- 相關推薦
淺談課件制作中的聲音素材的處理論文（精選8篇）
在平時的學習、工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的淺談課件制作中的聲音素材的處理論文（精選8篇），歡迎大家分享。
淺談課件制作中的聲音素材的處理論文 篇1
在多媒體課件中，聲音是必不可少的要素之一�？v觀大多數的課件，沒有聲音，沒有音樂的幾乎很少。音樂可以烘托氣氛，強調多媒體課件的主題，而各種聲音效果的加入，則使多媒體課件更富有活力，音樂、各種效果聲音以及語音等各種素材在多媒體課件中的應用，可使多媒體課件變得豐富多彩，激發學生學習的積極性。
課件中聲音素材的來源很多，主要有：網絡下載、格式轉換、直接錄制等。在日常制作多媒體課件的過程中，聲音素材的處理很多老師很少關注或不知從何下手。下面結合本人在平時課件的制作過程中的一些心得，對課件制作中常見的聲音素材如何編輯處理做一些探討。
一．聲音媒體的轉換
有時課件制作中需要的聲音素材網絡上找不到，反而在普通的磁帶上找到了。這就需要我們將存放在磁帶上的聲音錄制到電腦中，再轉換成需要的格式。轉換原理：將磁帶上的聲音通過音頻輸出口（錄音機或復讀機的耳機接口）轉入電腦的音頻輸入口（MAC/麥克風），然后運行錄音軟件錄制。具體方法：
1、找一根雙頭音頻線，一頭接電腦音頻輸入口，即麥克風接口，通常電腦上是粉色接口。另一頭接音頻輸出口，即錄音機或復讀機的耳機接口。
2、在電腦上進行聲音屬性設置：右擊桌面任務欄音量圖標，打開音量控制，在音量屬性里將麥克風音量選項打勾選中。
3、調試錄制：通常將錄入的磁帶的音量調到一半左右，電腦的音量大小調到一半以下，錄入電腦的聲音比較合適。打開電腦的錄音軟件錄制（如Cool Edit Pro 即Adobe Audition/ GoldWave等），如果一次效果不佳，需要多嘗試幾次，完成后保存即可。
而其他的媒體轉換就相對容易些，比如攝像機中的視頻、數碼相機中的錄像等，利用數據線直接復制到電腦上，然后用相應軟件就可進行聲音的導出。
二．聲音格式的轉換
課件中最常用的聲音格式通常有mp3、wav、wma等，利用Cool Edit Pro等比較專業的聲音處理軟件打開這類聲音文件，另存就可改成自己需要的格式。當然類似聲音格式轉換的軟件也很多，但通常是常見的幾種聲音格式之間的轉換。而有時我們需要的聲音來源很多：某段視頻中的聲音、某個flash動畫中的聲音、某張CD中的聲音、某個網頁上的聲音等，下面就常用的這幾種情況探討下：
1．視頻中的聲音抓取
視頻的格式多種多樣，有些常見的視頻格式，如AVI、MPEG、MOV、RM等，利用視頻轉換大師(WinMPG Video Convert)這個軟件就可以輕松的轉換成需要的聲音格式文件，缺點就是直接對整個視頻的聲音進行轉換，有時聲音的效果不夠好，可能需要后期再對轉換的聲音文件進行編輯處理或先對視頻文件進行裁剪后再抓取聲音。
2．Flash動畫中的聲音抓取
將找到的flash動畫文件存到電腦中，打開碩思閃客精靈( Sothink SWFDecompiler)，選擇要抓取聲音的flash動畫文件，在導出資源的選項中單選聲音，執行操作即可導出flash動畫中原始的聲音素材。
3．CD中的聲音抓取
CD光盤上的聲音具有相當高的品質，但在電腦上直接打開CD光盤是看不到對應的聲音文件的，最簡單的方法：用Windows系統自帶的Windows Media Player 中的翻錄功能就可以將CD光盤中的聲音導出來。類似功能的軟件還有很多，例如千千靜聽等就自帶常見的幾種聲音格式的轉換功能。
4．網頁中的聲音抓取
有時聲音來自某個網頁上，可卻找不到下載來源，不像類似優酷等視頻網站，注冊后就可下載對應的文件，然后進行聲音抓取。如果是一些小的MIDI背景音樂，利用FlashGet等下載工具進行網站資源探索就可以發現并下載。而個別聲音的來源如果一時不容易找到的.話，還有一個簡單的通用方法：桌面錄音，即將當前電腦里播放的任何聲音錄制下來，然后進行保存或編輯。不過要先在電腦上進行聲音屬性設置：右擊桌面任務欄音量圖標，打開音量控制，在選項菜單中點擊屬性，在其中的錄音項目中，勾選立體聲混音，確定后打開錄音軟件錄制即可�；灸茌^好地錄制電腦里播放的任何聲音，缺點就是聲音品質不夠高，對于個別有音質要求的課件來說有點差強人意了。
三．如何進行聲音素材的優化
各種聲音素材有時直接插入課件中并不能符合要求，這就需要我們對聲音文件進行一番修改編輯，使之優化，充分發揮其作用。
1．壓縮
課件中使用聲音素材，通常只要清楚響亮就可以了，對高品質音色很少有特殊要求。那么我們對聲音素材盡量壓縮，減少其文件大小，使課件的容量盡量小，利于傳播交流。例如常見的WAV格式可以轉成mp3格式，將高品質的聲音另存壓縮成低品質又不影響課件使用。
2．編輯
編輯主要是指原始聲音文件不符合課件的要求，需要針對聲音素材做一番修改，讓其達到需要的標準，能在課件中充分發揮聲音媒體的作用。最常見的方法有以下幾種：
�。�1）剪裁：將聲音素材剪切掉一部分不需要的，留下需要的內容。
�。�2）反復：將原來播放一次的聲音復制，使之可連續重復多次。
�。�3）放大：聲音音量過小，將之振幅擴大，達到響亮清楚地效果。
（4）變調：調整聲音的頻率，讓其變高或降低，能符合實際教學的需要。
（5）變速：調整聲音的速度，加快或減慢聲音文件播放的速度。
�。�6）多聲道混合：將幾種聲音分多聲道混合，具有立體聲的聽覺效果，通常在教學中的語文伴奏朗讀中使用比較多。
對聲音文件進行處理的方法還有很多，漸入、漸出、降噪等，根據自己的喜好和習慣，去選擇聲音處理軟件，通常Cool Edit Pro 或 GoldWave都可勝任，選擇需要修改部分的聲音波形范圍，執行對應的菜單命令，即可順利地完成對聲音文件的編輯處理。
在課件中使用聲音，應堅持實用性原則，少掉這個音樂或音效，如果對于教學來說是可有可無，那就果斷放棄。對教學有幫助、起明顯的輔助和必需的才用，否則過多的音效和音樂反而容易打斷學生思考的節奏，擾亂學習的良好氣氛。
淺談課件制作中的聲音素材的處理論文 篇2
在“互聯網+”時代背景下，越來越多的幼兒園引入多媒體設備，以輔助幼兒園的學前教育教學工作，這就要求幼兒教師必須具備有效利用多媒體技術的技能。本文闡述了多媒體教學模式的優勢，并就筆者的教學經驗，探討幼兒園教育教學課件的制作原則和關注點。
在信息飛速的時代，尤其是李總理提出“互聯網+”的概念后，就注定教育方面的革新，革新包含了教學理念和教學設備的革新。多媒體教學是借助計算機及其它媒體設備輔助教學的過程，它對幼兒園的課堂教學有著重要的作用。
(1)多媒體以其獨特優勢，激發幼兒學習興趣。多媒體相對于傳統的教學工具，可以利用軟件制作生動的動畫，配上聲音，刺激幼兒的多感官，使幼兒在特定環境下，獲得大量形象生動的表象，降低理解難度。
(2)利用多媒體教學可以提高幼兒學習積極性。傳統的教學是老師講，幼兒被動接受的模式。而多媒體計算機的交互式學習環境，可以讓幼兒選擇性地參與到教學過程里面來，增強幼兒學習的主體性。
(3)示范信息標準化，有利于對幼兒的培養教育。幼兒教師也是普通人，不可能什么都做到標準。多媒體的課件卻是全能型的標準教師，樣樣精通，而且十分標準，避免給幼兒帶來誤導。
一、突出多媒體優勢，合理選題
多媒體教學工具有著傳統教學工具無法比擬的優勢，但它只是教學輔助的手段，不能一味地追求“高大上”，或是要進行公開課教學，就一定要在課堂中加入多媒體課件，這樣不僅增加教師的工作負擔，而且教學效果也不大。比如數學課程《5的分解和組成》，教師可以直接演示將5個蘋果分裝到2個籃子里，讓幼兒理解5的幾種分解方法，就沒有必要另外制作動畫模擬。而教師在講《龜兔賽跑》的故事時，不易演示烏龜和兔子賽跑的過程，就可以在前期用軟件制作好賽跑的動畫，配合講故事，這樣既符合幼兒形象思維特點，又增強教學直觀性與趣味性，突顯了多媒體課件的優勢。
二、緊扣重點難點，信息量適度
學前兒童的注意力有限，所以課件包含的信息量不能太大，要遵循適度原則，利用適量的信息解決課程的重點或難點。例如《青蛙吃害蟲》課件，可以通過掛圖等形式讓幼兒先了解、觀察青蛙，但是青蛙吃害蟲的過程十分迅速，很難被人的肉眼捕捉到。為了解決這一難點，我們就可以利用《會聲會影》視頻處理軟件，把青蛙吃害蟲的過程視頻放慢觀看。這樣既突出重點，又培養幼兒觀察能力。
三、課件畫面要簡潔
