讓評(píng)價(jià)伴孩子快樂進(jìn)步

讓評(píng)價(jià)伴孩子快樂進(jìn)步

讓評(píng)價(jià)伴孩子快樂進(jìn)步
                   ——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探  作者姓名：楊葉鳳
摘  要
 課堂是師生演繹的舞臺(tái)，評(píng)價(jià)是師生溝通的方式。怎樣讓學(xué)生有所進(jìn)步，如何讓課堂評(píng)價(jià)更有效都是我們教師一直在研究的課題。合理處理多元評(píng)價(jià)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能讓學(xué)生在不知不覺中快樂的進(jìn)步著。本文就如何利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了一些探索和嘗試，在此加以總結(jié)與闡述。
關(guān)鍵詞
教學(xué)評(píng)價(jià)　　多元評(píng)價(jià)    分層評(píng)價(jià)     學(xué)生發(fā)展
 
 在信息技術(shù)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)生：
 類型A：“開小差”回來，不清楚課堂任務(wù)。
 類型B：操作能力有限，完不成課堂任務(wù)。
 類型C：水平還不錯(cuò)，完成任務(wù)沒事干。
 ……
 有時(shí)你的課堂紀(jì)律很難控制，聲音嘈雜到你無法上課；有時(shí)感覺學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間，可是能力方面還是停滯不前；如何讓學(xué)生每天快樂的進(jìn)步著？經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我找到了方法：讓評(píng)價(jià)有效的發(fā)揮它的作用。
 隨著自主探究、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有效的教學(xué)方法在課堂中被采用，教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中更有著舉足輕重的作用。那么，怎樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能有效的提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果呢？在自己的教學(xué)實(shí)踐中，幾點(diǎn)零碎的總結(jié)，跟大家分享：
 一、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展
 在新課程改革評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，我們改變了以教師評(píng)價(jià)為主體的單一模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
 （一）、第一堂課的自我評(píng)價(jià)
 當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，學(xué)期開始的第一堂課我就要求每一位同學(xué)填寫好他的自我評(píng)價(jià)表，三年級(jí)的調(diào)查內(nèi)容如下：
班  級(jí)  姓  名  座位號(hào) 
我已經(jīng)會(huì)：
（請(qǐng)?jiān)跁?huì)的選項(xiàng)上打鉤） 我還會(huì)：
（請(qǐng)?zhí)顚懺谙驴蛑校?nbsp;我想學(xué)會(huì)：
（請(qǐng)?zhí)顚懺谙驴蛑校?br /> 用畫圖軟件畫畫
會(huì)打字
會(huì)上網(wǎng)查找資料
能利用文件夾整理自己的資料  
 備注：家里（ 有、無 ）電腦
 通過這個(gè)自我評(píng)價(jià)表，我不但教會(huì)了學(xué)生如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還了解了每一位學(xué)生已有的知識(shí)水平。
 根據(jù)第一堂課的自我評(píng)價(jià)表，我更好的成立了4人小組，將習(xí)慣開小差的、操作能力有限的、水平不錯(cuò)沒事干的這些同學(xué)均勻的組合在一起，讓其找到適合自己的崗位：“電腦小博士”、“操作小能手”、“小小介紹員”、“小小記錄員”，讓每一個(gè)同學(xué)都能各盡其職，發(fā)揮自己的才能。
 （二）、完成作品后的自我評(píng)價(jià)
 美國教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆提出：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。
 一節(jié)課教學(xué)效果的好壞最直觀的就是學(xué)生能否很好的完成教師布置的任務(wù)。很多時(shí)候我們課堂的最終成果是以學(xué)生的作品作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。
 當(dāng)課堂最后推薦有代表性的作品給全班欣賞時(shí)，我要求其他同學(xué)對(duì)其提出質(zhì)疑，這時(shí)作者需闡述自己的設(shè)計(jì)思路和意圖，這也是一種自我評(píng)價(jià)，在此過程中作者會(huì)擦出新的火花，可以再次對(duì)作品進(jìn)行修改和完善。
 二、教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
 多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的智力各有特色，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，教師應(yīng)特別注意多用幾把尺子去衡量學(xué)生，從備課、講課到任務(wù)的布置，教學(xué)活動(dòng)的開展都可以為不同學(xué)生制定不同目標(biāo)，提供不同選擇，力求使每一位學(xué)生各取所需、各盡所能，在原有水平上不斷得到發(fā)展和提高。
