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淺談進一步優(yōu)化信息技術教學-優(yōu)化教學，體驗成功
摘要：在新課程理念推動下，學校課堂教學從教室布置、座位方式、教學方式、評價等等方面積極創(chuàng)新，使課堂涌現(xiàn)出新的活力。但同時，由于傳統(tǒng)觀念與新理念實踐能力的雙重擠壓，在新的形勢下，也存在著不少教學上的誤區(qū)與無效勞動，呈現(xiàn)出放任自流、盲目操作等新問題與灌輸、機械訓練、以考代教等舊方式并存的現(xiàn)象。
關鍵詞：優(yōu)化課堂教學內容、優(yōu)化課堂教學管理、優(yōu)化教師自身管理
新一輪信息技術基礎教育課程改革以促進每一位學生的發(fā)展為目標，以教學過程的自主性動態(tài)性為特征，積極謀求構建充滿生機活力的課堂生態(tài)。在新課程理念推動下，學校課堂教學從教室布置、座位方式、教學方式、評價等等方面積極創(chuàng)新，使課堂涌現(xiàn)出新的活力。但同時，由于傳統(tǒng)觀念與新理念實踐能力的雙重擠壓，在新的形勢下，也存在著不少教學上的誤區(qū)與無效勞動，呈現(xiàn)出放任自流、盲目操作等新問題與灌輸、機械訓練、以考代教等舊方式并存的現(xiàn)象。這些情況和問題嚴重阻礙著新課程的正確實施，影響著教學質量，因此亟待我們深入探討，優(yōu)化管理，切實實現(xiàn)有效教學。進一步提高信息技術的教學質量。
信息技術有效教學需優(yōu)化課堂教學內容
1、教學目標包括認知、情感、動作技能三大領域。
教學內容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學點，即知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學的根本點，在教學中應突出重點，解決難點，把握準知能的結合點。能力點是指學生應該具備的基本能力，如掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。非智力因素點主要指學生的動機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感。我在教學內容的選擇中雖然有些內容比較枯燥，但兩個“展示”，一個“簡單”，就把比較枯燥、復雜的教學內容變成學生愿意接受的活動內容，調動了學生學習的積極性。例如：在講制表格這個內容時，我準備了很多五顏六色的空課程表，學生們一看就喜歡，然后讓學生制定自己的目標。而第二個教學內容的選擇，不僅彌補了前一個教學內容的枯燥，而且對于完成所設置的教學目標又是一個很好的補充。建議：教學目標的設計要注意即要可操作，又要可測評。
2、教學內容來說，還有一個教學容量的問題。
教學容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學生接受不了；量過小，學生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學任務的前提下，從學生的實際接受能力出發(fā)，隨時調控教學容量，著重調控教師輸出的信息量、學生接受訓練量、師生的雙邊活動和學生的多邊活動量。因此，課堂教學內容要根據(jù)既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一 定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點和關鍵，要加強 知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、和連續(xù)性。同時也應該關注技能訓練的程序化，注重真實語境下的活動設計。并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。所以我在備課時，除一教時內容以外還準備了相應的拓展內容，如果學生接受的快就可以增加，起到備用的效果。
二、信息技術有效教學需優(yōu)化課堂教學管理
1、發(fā)展新課程實施過程，教師所面對的問題。
課堂教學為載體，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，著重研究和解決教學實際問題，總結和反思教學過程，形成民主、開放、高效的教研機制，讓教師在比照中反思，在反思后改進，在改進中研討。具體地可以這樣安排：組織學校信息技術組老師以發(fā)現(xiàn)問題、找問題為出發(fā)點，從“教學設計、教學過程、學習效果”三方面開展聽課活動并進行評價；教師個人從“教學設計、教學過程、教學效果、他評信息”等方面進行反思。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎，教師從經(jīng)驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發(fā)揮教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。
反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學研究方式，更有利于教師的成長。反思強調教師的自主學習。要使每一位教師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現(xiàn)個性化。
