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從三點(diǎn)入手，提升練習(xí)質(zhì)量-記小學(xué)英語聽力專項(xiàng)練習(xí)
內(nèi)容提要：英語教學(xué)作為一種語言學(xué)習(xí)，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的語言技能。其中，聽是一項(xiàng)重要的技能，也是衡量一個(gè)人綜合語言能力的重要指標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從三點(diǎn)入手，提升聽力專項(xiàng)練習(xí)的質(zhì)量，重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：英語聽力 量和度 糾錯(cuò)方式 閱讀能力 聽力技巧
聽，是一種交際行為。聽，無論是有意識(shí)還是無意識(shí)的，都是對(duì)聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽，是一種心理過程。聽，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過程，其實(shí)不然，聽，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋，它是多種心理活動(dòng)的過程。
聽力能力的培養(yǎng)包括聽力隨堂輸入和聽力專項(xiàng)練習(xí)。聽力的隨堂輸入指，學(xué)生在英語課堂教學(xué)過程中，對(duì)教師使用的英語語言、教材等的一種英語聽力的內(nèi)化吸收。聽力專項(xiàng)練習(xí)，指利用各種練習(xí)對(duì)英語聽力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
小學(xué)三年級(jí)處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，配套的教輔用書中的練習(xí)以聽力練習(xí)為主，因此教師有充分的聽力材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力的專項(xiàng)練習(xí)。在聽力的專項(xiàng)聯(lián)系中，教師如何合理的利用現(xiàn)有的材料，在練習(xí)中把握練習(xí)的量和度，避免機(jī)械練習(xí)，如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，最終達(dá)到練習(xí)鞏固是值得探討的。本文試對(duì)小學(xué)三年級(jí)英語聽力的專項(xiàng)練習(xí)做一定的比較探討。
第一次聽力專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)。
在完成了3B unit5 Plus and minus的新課教學(xué)后，教師運(yùn)用現(xiàn)有的教輔材料進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。在一課時(shí)的時(shí)間中，教師設(shè)計(jì)了英語補(bǔ)充習(xí)題、英語每課練和英語聽讀練習(xí)三項(xiàng)聽力專項(xiàng)練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音自己獨(dú)立完成練習(xí)，接著，教師批改，然后，由教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行全班集體性講解糾正，最后，由學(xué)生自己完成訂正。在此聽力專項(xiàng)練習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)聽力專項(xiàng)練習(xí)由于有三份材料，練習(xí)的量顯得過多，屬機(jī)械練習(xí)，同時(shí)也使得練習(xí)的聽力材料未得到充分的利用，最終導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力在原有基礎(chǔ)上未得到相應(yīng)提高，聽力專項(xiàng)練習(xí)的效果差。
第二次聽力專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)
在總結(jié)了第一次聽力專項(xiàng)練習(xí)實(shí)施過程中的不足后，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有聽力水平，重新設(shè)計(jì)了練習(xí)過程。
教師根據(jù)學(xué)生的水平將本節(jié)聽力專項(xiàng)練習(xí)課設(shè)計(jì)為閱讀部分和聽力部分。聽力練習(xí)又分為預(yù)聽和聽力測試。
閱讀部分，教師先請(qǐng)學(xué)生朗讀3B unit5 Plus and minus 的課文文本，并復(fù)習(xí)了數(shù)字和加減法，然后，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)listen and choose的男女對(duì)抗賽游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)1-20的數(shù)字和加減法算式。游戲如下：教師先在黑板上寫上數(shù)字和加減法，先請(qǐng)學(xué)生朗讀該內(nèi)容，然后男女生各請(qǐng)一位學(xué)生分別拿一支紅筆和一支藍(lán)筆，根據(jù)教師或?qū)W生所讀的內(nèi)容，圈出相應(yīng)得答案。
聽力部分，首先教師對(duì)聽力的材料重新作了篩選，選擇了英語補(bǔ)充習(xí)題和英語聽讀訓(xùn)練。
把英語的補(bǔ)充習(xí)題作為學(xué)生預(yù)聽的聽力材料。在學(xué)生獨(dú)立完成一遍之后，請(qǐng)學(xué)生邊檢查自己的答案邊聽第二遍。在完成兩遍后由教師進(jìn)行集體性的講解和學(xué)生邊聽邊訂正，教師注意滲透聽力技巧，最后由教師進(jìn)行批改，不記成績。最后教師采用英語聽讀訓(xùn)練作為英語聽力專項(xiàng)練習(xí)的測試，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改記后針對(duì)學(xué)生明顯的不足進(jìn)行集體性的講解。
