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現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的方式分析
如今,現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多種媒體,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。
1 運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣
在幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生往往集中注意力的時(shí)間很短。他們?cè)谟變簣@習(xí)慣了以圖文并茂、生動(dòng)形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習(xí),而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者經(jīng)常利用多媒體把一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放在生動(dòng)形象、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級(jí)小朋友的心理特征,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如,在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境:“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,潮水退去以后,沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì)兒,沙灘上就來(lái)了很多的小動(dòng)物,可是它們?cè)诔呈裁茨?原來(lái)小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說(shuō):‘我撿了46個(gè)貝殼。’大白兔數(shù)了數(shù)說(shuō):‘我撿了38個(gè)。’小松鼠說(shuō):‘我撿得多。’大白兔說(shuō):‘我撿得多。’沙灘上的小動(dòng)物們各有各的理。到底誰(shuí)撿得多呢?還是我們小朋友來(lái)給他們當(dāng)一下裁判吧?”通過(guò)比較小動(dòng)物之間拾貝殼的多少來(lái)教學(xué)比較數(shù)的大小的方法,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)形式單一,很難發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)方式,讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如,數(shù)學(xué)課堂上,有很多“認(rèn)識(shí)圖形”的課是需要學(xué)生動(dòng)手操作完成的。上這樣的課之前,教師要事先準(zhǔn)備好教具和學(xué)具,但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說(shuō)服學(xué)生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課,因?yàn)槭枪_(kāi)課,所以經(jīng)過(guò)了反復(fù)試上。在準(zhǔn)備的過(guò)程中就為制作4 cm、5 cm、6 cm、10 cm的小棒而犯愁,一開(kāi)始想到用彩紙分別卷成4種不同長(zhǎng)度的小棒,這個(gè)時(shí)候小棒的問(wèn)題是解決了,可是后來(lái)在操作的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因?yàn)樾“羯晕⒂悬c(diǎn)粗,學(xué)生用4 cm、6 cm、10 cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形,也就是說(shuō)讓學(xué)生誤認(rèn)為“當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候也是可以圍成三角形的”。這個(gè)時(shí)候,教師再滔滔不絕地強(qiáng)調(diào)這種情況在理論上是不能?chē)扇切蔚?學(xué)生難免不服,這一次操作以失敗而告終。
后來(lái),在師傅和同行們的建議下,考慮用竹簽、鐵絲、細(xì)線(xiàn)……作為學(xué)具,這些學(xué)具相對(duì)來(lái)說(shuō)比較細(xì),誤差較小。最后,筆者想到用小時(shí)候玩的“彩色簽子”(一種細(xì)長(zhǎng)的小棒,有很多種不同的顏色)來(lái)制作學(xué)具。這一次原以為萬(wàn)無(wú)一失了,學(xué)生在操作的時(shí)候還是比較順利的,但是還是傳來(lái)了兩種聲音:有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊能?chē)扇切?rdquo;,也有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊不能?chē)扇切?rdquo;。小棒雖然很細(xì),誤差很小,但是還是很難說(shuō)服全部的學(xué)生,這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實(shí)際操作中要避免絕對(duì)的誤差也是不可能的。
當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時(shí),多媒體動(dòng)畫(huà)演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中,筆者制作了不同長(zhǎng)度的小棒圍成三角形的三種情況,其中最長(zhǎng)的一根小棒是固定的,而較短的兩根小棒是可以活動(dòng)的,讓學(xué)生明確了當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候是不能?chē)扇切蔚�。整�?jié)課學(xué)生的興趣很濃厚,由于在實(shí)際操作中存在分歧,所以對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)演示時(shí)的結(jié)果尤為關(guān)注,最后也突破了本課的重難點(diǎn)——“三角形三邊之間的關(guān)系”。
3 運(yùn)用白板教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂交互性
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。PPT課件是教師提前精心制作的,課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源,卻不一定能體現(xiàn)課堂上學(xué)生的“生成”。因?yàn)閷W(xué)生的思維是開(kāi)放的、活躍的,教師不可能預(yù)設(shè)出學(xué)生的每一種思考方式,總有很多“意外”生成。這時(shí),交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),還能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中不足的地方。
首先,白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能,還可以隨時(shí)暫停,根據(jù)學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫(huà)畫(huà)、復(fù)制、黏貼等,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激發(fā)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和積極思考中來(lái)。
比如,在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境。
師:今天,老師帶了一個(gè)故事給大家,這個(gè)故事里蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)的道理,看看大家能不能觀察出來(lái)。(把魔法數(shù)學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項(xiàng)鏈》以視頻、動(dòng)畫(huà)的形式插入白板課件中,教師可以在白板上一邊翻故事書(shū),一邊講述,配上輕柔的音樂(lè),在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂。)
故事說(shuō)的是一只小刺猬,一天……,來(lái)看一看他們各自穿成的項(xiàng)鏈吧!這是小刺猬的,這時(shí)……,大象看到了……,于是小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái),它們決定要給大象一個(gè)大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項(xiàng)鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動(dòng)物們帶的項(xiàng)鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)
師:就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,你從中讀出了它蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)道理?(出示小動(dòng)物帶項(xiàng)鏈的圖片)仔細(xì)觀察,它們的項(xiàng)鏈到底有什么規(guī)律呢?
學(xué)生同桌討論,集體交流,分別說(shuō)一說(shuō)有何規(guī)律,白板操作演示(圈出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并復(fù)制黏貼在空白的地方,方便學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和分析)。
師:那這些項(xiàng)鏈共同的特點(diǎn)是什么呢?
板書(shū):幾個(gè)為一組,不斷重復(fù)出現(xiàn)。
照這樣的規(guī)律擺下去,小刺猬第4組珠子有哪些?小白兔第6組的第一個(gè)珠子是什么顏色?大象的項(xiàng)鏈第50組的最后一個(gè)珠子是什么顏色?
小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律,我們才能很快確定后面其中某個(gè)位置上是什么顏色。
通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在故事中感受生活中的規(guī)律,為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次,利用電子白板,可以改變單一的課堂訓(xùn)練模式,提高練習(xí)效率。
例如,筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí),就設(shè)置了下面的練習(xí)形式。
1)運(yùn)用拖動(dòng)功能,將預(yù)設(shè)的問(wèn)題或情境先隱藏起來(lái),根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)提取。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片,讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無(wú)限克隆和書(shū)寫(xiě)功能,既節(jié)約了在黑板上一次次畫(huà)圖的時(shí)間,又能將學(xué)生不同的答案一一呈現(xiàn)出來(lái)。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形,最少能分成幾個(gè)?”因?yàn)榉址ú晃ㄒ?所以可以運(yùn)用白板的無(wú)限克隆技術(shù)復(fù)制幾個(gè)圖形讓多個(gè)學(xué)生在白板上操作分一分、畫(huà)一畫(huà),出現(xiàn)錯(cuò)誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時(shí)糾正。
3)運(yùn)用白板中現(xiàn)成的評(píng)價(jià)模板,學(xué)生做完之后,可以直接check答案的正確與否,方便又直接�，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動(dòng)構(gòu)筑了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無(wú)窮的,為他們以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以,教師有責(zé)任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
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