2、優(yōu)化教案和作業(yè)管理，提高教師工作實效。
明確備課要求，認真研讀課標，明晰目標要求：深入分析教材，正確取舍增減，優(yōu)化教案和作業(yè)的管理；深入了解學生的經(jīng)驗、興趣、愿望、能力等實際情況，找準教學的切入點；思考課堂教學策略及實施。在深入鉆研教材和弄清教材重難點及知識聯(lián)系的基礎上，精心設計信息技術練習和作業(yè)，既要檢查學生對知識掌握的情況，又要考查學生的能力，既要能激發(fā)學生興趣，又要有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。作業(yè)的設計要具有典型性、代表性和訓練性，避免一些重復機械的作業(yè)，切不可把作業(yè)作為懲罰學生的手段。作業(yè)的設計還要考慮學生間的差異，根據(jù)學生的學習可能性，布置不同的練習作業(yè)，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一要求，使每一位學生在各自層面上進入“最近發(fā)展區(qū)”。 例如，每次練習時間我會準備2份練習作業(yè)，一份是針對接受能力較強的學生，一份是針對接受能力較差，速度較慢的學生。
3、健全課堂教學管理制度，引導教師優(yōu)化教學策略。
根據(jù)有效教學原理，當前，學校應當引導教師明確課堂教學的基本目標：（1）應當充分關注學生，積極促進學生自主學習。教師應關注每一位學生的學習狀態(tài)，關注每一個學生的差異，提供給學生必要的時間、空間和相應的條件，激勵他們主動參與，讓學習的過程成為自主構建的過程；教師應著重引導學生把信息技術新知識、新經(jīng)驗與已有知識經(jīng)驗積累、生活體驗聯(lián)系起來，構建自己個性化的知識結構；教師要讓學生掌握正確的學習方法，讓他們學會學習，明確正確的學習態(tài)度和學習愿望，樹立正確的價值追求。（2）教師應當充分履行教育者的職責，扮演好“促進者”的角色。具體地，應當適時地開展引導、指導、誘導、輔導、教導。
三、信息技術有效教學需優(yōu)化教師自身管理
1、教師要有健康的心理素質。
小學信息技術教師具有良好的心理素質是以身立教的前提條件，是提高教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證，也是現(xiàn)代教育的必備素質。教師應具有正確的自我意識和角色意識，對自己及自己與周圍要有正確的認識和體驗，能正確認識和評價自己，定位正確，使主觀與客觀，自我與社會有機協(xié)調，只要這樣才能創(chuàng)造一個比較和諧的工作生存環(huán)境。
2、教師要加強思想政治學習。
內強師德、外塑形象，在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表�！币晃唤處煹乃枷肫焚|，道德情操，文化知識，作風儀表對學生都將起著潛移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。“德高為范，學高為師�！敝挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煹乃枷氲赖滤�，才能為學生樹立良好的榜樣，才能使教師勝任教書育人的歷史使命。因此，“內強素質，外塑形象”是提高師德的有效途徑，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把內強師德，外塑形象結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養(yǎng)甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學生的愛心。
3、教師要不斷提高教學技能。
而今教師參與教學實踐活動的形式是多樣的：（1）說課和集體備課，即每位信息技術教師授課前都要進行說課；授課內容相同或相似的教師要集體備課。（2）教學反饋活動，即采用填寫反饋表格，在教研活動過程中聽取其他教師對課堂教學的意見。（3）評選優(yōu)質課活動，即每學期信息技術教師都要開出若干節(jié)公開課，然后在這些公開課中評選優(yōu)質課，以督促每位教師認真上好每節(jié)課。（4）學習和運用現(xiàn)代教學手段活動，即要求每位信息技術教師嫻熟地掌握多媒體教學技術，使之能更好地適應今后靈活多樣的授課方式。
俗話說：失敗是成功之母。其實，成功更是“成功之母”，十年多的教育實踐告訴我。成功教育的陣地可以是課堂，但不僅僅局限在課堂，學生可以在課堂上學會一定的知識，但在實施成功教育的課堂上得到的益處卻是終生的。成功在人們的眼里是一種結果，但是從課堂教學的角度看，它更是一種過程，一種開發(fā)學生潛能，讓學生充分發(fā)展自我、強化自我、超越自我的過程。教師只有千方百計創(chuàng)設條件，讓學生獲得成功，目的只有一個，那就是讓學生通過體驗成功的學習來感受到學習并非枯燥，而是充滿誘人的快樂和智慧的魅力。
引用文獻：《課程改革》、《中國教育信息化基礎教育》、《蘇教版信息技術》。
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