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英語聽課訓練摭述
[作者] 浙江紹興魯迅中學
[內容]
聽說讀寫四種能力，是一個有機聯系、互相作用的整體，讀寫能力的提高，
一般地說，取決于聽說能力的 提高。因此，要使讀寫能力得到發展，就必須重
視聽說的訓練。近年來，我們對聽說能力訓練進行認真而持久 的探索研究，應
該說是對讀寫規律深層認識的反映。
一、聽說訓練教學目標的研究
中學生的英語聽說能力，在初一年級才開始得以訓練培養，但初高中不同年
級的聽說訓練，是有其層級區 別的。高中英語聽說訓練更應該是一種有明確目
標、有系統程序、有科學方法的訓練。在教學實踐中，我們按 英語大綱及英語
高考說明要求，對聽說訓練教學目標的研究作了以下幾方面的實踐：
1.語音訓練：會聽會說，語音正確。
2.語調訓練：注意語調的高低升降，音量的抑揚頓挫，音量的大小變化等，
學會并掌握重音、停頓、語氣 、速度等說話技巧。
3.語流訓練：說話流暢，有條理，前后連貫，層次清楚。
4.語意訓練：語言表意清楚，生動樸實，簡潔流暢。
5.語體訓練：語言要考慮適應不同場合的要求，無論是對話、講述、議論、
說明、描述等都得體合適。
6.語態訓練：態度謙和，有禮貌，有感情，能以適當體態、表情、手勢幫助
說話。
二、聽說訓練教學形式的研究
聽說訓練內容的豐富性，決定了教學形式的多樣性，而聽說教學形式的研究，
又直接關系到聽說教學效益 的提高，因此，它理所當然地成了聽說訓練研究的
一個重要方面。針對高中英語教學現狀，我們主要進行了以 下幾種教學形式的
研究：
1.直觀性聽說訓練。主要形式有看圖說話，看實物說話，觀察大自然說話，
觀察場面說話，創設情境說話 等。
2.模仿性聽說訓練。主要形式有模仿句式說話（變換句式、變換語氣等），
聽故事，課后復述，仿課文寫 法練說，描摹聲音說話等。
例如，變換句式：You can see the coast which is very faraway.也可以
這樣說：
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