 （一）、分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表
 評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出分層的思想，盡量幫助每位學(xué)生找出自己在信息技術(shù)課上的長處，讓他有信心向更高的目標(biāo)努力。
 1、每堂課的《信息技術(shù)課堂自評(píng)表》
自我評(píng)價(jià)五星要求： 第一周 第二周 ……
☆熱心參與、認(rèn)真聽講、遵守課堂紀(jì)律   
☆目標(biāo)明確、操作得當(dāng)、掌握基本內(nèi)容   
☆積極配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極大膽動(dòng)手   
☆自主探究、開拓創(chuàng)新、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈   
☆樂于分享、善于評(píng)價(jià)、共享信息資源   
班級(jí)： 姓名：   
 該評(píng)價(jià)表在學(xué)期初就分發(fā)給學(xué)生，讓他們將該表貼在自己課本的第一頁，每堂課對(duì)照督促自己并且進(jìn)行自評(píng)。這樣便于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我檢測(cè)，讓他看到自己的缺點(diǎn)和不足，也看到自己的每一次進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)自我效能感。
 2、分不同教學(xué)模塊的課堂評(píng)價(jià)表
 目前的小學(xué)信息技術(shù)課不是考試科目，平時(shí)不用單元測(cè)驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此在一個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后，階段性評(píng)價(jià)就顯得非常重要，它既是對(duì)一個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)、學(xué)習(xí)成果的展示，又為學(xué)生學(xué)習(xí)下一階段的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。所以基本上每一教學(xué)模塊我都會(huì)設(shè)計(jì)一張?jiān)u價(jià)表，使學(xué)生作評(píng)價(jià)時(shí)可以言之有據(jù)、言之有物、言之有理。
 例如畫圖軟件的學(xué)習(xí)模塊：可對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作三次評(píng)價(jià)。
次數(shù) 知識(shí)點(diǎn)  評(píng)價(jià)要求 我獲得
  ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆  
第一次 基礎(chǔ) 會(huì)用五種以上的工具和四種以上的顏色畫一幅主題鮮明、布局合理、色彩搭配好、有一定藝術(shù)性的圖。 會(huì)用四種以上的工具和三種以上的顏色畫一幅有一定主題、布局合理、色彩搭配恰當(dāng)?shù)膱D。 會(huì)用三種以上的工具和兩種以上的顏色畫一幅有一定主題、色彩搭配較當(dāng)?shù)膱D。  
第二次 技巧 會(huì)用復(fù)制粘貼和剪切粘貼、自定義顏色、旋轉(zhuǎn)、反色、透明與不透明處理等技巧畫一幅主題鮮明、布局合理、色彩搭配好、藝術(shù)性較強(qiáng)的圖 會(huì)用復(fù)制粘貼和剪切粘貼、自定義顏色、透明與不透明處理等技巧畫一幅有一定主題、布局合理、色彩搭配恰當(dāng)?shù)膱D。 會(huì)用復(fù)制粘貼和剪切粘貼、透明與不透明處理等技術(shù)畫一幅定主題、色彩搭配較當(dāng)?shù)膱D。  
第三次 創(chuàng)作 能熟練應(yīng)用畫圖工具和技巧，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，創(chuàng)作出主題獨(dú)特、布局合理、色彩搭配好、藝術(shù)性強(qiáng)的圖，而且能體現(xiàn)畫者的創(chuàng)新意識(shí)。 能應(yīng)用畫圖工具和技巧，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，創(chuàng)作出有一定主題、布局較合理、色彩搭配恰當(dāng)?shù)膱D，具有自己的見解。 能應(yīng)用畫圖工具和技巧，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，創(chuàng)作出有一定主題的圖  
 基礎(chǔ)評(píng)價(jià)：可以促使學(xué)生熟練掌握畫圖工具、顏料盒的使用，初步掌握菜單部分功能的使用，為下一步畫圖技巧打下基礎(chǔ)；
 技巧評(píng)價(jià)：可以使學(xué)生基本掌握復(fù)制粘貼和剪切粘貼、自定義顏色、旋轉(zhuǎn)、反色、透明與不透明處理等畫圖技巧，更進(jìn)一步地巧用工具箱和顏料盒和菜單，為下一步畫圖創(chuàng)作打下基礎(chǔ)；
 創(chuàng)作評(píng)價(jià)：進(jìn)一步提高學(xué)生的畫圖水平和畫圖技巧，充分展示學(xué)生的畫圖水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其自信心。
 課堂評(píng)價(jià)的分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生在操作任務(wù)的時(shí)候目標(biāo)更明確，學(xué)生還可以自主選擇，能力稍差的學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，而能力較強(qiáng)的學(xué)生則是提升發(fā)展思維、創(chuàng)新能力為主，這樣的課堂評(píng)價(jià)可使不同層次的學(xué)生在心理上都得到滿足，都能品嘗到成功的喜悅