教學(xué)反思：第二次的聽力專項(xiàng)練習(xí)經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的聽力能力得到相應(yīng)的提高。關(guān)鍵是教師在設(shè)計(jì)過程中注意了以下問題：
1.把握材料的量和度，提高聽力專項(xiàng)練習(xí)的效果。
教師選取了難度較低的英語補(bǔ)充習(xí)題和稍有難度的英語聽讀訓(xùn)練作為聽力專項(xiàng)練習(xí)的材料。兩本聽力材料易由到難，由基本到拓展，無論從量上還是練習(xí)的深度、寬度上都符合了學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，將聽力練習(xí)分為預(yù)聽和測試符合學(xué)生的心理和認(rèn)知水平。預(yù)聽的個(gè)好處是使學(xué)生作好心理準(zhǔn)備。聽力理解過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的情緒處于緊張狀態(tài)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理，所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常重要的。教師較容易的材料讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)聽，其目的是使學(xué)生在心理上作好上課的準(zhǔn)備，進(jìn)入狀態(tài)更好的完成后面的測試。
2 注重糾錯(cuò)方式，提高聽力專項(xiàng)練習(xí)效果。
在預(yù)聽環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生獨(dú)立完成聽力后，又給了學(xué)生第二次聽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在再次聽得過程中，嘗試自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并訂正。學(xué)生完成自我訂正后，教師進(jìn)行集體性的講評(píng)幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤并讓學(xué)生完成訂正。最后，由教師批改為學(xué)生明確指出措我，由學(xué)生根據(jù)教師的判斷和講解，完成訂正。在整個(gè)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在自我判斷訂正中，英語聽力能力得到提升。
3 用閱讀能力和聽力技巧，提高聽力專項(xiàng)練習(xí)效果。
盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實(shí)踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識(shí)過程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語篇進(jìn)行語義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對(duì)英語國家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。因此，在本次的英語聽力專項(xiàng)練習(xí)中，教師，教師先請(qǐng)學(xué)生朗讀3B unit5 Plus and minus 的課文文本，并復(fù)習(xí)了數(shù)字和加減法，然后，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)listen and choose的男女對(duì)抗賽游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)1-20的數(shù)字和加減法算式。這些環(huán)節(jié)有利于提高聽力專項(xiàng)練習(xí)的質(zhì)量。
同時(shí)，學(xué)生聽力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過程，無法一蹴而就。其發(fā)展過程大致可以分為4個(gè)階段：①辨音練習(xí)階段；②不需要記憶的辨別和選擇階段；③需要短暫記憶的辨別和選擇階段；④需要較長記憶的辨別和選擇階段。三年級(jí)主要是前三個(gè)階段。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生形成四種技巧：（1）、猜測。根據(jù)上下文，對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測。（2）、抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。（4）、做快速記錄。對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。在本節(jié)課中教師有意識(shí)地聽力技巧的滲透有利于聽力專項(xiàng)練習(xí)鞏固。
總之，聽力考試不同于筆試，錄音放過后很難憑記憶檢查答案，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)聽力專項(xiàng)練習(xí)，選取合適的聽力材料，盡量幫助學(xué)生減少聽力中的障礙，注重對(duì)學(xué)生聽力技巧的訓(xùn)練，努力提高聽力專項(xiàng)練習(xí)的效果，使學(xué)生的聽力能力得到提高。
參考書目：
1 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
2《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》
3《小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》
4《小學(xué)英語教育學(xué)》
5《小學(xué)英語教學(xué)法》
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