畫面要求簡潔是指課件應盡量減少對幼兒注意力的干擾，主要有這3個注意點：
(1)畫面布局要突出重點，一個畫面中的圖片不宜過多，盡量避免使用動態的圖片或是閃爍的標題，不使用和教學主題無關的圖片，以免分散幼兒的注意力;課件中如果有使用音樂和視頻，必須是可控制的。
(2)課件上文字數量不宜過多，幼兒掌握字的數量有限，過多的文字容易讓他們感到疲勞，每屏字不宜超過12行，字號不要小于28號。
(3)課件畫面的切換應避免過于頻繁、復雜，內容的切換可以適當添加轉場。
四、課件畫面追求藝術性
一份優秀的課件往往是簡潔性和藝術性的結合。藝術表現力強的課件不但會帶來好的教學效果，而且會讓人賞心悅目。針對幼兒園小朋友制作的課件，要符合他們的年齡特點，做到色彩的.運用活潑明亮，對象的展示生動逼真，聲音清晰，無雜音，和與動作之間的搭配要和諧流暢。
在教學過程中，一些學生在制作課件時，只單純追求課件的美觀，在畫面中添加了花哨的卡通人物和無關的動畫按鈕，這就違反了上面提到的課件畫面要簡潔的原則，追求課件的藝術性應該建立在簡潔性的基礎上。
五、課件實現人機交互
幼兒園的小朋友喜歡玩游戲，如果在課件中融入互動的環節，想必孩子們都會感興趣的。在《青蛙吃害蟲》的課件最后，可以插入flash小游戲《青蛙吃害蟲》，它是用鼠標控制青蛙的方向，吃掉害蟲，在規定時間內吃掉規定數量的害蟲，青蛙跳到下一個水塘，游戲難度隨之增加。
六、課件操作簡單
(1)課件安裝或運行要快捷。往往視頻和音頻對播放器有特定的要求，課件中所選用的視頻和音頻文件格式應該通用性強，所需的播放器運行快。
(2)操作簡單、靈活，鏈接清楚。課件要設置目錄菜單，目錄和內容可以互相鏈接，音頻和視頻有控制按鈕。
(3)兼容性強。課件中需要運行的插件、工具兼容性好，選用的字體應該是比較常用的，能夠在大部分計算機中顯示出來。
多媒體課件的制作要充分發揮幼兒的潛能，依據幼兒心理發展規律，提高教學質量為重心。作為即將走上教師崗位的學前教育專業的學生，要掌握常用課件制作的軟件，找到多媒體和教學內容的契合點，不斷積累經驗，提高制作技巧，增強審美，融入創意，制作出符合教學內容，界面友好，交互豐富的優秀多媒體幼兒課件。
淺談課件制作中的聲音素材的處理論文 篇3
1提高PPT課件制作綜合技能，整合多媒體課件素材
1.1PPT課件是一門不分學科的通用制作技術
做為數學教師的筆者，總是把數學PPT課件制作學習掛在嘴邊，其實，這是站在學科本位的角度來狹隘的看待PPT課件，如果從大學科角度從整體教學思維出發，PPT課件是一門不分學科的課件制作技術，是一門通用的課件制作技術。從PPT軟件功能角度來說，相對比flash、authorware、director、swishmax等軟件來說，它簡單易學，功能強大，可融合各種多媒體素材制作出功能強悍的交互課件來輔助教學，尤其是制作周期短、效果良好，深受廣大學科教師喜愛。據不完全統計90%以上的學科教師都能應用PPT制作出滿足日常教學的課件，可見其廣泛性和通用性。
1.2PPT軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠
有很多學科教師對PPT軟件的功能過于期待和夸大，其實，PPT軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠，對于數學PPT課件來說，它就是把PPT課件相關的多媒體素材，如文字、聲音、視頻、圖片、動畫等按著課件框架結構、教學流程、教學需求等有效地整合在一起，形成一個完整的PPT課件作品。從這個意義上說，PPT就是一個課件整合工廠，不是純粹的加工廠，即使隨著PPT版本和功能的強大，增添了許多文字、圖片等主題樣式功能，但也不足替換第三方專業的素材處理軟件，數學教師只有明確這一點，才能更理智對待PPT軟件，理性開發PPT課件，也能很好的規劃自己PPT課件的學習提高方向。
2合理利用網絡PPT課件資源，豐富數學課件素材資料庫
網絡海量資源為小學數學PPT課件制作開發提供了素材保障，大部分的課件素材都能查詢到，并進行簡單的修改處理就能很好地輔助教學應用。這里一定要精通百度查詢技巧，能高效地找到PPT課件資源，并合理下載應用——個別數學教師經常埋怨“巧婦難為無米之炊”，這就是苦于找不到適合的現成的課件素材而煩惱，在文庫只要本著分享共贏的理念，還是能查詢下載到90%以上的PPT課件，這樣下載修改再整合個性化教學理念，就快捷地完成一個精美的PPT課件。除此之外，做為數學科教師常年應用PPT課件輔助教學，在PPT課件制作過程中就要注重積累、豐富數學課件素材資料庫，有條件的學�？赡軙峁┮粋�課件資料存儲的服務器，全校教師的課件素材資源都可以共享存儲，隨用隨查詢調用。如果學校不具備這樣的硬件條件，那學科教師就做好課件素材備份留存工作，在當今大硬盤大容量的背景下，教學應用的課件素材應該對容量需求量不會太大，幾十G的空間足夠了。實踐證明，只有創建一個滿足學科教學需求，包括各種圖片、影像、音樂、音效、字體、課件制作軟件源代碼等素材資源豐富的學科課件素材資源庫，才能便于教師快速、高效的.制作課件，良好地服務于課堂教學，提升課堂教學質量。
3確保PPT課件制作的嚴謹性，PPT課件制作過程的科學性
PPT課件雖然簡單易學、操作靈活，能快捷地開發出輔助課堂教學的課件，但也要嚴格按著課件結構和課件開發流程進行PPT課件開發，這樣才能確保PPT課件制作的嚴謹性，PPT課件制作過程的科學性。PPT課件的制作是一個嚴謹的過程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三個階段。制作前期應從搜集PPT課件資料入手，科學地搜集資料、搜集科學的資料，這其中包括文字、圖片、聲音、音樂、視頻等資料。之后對這些PPT課件素材資料進行系統的分類、整理、分析，篩選出合適所要表述內容以及觀看使用這個PPT課件的學生的特點的資料。認真設計PPT課件的各個環節，包括片頭、主界面的每一部分以及結束部分想要達到的效果，盡量把PPT課件的每一部分內容作用發揮到極至，制作占用空間小卻實用的課件，只有這樣嚴謹地按著PPT課件制作流程開發，才能提高PPT課件制作開發效率，提升PPT課件教學輔助有效性。
4結語
綜上所述，小學數學教師要提高信息技術整合素養，掌握PPT制作數學課件的技巧，充分發揮其在數學課堂輔助教學的最大優勢，促進小學數學課堂教學的有效提升。
淺談課件制作中的聲音素材的處理論文 篇4
�。�摘要］在科學信息技術飛速發展的今天，多媒體設備以及網絡信息技術被廣泛地運用于各個領域。在我國高校聲樂教學領域，多媒體教學技術也有著廣闊的應用天地。近年來，多媒體教學系統得到了發展，如果將這一技術有效運用到聲樂教學中，那么聲樂教學就可以實現創新性的發展。本文根據實際情況，對多媒體教學系統輔助聲樂教學的設計及實踐進行分析。
�。�關鍵詞］多媒體教學系統；聲樂教學；設計；實踐
在目前的信息科學技術領域中，多媒體技術算得上是發展最迅速的一種技術。在多媒體技術越來越先進的情況下，人們完全可以實現全球范圍內的資源共享，學生在學習過程中收集到的資源越來越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂教學也迎來了新的挑戰，因此，怎樣將多媒體網絡技術有效運用到教學中成為高校聲樂教學的重點之一。
1高校聲樂教學和多媒體技術
1.1高校聲樂教學
高校的聲樂教學是高校音樂教育中非常重要的一部分內容。聲樂教學能夠對學生唱歌時的發聲、演唱時的技巧以及學生在音樂方面的審美進行指導，不僅如此，聲樂教學還能讓學生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達能力、藝術修養和創造力都能夠實現很大程度的提高。學生通過有效的聲樂訓練可以使自己的聲音得到更好的塑造。
1.2多媒體技術
多媒體技術是目前應用廣泛的一種高科技技術。其通過計算機將文字、圖片和視頻等信息進行綜合性處理，在相互聯系之后形成一個統一的整體。正確運用多媒體技術，教師能夠將復雜的問題通過多媒體技術變得簡潔明了，也可以把枯燥無味、簡單無聊的內容變得豐富多彩；一些靜態的、很難引起學生注意的內容，通過多媒體教學系統的展示可以變得生動、形象；一些抽象、難懂的內容通過多媒體教學設備可以表現的非常具體、直觀。將多媒體教學系統運用到高校聲樂教學中，可以改變原有學生單純接受聲樂訓練的情況，把多媒體教學系統有效地運用到高校的聲樂教學后，學生的學習就不再僅僅是通過演唱來進行，還可以是視覺上的刺激、聽覺上的享受。在多媒體教學下，學生的學習效果一定會更好。
