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談教師的審美與初中生物教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
具有審美人格的生物教師能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中美的因素,從審美的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方式,組織教學(xué)語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在教學(xué)“毛毛蟲(chóng)與蝴蝶之間的發(fā)育關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時(shí),先建議學(xué)生:“讓我們一起閉上眼睛,感受一首中國(guó)名曲《化蝶》。隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲,充分展開(kāi)想象�！彪S后,小提琴協(xié)奏曲的優(yōu)美旋律飄蕩在整個(gè)教室,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得如癡如醉。音樂(lè)停止后,問(wèn)學(xué)生:“欣賞這首名曲時(shí),你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?”有學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得自己變成了一只蝴蝶,在空中起舞�！庇械恼f(shuō):“我真想也有雙翅膀,加入蝴蝶的隊(duì)伍,一起感受樂(lè)曲中人物的喜怒哀樂(lè)�！苯處燀槃�(shì)引入:“想要變成蝴蝶可是有個(gè)復(fù)雜的過(guò)程的,至于其中的奧秘,那就讓我們一起通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案�！边@樣一來(lái),充滿情趣的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓他們更有信心地投入新課的學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)行有效的直觀教學(xué)
在生物教學(xué)中,生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)、設(shè)計(jì)美觀的板書(shū)、精美的動(dòng)植物標(biāo)本、教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言等所體現(xiàn)出來(lái)的直觀美,將會(huì)作用于學(xué)生的多種感官,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使教學(xué)越發(fā)生動(dòng)活潑,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如本人在教學(xué)“光合作用”一節(jié)時(shí),就嘗試用繪畫(huà)加上口訣揭示出了光合作用的過(guò)程實(shí)質(zhì)。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
三、激發(fā)學(xué)生的探究靈感
探究和創(chuàng)造性是個(gè)性中最有活力的因素,而各種審美與探究活動(dòng)可促使學(xué)生左右腦同時(shí)開(kāi)發(fā),協(xié)調(diào)發(fā)展。如在教授“開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)中,在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完了花和果實(shí)的各類唯美圖片后,我接著就出示了一則新聞,這則新聞以《路燈長(zhǎng)明,水稻難眠》為題報(bào)道了一塊晚梗稻田減產(chǎn)的消息。大致內(nèi)容是:公路旁的一塊晚梗稻田,以前在沒(méi)有路燈的時(shí)候產(chǎn)量高,自從旁邊安裝了路燈后,產(chǎn)量竟然嚴(yán)重下降。學(xué)生聽(tīng)了以后興趣高漲,立即進(jìn)行分析討論,許多學(xué)生很快就找到了答案:晚梗稻只有在秋天短日照情況下才能開(kāi)花,晚上路燈的照射相當(dāng)于延長(zhǎng)了日照時(shí)間,水稻難以開(kāi)花,所以結(jié)果稀少,導(dǎo)致產(chǎn)量下降。這樣將課本上的抽象知識(shí)運(yùn)用到了生產(chǎn)實(shí)際,增強(qiáng)了學(xué)生的探究靈感。
四、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)
在學(xué)習(xí)“生物的適應(yīng)性”時(shí),引用白居易的詩(shī)《草》:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。詩(shī)中描述了古原上的青草一叢接著一叢,一年一度地枯槁和繁盛;無(wú)情的野火燒不盡,溫暖的春風(fēng)一來(lái),又喚醒了它們的生命。小草的這種堅(jiān)韌剛強(qiáng)的生命力,會(huì)強(qiáng)烈感染學(xué)生,使之產(chǎn)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、勇于奮斗、敢于拼搏、追求生命之美的美好愿望。
五、培養(yǎng)學(xué)生的良好品德
在學(xué)習(xí)微生物的知識(shí)時(shí),我深情地為學(xué)生講述了巴斯德和利斯特的故事:法國(guó)著名微生物學(xué)家巴斯德做了許多實(shí)驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌是造成物質(zhì)腐朽的罪魁禍?zhǔn)�。英�?guó)外科醫(yī)生利斯特是這種理論最早的響應(yīng)者和實(shí)踐者,他研究出病人手術(shù)后傷口化膿之因,參照巴斯德的理論,利用高溫消毒滅菌法,用碳酸來(lái)消毒手術(shù)器具和醫(yī)生的手,他做的手術(shù)不再因細(xì)菌而感染,在他的醫(yī)院里,手術(shù)死亡率是世界上最低的。利斯特取得成功,獲得了極高的榮譽(yù),但他沒(méi)有將戰(zhàn)勝細(xì)菌的功勞記在自己頭上.他在致巴斯德的信中說(shuō):“敬愛(ài)的先生,請(qǐng)準(zhǔn)許我向您恭恭敬敬地致謝,感謝你指出細(xì)菌的存在是腐朽的真正原因,依靠您的這一原理,我找到了防腐的方法.人類正享受著您的工作所貢獻(xiàn)的幸福!”在學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為時(shí),我告訴學(xué)生動(dòng)物學(xué)家羅倫茲在大家這個(gè)年紀(jì)時(shí)就對(duì)動(dòng)物行為產(chǎn)生了極大興趣。他整日忘情地與蛙、鴨、猴、狗及其他動(dòng)揚(yáng)廝混在一起,甚至還學(xué)會(huì)了一些動(dòng)物的“語(yǔ)言”,并以此為豪。這樣融思想教育于一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例中,教育學(xué)生要謙遜、努力、有創(chuàng)造性和忘我地去做一件事,比起單純的說(shuō)教更有事半功倍的效果。藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò):“所謂大師,就是這樣的人:他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西,在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)�！弊鳛橐幻锝處�,其審美人格或像涓涓的溪水,或像洶涌的海浪,或像靜謐的山林,或像絢爛的彩霞,并把自己對(duì)美的感悟滲透于教學(xué)之中,這樣才能更愉快地勝任繁重而艱辛的工作,從自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造中獲得藝術(shù)欣賞與感悟的快樂(lè)。美的傳授和美的內(nèi)容相諧,美的情感與美的姿態(tài)相應(yīng),進(jìn)而產(chǎn)生美的效果,激發(fā)學(xué)生的呼應(yīng)、共鳴。
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