試析高校知識產權普及教育

試析高校知識產權普及教育

　　論文摘要：高校知識產權普及教育引導師生樹立尊重知識產權成果，增強廣大師生保護知識產權的意識，提高自主知識產權的獲得、保護、管理和運用的能力。文章將分析高校的知識產權普及教育，找出存在的不足，提出解決問題的對策，旨在增強廣大師生的知識產權意識，并激發他們智力創造熱情，促使其知識產權的實際應用能力。推動高校知識產權普及教育更好地適應知識經濟時代的發展，從而促進國家科技和制度創新，增強競爭力。

　　論文關鍵詞：高校；知識產權；普及教育

　　知識產權教育為我國知識經濟的構建和發展承擔著重要使命，這不僅表現在知識產權教育能夠促進人們現有思維方式的變革，實現知識經濟的人才要求，而且它能為知識經濟發展提供助推力…。隨著世界進入知識經濟和全球化時代，知識產權的重要性日益凸顯。溫x總理于2004年6月指出：“世界未來的競爭就是知識產權的競爭�！敝�識產權已經成為當今世界的主要競爭手段，是企業乃至國家提高核心競爭力的重要保障，也是科技研發的風向標。大學生是祖國未來科技工作者、管理者，是發明創造的潛在力量，是實現經濟騰飛的主力軍，是知識產權的生產者。高校是培養人才，普及教育的主要基地，也是知識產權創造、管理、保護和運用的重要主體。高校知識產權普及教育可以培養、激發廣大師生創新意識和創造熱情，樹立尊重和保護知識產權的意識，培養知識產權的應用能力。高校知識產普及權教育不僅是當代大學生思想道德素質教育的需要，而且也是當代大學生文化素質教育的需要。

　　本文將對高校的知識產權普及教育進行分析，找出存在的不足，提出解決問題的對策，旨在增強廣大師生的知識產權意識并激發他們智力創造熱情，提高其知識產權的實際應用能力，促使高校知識產權普及教育更好地適應知識經濟時代的發展，從而促進國家科技和制度創新，增強競爭力。

　　1高校知識產權普及教育現狀

　　知識產權是指法律賦予智慧成果所有人對其特定的創造性智力成果，在一定限期內享有的專有權利。它具有無形性、專有性、地域性及時間性的特征。一個國家知識產權的創造和占有量最終仍取決于這個國家的教育水平尤其是高等教育的發展狀況，而如何提高自主知識產權的獲得、保護、管理和運用的能力，就在于知識產權教育的普及。

　　1．1國外高校知識產權普及現狀

　　在發達國家，尤其是美、德、英、日等國家，高校均開設“知識產權教育”課程普及知識產權知識。美國、日本是世界上知識產權強國，也是最重視知識產權普及教育的先驅者。美國所實施的“2061”教育創新計劃重點強調了高校知識產權教育要作為素質教育的重要內容來抓，要求學生了解科技進步的價值及其局限性，掌握包括法律在內的社會科學常識，運用知識和科學的思維方式解決個人與社會的問題等。日本是世界上實施知識產權戰略最為成功的國家，也是世界上比較重視知識產權教育的國家。早在20世紀80年代，日本就已經把知識產權教育列人高等教育內容。2002年7月，由日本國家知識產權戰略會議制定的《知識產權戰略大綱》中將高校知識產權教育提高到國家發展戰略的宏觀高度。

　　1．2國內高校知識產權普及現狀

　　我國高校知識產權普及教育始于20世紀80年代的人民大學，至今也有20多年的歷史，取得了不俗的成績。尤其是近年來，我國高校知識產權普及教育得到了國家和高校高度關注，先后成立了中國高校知識產權研究會和國家知識產權局知識產權發展研究中心，在一些高校還成立了知識產權研究中心。由于現階段，我國中、小學知識產權的啟蒙教育基本上為空白，學生在進人大學之前基本上沒有知識產權方面的知識。目前，我國高校除了法律類和法學類學生必須上知識產權課題以外，多數高校只將知識產權課作為選修課開設。