2多媒體教學系統在聲樂教學中的作用
2.1以豐富的聲樂資料對學生進行指導
教師在進行聲樂教學的'過程中，一定要把多媒體教學系統的作用有效發揮出來，用豐富的聲樂資料對學生進行指導。在多媒體技術的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂教學有一定關聯的教學資料，教師把這些資料進行一個有效的整理后就可以將其運用到課堂教學中，學生在直觀的教學資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節課的內容需要向學生介紹某些樂器，而學生之前對這些樂器根本沒有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進行細致、繪聲繪色的講解，學生也無法真正感受到這些樂器對聲樂表演具有怎樣的幫助和作用。此時，教師如果能夠通過多媒體教學設備將生動、豐富的樂器圖片，以及該樂器演奏的資料為學生進行展示，那么學生就能對樂器有一個更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學的內容，且學生在聲樂學科上的學習積極性也能被有效激發出來，聲樂教學的質量也可以得到提高。
2.2營造良好的學習情境
高校聲樂教師在進行教學的過程中，一定要為學生營造一個良好的學習情境，在教學時只有將學習情境良好的營造出來，聲樂教學才能達到更好的效果。教師營造學習情境的過程中一定要注重創新，要摒棄以往教師教授、學生只負責聽的教學模式，把學生的積極性真正調動起來，讓學生參與到演唱以及演奏的實際活動中，真正參與到聲樂教學和聲樂活動中。教師還可以對學生賞析音樂的過程進行一定的引導，讓學生從音樂表達的主題、情感以及作品所具有的風格進行分析，這樣學生不僅能夠在聲樂方面得到訓練，其音樂鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設計一個相對真實的演唱情境，供學生進行演唱訓練，在這樣一個相對正式的演唱環境中，讓學生體會聲樂演唱技巧的重要性。
3多媒體技術在高校聲樂教學中的輔助運用
3.1課程開始之前的運用
在聲樂課堂教學開始之前，教師可以運用多媒體技術，輔助學生進行課前預習。在課程開始之前，教師可以制作一個有趣的PPT課件，在此過程中教師可以運用圖片和動畫將教學內容盡量變得豐富多彩，這對激發學生學習聲樂的積極性和興趣具有重要作用。在PPT中，教師還可以系統地展現聲帶肌肉發聲的原理，在這樣動態、直觀的發聲過程展示下，學生可以更加明白發聲的整個過程，從而掌握更加健康、正確的發聲方法。除了PPT這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂教學有關的、學生喜愛的聲樂學習視頻，以提高課堂教學的質量。
3.2課程進行中的運用
在正式的聲樂課堂教學過程中，高校將多媒體技術良好運用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學時運用多媒體教學設備所具有的錄音功能，可把學生的聲樂練習記錄下來，借助多媒體教學設備中的某些軟件，可播放學生的練習情景，幫助學生認識自身的不足。除此之外，錄像技術在聲樂教學中也具有廣闊的應用前景，因為許多學生在課堂訓練時表現很優秀，一旦進行正式的作品演出就會緊張、無法發揮正常水平的情況，此時，多媒體錄像技術就能起到關鍵的作用。教師在教學過程中運用錄像技術可將正式演出的場景進行錄制，并直接運用到課堂教學中，指出學生在正式演唱中的不足，進行針對性的練習。錄像技術還可以將學生的演唱錄制下來，讓學生自己去觀看，使學生發現自己在演唱中的問題并及時進行改正。將錄像技術運用到聲樂教學中，還能增加學生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。
3.3課程結束后的運用
許多教師認為課程結束后就算完成了教學任務，其實不然。在高校的聲樂教學結束后，多媒體教學系統對聲樂教學依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設備，仍然在聲樂教學的過程中極其重要。學生可以運用多媒體錄音、錄像設備，將課堂教學中教師所講述的重點內容錄制下來，在自己練習的過程中如果對某一方面的內容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進行復習。學生還可以運用多媒體教學系統中運動肌理監測模型，檢測其自學過程中的發音是否準確。因此，多媒體教學系統在高校聲樂課堂教學結束之后仍然具有非常重要的輔助作用。
4結語
在高校的聲樂教學中，如果能夠將多媒體教學系統有效的運用到其中，那么教學效果和教學質量都會得到符合時代發展的進步。因此，高校教師在未來的聲樂教育過程中，要摒棄過去陳舊的聲樂教育思想，把多媒體教學系統巧妙地運用到高校的聲樂教學中，只有這樣，高校聲樂教學才能獲得發展，才能培養出更多的音樂人才。
淺談課件制作中的聲音素材的處理論文 篇5
籃球作為高職院校體育課程的一項主要教學項目，其競爭性、健身性、娛樂性融為一體的特點，使這一集體運動項目深受學生喜愛。當前高職院�；@球課程教學中，多數采用講解、示范、模范的傳統的教學方法，單一枯燥的教學方法不僅降低了學生的興趣，制約了籃球運動的魅力，更嚴重影響到了課程教學的效果。
隨著信息技術的發展，多媒體計算機輔助教學 (Multimedia Computer Assisted Instruction，簡稱MCAI) 開始作為一種提高教學效果與質量的重要手段和措施，被廣泛引入到各層次和各門類的教學中。馬里那·帕帕斯特吉奧與瓦西里斯·哲羅迪馬斯在希臘塞薩利大學中的對比研究分析表明:多媒體計算機輔助教學不僅已經成為傳統大學籃球教學的重要補充手段，還受到廣大學生的歡迎，并能夠彌補傳統教學的不足，并提高學生籃球學習的有效性。而按照教育部對多媒體授課課時比例的要求，重點高校應在30%以上，其他高校在15%以上，在高職籃球教學中加強MCAI課件的設計與應用是一種潮流與趨勢。
一.高職籃球MCAI課件的設計準備
1.理論基礎
采用建構主義體育技術教學模式，能夠讓學生積極主動建構認識過程，提高學生學習效率;加強“教”與“學”的互動，增強教學效果;創設學習情境，激發學生學習興趣;突出主體參與，優化學生實踐技能。按照皮亞杰等人提出的建構主義學習環境情景、協作、會話、意義等四大要素，多媒體計算機輔助教學能夠通過籃球技術視頻等影像資料的播放，激發學生學習熱情與興趣，讓學生在參照對象的學習中思考、深化有關教學信息，而教師則在一旁指導、輔助，將學習的主動權交給學生。
2.設計原則
科學性原則:高職籃球MCAI課件制作要能夠正確反映籃球技術動作的特點要求，內容要符合高職籃球教學規范，教學信息做到表述準確，所采用的籃球圖文、影像等資料，既要生動有趣，又要符合教學原理，并力爭做到具有一定的代表性。
可控性原則:高職籃球MCAI課件的設計制作要充分考慮可見演示的可控性與人機交互的友好性，課件中各類導航標志與跳轉定位索引，要做到簡單化，從而讓學生在自學播放時，能夠將注意力集中在課件內容上，而非課件操作上，以保證教學效果的良好。
啟示性原則:籃球MCAI課件要緊緊圍繞高職籃球教學目標進行設計制作，要遵循教師主導、學生主體的原則，以課件內容的生動直觀和教學形式的新穎設計，激發學生學習的聯想，喚醒學生有關籃球知識、經驗的記憶從而感悟新知識、新技術的要點。
開放性原則:籃球MCAI課件不是一成不變的，而應該是設計制作完成后還能夠根據籃球技術、戰術的發展以及教學目標的調整，進行相應內容的更新，特別是教學作為一個信息反饋的`過程，當學生對課件內容、形式等有相關建議的時候，教師可根據授課對象的不同等做出相應的改變。
3.設計方案
為更好的做好高職籃球MCAI課件設計，需要對課件的制作依據有更為清楚的了解，從而厘清課件設計方案。高職籃球MCAI課件，從需求上分析，主要是為高職院校中非籃球專業的學生學習使用;從目標上分析，其主要目標在于通過籃球理論知識傳授與籃球實踐技術培養，達到鍛煉學生體質，提高學生運動能力的目標;從對象上判斷，高職籃球MCAI課件要符合高職學生心理、生理特點。
4.開發環境