 （二）、教師評(píng)價(jià)不要扼殺學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。
 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課操作性很強(qiáng)，完成一個(gè)任務(wù)會(huì)有多種方法，如果學(xué)生另辟蹊徑的找到了另外的方法，教師又該如何處理呢？
 在我聽一位老師上的小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上第12課《家鄉(xiāng)美食知多少》時(shí)，
 教師教授“如何將不同的文本資料放到同一個(gè)word中”的方法是：選中一個(gè)word中需要的文字，右鍵復(fù)制，打開一個(gè)新的word，再右鍵粘貼。教師講解完畢后，請(qǐng)一位學(xué)生到教師機(jī)上示范操作，這位學(xué)生的基本功很好，操作也很熟練，但是他采用的方法卻是打開那兩個(gè)word文檔，直接按住左鍵進(jìn)行了文檔間的文字移動(dòng)。此時(shí)教師未對(duì)學(xué)生做出任何評(píng)價(jià)，可能還覺得學(xué)生并未掌握自己教授的方法而把示范步驟又重復(fù)了一遍。
 很多時(shí)候我們備課、備學(xué)生只能是在課前對(duì)將要上的課有個(gè)基本的把握，在真正的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多意外的情況，這時(shí)我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)課堂的閃光點(diǎn)，利用評(píng)價(jià)來最優(yōu)化的處理這些意想不到的情況。
 比如這位教師可以對(duì)該學(xué)生的操作方法予以肯定，表揚(yáng)他愛動(dòng)腦、愛探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅可以維持該學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的教師往往會(huì)忽略甚至是錯(cuò)誤的判定學(xué)生自己探究出來的方法，這樣對(duì)學(xué)生是誤導(dǎo)、是打擊，常此以往將會(huì)禁錮學(xué)生的思想，扼殺他們主動(dòng)探究的積極性。
 對(duì)教師而言，如果你對(duì)課堂上突然出現(xiàn)的閃光點(diǎn)視而不見，那么你對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的處理能力就得不到提高，自己的教學(xué)也難以升華到一個(gè)更高的高度。
 所以請(qǐng)教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不要簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)哪種方法好，哪種方法不好，這樣很容易讓學(xué)生不假思索的接受這個(gè)結(jié)論，還有部分有想法的學(xué)生也會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)而淡化了自己的探究積極性。
 （三）、借助星星等工具讓教師評(píng)價(jià)無聲更有效
 教師的評(píng)價(jià)語言不能簡(jiǎn)單拘泥于“你真棒”，“回答得很好”。 課堂是豐富多彩的，學(xué)生的回答往往紛繁復(fù)雜，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該風(fēng)格各異，可以來點(diǎn)幽默：“士別三日，當(dāng)刮目相看。你的回答太妙了，聰明的阿凡提都快比不上你了�！笨梢詫�(duì)小組進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：“你們真是一群智多星。瞧，再困難的題目也難不倒你們！”也可以對(duì)不完善的問答這樣評(píng)價(jià)：“你的思維真快，要是在……說的更清楚、更具體些，就更好了！”可以用掌聲鼓勵(lì)，也可以敲各種圖章，發(fā)小獎(jiǎng)品，記錄加分……有時(shí)借助一些工具可以讓平時(shí)的課堂更出色。并不是只有在公開課、優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候我們才需要?jiǎng)幽X筋采取一些花哨的手段讓課堂氛圍更加活躍一點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中，我制作了以下幾類不同顏色的塑料星星作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)：
 1、“紀(jì)律星”：認(rèn)真聽講、不開小差、不大聲喧嘩、不隨意走動(dòng)。
 2、“智慧星”：舉手回答問題、聲音響亮、回答出色。
 3、“操作星”：上臺(tái)演示操作正確、解說清楚。
 4、“作業(yè)星”：對(duì)于課后問題能尋找到新的方法。
 5、“任務(wù)星”：課堂任務(wù)按時(shí)完成，并且完成出色的。
 6、“友愛星”：在完成任務(wù)之后能積極主動(dòng)幫助同學(xué)的。
 7、“評(píng)價(jià)星”：在評(píng)價(jià)時(shí)能正確評(píng)價(jià)他人或自己，意見獨(dú)到的。
 學(xué)生看著自己獲得的星星就知道自己是哪一方面表現(xiàn)出色，哪一方面還要努力的了。在每月一評(píng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格中，我做好登記，將已經(jīng)獲得7類星星的同學(xué)照片貼在教室后面的彩虹墻上，在期末時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選出每班獲得星星最多和彩虹墻上照片最多的同學(xué)給與獎(jiǎng)勵(lì)。
