對學創新思維解析
數學教育的目的是培養學生的數理邏輯思維能力，絕非“解題”如此簡單，是“授之以漁”而非“授之以魚”。小學數學老師在授業解惑的同時，更重要的是傳道，應作為學生個體發展的引導者和監督者促進小學生身心能力的全面發展。換言之，小學數學老師所教授學生的不是簡單的“解題”工具，而是解決問題的工具，數學來源于生活，又應積極服務于生活。因此，小學數學老師首先必須要更新自己的教學觀念，變革傳統的教學方法，樹立“以學生為本”的素質教育教學理念，明確自身的角色與任務，服務于學生的成長和教育改革。
一、創新數學教育方法，培養學生學習興趣
小學數學老師任何時候都不應忘記，自己所面對的是一群心智尚未成熟的小學生受眾，因而必須采取這個特殊群體所感興趣的'教學方法，如此才能有效的完成自己的教育教育任務。換言之，小學數學老師必須立足于培養學生的學習興趣，增強與學生的感情互動，才能有效達成教育目的，亦所謂“知知者不如好知者，好知者不如樂知者”。如在具體的教學實踐中，小學老師可以將抽象的數字與具體的圖形或物象相結合，以形象化的表達方式來闡述抽象的數學知識，從而降低小學生在認識上的困難，如此既能有效的完成數學教學任務，培養學生靈活運用數學知識的能力，還能提高學生的思維靈活性和創造性，拓展其豐富的想象力，從而建立起學生對數學學科的濃厚興趣。
二、加強學習方法指導，培養學生良好習慣
如前文所述“授之以魚不如授之以漁”，在教學實踐中，老師應加強對小學生數學學習方法的引導，不能一味的“填鴨式”灌輸“知識點”，而應努力引導學生學習和掌握基本的學習方法，讓他們學會學習并在學習的過程中感受到成就感和樂趣。課堂教學要密切重視學生獲取知識和運用知識的過程，并在這一過程中加強對學生學習策略的指導，努力為學生創造更多的思路和思考機會，真正讓學生找到屬于自己的學習方法。還應指出，在培養學生養成良好的學習方法和習慣過程中，教師的榜樣作用發揮了不可忽視的作用，對這一部分年幼的受眾來講，模仿能力遠遠大于其創新能力。因此，小學教師要正確引導學生從細微處著手、從點滴積累開始，養成持之以恒、善始善終的良好學習習慣，科學合理滲透啟發式、誘導式拓展教育。
三、培養學生主體意識，改革成績評價機制
課堂教學中，小學老師應立足于“以人為本”的教育教學理念，充分發揮學生的積極主動性和創造性，努力培育“以學生為中心”的課堂氛圍，鼓勵學生積極思考，敢于辯論，敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己的方法與思路，增強學生的學習自信心，從而順利完成課堂教學的目標。此外，不得不指出傳統小學數學教育在對學生成績量化方面存在諸多弊端，往往“重結果輕過程、重分數輕能力”，學生的學習效果與知識掌握水平簡單的被“分數”代表，卻不重視對學生學習過程和學習態度的全面評價。因此，教學實踐中，應特別注重對學生學習能力、實踐能力、應用能力和學生參與教學等綜合情況的全面評價，改革傳統成績評價機制，實現對學生評價的多元化，進一步提高學生的學習熱情，挖掘自身潛力，培養健全人格，促進德智體美綜合素質全面發展。
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