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英語(yǔ)口語(yǔ)-英語(yǔ)學(xué)習(xí)者急需突破的瓶頸
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本能力來(lái)完成，人們通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”來(lái)接受語(yǔ)言，這是一種接受性語(yǔ)言能力。通過(guò)“說(shuō)”和“寫”來(lái)表達(dá)思想，則是表達(dá)性語(yǔ)言能力。而在說(shuō)和寫這兩種能力中“說(shuō)”就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應(yīng)性廣等特點(diǎn)。然而這一段時(shí)間里，學(xué)校普遍存在著重讀寫能力而輕視說(shuō)的培養(yǎng)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。上課回答問(wèn)題，或面紅耳赤，低頭不語(yǔ)；或期期艾艾，語(yǔ)無(wú)倫次；平時(shí)交際，顛三倒四，不知所云。那么，怎樣才能迅速有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？一、讓我們來(lái)了解口語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙
1.“必須全盤掌握才能開(kāi)口說(shuō)”的觀念
很多學(xué)生都存在一種心理，必須全盤掌握才能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法等等。然而，英語(yǔ)只是一個(gè)交流工具，不是一門高深的學(xué)問(wèn)。正是因?yàn)榕路稿e(cuò)誤，學(xué)生誤把英語(yǔ)等同于將每條語(yǔ)法和成千上萬(wàn)單詞背得滾瓜爛熟。所以，大家花多年時(shí)間熟讀課本，題海戰(zhàn)術(shù)，樂(lè)此不疲地在無(wú)數(shù)中奪高分。但同時(shí)我們也可以看到，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)十年的艱苦學(xué)習(xí)后根本無(wú)法開(kāi)口說(shuō)！
當(dāng)我們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，腦子里不斷閃現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題：語(yǔ)法正確嗎？語(yǔ)音恰當(dāng)嗎？是不是優(yōu)美？即便對(duì)這些問(wèn)題都給出了答案，接下來(lái)的問(wèn)題就是，有信心說(shuō)出來(lái)嗎？這樣的話，往往我們就會(huì)在腦子里把一句話演示很多遍，最后一個(gè)字也不敢說(shuō)出來(lái)。打個(gè)比方，當(dāng)我想跟別人打招呼，修改用詞，反復(fù)練習(xí)，尋找語(yǔ)音，只有這樣才敢充滿信心地說(shuō)出來(lái)�？上У氖牵�沒(méi)等我做好準(zhǔn)備，朋友們?cè)缫炎哌h(yuǎn)了。這就是我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)交流，這種方法總是把學(xué)習(xí)弄得很復(fù)雜，把自己弄得很疲憊。
2、“說(shuō)的不好會(huì)丟面子”的恐懼感
除了怕犯錯(cuò)誤，我們還總是害怕丟面子，這樣的話，說(shuō)英語(yǔ)不僅僅會(huì)受限于觀念障礙，還有心理障礙，我們往往會(huì)顧及面子，總是沒(méi)有勇氣張口，英語(yǔ)只能成為在書本和紙面上使用的語(yǔ)言。
二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑
1、加強(qiáng)訓(xùn)練，增加語(yǔ)言輸入與儲(chǔ)備
語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際和必備條件�！奥�(tīng)”是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的第一步。大量聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。學(xué)習(xí)者學(xué)說(shuō)英語(yǔ)必須從聽(tīng)開(kāi)始，先聽(tīng)別人說(shuō)，反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)状�，知道怎么說(shuō)，以及在什么情況下說(shuō)什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說(shuō)話的愿望。開(kāi)口說(shuō)話，表達(dá)思想，進(jìn)行語(yǔ)言交際便成了大量聽(tīng)的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)者由于聽(tīng)的深度與廣度不同，口語(yǔ)交際能力差異很大。那些聽(tīng)得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強(qiáng)，而那些聽(tīng)得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時(shí)，就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，或者不知如何說(shuō)，口頭交際能力就無(wú)從談起。
