初中化學(xué)教學(xué)論文[通用]
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐膶τ谒薪逃ぷ髡�，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
![初中化學(xué)教學(xué)論文[通用]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec44_2.jpg)
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題
1.專門的實驗課時過少
初中化學(xué)的教學(xué)時間一般都是有保障的，完全有足夠的時間進行實驗教學(xué)，不過很多教師是在上課的過程中進行實驗教學(xué)的，沒有專門的實驗課時間。沒有專門的實驗課時，雖然可以節(jié)省時間，但缺點也顯而易見，上課時一般只有教師的實驗演示，學(xué)生在旁觀察，沒有學(xué)生自己動手操作的過程。教室里的實驗和在實驗室的實驗完全是兩個概念，不進實驗室，學(xué)生就無法了解到實驗室的一些流程和規(guī)范，很多實驗之外的知識就很難接觸到。包括化學(xué)試劑的取用，殘余物的處理等，也只能通過書本上的文字了解。這種做法是有背教學(xué)規(guī)律的，從本質(zhì)上來講，是強行剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。
2.實驗操作不規(guī)范
很多教師在講課的時候一口一個實驗要注意安全，可到了自己演示的時候，為了圖一時的方便，很多細節(jié)部分都是不規(guī)范的。雖然是方便了實驗演示，但這樣很容易誤人子弟。如果學(xué)生模仿教師，就很容易發(fā)生實驗事故，教師難辭其咎。演示實驗的不規(guī)范操作在初中課堂中很常見，教師自己也是知道的，不過多年下來早已習(xí)以為常。雖然教師自己覺得沒什么，但對學(xué)生產(chǎn)生的影響確是巨大的。沒有多少化學(xué)基礎(chǔ)，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不會出現(xiàn)問題，很難有正確的判斷，學(xué)生很容易遇到危險。
3.實驗教學(xué)形式化
實驗教學(xué)流于形式，教師只是把它當(dāng)作一種教學(xué)要求，簡單的按照課本走一遍，根本沒有自己獨特的'設(shè)計。敷衍地實驗教學(xué)導(dǎo)致實驗教學(xué)很難發(fā)揮它的作用，學(xué)生學(xué)到的東西非常少。實驗教學(xué)在有的教師看來可有可有，只用幾分鐘就迅速完成，課堂教學(xué)非常死板，也完全不關(guān)心教學(xué)效果。在這樣情況下的化學(xué)教學(xué)，記憶背誦成了主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打擊較大，課堂反響也很一般。
二、相應(yīng)的建議
1.安排專門的實驗課
我建議把涉及到實驗教學(xué)的章節(jié)教學(xué)轉(zhuǎn)移到實驗室中，或者為這些課專門開設(shè)一些實驗課。將教學(xué)地點放在實驗室最大的好處就是學(xué)生可以進行實踐，親自動手體驗實驗過程。學(xué)生很難依靠教師實驗就能懂得其中的知識點的，很多細節(jié)部分不通過自己實踐，很難明白它的用處，也很容易遺忘。比如在做水的沸騰實驗的時候，夾試管不能過緊，否則加熱之后，很容易導(dǎo)致試管破裂。這只是一個基本的常識，很多用到試管，并且需要加熱的實驗中都會涉及到。像這種細節(jié)在實驗演示中，如果教師不特意指出，很難體現(xiàn)出來。很多看似淺顯的細節(jié)，不經(jīng)過自己實踐，永遠都不會知曉。專門開設(shè)實驗課，就是為了給學(xué)生提供這樣的自己動手的機會，讓學(xué)生學(xué)到更多書本以外的知識。雖然考試很重要，但教師要把目光放得長遠些，要多做對學(xué)生真正有利的事。
2.嚴于律己
為人師表，當(dāng)以身作則。須知自己的行為對學(xué)生而言都是標(biāo)準，所以做化學(xué)實驗的時候，千萬不能為了圖一時方便，做出一些不規(guī)范的操作。教師自己長期接觸這些實驗，深刻理解實驗的過程和原理，能找到一些偷懶的途徑，照樣能達到實驗的目的。但學(xué)生不同，不規(guī)范的實驗操作，會導(dǎo)致實驗出錯，嚴重的甚至?xí)l(fā)生實驗事故�；瘜W(xué)實驗涉及到很多化學(xué)用品，其中有一部分是對人體有害的，雖然學(xué)生接觸的可能性不大，但還是不能掉以輕心。要求教師在教學(xué)的時候務(wù)必細致小心，不能拿學(xué)生的安全開玩笑。
3.優(yōu)化實驗教學(xué)
教師對實驗的重視不足，是實驗形式化的原因。所以要改變固有的觀念，重新審視實驗對教學(xué)的意義�；瘜W(xué)實驗是教學(xué)方式的一種，實驗教學(xué)是課標(biāo)的要求，在試卷中也會出現(xiàn)很多與實驗相關(guān)的題。所以要重視實驗教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計劃。首先實驗演示不能草草了事，相關(guān)的理論基礎(chǔ)在演示的時候要有所體現(xiàn)，還要關(guān)注好學(xué)生的反應(yīng)。
三、結(jié)語
實驗教學(xué)對理論知識教學(xué)的幫助很大，尤其是化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的初中學(xué)生。在分子、原子層面的理論體系，理解起來非常困難。有了實驗的幫助，學(xué)習(xí)起來能形象很多�；瘜W(xué)實驗盡量要在實驗室進行教學(xué)，撇開教學(xué)效果的天壤之別不說，閑置的實驗室、實驗器材造成的浪費實在令人感到可惜。做好實驗教學(xué)有很長的路要走，初中化學(xué)教學(xué)需要作出變革。
作者:張忠新 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)小紀鎮(zhèn)高徐中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文2
【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端，面對較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會感到困難(困惑)。對此，不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點分析探討，同時提出一些有效的教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)
化學(xué)學(xué)科一般到九年級才開設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時刻保持一個愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的開發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、幽默事例融于教學(xué)，營造愉快課堂氛圍
