- 相關推薦
提高初中物理課堂教學效率之我見
一、注重導入，創立學習物理的情形導入應該是富于啟示性和興趣性的。物理所講的許多學問都跟學生的實踐生活有著或多或少的聯絡。我在導入新課經常堅持“導入從生活中來”，依據課的特性，我常采用下列幾種辦法導入新課：溫故知新法——經過溫習舊課而引入新課；實驗演示法——經過演示實驗，激起學生的求知欲，引出新課；學生實驗法——讓學生經過本人實驗而引入新課；講述故事法——由有趣的故事引入新課；羅列現象法——羅列現象，提出問題，引入新課；實踐需求法——由實踐的需求提出學習新學問的必要。導入不只用在一節課的開端，也能夠用在一節課中學問點之間的銜接上。二、以學生為“主體”，發揮學生的“主人翁”作用 是教員的“教”和學生的“學”嚴密分離的一項活動，教員的“教”是為學生的“學”效勞的，學生的“學”才是最終的目的和歸宿。教員的“教”是為學生的“學”所采取的手腕和辦法，因而，在課堂中應把“學生”擺在主體位置，教員的活動應從學生的實踐動身，我在課堂中，突出學生主體位置的詳細做法是：(1)讓學生參與演示實驗，讓他們讀數、操作；（2）發明時機，盡量讓學生本人停止實驗；（3）允許學生當堂發問；（4）給學生一定的閱讀、練習的時間。三、注重學法指導，進步學生素質實踐上，良好的教法就是好的學法，在中我在本人的教法中狠下功夫，以好的教法構成學生的學法，依據教材特性，我總結了如下的教法： 1、 概念重實質 物理概念是反映物理現象和過程的實質屬性的。由于物理概念比擬籠統，初中學生的籠統思想才能較差，因而，我在授課時不僵硬地給概念下定義，而是經過實驗和生活中常見的物理現象，讓學生察看，使學生取得與概念直接聯絡的、詳細直觀的理性認識，再辨別相關要素和無關要素，找出實質特征，從而歸結構成概念。如在講壓強概念時，首先用較大的力可把圖釘按進去，用較小的力卻不能把圖釘按進去的例子，得出壓力產生的效果跟壓力的大小有關系，然后讓學生看圖示，在雪上質量差不多的腳陷得很深，而滑雪者簡直陷不進去，引導學生由圖示猜測到：壓力產生的效果可能跟受力面積的大小有關系？再設計實驗考證猜測，這樣，得出壓力產生的效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關系，在認清其實質特征的根底上，得出壓強的概念。 2、 規律重思想 一位家曾說過：“一位真正的教師不在于直接教給學生謬誤，而是在引導學生發現謬誤。”在規律時，我不只學生控制規律，更要學生控制提醒規律的思想辦法。例如：“牛頓第一定律”所運用的在實驗根底上停止科學推理的辦法，“歐姆定律”的控制變量法等。 3、 實驗重探求 物理是一門實驗科學，在物理學的產生和開展中，物理實驗自始至終占尤為重要的位置，物理實驗分為演示實驗和學生實驗。我在演示實驗中，注重一個“真”字，即教員在演示時，引導學生去察看實驗現象，教員不加任何評說和解釋，讓學生依據現象剖析、討論其中所包含的物理道理。學生實驗我請求學生注重“實”字，即照實記載實驗現象和數據，變考證性實驗為探究性實驗，讓學生本人由實驗現象歸結出結論，處理實踐問題，培育學生的發明思想才能。 4、 應用重創新 創新是素質的請求，也是當前變革的中心，我在中的詳細做法是：（1）借助物理學問啟示學生展開豐厚的想象，培育了學生的發散思想才能。(2)經過一題多解培育學生的發散思想才能。（3）創設情形，培育學生的逆向思想才能。另外，依據教材內容，留意學生的類比、聯想、質疑、理想化等思想的鍛煉。四、注重習題，進步學生應用物理學問處理實踐問題的才能。人類認識開展進程是從理論到認識，再從認識回到理論，其中的兩次飛躍分別是以理性認識回到理性認識的飛躍和從理性認識再回到理性認識的飛躍，第二次飛躍比第一次飛躍更重要，它是認識的動身點和歸宿。在物理中，由實驗構成概念和得到規律是第一次飛躍，習題鍛煉是第二次飛躍，實驗處理了“學問從哪里來”的問題，“概念和規律”處理了學問是什么的問題，“習題”處理了“學問到哪里去”的問題。我對每節課都精心設計習題，當堂練習，穩固學問，每章完畢、期中、期末前常布置檢測，鍛煉放在課堂，檢測放在課堂，讓學生在檢測練習中進步本人處理實踐問題的才能。五、因材施教，分層，讓各層次的學生都有所開展。為了大面積進步質量，就要處理好讓各個層次的學生都有所開展，進步劣等生，優化中等生，轉化后進生，我在中遵照《大綱》，把目的分層次，把智力差、根底差的學生列為照顧對象，我的準繩是：立足中間、促優、顧后。進度、辦法及手腕面向全體學生的根底上，以中等生為基點，力爭把中等生的問題處理在課堂中，積極鼓舞他們大膽質疑，注重發揮劣等生的學習優勢，讓他們解疑釋難，特意發明讓他們當“小教員”的時機，充沛發揮他們躲藏的潛力，關于根底和思想才能教滯后的學生，則讓他們答復一些較為簡單一些的問題，并及時肯定、褒揚，為他們發明一個“表現自我”的時機，促使他們積極參與到課堂中，使他們嘗到勝利的喜悅，樹立自信心和決計。 我在總結本人的同時，不時深思，以科研促課改，以創新求開展，不時地將公開課上的精髓延伸運用于日常理論。以“自主創新”課堂形式的研討與運用為重點，努力完成高質量，課堂高效率。【提高初中物理課堂教學效率之我見】相關文章：
提高初中政治課堂教學效率06-05
物理教學之提高課堂效率論文08-14
淺談初中英語課堂教學效率的提高10-18
如何提高初中英語課堂教學的效率07-22
淺談提高英語課堂教學效率09-14
淺談語文課堂教學效率的提高06-18
物理論文：提高中差生物理成績之我見06-19
淺談提高歷史課堂教學效果之我見08-06
提高小學數學課堂教學效率論文08-27
提高初中數學課堂效率的論文08-01