　　不過，與知識產權強國相比，我國高校知識產權普及教育仍然處于摸索階段，高校知識產權普及教育過程中還存在許多不完善的地方與需要繼續探索與解決的問題。據調查，多數大學生認為自己有必要掌握知識產權法律知識，對學習知識產權法律知識有強烈的愿望，但他們獲取知識產權知識的主渠道卻是新聞媒體的宣傳報道。廣大師生的知識產權保護意識及知識產權相關知識都還比較缺乏，造成這種狀況的原因主要是在知識產權教育普及沒有跟得上經濟和社會的發展。

　　2高校知識產權普及教育存在的主要問題

　　2．1知識產權師資力量匱乏

　　知識產權教育師資匱乏主要表現在兩個方面：一是知識產權教育的師資數量不足；二是教師缺乏專業知識背景和實際教學經驗。據統計，目前我國已經建立知識產權學院的十多所高校中知識產權專業教師總數不足500人，其中受過系統知識產權教育或有過海外知識產權學習經歷的教師數量更少。目前知識產權專業教師隊伍中，理論研究能力相對較強，具備熟練處理知識產權事務的實踐能力的教師非常少。在未設立專門的知識產權學院高校的教學機構中，專職從事知識產權教學的人員多則十幾人，少則幾個人。高校師資嚴重缺乏很難擔負起知識產權普及的重任。

　　2．2知識產權課程設計與教學方法不合理

　　目前，多數院校沒有把大學生在大學階段接受知識產權教育納入教學計劃，非法學專業學生的知識產權教育幾近空白，僅僅是法律基礎課程教學內容的一章，部分教師對其內容或者一帶而過，或者干脆刪節。少數知識產權教育基礎比較好的院校開設了知識產權或涉及知識產權內容的選修課，如《知識產權概論》、《法律基礎》等，但教學方法上主要以理論教學為主，案例教學為輔，缺少實踐教學環節。在授課過程中大多偏重于法理教育而缺少實務技能教育，教育方法單一，缺乏根據不同專業學生知識結構的差異性來設計其教育的特色內容與方法，從而難以系統提升學生對知識產權知識的掌握和應用能力。

　　2．3高校對大學生的知識產權教育重視程度不夠

　　許多教育主管部門和高校領導對知識產權教育的層次性認識不足，沒有將知識產權教育放在應有的高度。據知識產權發展研究中心的一項調查數據顯示，高校學生中接受過知識產權有關教育的不足總人數的5％。超過70％以上的高校未設立專門的知識產權教學機構，而且既未設置知識產權教學必修課程，也未設置選修課程。

　　3高校知識產權普及教育的對策和措施

　　高校知識產權普及教育是市場經濟和知識經濟的客觀要求，其有利發揮高校“教育、科研、創新”功能。大學生：圮其是理工科高校的學生都是將來各科研院所和企事業單位的技術研發骨干力量，而他們在知識產權方面知識和意識的將直接影響我國科學的進步和經濟的發展。2004年，教育部、國家知識產權局聯合下發了《關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見》，教育部表示要在高校普及知識產權教育，增強知識產權意識。加強知識產權普及教育的問題，應重點解決好以下幾點：

　　3．1高校樹立知識產權普及教育觀念

　　知識產權意識淡漠是導致知識產權普及教育實施力度不夠的重要原因，要全面推進大學的知識產權普及教育，必須重視大學教育理念，也就是說高校知識產權普及教育的關鍵，首先應解決思想認識層面上的問題，即高校領導和教師要充分認識到知識產權教育的重要性，把高校知識產權教育放到高校工作的重要位置。要確定知識產權普及教育如同普及外語、計算機教育一樣，并將知識產權教育納入正規的教學體系，將知識產權課程納入高校教學大綱，列為學生的必修課，使每一個大學生在校期間都掌握相應的知識產權知識，從而學會運用知識產權制度保護自己的知識產權成果和尊重別人的知識產權成果。另一方面，成五捌墟的教研室或研究機構，制定具體的教學力案，明確學校知識產權教育方面的發展方向以及工作部署，安排落實有關的教學教材和課程設置。