2、培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語(yǔ)言清晰、流暢、達(dá)意。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。用英語(yǔ)思維是指排除本族語(yǔ)言或本族語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽(tīng)的東西譯成自己的母語(yǔ)后再儲(chǔ)存在記憶里。在表達(dá)前，再把語(yǔ)義信息，即他想說(shuō)的，在腦子里下意識(shí)地尋找母語(yǔ)的表達(dá)式，然后再把它譯成英語(yǔ)。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)的干擾。這樣借助于母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的東西大都是Chinglish(中式英語(yǔ))。 比如，讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，一些學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣常說(shuō)成：You go first.而地道的英語(yǔ)表達(dá)是：After you.再比如，人與朋友道別時(shí)，經(jīng)常說(shuō)“走好”、“慢走”之類的客套話。一些喜歡用母語(yǔ)思維的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并作個(gè)表示再見(jiàn)的手勢(shì)，他們會(huì)習(xí)慣地說(shuō)成：Go slowly, walk slowly.這些說(shuō)法聽(tīng)起來(lái)很不。運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們邊聽(tīng)邊用英語(yǔ)把聽(tīng)到的東西直接用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息，才能獲得真正的英語(yǔ)口頭交際能力。
3、充實(shí)社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言得體性意識(shí)，提高口頭交際能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在與英語(yǔ)本族人進(jìn)行實(shí)際交往的過(guò)程中，很容易將自己的母語(yǔ)使用習(xí)慣帶入跨文化交際，從而引起誤會(huì)，導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。比如，中國(guó)人常問(wèn)：“你吃了沒(méi)有？”“去哪？”“你每月掙多少錢？”“你結(jié)婚了嗎？”等問(wèn)題，譯成英語(yǔ)為：“Have you eaten yet?”“Where are you going?”“How much do you earn each month?”“Are you married?”英語(yǔ)本族人聽(tīng)到這些話會(huì)很不高興，覺(jué)得對(duì)方不懂禮貌，干預(yù)他的私事，他的反應(yīng)可能是：It’s none of your business!（你管得著嗎�。┰俦热�，中國(guó)人受到別人表?yè)P(yáng)或贊美時(shí)，會(huì)習(xí)慣表示謙虛，往往回答：“哪里，哪里�！被蚴恰安�，不�！弊g成英語(yǔ)是“No, no.”英語(yǔ)本族人聽(tīng)了卻感到納悶：我贊美他，他不但不領(lǐng)情表示感謝，反而認(rèn)為我贊美錯(cuò)了。這與漢語(yǔ)所要表達(dá)的意愿有很大出入。這種由于母語(yǔ)文化因素的干擾，而說(shuō)出不得體的英語(yǔ)的現(xiàn)象非常普遍。
語(yǔ)言交流所涉及的不僅僅是一系列的語(yǔ)法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語(yǔ)言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語(yǔ)法規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，說(shuō)得不合說(shuō)話人的身份，或者違反當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的，有時(shí)甚至造成意想不到的后果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力除了培養(yǎng)他們能用目的語(yǔ)清楚地表達(dá)思想以外，懂得什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么人講些什么話。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語(yǔ)文化知識(shí)的傳授融入教學(xué)中，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。
具體地說(shuō)，在口語(yǔ)教學(xué)的初、中級(jí)階段，著重交際文化的導(dǎo)入，內(nèi)容包括介紹在日常生活交往方面英漢文化的差異，以及在語(yǔ)言形式和運(yùn)用中的具體表現(xiàn)。介紹由于文化差異引起的英漢詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言的意義及運(yùn)用方面的差異。介紹英漢語(yǔ)言在比喻和聯(lián)想運(yùn)用上的差異以及英漢語(yǔ)言中典故、委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)運(yùn)用方面的差異等。學(xué)生通過(guò)這些差異的學(xué)習(xí)，就能理解各種英漢語(yǔ)言表達(dá)法所涉及的文化內(nèi)涵。
總之，不怕犯錯(cuò)誤，“Open your mouth.”加上用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，多掌握社會(huì)文化知識(shí)，我們會(huì)沖破這個(gè)瓶頸的。
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