一般而言進行高職籃球MCAI課件開發，其硬件要求為P4處理器計算機，10G以上硬盤空間，軟件要求windows XP系統，軟件功能上要具備視頻內容可以根據教學需要進行選取、能雙窗口同步播放、戰術演示能支持實踐內容教學、可以用多媒體戰術板代替傳統板式戰術板。
二.高職籃球MCAI課件的制作過程
1.課件內容準備
高職籃球MCAI課件制作的內容準備分為電腦技術準備與籃球教學準備。在電腦技術準備方面，高職籃球教師需要參考MCAI技術文獻資料以及MCAI課件成果，從而為籃球MCAI課件制作打下技術基礎。在籃球教學準備方面，需要以高職院�！痘@球教學大綱》作為藍本，以籃球技術教學為主線，其基本內容框架應該包括籃球理論與籃球實踐兩大內容。教師應該根據不同技術內容，采用不同媒體素材，有些素材以圖文材料為主，如籃球運動概述;有些素材則以影像資料為主，如投籃技術。
2.課件素材積累
高職籃球MCAI課件素材積累分為文本素材和影像素材。文本素材采集主要指課件中可呈現出來的相關文字教學內容。此類素材以學生閱讀為主，設計時可以通過對字體、字號以及顏色的區別使用，突出強調重點教學內容。影像素材積累是課件制作的重點，既可以通過使用攝像機和照相機拍攝學生練習畫面獲得，也可以互聯網下載優秀籃球比賽視頻資料獲取，但在使用時都需要根據教學內容做相應的剪輯，并通過視頻軟件對影像進行加工處理，以提高圖像質量。
3.課件整體制作
大多數MCAI課件采用Authorware軟件作為整體制作平臺，高職籃球MCAI課件也可以如此�；@球MCAI課件整體制作思路有線性結構與樹狀結構兩種。線狀結構是指以某一教材為藍本，按照線性方式將已經設計好的一楨一楨內容如串珍珠般依次排列;樹狀結構則是根據人思維的跳躍性和聯想性，將知識進行分類，如同樹枝一般，在既保證知識的連貫性同時，更為注重知識的獨立性�；@球MCAI課件整體制作的關鍵因素在于腳本撰寫。在撰寫課件腳本時應該在遵循教學設計指導思想的基礎上，做到層次分明、邏輯清晰、重點突出、文字流暢。
4.課件素材集成
課件素材集成就是按照籃球MCAI課件的腳本，將文字和影像素材，組裝配套形成課件。此部分工作主要包括界面制作和素材鏈接兩個方面。制作籃球MCAI課件界面可以參照書本的章節頁機構方式，以“頁面”為基本單位，在形成章節性內容�；@球MCAI課件的素材鏈接是最能夠體現多媒體課件特色的地方，可以通過網絡地址嵌入、超媒體鏈接等方式，使得某些知識內容以網狀結構呈現出來，并且改變內容的表現形式，提升課堂教學效果。
5.課件效果調試
應該注意到高職籃球MCAI課件不是一蹴而就的，在課件用于教學之前，還需要經過電腦技術人員和同行教學老師的評價，制作課件的教師需要根據評價獲得的反饋意見對課件進行調試修改，以彌補出現的課件腳本撰寫不足、界面設計不當、素材使用過多等問題。
三.高職籃球MCAI課件的應用評價
1.應用效果
在高職院校中以一個學期為實驗周期，以兩個班級為實驗對象，分別將學生劃分為對照組和實驗組，對照組按照傳統的籃球教學方法進行教學，實驗組采用MCAI課件輔助教學，結果發現實驗組的理論考核成績比對照組高21.7%，實踐考核成績比對照組高15.8%。由此可知，MCAI課件對于作為一種深受學生喜愛的教學手段，能夠起到激發學生運動欲望與求知欲望的的作用，能夠調動學生課堂學習的積極性與主動性，對于提高高職籃球教學質量具有積極意義。
2.應用展望
當然，MCAI課件作為一種新興的信息技術手段，在高職籃球教學中也必然存在這樣那樣的問題。首先，MCAI課件教學硬件設施不足，高職院校本身由于辦學歷史不長辦學經費有限，導致多媒體教室比例偏少，加之專業課程占用多媒體教室比例偏高，使得籃球等體育課程能夠使用多媒體教室的機會不足。其次，以教師為中心的教學觀念難以改變，建構主義視域下的高職MCAI課件教學強調以學生為中心，但在傳統的班級集中授課方式影響下，不少高職教師依然認為MCAI課件教學應該以教師為中心，MCAI課件的目的是服務于教師的講授，而不是學生的學習，并由此導致MCAI課件出現程式化、封閉性等特點。
展望未來，在信息技術推動下的教學技術升級勢在必行，高職普及籃球MCAI課件教學需要在以下方面做出改進與調整。首先，應該配備相應的資金與措施，為高職籃球MCAI課件教學教學提供保障。要為高職籃球教師MCAI課件教學提供必要信息基礎設施，以方便其學習和運用MCAI課件教學;要通過采取一定的激勵政策等措施，調動高職籃球教師參與MCAI課件制作培訓的積極性，并通過教學比賽的形式，讓高職籃球教師MCAI課件制作水平能夠穩步提升。其次，在高職籃球MCAI課件培訓中，要以建構主義理論為基礎，強調學生在MCAI課件學習中的主體作用，準確定位教師在MCAI課件教學中的主導地位，讓教師認識到MCAI課件教學的目的在于提高學生學習興趣，激發學生學習潛能，而教師的主導地位在于根據學生的學習基礎、心理、生理、特點等因素，基于MCAI課件內容的教學互動，幫助學生解決籃球學習中存在的問題與障礙。
淺談課件制作中的聲音素材的處理論文 篇6
摘要:詳細討論了作為化工專業培養體系的特色課程的濕法冶金學多媒體教學課件的制作過程，這是該課程教學改革的重要組成部分。在教學內容的組織上，根據課程特點提出內容模塊講座化;在課件形式上，為增強環境、硬件適應性提出樸素化與對比鮮明化;在制作素材的選擇上，為提高信息傳輸的強度提出多元素集成化。
關鍵詞:化工專業;濕法冶金;課件;制作
“濕法冶金學”課程是攀枝花學院(以下簡稱“我�！�)根據攀西地區有色金屬資源較多，尤其是釩欽資源十分豐富的地區資源特色，而在我校化工專業中開設的一門旨在培養化工冶金及分析測試專業方向人才的課程。本課程主要講述化工知識在冶金領域的分支和具體化，在教學內容上主要包括溶液熱力學、冶金反應動力學等理論知識，以及濕法冶金領域的典型工藝，研究發展趨勢等。目的是加深化工專業學生的理論水平，加強理論聯系實際的能力培養，拓寬學生知識面，鞏固、完善己經形成的專業知識框架，同時也符合地區特色和國家發展戰略。
本課程是我校在學校發展戰略適時調整過程中源于我校化工專業畢業生就業的實際需要而決定開設的，盡管到現在為止本課程在我校化工專業中開設的時間只有三年多，卻已歷經2004，2005，2006，2007共四屆六個班的教學實踐。教學形式從最初的板書講解逐步向多媒體現代化教學手段過渡。濕法冶金學學科本身是一個冶金、化工等多學科交叉衍生的領域，它吸取可有助于提取金屬成分分離、純化效果的一切手段為己所用，是一門綜合性的工業應用學科。正因為如此，本課程在內容上也涉及多個學科，尤其注重工藝原理、流程、參數、設備、系統等方面的綜合掌握與運用，需要傳遞的信息量非常大，教學過程中各種圖表、圖片的展示亦非常必要。多媒體教學課件具有教學信息量大、教學形式生動形象、非常適于向學生展示圖表、圖片等信息這些特點，因此在濕法冶金學的教學過程中制作和使用多媒體就成為非常迫切的任務和有效的教學改進措施。
一、課件內容的組織
由于正處于學校發展戰略的調整時期和系專業結構的發展調整期，化工專業和本�？浦g在學時方面存在較大的變動因素，這給濕法冶金學多媒體課件制作過程中內容的組織帶來了不利因素。按照今后系專業結構的發展趨勢，本課件在內容的組織上按開設本門課程以來學時最多一屆進行內容深度和廣度上的組織，并遵循以下原則。
1.講座式原則
所謂內容組織的“講座式”是指將濕法冶金學課程的課堂講授內容按條塊式分割，每個條塊統一于一個主題之下，最好每個條塊分割為一次講課(2學時)的內容，每一次講課就相當于主題相異的一次講座。
“濕法冶金學”是一門工業應用型的開放式課程，既包含傳統的成熟的知識內容體系，又可以不斷接收相關領域中新的東西為己所用，因此非常適合于采用講座的內容組織形式。講座因其內容組織的靈活性、講座內容的新穎性、講座者與聽眾之間的易交流性而在學術知識的傳播上被廣泛采用的一種信息交流形式，在學生課程的教學上被引用在我校也并不新鮮。這種內容組織形式在我系各專業課程體系的“進展”和“前沿”性課程中已有采用�！皾穹ㄒ苯饘W”課程內容在廣度和深度上都可非常靈活地控制，故而對新鮮內容的吸收也極為容易。比如，堿浸工藝可以只介紹工業成熟運用的部分，其運作的一般參數和設備及效果等，并介紹一些典型的堿浸工廠;也可以在此基礎上作簡略介紹后再引進一些近幾年在堿浸工藝中新出現的方法、設備、應用對象等。因此，將各部分相對獨立的內容進行講座式組織，講座的新舊內容可以收放自如，視課堂教學情況靈活控制輕重比例，并將新穎的知識盡量以生動的形象表現出來。
