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發揮電化教育優勢 搞好電子專業教學
隨著信息技術的飛速開展，現代技術教育普遍應用于課堂教學，是大勢所趨，特別是以計算機多媒體技術和網絡技術為中心的現代教育技術遭到大家的普遍關注。計算機軟件進入課堂輔助教學，使教學的方式、內容、辦法發作了宏大的變化。自己分離電子技術學科本身的特性，積極討論將教學媒體與教學手腕合理整合應用于電子專業的課堂教學，使教學內容興趣化、復雜問題簡單化，籠統問題詳細化，遭到學生的普遍歡送，在此寫出少許心得與同仁討論。
一、運用軟件創作裸件輔助教學
電子技術根底是電子專業必修的一門專業根底課，其內容比擬籠統，邏輯嚴謹性強，被學生公以為是一門單調、乏味、難以了解和承受的學科。我們在這門課程教學過程中也會面臨不能很好地調動學生學習的主動性和積極性的為難場面。有的學問點即便想盡量突出重點講得詳細生動些，但是由于受傳統教學手腕等要素的限制也會感到力不從心。如在解說根本放大電路這一章節時，交放逐大器放大信號的過程，學生普遍覺得內容籠統。很難了解交、直流信號的合成與合成過程，這時假如我們將這局部內容制造成課件，應用計算機動畫和追蹤功用，將交流信號設計成一個動態變化量，將直流信號設計成一個靜態變化量，將整個交、直流信號設計成一個動、靜分離的動畫，在隨著解說的逐漸深化，將交、直流混合信號的合成、合成以及放大器的輸出信號同步以動畫的方式展示在學生面前，讓學生能直觀、形象、生動的理解放大器放大信號的整個過程，能夠使看不見、摸不著的東西，繪聲繪色、栩栩如生，從而使學生能透過現象抓住放大器放大信號的實質特征。然后應用圖片、表格將其前后聯絡對照，啟迪學生停止剖析、比照、找出概念之間的聯絡與差異。這樣形象直觀啟迪學生積極思想，停止前后總結比照。學習起來輕松，抓住了要點，處理了重點、難點，到達事半功倍的效果。提供逼真的交際情形、言語，使學生感到置身于真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學習環境。電教媒體不受時空限制，能夠化籠統為詳細，從詳細導入籠統；可將歷史事情活現于眼前，也可把未來的開展展示于此刻；可將宇宙中最龐大或最細微的事情、物體、人物以致個性、構造等等，活生生地展示在學生的眼前、耳邊。電教媒體的這一作用，在英語教學心理上能夠形成一種假象，使學生猶如置身于自然的言語環境之中，而消弭許多心理障礙，進步學習的積極性。
二、應用錄像技術協助學生動直觀學習了解。
采用錄像教學法，行將現場操作錄制成光盤在課堂授課需求時停止演示解說。這樣組織教學，將理論與實踐分離，更具有真實性和直觀性，便于學生了解。電子專業課程教學也經常會觸及一些電子線路較復雜、操作時間長、請求高的實驗，在一次或幾次課堂教學和實驗教學中無法完成的電路，可先對實物停止錄像后制造成光盤，在多媒體教室播放。這樣組織教學，實踐上是將理論與理論的方式相分離，具有真實性和直觀性，便于察看實驗現象，又便于理論學問的解說，同時也進步教學效果，增加了教學內容。如講到收音機工作原理時，將收音機從外觀到里面的電路板停止逐一攝像，再制造成光盤。在停止教學的過程中，現場停止播放，再裝備相應的電路圖和實物，來停止多媒體教學，用這種簡單、明了、直觀的辦法，輕而易主地到達比擬理想的效果，處理了用黑板加粉筆的傳統手腕教學的復雜過程�，F代化的教育媒體一是有利于信息的傳播，二是有利于學生積極主整理動在參與。假如不注重后一方面，用現代化教學手腕搞注入式教學，其不良結果要甚于常規教學。因而，教員在運用電教手腕時，要處置好常規教學與電化教學在教法上的分離，照實踐性準繩與交際性準繩在常規教學中應堅持，在電化教學課中同樣應該堅持。上電化教學課，教員要留意精講多練，以練為主，講練分離。而且教員要依據電教媒體的作用點，選擇和設計練習，為學生提供由易到難、由淺入深、多層次的方式不同的言語理論條件。
三、科學運用投影儀、實物展臺，進步教學效果。
在眾多的教學設備中，投影儀直觀便當的特性備受教員喜愛，是我們運用頻率較高的設備之一。教學中，在解說展現一些電子元器件時，由于形體較小，在后面的學生簡直看不見。把電子元器件放在視頻展臺停止放大，再投到投影儀上去，學生能夠看得十分分明了。另外，在課堂上畫線路圖費工費時，假如將教材上的圖，直接放在視頻展臺上，放大投到投影儀上，教員再作解說，會給學生留下十分深入的印像，完整能夠到達比擬好的教學效果。在電子技術教學中，科學、合理地運用投影儀，使學生易于控制教材內容，又儉省教學時間。這就請求課前應認真制造好課件，將課件制造的內容編排次第，對提出的問題、解說的內容、演示的內容、剖析的問題等都要思索周全。這樣才干吸收學生的留意力，激起學生的求知欲，從而打破教學重點、難點獷較好地使學生察看、剖析、處理問題的才能得以進步。
四、搞好實驗實訓，打好學生入手才能根底
電子專業課程是以實驗為根底的學科，其理論的樹立大多是經過實驗得來的，是從簡單到復雜，從低級到高級，從功用低到功用高的開展過程。而實訓課程所提供的課題設計是一個綜合應用(計劃選擇、論證、電路設計、器件選用、參數預算等)的過程，極具探究性和創新性。因而，教學中，實驗實訓是學習電子專業課程的一個重要理論環節，是學生學習理論學問，控制實驗操作技藝，培育綜合才能必不可少的步驟。在實驗實訓教學過程中參加多媒體的應用，能夠更形象直觀的向學生引見實驗實訓的目的、原理和過程。然后，再經過實訓的嚴厲鍛煉，著重培育學生入手才能與應用理論處理實踐問題的才能，特別是實驗以其真實性、直觀性、科學性、嚴謹性，給學生第一手感觀資料，對實驗項目的選擇、實驗內容預習、實驗器材的準備、實踐操作、實驗數據的記載及實驗結果剖析等，都能給學生的學習有很大的協助，并能促進學生對課本學問的了解，從而取得應用型技術人才在電子技術方面必備的操作技藝，同時起到穩固、擴展所學理論學問的作用。
由此可見，在電子專業教學中，能夠應用的教學媒體較多。合文科學地選擇媒體輔助教學，能夠使學生更好控制電子專業課程的理論學問，進步實踐入手才能，加強剖析問題、處理問題的才能。媒體的選擇應依據詳細教學內容而定。在課堂教學中，假如選擇的媒體太多太復雜，花時太長，僅有的四十五分鐘課堂教學時間，可能會比擬難完成教學任務。因而，媒體的選擇，只需可以闡明問題，應簡單明了、直觀、到達較好的教學效果即可�？傊�，運用各種媒體的目的，主要是為了打破教學中的難點、重點。因而，媒體的選擇，課件的制造要立足于科學、精確地處理學問的重點、難點，以助于改良教學辦法、教學手腕和進步教學質量。在詳細設計課件時，要明白課件每一局部內容要處理的問題，抓住教學的重、難點，以協助學生更好天文解和控制所學的內容。
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