 設(shè)立各類星星的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以讓我們35分鐘的課堂更有效，學(xué)生也會(huì)在你追我趕的氛圍中更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。
 三、學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓所有的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，他們的互相評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還可以鍛煉他們的審美能力、思維能力和表達(dá)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。
 但是當(dāng)我們開始學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生就簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)作品好與不好，有時(shí)還因?yàn)閭�(gè)人情感元素，給自己的好朋友打高分，給不喜歡的人打低分。所以在學(xué)生互評(píng)時(shí)我要求他們要做到公平、公正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的角度去評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，要做到嚴(yán)以律己，寬以待人，多學(xué)習(xí)他人的長處和優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)課堂評(píng)價(jià)表如實(shí)的給同伴打分，真正的營造“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)氛圍。
 在給一年級(jí)學(xué)生教授畫圖課時(shí)，我的評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)一般是這樣設(shè)計(jì)的：
 1、組織學(xué)生走動(dòng)看看其它同學(xué)的作品，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)長處。
 2、學(xué)生自評(píng)：請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品，用哪些工具畫的，哪些地方自己比較滿意，哪里不是很滿意。
 3、學(xué)生互評(píng)：說說他的繪畫作品怎么樣，哪些地方比較好，哪些地方還可以再修改。（從作品的主題是否明確、繪畫布局是否合理、色彩搭配是否美觀協(xié)調(diào)，運(yùn)用了畫圖中的哪些功能等方面進(jìn)行闡述）
 4、繼續(xù)修改自己的作品。
 5、每位學(xué)生給同桌的作品打星。
 6、展示五星作品，請(qǐng)學(xué)生說說推薦的原因，進(jìn)而教師評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵(lì)與表揚(yáng)。
 這個(gè)方法是參考一堂公開課的，稍微修改變成了適用自己的教學(xué)評(píng)價(jià)流程。個(gè)人認(rèn)為效果不錯(cuò)。
 首先學(xué)生進(jìn)行走動(dòng)參觀，有利于他們吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，也為接下來的自評(píng)、互評(píng)提供一定的理論基礎(chǔ)。
 其次隨機(jī)挑選學(xué)生作品廣播，讓學(xué)生自評(píng)交流設(shè)計(jì)意圖和經(jīng)驗(yàn)。
 再次學(xué)生互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)別人作品的閃光點(diǎn)。在互相評(píng)價(jià)中，有利于更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更加明確可以怎樣來修改自己的作品，進(jìn)行再創(chuàng)作。
 最后選出優(yōu)秀作品，給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。
 在這個(gè)過程中，我盡量多的使學(xué)生們都參與進(jìn)來，針對(duì)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，不同程度，不同要求地進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生們也都能仔細(xì)觀看，認(rèn)真傾聽，正確評(píng)價(jià)別人的作品，促進(jìn)自身全面的發(fā)展。
 通常一堂課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式是穿插著進(jìn)行的，這種多元評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生全面健康個(gè)性的發(fā)展。評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能與個(gè)性。總之希望課堂評(píng)價(jià)走出單一性、模糊性的怪圈，走向多元化和藝術(shù)化，成為激發(fā)學(xué)生智慧火花的有效手段。
 那么如何更好地在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，使每一位學(xué)生都能在每一堂課中有不同程度的提高，則需要我們信息技術(shù)教師在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

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