在內容的相互關系上“濕法冶金學”本身就具有相對獨立的結構，這符合講座式內容組織的要求。比如，在課程中學時最多的一講“浸取過程”中，其所講授的內容就具有非常典型的條塊分割形式:超臨界流體萃取過程、氨浸過程、酸浸過程、堿浸過程等等。這些內容模塊在內容上無嚴密的前后承繼等邏輯關系，既可放在前邊，也可放在后邊向學生進行介紹，因此可作為一個講座主題，以此為中心收集相關內容資料。和其他邏輯性強的課程比如“物理化學”相比，這種內容相對獨立的課程學生學習起來有一個好處，其中有一部分沒有學好或沒有學懂卻并不會影響其他部分內容的'學習。這種講座式的內容組織可以非常明確地向學生傳遞這門課程內容結構上的這一特征，讓學生調整好學好這種課程的方法和習慣，使每個學生不會因為前面內容沒有學好就感覺后面的也學不好，從而增強學生學好這門課程的信心。講座式內容組織原則，體現了課程內容的條塊式關系，給學生學好這門課程提供了機會。
然而，這種講座式劃分方式還有待進一步檢驗。如果按學時組織劃分，固然便于教學組織，但當教學計劃進行調整之后，這種講座式的內容組織不得不重新進行，這將占用授課老師大量的備課時間，使任課老師難以將寶貴的備課時間花在教學設計的改進和創新及提高教學效果上，這是這種講座式內容組織的一大不足。因此，基于此點提出在本門課程多媒體課件內容的組織上既不單純按課時次數進行劃分，也不宜按內容條塊進行單獨組織，而是將兩者很好地結合起來，在照顧課時劃分的前提下也考慮教學內容的條塊性。比如，在“浸取過程”這一講中，“超臨界液體萃取”這一部分內容較多，可將此主題按設計好的課時次數劃分為幾個在內容上有一定獨立性的可分的小主題進行設計。這就是兩者結合的講座式內容組織原則。
2.內容全面原則
所謂內容全面原則是指課件所包含的濕法冶金學學科的內容在范圍上比較全面，但并不是說課程所涉及的濕法冶金學各方面的內容都要非常詳細。課件內容的組織，應盡量做到不隨相關專業培養計劃所規定的課程學時的變動而有大的調整，以保持課件的適用性和穩定性。當然，隨著環境和內容體系的更新而做的一些更改不但是教學發展上的要求，而且也是課件在教學實踐中不斷提高的要求。數年的教學實踐表明，盡管在這幾年由于專業培養計劃時有變動而導致該門課程的教學學時不斷變化，但為了維持所授知識體系的穩定和完整，在課程知識體系的結構上基本上沒有多大變化，只是在知識內容的詳細程度和深度上根據相應專業的學時數來作調整。幾年來，本門課程的學時從56學時到32學時都曾經出現過，這種差異還是比較大的。這表明，本門課程中所采取的這種措施在適應性上還是非常強的。
目前�！皾穹ㄒ苯饘W”講授內容由六大塊組成，包括了從理論基礎到工藝實踐及至先進技術的完整體系。即濕法冶金熱力學、動力學基礎、浸取過程、液膜分離過程、電解過程和海洋冶金。原料的預處理、凈化過程、固液分離等部分盡管是濕法冶金流程中必不可少的部分，但由于這些部分內容是所有化工過程的必要通用單元，在本門學科中不具有特殊性，并且已經在其他相關課程如化工原理等中已有述及，因此在課件內容的組織中不予考慮。
3.主次模塊的控制
盡管有上述要求，但根據課程開設的目的及其所應體現出的專業特色，在各內容模塊的主次地位上進行了控制。本課程教授內容主要由下述三大模塊組成:熱力學、浸取過程和電解過程。
盡管化學熱力學已在“物理化學”和“化工熱力學”等專門課程中加以講授，但有下述原因使得該部分內容應作為濕法冶金學的主要內容之一。物理化學中所涉及的化學熱力學知識是普遍意義上的，是熱力學的一般原則，并不體現在具體學科中的具體應用�；崃W是以化學熱力學和工程熱力學為基礎，在化學工業的發展過程中所形成的一門學科，面向實際生產問題的工程計算，具有很大的經驗性。嚴格意義上來講，濕法冶金應作為大化工的一個領域加以討論，其實際熱力學理論同樣也適用于化工熱力學。但濕法冶金熱力學的核心內容仍然不同于一般化工熱力學，其所闡述的更多的是不同于工程問題的化學角度方面的問題，也就是把濕法冶金熱力學看作是反應熱力學在濕法冶金領域的具體應用更為合適。因此，濕法冶金熱力學有其特殊性，應作為重點內容加以講授。
浸取過程是濕法冶金工藝的核心部分。該部分工藝的選擇、指標控制質量的好壞，直接影響相應金屬分離提取的可行性和經濟性。這一部分對于不同金屬生產具有復雜性和多樣性。因此，實際上這部分內容是作為整個課程內容體系的重點，在內容比例上占有最大的比重。即使在不同培養體系中課程的學時多有變化，但本部分內容不但其重點地位一直不變，而且其學時也基本維持不變。
電解過程是濕法冶金以金屬提取為目的的最終工藝，是最終金屬產品的形成操作，因此其在整個工藝流程中的地位也是不可忽視的。這部分內容在化工專業的其他一些課程中并沒有專門講授內容，完全可以成為本門課程的重點講授內容之一。但由于在“物理化學”這門課程中對電解知識已有所涉及，因此這部分內容在本門課程的側重點在于從工藝與工程的角度來闡述電解過程，同時在濕法冶金中所發展起來的新的電解技術如礦漿電解也作為重點講授內容。
4.與相關課程重復內客的處理
作為一個完整的知識體系，相關課程之間內容的重復是不可避免的。如濕法冶金熱力學就有部分內容與物理化學的內容重復，動力學部分也與反應工程學的相關內容存在重復。在課件制作的內容組織上不作為主要內容進行組織，而是作為相關內容進行組織。即在課件內容的選取過程中不能省略該部分內容，但只作為背景內容提及。如濕法冶金熱力學部分中就有關于濕法冶金反應吉布斯自由能的計算，這部分內容是與“物理化學”內容很相似的，這就可以作為相關內容加以處理。
二、課件的制作原則
現代多媒體教學其核心體現于多媒體教學課件，因此應精心制作教學課件。課件教學過程的信息傳輸量很大，為盡量避免造成學生在聽課過程中的視覺與思維疲勞，筆者認為在本門課程多媒體教學課件制作過程中應做好以下幾方面的工作。
1.文字修飾
課件教學過程一般使用投影儀，其顯示效果的影響因素較多。如投影儀本身的投影效果、教學環境光線的強弱、教室的大小等都會影響學生聽講的專注程度。而作為教學課件，其文字內容是必需的，很多時候文字內容甚至占絕大部分，因此必須重視課件的文字修飾方式。在數年的課件教學實踐過程的基礎上，筆者認為首先文字應與背景存在非常鮮明的對比，如白底黑字。盡管黑底白字對比也很鮮明，但這種對比方式在光線較強的環境中其效果不是很好。因此在背景對比上宜采用淺色背景，深色字體。其次，為加強這種對比效果和提高文字顯示清晰度，筆者推薦采用“加粗、黑體”的文字效果(為使英文字符顯示美觀，在對中文文字采用黑體字體效果后，應再采用Timesnewroman字體)。再次，為照顧距離投影屏比較遠的學生觀看課件播放內容，一般文字的字號應控制在最小32氣實踐證明，課件中文字部分采用這樣的修飾方式后，其顯示效果比較理想，學生的觀看效果較好。 2.色彩搭配
課件整體上的色彩使用應本著鮮明、生動、活潑但又不華麗、紛繁復雜為標準。色彩的搭配過于繁多和復雜，固然可以吸引學生的注意力，使學生專注于教學課件卜，但會產生較多的不利影響。首先是色彩過于紛繁，學生的注意力盡管放在了課件上，卻忙于對色彩的觀察和適應，其后才會轉移到對文字圖片內容的關注。如果課件播放速度稍快，學生很可能還來不及領會這些文字圖片所傳達的信息就又跳到下一頁孔其次，色彩搭配過多，當課件在一個具體的教室環境使用時，課件中的一些色彩可能與環境光色接近，從而使得這部分色彩所修飾的內容不能被學生清楚地觀察到，造成信息傳遞的不完整。而且由于課件不可能在固定的教室環境中使用，使其光色條件也不是固定的，所以也無法通過精細搭配色彩來彌補這一不足。再次，色彩繁雜，學生在觀看課件播放時，需要頻繁地調整眼睛使其適應觀察到的色彩，極易造成視覺疲勞，不可避免地造成注意力下降。
綜上所述，課件色彩搭配上的設計應按如下方法進行。
(1)色彩切忌單調。整個一次課的課件色彩從頭到尾一個顏色，不但不能集中學生注意力，反而還會由于長時間盯著單調的課件觀看，容易使人困倦、磕睡，影響正常教學秩序。
(2)在同一張幻燈片里或相鄰的幾張幻燈片里，色彩的搭配不宜過多。這樣可以在一段相對較短的時間內避免色彩的頻繁變化，減輕觀看課件播放時可能產生的視覺疲勞。從整個過程來看，可以使色彩豐富一些，但這些色彩的變化過程要非常緩慢，這樣不但解決了課件整體上色彩搭配的死板問題，也使課件在播放時的光色環境上顯得生動活潑。
(3)確定一個基本顏色，借助于和這個基色對比較為鮮明的色彩來突出顯示一張幻燈片中需要學生們特別注重的重要信息。