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計劃有機結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進行“碳”相關(guān)化學(xué)知識教學(xué)時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進行思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與興趣。通過這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活中所見的常識知識有機整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛
在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是一個備受倡導(dǎo)與推崇的學(xué)習(xí)模式，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師構(gòu)建愉快教學(xué)模式時，運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合初中生熱衷爭論、思想活躍與青春好動的心理特點與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能夠使愉快學(xué)習(xí)氣氛維持的更加長久。同時，這也要求教師需要對學(xué)生更加關(guān)愛，努力做到師生關(guān)系平等、民主，這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而調(diào)動他們的自主性，激勵學(xué)生積極上進、樂于學(xué)習(xí)。例如，在進行《燃燒和滅火》教學(xué)時，教師可以設(shè)置一些話題讓學(xué)生進行合作討論與學(xué)習(xí)，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過學(xué)生的積極討論與合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建愉快教學(xué)課堂。
三、充分利用課外活動，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍
初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實踐中，為實現(xiàn)愉快教學(xué)，可以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動，繼續(xù)保持愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多種多樣的化學(xué)興趣活動，不僅可以讓初中生釋放學(xué)習(xí)壓力，心情輕松，還能夠讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固和獲得課內(nèi)所學(xué)知識，了解更多的化學(xué)原理。教師應(yīng)主動開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，有意識的整理和搜集與化學(xué)知識相關(guān)的各種素材，并掌握基本的動手操作技能，合理運用教學(xué)過程中。初中化學(xué)課外活動形式多樣，內(nèi)容豐富，常見的有紙鍋燒水、冰上點火和手帕包火等，以及化學(xué)知識講座與化學(xué)魔術(shù)。例如，在進行《水的凈化》教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動，讓學(xué)生去附近的`生活社區(qū)、工廠或河流，調(diào)查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等，充分拓展學(xué)生的親身實踐機會，讓他們接觸到更多的互相知識，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍。
四、運用激勵表揚手段，促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，往往希望自己的努力與成績可以得到教師的肯定與認可，同學(xué)的贊許和鼓勵，所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特征。當(dāng)學(xué)生順利解決一個互相問題時，教師應(yīng)及時給予鼓勵，即使學(xué)生在研究過程中有所失誤或思路偏差，也應(yīng)肯定其中的合理成分，并表揚他們敢于創(chuàng)新思索的精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向正確的思維方向。通過這樣的方式，學(xué)生能夠長期保持學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，在學(xué)習(xí)過程中都想表現(xiàn)自己，以便能夠得到教師的表揚，促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。例如，尋找共鳴，如果學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將會更加努力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)計劃，充分結(jié)合學(xué)生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
五、總結(jié)
總之，在初中化學(xué)課程教學(xué)過程中構(gòu)建愉快教學(xué)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學(xué)習(xí)特點與需求。因此，在具體的教學(xué)實踐中，初中化學(xué)教師應(yīng)從多個方面著手，全力實現(xiàn)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
參考文獻：
[1]華雪明.基于初中化學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的思考[J].科教文匯(下旬刊),20xx,03:166-167.
[2]鄭云霞.淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升[J].學(xué)周刊,20xx,23:169.
[3]楊雪琴.淺談如何提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,20xx,02:118.
