護理專業藥物學課堂教學論文范文
1對象與方法
1.1研究對象
將我校2013級三年制中專護理專業學生，按隨機原則分為講練結合教學班（1、8班，共179人）和傳統教學班（6、7班，共191人）。兩班學生來源、入學成績、年齡和性別等方面無明顯差異。講練結合教學班和傳統教學班授課時數（64學時）、任課教師等方面均相同。
1.2教學方法
1.2.1講練結合教學班
圍繞要講授的內容，設置相關的疾病案例及目標檢測題。如講解熱鎮痛抗炎藥時，設置疾病案例：劉某，女性，5歲，兩周前與水痘患兒有密切接觸�，F體溫39℃，胸前區出現紅色斑、丘疹，護士不能采用的降溫措施是：A.阿司匹林口服；B.適量對乙酰氨基酚口服；C.冰枕；D.布洛芬口服；E.冰袋。為什么？應用時應注意什么？在章節內容學習結束后，對相關案例及目標檢測題進行分析、討論。1.2.2傳統教學班用傳統教學法進行課堂教學，以教師講授為主。
1.3教學效果評價
為檢驗講練結合教學方法的教學效果，對講練結合教學班和傳統教學班學生進行藥物學基礎理論考試。以均數±標準差（x±s）表示，并行t檢驗；學習結束時進行問卷調查，請兩班學生對本班的教學情況進行評價。
2結果
2.1藥物學基礎考試成績
對講練結合教學班和傳統教學班進行藥物學基礎閉卷考試（相同試卷）。題型有選擇題、名詞解釋、填空題、分析思考題及問答題。選擇題題型為單項選擇題（40小題），名詞解釋（5小題）是對一些常見概念的考查，填空題（15空）為對常用藥物的作用、用途、注意事項的考查，分析思考題及問答題（3小題）為對臨床病例有關問題和有關藥物作用與應用的思考分析。講練結合教學班成績均明顯高于傳統教學班，差異顯著（P<0.01）。
2.2問卷調查結果
筆者對講練結合教學班和傳統教學班進行不記名問卷調查，發放調查問卷370份，收回370份，均為有效問卷。從學生反饋的信息看，在激發學生學習藥物學基礎的興趣、調動學習積極性和主動性、提高對講授內容的理解與記憶、提高教學效果及教學質量等方面，講練結合教學班與傳統教學班持贊同意見的學生比例經檢驗差異顯著（P<0.01）。
3討論
傳統醫學教育以傳授知識為首要目的，課堂教學多采取填鴨式教學法，信息傳遞只能是從教師到學生的單向流動，導致學生被動地接受知識，遏制了學生的主動思維，教學效果往往不理想，培養出來的學生分析問題和解決問題能力較差。隨著現代教學思想、教學理念不斷更新以及醫學教育模式的'轉變，現在的醫學教育強調“以學生為主體，以教師為主導”，教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，強調學生分析問題、解決問題能力，以及終身學習能力的培養。改革中專護理專業藥物學基礎教學正是順應了這一發展趨勢。我們把講練結合教學方法應用于藥物學基礎課堂教學，圍繞要講授的章節內容，設置相關的疾病案例及目標檢測題，在章節內容講授后，對相關疾病案例與目標檢測題進行分析、討論，使學生明白患者為何用該藥，如何用，用藥時需注意什么；通過目標檢測題的討論和分析使學生明白自己錯在哪，為何會出錯。通過分析、討論，有助于提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生分析問題、解決問題能力，加深學生對章節內容的理解與記憶，讓學生感受并思考：要想成為一名合格的護士，具備用藥護理能力，現在應該做什么、學什么，從而激勵學生刻苦學習。研究結果表明：采用講練結合教學方法進行藥物學基礎課堂教學有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生對講授內容的理解與記憶，提高教學效果及教學質量。要想將講練結合教學方法應用于藥物學基礎課堂教學，教師事先還應準備好相關章節疾病案例及目標檢測題，具備扎實的專業知識，能正確引導學生分析、討論、解決問題的能力等。因此，教師平時更應努力學習專業及相關學科知識，不斷夯實基礎�？傊�，我們認為：把講練結合教學方法應用于藥物學基礎課堂教學既是教學改革的需要，又能充分調動學生的學習積極性和主動性，提高教學效果與教學質量。
【護理專業藥物學課堂教學論文范文】相關文章：
2.醫學護理論文范文
8.護理專業簡歷