3.表現手法
本門課程在內容上涉及基本性質、基本原理、化學反應、流程、實驗或工業設備、過程等，有各自專門的表現語言，因此從總體上來講本門課程并不是一門文字性很強的課程。所謂文字性強的課程，是指課程內容絕大部分必須以普通文字來表述的這一類課程，它們的表現手法就很大程度上局限于文字。濕法冶金學多媒體教學課件的表現手法由于內容的特點和信息灌輸的需要，除了文字表現手法之外，還可以有其他多種方式。
文字是知識傳播的核心，用以傳遞最基本的信息，比如定律、定理、性質、規則、方法特點等。文字的表現手法將是課件中的主要方式，因為更清晰、明確、直接的知識信息必須得由文字來傳遞。其他形式的表現手法使用的主要目的有兩點:一是文字形式無法明確表述的或是使用文字表述非常繁多的知識信息;二是雖然文字形式可以表述，但用其他形式表述卻能更生動有趣，更利于學生接收知識信息。但這類內容在整個教學內容中畢竟不占主體，因此課件中教學內容的表現手法必須以文字為基礎。然而，教學內容的傳輸全部依賴于文字畢竟顯得非常單調，不能引起學生的學習興趣，教學效果也就比較差。如前所述，某些內容最好不用文字而采用其他更合適的手段。因此，應在每次課的課件內容里，根據本次課的內容性質靈活地適當地借助其他表現手法。比如，工藝流程，設備的外觀、結構，物料的外觀，化學化工器具等使用文字描述非常繁瑣，甚至授課教師描述了一大段之后學生還是感到莫名其妙，這時候最好使用圖片或照片，再結合非常精簡的必要的文字敘述，學生學習的印象就會非常深刻。對于多媒體課件中聲音的表現手法來講，對于內容的傳授來講它不是必要的。之所以在這里作為一種表現手法被提出來，是因為借助于聲音的表現手法在很多時候可以短暫打破學生處于的疲勞狀態，警覺那些思維正在神游的學生，以集中學生的注意力。但在課堂上，除了教師講課的聲音之外，其他奇怪的聲音不宜過多，這一點必須正確處理。視頻手段可以結合相應的聲音，也可以不播放聲音。由于“濕法冶金學”是一個工程知識、工業知識較多的課程，很多內容都必須結合工業應用和工業實例，因此對這些內容的講授，單純的文字盡管必要，但難以用生動有趣的形式傳輸給學生，特別是對于工業實例整體性的一些介紹，最好能夠結合所介紹的工業實例的現場視頻進行講解，比如工廠中一些比較細節的操作過程的介紹以視頻進行效果更好。動畫手法的表現功能比較重要，因為它可以非常簡潔、生動的形式說明一些文字難以描述的濕法冶金的工程過程，比如濕法冶金設備是如何運作的，一個流程中設備間是如何動態連接的，隨時間運行設備動作是如何變化的等等，特別是對于一些動態過程的理解動畫是非常有益的手段�？傊�，具體應采用何種形式的表現手法，應根據所需要傳輸內容的性質和可以獲得的便利條件來確定，而不能一味追求使用某種或某幾種手法，否則不但課件制作難度大，成本高，還可能會造成相反的效果。
4.總體結構
在課件制作過程中，內容組織結構按前述“條塊分割”原則采用“輻射”狀總體結構進行組織。所謂“輻射”狀結構是指以“濕法冶金學”這個學科領域為總控制臺，輻射出這個領域所包括的各個分領域。這些分領域的多少可按大綱要求和實際專業就業需要及課程進展情況靈活增刪。每一個分領域自身的結構可按同樣的原則進行制作。這樣的結構在內容的組織上非常靈活，條理也非常清晰，易于課件制作。
三、課件素材的選擇
由于課件采用了多種表現手法，這些表現手法所需要的素材對制作效果良好的多媒體教學課件也非常重要。在課件中使用的這些素材，如果是圖片和照片，則應有足夠的清晰度，如果是視頻和動畫，除了清晰度應滿足要求之外，在內容的相關性和準確性、可理解性方面也必須要做要求。因此，在本多媒體課件制作素材的來源上主要有以下兩種方式。
1.從網絡上獲取清晰度和內容能滿足要求的素材
網絡是一個非常巨大而全面的資源庫。隨著世界對環境保護力度的加強，對各種生產工藝提出了越來越多的綠色化的要求，作為重污染行業中的一個分支行業，濕法冶金的綠色化也被人們越來越重視，因此網絡上關于濕法冶金的資料也越來越多。其中可以作為濕法冶金學多媒體教學課件素材的東西也逐漸多起來不大大方便了本門課程課件的制作。在圖片、照片、視頻和動畫四種形式的素材中，以前兩種形式在網絡上占多數，與之相比，用在課件中的視頻和動畫素材還是比較少的，特別是有些資料還不能以免費的形式獲得，因此這也是從網絡上獲取素材略顯不足的一面，也就是素材依賴于網絡獲得，在課件制作過程中表現形式受限制較大，必須配合素材的自行制作來進行。
2.自行制作
濕法冶金雖然是一個重要的物質生產部門，但一般人很少有興趣并且也很難有機會去主動了解這一工業部門，所以實際上現今網絡上關于濕法冶金的資料并不是很多，特別是那些專業性很強的東西(而正是這些知識信息是需要在本門課程課堂上講授的)更少，一般都有較嚴格的知識產權保護性質，難以方便地應用在教學課件中。故在制作課件過程中很多素材還是需要自行制作的。自行制作教學課件所需素材具有能夠根據所講授內容性質靈活選擇形式、格式、組合等方面的要求，更能提高課件的使用效果。目前，隨著世界計算機軟件開發的迅速發展，越來越多的素材處理軟件可以為我們所用，可以為我們制作出非常精美的圖片和動畫，如Photoshop，Authoware，Autocad，3dMax等。這些軟件都比較簡單易學，只需要使用其基礎功能制作出來的素材就完全可以滿足多媒體教學課件的需要孔而照片和視頻的制作只需要使用普通的電子照相機就可以完成，其素材的采擷過程比圖片和動畫更為簡單�！皾穹ㄒ苯饘W”是一門與工業實踐結合非常緊密的專業課程，要求授課教師必須有較多的工業實踐背景，最好能夠有一些與相關工業生產廠家、企業的深人實踐與聯系。有了這些工業實踐背景，就能夠便利地制作出課件中所需要的視頻與照片素材。自行制作素材同時也存在較大的難度。首先，要求必須有較好的計算機軟件基礎，能夠很快地對一些專業軟件上手，以縮短制作過程所需要的時間。其次，具有較多工業實踐背景的教師并不多，因此在制作照片和視頻素材方面是有較大的難度的。另外，對于工廠企業來講，為技術經驗信息保密起見，一般也不愿意高校老師進行以傳授知識為目的的素材采集。故這方面是在濕法冶金學多媒體課件制作過程中的難點，需要做長期工作，進行長期積累。好在視頻、照片等素材并不是本課件制作的主要素材，并不會對本課件的制作研究形成很大障礙。
四、在教學使用中不斷改進
課件的制作是一個長期的過程，實際上是一個在教學使用中根據專業背景、教學要求、教學實踐不斷總結、不斷改進、不斷更新、不斷提高的持續的制作過程。本課程的多媒體教學課件的制作應采用寓研究于實踐，以實踐促研究的形式，以更好地滿足不斷變化的教學環境。因此，在今后的使用過程中，應在保持前述的基本原則的前提條件之下，以基本結構為綱，不斷創新，大膽改進，以提高教學效果為目的，始終堅持課件的新穎性。
淺談課件制作中的聲音素材的處理論文 篇7
摘要
日益廣泛使用的多媒體教學既有明顯的優勢，也有不容忽視的弊端。根據自身教學經驗，結合當前高職教育的特點，指出課件制作及使用過程中的幾個問題，以為高職院校使用多媒體課件取得理想教學效果提供參考。
關鍵詞
多媒體；課件制作；高職教育
圖文聲像并茂的多媒體技術在高等職業教育中被日益廣泛的應用，打破了以教師為中心的傳統教學模式，增添了課堂教學的趣味性和高效性，為高職教育的發展提供有效的助力[1]�，F代多媒體技術在教學中的應用主要是通過多媒體課件來實現的。多媒體課件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機軟件。它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習作出評價。目前許多學校加大投資力度，建設多媒體教室，通過開展多媒體課件制作培訓、課件評優評獎等手段，鼓勵多媒體課件的開發與制作。筆者結合教學的實踐及體會，對當前高職教育多媒體課件中存在的一些問題談幾點看法。
1課件制作的必要性問題
多媒體課件教學的目的是優化教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教學，又要有利于學生的學習。因此，課件制作時，首先要考慮它的必要性，如果整個課件不能為教學內容服務，那么再漂亮的課件也是無用的。另外，并不是每一門課程的任何章節都有必要做課件，也沒有必要讓每個教師所教的課程都做成課件，選擇那些用語言和文字或其他形式不易表達的教學課程，及教學中的重點和難點制作成課件，以調動學生的學習興趣、增強學習效果[2]。每門課程有其自身特點，應該根據其自身特點選擇最能體現教與學的手段、方式。例如計算機繪圖類課程就適合用多媒體來講解，而那些純理論類的課程采用多媒體則效果不大。
