì)量、針對(duì)性強(qiáng)的試題。
（5）學(xué)會(huì)放棄。上課的時(shí)間和學(xué)生的精力都是有限的，試題是永遠(yuǎn)也做不完的，不是有多少試題，就要求學(xué)生做多少試題。我們的任務(wù)就是按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容“精選適量的試題”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀。建議把同類(lèi)的、試題針對(duì)性不強(qiáng)的、設(shè)題形式不太好的舍掉，讓學(xué)生選做或者不做，節(jié)約出更多的時(shí)間，讓學(xué)生讀書(shū)、思考和休息。
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