　　3．2加強師資力量

　　師資是教學的主體，高素質的師資隊伍是開展高校知識產權教學活動，提升教學質量的保證。師資短缺問題可以從三方面解決：一是自主培養；選派本校有一定基礎又具有其他學科背景的教師或知識產權管理人員進行知識產權系統培訓，整合到知識產權專職教師隊伍中來二是引進人才；引進一批具有跨學科背景的高素質教學人才，將精通經濟學、法學、科技等知識的復合型人才吸引到知識產權教師隊伍中來。三是外聘兼職教師；聘請優秀的知識產權律師、代理人、法官以及企業知識產權管理人員兼職授課或在學校開辦專題講座，彌補專職教師實踐能力較弱的缺陷。

　　3．3拓寬知識產權教育渠道和豐富教學內容

　　拓寬知識產權教育渠道主要有以下3種途徑：一是通過知識產權法選修課；二是校內外專家以專題講座或系列講座的形式講授知識產權的知識和前沿動態；三是通過校園展板、條幅、宣傳小冊、校園廣播以及網絡等媒體并配合國內有關部門的宣傳活動，向學生普及與宣傳知識產權方面的基本知識。在教學內容上有點有面，點面結合，可以案例教學理論聯系實際、演講課和討論課相結合、多媒體教學、模擬法庭等多種形式豐富教學內容。

　　3．4知識產權教育融入專業教育

　　將知識產權普及教育貫穿到專業教育中，從而實現教學手段的融合。也就是根據不同專業學生知識結構的差異性來設計教育的特色內容與方法。如對于工科學生，可重點介紹專利保護與利用方面的知識，對于文科學生，側重有關專利管理、商標和著作權保護方面的知識；根據不同的專業側重的知識產權知識選擇合適的教學手段。根據不同專業特點，開設知識產權課程有利于達到知識產權普及教育的目的，提高大學生的知識產權競爭意識和發明創造的積極性。如：聯系學生的專業特點，介紹本專業中如何申請專利、如何進行專利信息檢索等。

　　3．5將知識產權教育納入教學體系

　　高校把知識產權教育納入正規的教學體系，是推進知識產權普及教育的必要措施。借鑒發達國家知識產權普及教育的經驗，建議具備條件的高等院校應開設知識產權必修課或選修課，面向全校學生系統傳授知識產權知識。同時，深入開展知識產權教育的一個關鍵問題是規范教學大綱，以及編寫高水平的教材。知識產權教育的教學大綱和教應以著作權、專利、商標等法律關系為主線，對不同權利的主體、客體和內容等進行系統介紹。北京大學陳章美等教授建議把知識產權基本理論作為大學公共課的一部分，以必修課的方式列入教學計劃。

　　4結語

　　高校教育具有系統性、正規性特點，是知識產權普及教育的主要基地。高校知識產權普及教育引導師生樹立尊重知識產權成果，增強廣大師生保護知識產權的意識，提高自主知識產權的獲得、保護、管理和運用的能力。發達國家的經驗表明，高校的知識產權普及教育是促進科學進步和經濟發展的重要手段，其不僅能有效培養知識產權人才，更有助于創造更多的知識產權成果，提升技術創新在科技、經濟競爭中的實際效果，提高國家和企業的競爭能力。

　　總之，高校作為人才培養的基地，在知識產權普及教育上任重而道遠。在以知識為基礎的新經濟時代，高校應該積極探索，克服在知識產權普及教育過程中出現的困難，提高廣大師生的知識產權意識并激發他們智力創造熱情。

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