2教學質量問題
以教師為主導，學生為主體，是現代教學的重要原則。然而在多媒體教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統的教學模式。一是教師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內容全部制成課件，在課堂上僅是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學主體——學生的相互交流，而課件的播放也同樣分散了學生的注意力。一節課中，最吸引學生的不是課堂內容，而是大屏幕上連續滾動的文字、圖片，教師的原意是給學生提供完整的信息，但在內容量非常大的一節課中，學生完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣徹底違背了計算機輔助教學的初衷。二是教師課件中的信息量過大導致教師的'教學進度過快。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講課時語速很快，而學生對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內容還未讀完，頁面則早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學生便會產生對多媒體教學的倦怠情緒，因此，難以達到理想的教學效果[3]。
3共享性問題
目前，多數高職教師使用的課件，都是教師本人制作開發的[4]。這樣的課件只適合本人使用，其他教師使用時，很難和其教學的進度與內容合拍。這樣，就出現許多內容相近、制作手法差不多的課件，造成課件資源的極大浪費。為避免和減少這種情況的出現，建議各個學校之間應加強交流與合作，互通有無，最大限度地實現資源共享。而要實現共享，又必須以兼容性與操作的簡便性為前提，在教學內容上，可以按教學內容的知識點，模塊化制作課件，這樣，教師可以根據自己的需要，從課件庫中按需進行再組合，快速做出符合自己教學需要的課件。
4形式多樣性的問題
教師的教學是一個帶有教師個性化特點的過程。只有符合教師個性特征的，在教學中取得實際效果的才是成功的教學。同樣，制作多媒體課件的方法與手段也是多種多樣的。評判課件的優劣，不能簡單的以制作課件的工具復雜程度為標準。無論哪種工具都有缺點與優點，教師可根據自己對軟件的熟悉程度，選用1種，甚至幾種工具配合使用。另外，在制作課件的過程中，要注重教師與學生的互動，發揮學生的主動性與積極性，杜絕將原來的“人灌”變成現在的“人灌+機灌”新誤區，高質量地完成教學目標。
5結束語
總而言之，多媒體課件應該以充分激發學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量為核心。教師應該不斷積累經驗，努力獲得更佳的教學效果。大力提倡多媒體輔助教學，可以優化教學結構，提高教學效率。只要以獲得良好的教學效果為出發點與落腳點，多媒體課件就一定會在教學中發揮更大的作用。
6參考文獻
[1]方其桂。多媒體課件制作教程[M]。北京：人民郵電出版社，2007。
[2]袁海東。多媒體課件設計與制作教程[M]。北京：電子工業出版社，2008。
[3]顧兆旭。多媒體課件開發培訓教程[M]。北京：中國勞動與社會保障出版社，2007。
[4]霍春旭。在教學中應用多媒體的方法[J]。職業技術教育研究，2005（4）：59。
淺談課件制作中的聲音素材的處理論文 篇8
隨著現代化視聽教學、計算機輔助教學等多媒體教學形式在教學領域的廣泛應用，特別是基礎教育階段多媒體教學的全面推廣，廣大教師們已逐步開始借助電影、電視、DVD、電腦、網絡等現代媒體教學手段進行教學，試圖通過文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種傳播知識信息的手段和方式進行教學，進一步達到提升教育教學質量的目標。因此，教學多媒體課件的設計制作與使用，已經成為現代教師必備的教學基本技能之一。
一、問題提出
高師院校是培養基礎教育教學師資的主要基地，要培養完全適應現代教育教學需要的師資，要使高師生能多、快、好、省地運用多媒體進行教學，其制作藝術效果較強的多媒體教學課件，則是必備的教學能力之一。因此，在校學習期間要求學生熟悉掌握課件的設計制作與使用，是培養學生教育教學基本能力形成的主要途徑。其中多媒體課件的使用所有學生均能掌握，設計制作則成為多媒體課件設計教學的重點和難點，掌握課件制作的基礎知識和方法，能夠依據教學內容、目標、重點和難點，制作集教育性、科學性、技術性、藝術性和實用性為一體的課件，則要通過大量的練習。據調查，高師生獲取多媒體教學課件制作的技能與技巧大致有兩種途徑：一是參加《現代教育技術》課程的學習，了解多媒體課件設計與制作相關知識；
二是參與計算機等級考試自修多媒體課件設計制作的相關知識。
目前，高師生雖可通過《現代教育技術》課程的學習進行多媒體教學課件的設計制作，但所制作的課件形式單一、藝術效果欠佳。究其原因，是學生缺乏相關的藝術素養，不能有效地將藝術性體現于課件設計制作過程中。從大多數高師生制作的多媒體教學課件來看，制作水平良莠不齊，與優質課件的要求相比差距甚遠，問題在于把多媒體課件的視覺藝術性沒有得到充分體現。所謂多媒體課件的藝術性，即是說課件的內容與美的形式相統一，讓美的形式來表現課件內容，使人賞心悅目，獲得美的享受，讓學習者在美的享受中獲得知識。我們說教學也是一種藝術，多媒體課件制作更要綜合運用藝術的理論與技巧，遵循美學的規律，使多媒體課件不僅能恰當利用藝術形式去傳授教學內容，吸引學習者的注意力與學習興趣，調動學習者學習的主動性與積極性，增強教學效果。在多媒體教學中，通過藝術美對學習者進行審美教育，增強學習者的綜合素質。[1]優質有效的教學本身是技術性與藝術性的有機結合。如果多媒體教學課件制作的技術性與藝術性不能有機結合，使用不具藝術性的課件進行教學，就達不到教學資源的最佳優化和利用。
在多媒體教學課件制作時，應盡可能充分體現其藝術性，采用豐富多樣的制作手法，給予學生視覺藝術享受，讓學生在觀看課件的過程中，使其在視覺藝術傳達的美感中體驗獲取新知的愉悅，從而達到教學資源的最優化，提高有效教學時間內的教學質量。
實踐證明，多媒體教學課件制作的藝術性要求已經成為優質課件不可或缺的重要組成部分。如何才能提高多媒體教學課件制作的藝術性？國內外諸多學者提出了課件評價體系，該評價體系把畫面制作藝術規定得更為詳盡具體：第一是教學的實用性，考查其知識內容是否豐富，有無參考價值，用多媒體手段表現教學內容比傳統的教學方法有多大的優越性；第二是制作的技巧性，考查其教學內容與媒體的表現手段是否恰到好處，交互功能是否用足；第三是畫面的藝術性，從兩個方面考慮：
（1）教學設計內容的潛在美，要求層次分明，條理清楚，抽象內容形象化，復雜內容明了化；
�。�2）畫面的藝術現象美，體現在構圖、動感的處理、畫面的調度、聲音的配合、文字的處理等諸方面。[2]所以，要使高師生制作的多媒體教學課件既具技術性，又具藝術性，需要一個轉化過程。尤其是藝術性的提升不是一朝一夕就能解決的問題，必須從提升高師生的藝術素養著手，進行高師生的基本美術素養的養成教育是基礎，為此提升高師生的整體藝術素養，是高師院校教育工作者亟待研究與解決的課題。
二、調研分析
在多媒體教學課件的制作中，常常會忽視其藝術性，由于藝術性的體現要求制作者要具有一定審美素養，其技術性與藝術性的完美結合難度較大，所以大多數人一般不予考慮多媒體課件的藝術性，只注重教育性、科學性、技術性和實用性的結合。其實，藝術性與教育性、科學性、技術性、實用性等一樣具有重要的作用，都是構成優質課件不可或缺的重要元素。要在基礎教育教師隊伍中形成優質課件設計制作的良性循環體系，就必須先在高師教育教學改革過程中進行研究和解決問題。
為了解高師生多媒體教學課件制作中存在的問題，提升高師生多媒體教學課件制作的質量。研究者在某三年制高師院校學生中進行了調研，隨機抽取了中文系、數學系、英語系三年級學生的PPT課件各30件，從“制作技術技巧嫻熟、合理進行字體設計、合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合”等六個方面進行了比較：從“某三年制高師院校學生多媒體課件制作能力調查分析表”數據來看：90名高師生制作的PPT課件，制作技術技巧嫻熟者占74%，合理進行字體設計者占69%，合理配置圖形圖像者占39%，合理設計搭配色彩者占33%，技術性與藝術性有機結合者占18%，所比較分析的六個方面呈遞減狀態，尤其是合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合方面的人數比例不足50%�？梢姡邘熒谡n件設計制作過程中合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合的能力尚待提高。再從藝術性與技術性相比74%與18%，其藝術性大打折扣，所以在課件設計制作過程中高師生的藝術素養提升，已經成為教師教育教學基本能力形成的一個新生課題。
要提升高師生在課件制作過程中合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合的能力，就必須提升高師生的基本美術知識和素養的儲備、應用能力。用審美能力支撐多媒體課件制作時的畫面構圖、文字處理、圖形選擇、圖片編輯等技術，用審美的眼光去搭配界面色彩、對比協調畫面、均衡配置圖形，將美術知識和素養在多媒體課件制作中進行綜合運用。因為只有設計者具備基本的美術知識和素養，才會在多媒體課件構圖中處理好主體、陪體、環境和空白相互之間的關系，才能體現構圖的均衡性、統一性、對比性、形象性、感染性與形式美等一些基本原則。于此同時，才能體現出畫面構圖簡潔明了、主體與陪體鮮明、光色搭配明暗適當、字體大小選擇適合、突出其圖文并茂的美術功用性�？梢姡妹佬g素養理念去設計課件的界面、文字、背景、圖形、圖像和色彩進行處理尤為重要。但是，這些美術素養與能力必須通過專門的訓練才能形成，這種能力只有通過美術教育教學進行培養，才能得以提高。
三、應對策略
教學實踐中需要具有藝術性的多媒體教學課件，課件一旦離開了藝術性，就失去了使用時的感染力，只有在教學中充分發揮其藝術性功能，才能達到事半功倍的教學效果。在制作課件中，具有多年教學經驗的`教師在專業知識方面得心應手、游刃有余，但在如何運用計算機豐富的資源，完善課件設計方案，增強課件藝術效果方面，都有力不從心之感。針對高師學生的年齡層次、知識結構和心理需求，進行課件制作教學與實踐，實現教育、科學、技術、實用的綜合比較容易，但要充分發揮其藝術教育的功能，學生的美術素養欠缺的話就比較困難了。簡單地說，要使高師生多媒體教學課件設計合理地分布文字、圖形以及表格，在有限的界面上合理構圖，產生有序的藝術感，達到快速、準確、高效地傳遞信息的效果，應從以下幾個方面進行教學改革，才能全面提升高師生的美術素養，將高師生的美術素養運用到多媒體教學課件設計與制作中，將會使其制作的多媒體教學課件在技術性與藝術性方面逐步達到有機的結合。
1.充分利用《美術基礎》課程教學，提升高師生的基本美術素養
《美術基礎》課程是高師生在校學習的必修課程之一，該課程設置目標是提升學生的基本美術素養。所以要充分利用《美術基礎》課程教學的平臺，有意識地提升學生的媒體制作藝術素養，針對多媒體課件制作中需要的基本美術元素（構思構圖、色彩配置、圖形構成等）進行專題教學。例如：在“構思構圖、圖形構成”的教學過程中，要讓學生基本具備依據內容進行構思的能力，理解畫面構圖的均衡與多樣性，形成多媒體界面生成圖像與繪畫畫面構成圖形形式美的共性理念；在“色彩配置”的教學過程中，要讓學生充分理解色彩的和諧、均衡、對比、冷暖、聯覺等色彩現象的內涵，尤其是要識記在光色中配置互補色會產生視覺不和諧和色相衰減的原理，同時還要準確地辨別光色配置減色原理和顏料色配置增色原理的特性。通過《美術基礎》課程教學，對媒體設計藝術目標的逐步滲透與實現，從而使學生形成多媒體課件設計與制作所需的基本美術素養。
2.開設《媒體視覺藝術》選修課程，培養高師生的藝術設計素養
高師院校應專門開設《媒體視覺藝術》選修課程，把多媒體課件制作中的圖形、字符、動畫、色彩等效果，以及多媒體畫面的最基本元素中的視覺元素（點、線、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理）和鏈接元素（各元素之間的組合方式，如樹形鏈接、非線性組合、并列等）進行專門的教學。例如：在“視覺元素”的教學設計上，讓學生逐步形成對點、線、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理等效果的合理安排，以達到從視覺感受上把握界面圖形和諧統一的能力，克制“花、亂、灰、跳”等不和諧現象的產生；在“鏈接元素”的教學設計上，能夠使學生具備合理安排、并置、組合各元素的構成能力，克服“雜亂無序、主次不清”現象的發生。所以通過《媒體視覺藝術》課程教學目標的具體實施，以培養學生現代媒體設計與應用的綜合藝術素養。
3.建設優質多媒體教學課件觀摩資源庫，拓寬高師生的藝術視野
利用學校網絡資源，建設優質多媒體課件觀摩資源庫。例如：學校有關教學單位要專門搜集優質多媒體課件，協同學校圖書館、信息中心等部門創建多媒體課件資源庫，并在校園網上公開傳播，引導學生利用網絡資源瀏覽優質多媒體課件，有關授課教師可在網絡平臺上給予學生指導、答疑，讓學生能夠隨時瀏覽到優質的多媒體課件，從觀摩中汲取藝術設計營養，逐步拓展學生的媒體視覺藝術視野，培養學生學會欣賞、借鑒優質資源的能力，以求達到學以致用，是提升學生多媒體課件設計制作的視覺藝術審美素養的有效途徑之一。
4.細化高師生多媒體教學課件制作能力考核指標，進行能力考核
把多媒體教學課件制作的藝術性作為高師生畢業考核的重要指標，細化高師生多媒體教學課件制作能力考核指標，進行能力考核。例如：學校教學管理部門，要把高師生多媒體教學課件設計制作，作為學生畢業時具備教師教學的基本能力進行考核，對合理進行字體設計、合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合等指標進行量化考核。通過教學管理手段進行達標能力考核，敦促學生逐步形成多媒體課件制作與設計藝術素養，不失為一種行之有效的措施。
通過以上策略的具體實施，學生不僅能逐步掌握一些最基本的美術知識和技能，而且還能達到逐步解決課件制作中經常遇到的美術問題，例如：字體、圖形、圖片的大小形狀，畫面色彩的對比和配置等；把學到的美術知識合理地運用與多媒體課件的設計與制作過程中。只有知道在色彩面積比較中各色之間的面積反差越大，對比效果就越強烈的原理，才能有效地處理畫面構成中面積色彩的大小和多少；只有理解由色彩明暗的差異而形成的色彩對比原理，才能合理配置互補色的對比效果、類似色的和諧效果，以不同色階的搭配豐富色彩的語匯，用不同的純度的色彩豐盈充實畫面，用畫面中色彩的層次、空間的關系來體現色彩的強弱、鮮明、沉悶等許多不同的變化和情感；只有了解字符、線條、圖形的視覺美感，才能合理配置字符、線條、圖形的大小、形狀；把這些美術知識轉化成個人的審美素養，能在課件設計與制作中進行舉一反三地應用，才能追求課件中最佳的視覺藝術效果。
綜上所述，高師生課件設計制作過程中基本美術素養的提升，也是高師美術教育教學研究的重要內容之一。只要全面提升高師生的基本美術素養，并在課件的設計與制作中將美術素養進行運用，設計制作出的多媒體課件才能富有特色，其藝術性才能得以提高，結合教學目標、內容、重點、難點用藝術審美的角度進行設計，最優質的多媒體進行課件才能形成，用最優質的多媒體教學課件進行輔助教學，才能使學生在愉悅的教學環境中不斷汲取學科知識、健康成長。
參考文獻：
[1]張鑫.多媒體課件制作的藝術性[J].2005（3）：64.
[2]田慧.多媒體畫面的構圖藝術在教學課件制作中的應用[J].天津城市建設學院學報，2003（2）：142.
【淺談課件制作中的聲音素材的處理論文】相關文章：
淺談物流成本控制中的包裝管理的論文06-05
大學英語教學中的文化滲透淺談的論文08-02
播音主持中傳播美學表達淺談論文05-04
淺談德育在中學化學教學中的滲透論文04-28
淺談生活中的物理論文（通用6篇）05-25
教育論文：淺談教學設計中的任務分析11-21
水利施工中軟土地基處理技術論文04-28
淺談數學教學中過程及方法目標的落實論文04-22
淺談美術活動中幼兒創造力的培養論文04-28