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué)的一點體會。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實驗 搖能力
探究學(xué)習(xí)是一種多層面的活動，是一種師生互動、生生互動的自主學(xué)習(xí);是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學(xué)習(xí);是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí);是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，重視過程和方法的發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面我就“食鹽和純堿的.探究”介紹如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，我創(chuàng)設(shè)生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問題：你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習(xí)課題即食鹽和純堿的探究，并請同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進行實驗
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應(yīng)。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議，在家中沒有鹽酸，怎么完成實驗?zāi)兀课屹澷p該同學(xué)的觀點，該同學(xué)不僅知識掌握的牢固，還懂得從實際出發(fā)考慮問題。同學(xué)們再次進行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實驗，現(xiàn)象明顯。
此時課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設(shè)計的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類，它是什么味的呢？食鹽味咸無可置疑，純堿若是咸的就無法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽說了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無副作用。同學(xué)們通過品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實驗進一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導(dǎo)同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強同學(xué)們的團結(jié)意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的提議未加以解釋，我說：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實驗，使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時間關(guān)系只能在課下進行探究了。
實驗探究進行的得如此深入、熱烈，我內(nèi)心非常高興，這樣的學(xué)習(xí)探究，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進作用，更重要的是學(xué)生把課堂當(dāng)成積極參與學(xué)習(xí)的場所，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。
接下來同學(xué)們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類，不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢？我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的，我們需要實驗驗證�！痹摻M同學(xué)通過演示實驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色，與猜想吻合。通過該實驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來，還學(xué)習(xí)了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來。值得思考的是：沒有上過化學(xué)課的老奶奶能區(qū)分開，我們的父母也能不采用上述方法分辨開，他們靠的什么分開的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無一應(yīng)答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過該堂課的學(xué)習(xí)，我認識到教學(xué)中的不足。我們平時過多側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽略了知識與生活實踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐應(yīng)用
1.在多媒體輔助下營造化學(xué)教學(xué)情境
初中化學(xué)教學(xué)中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴于文字與語言的講授是難以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的，這就需要借助多媒體技術(shù)來突出語言的具體化。電子虛擬技術(shù)與三維動畫技術(shù)的結(jié)合能夠使化學(xué)概念的呈現(xiàn)更加立體可感。例如在講解核外電子運動狀態(tài)時就可在動畫模擬輔助下使得電子層的呈現(xiàn)更加直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察微觀環(huán)境下電子的運動狀態(tài)，這顯然比單純的語言陳述更加具有說服力。
2.借助多媒體技術(shù)強化化學(xué)實驗演示效果
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用使得化學(xué)實驗的可見性特征更加突出，是對實驗演示效果的一種強化。比如在水與金屬鈉反應(yīng)的實驗中，傳統(tǒng)實驗操作方式是于大燒杯內(nèi)進行水和鈉的反應(yīng)，而多媒體技術(shù)的融合使得實驗的操作地點轉(zhuǎn)變?yōu)榉叫瓮队霸嚬�，將金屬鈉加入盛有酚酞的水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察投影幕上的實驗操作過程，不斷強化的實驗效果使得學(xué)生對于概念和原理的.理解更加透徹。
3.利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對化工生產(chǎn)的模擬操作
現(xiàn)實生活中隨處可見化學(xué)的應(yīng)用，教師需要將生活中的化學(xué)與教學(xué)中的化學(xué)有效轉(zhuǎn)化，合理突出知識本身的實用性，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)大有裨益。在知識探索的過程中學(xué)生對于化工生產(chǎn)過程有著濃厚的興趣，比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認知的缺乏，因此知識的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計算機對化工生產(chǎn)過程進行模擬操作，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的操作步驟，甚至可采用局部放大的方式提升學(xué)生對化學(xué)知識的感性認知。
4.通過多媒體應(yīng)用加強知識可感性
微觀的知識領(lǐng)域是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時感到困難的主要原因，這對于學(xué)生知識交流和溝通也是一種阻礙，若是教師能夠采取有效的手段增強知識的可感性，則勢必將強化學(xué)生對知識的理解。通過對有機和無機化學(xué)反應(yīng)的模擬能夠讓學(xué)生親身感受原子與分子的組合和分離過程。比如在講授化學(xué)平衡內(nèi)容時可通過三維動畫的方式來對各個分子的平衡運動進行模擬，這對于知識的直觀呈現(xiàn)有著積極的促進作用。
二、關(guān)于多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思
第一，避免純粹的課件教學(xué)。作為對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的補充，多媒體教學(xué)額展開需要從理解和認知方面明確多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，切忌完全忽略傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的合理運用。需要注意的是，多媒體教學(xué)并非等同于純粹的PPT教學(xué)，教師的教學(xué)工作也并非單純地對課件進行朗讀和翻閱，單一的課件教學(xué)不僅難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，且會嚴重壓制學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，突出師生之間的交流。作為一個雙向互動過程，學(xué)生與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系需要突出對學(xué)生認知及興趣的培養(yǎng)，這就需要教師在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的情感交流，切忌過分依賴于多媒體技術(shù)�；咏涣鞯娜鄙贂档驼n程教學(xué)質(zhì)量，甚至還有礙于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。第三，避免教學(xué)內(nèi)容平鋪直敘。初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是促進學(xué)生思維擴散的有效手段，然而若是使用不夠恰當(dāng)則勢必會造成反面影響，這就需要教師在進行教學(xué)課件制作時能夠始終關(guān)注到學(xué)生的個體差異和認知差異，處理好課件內(nèi)容和形式之間的關(guān)系，突出課件設(shè)計的針對性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，避免平鋪直敘，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，需要從思想意識中理解多媒體教學(xué)的應(yīng)用利弊，并積極在實際課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)的弊端予以回避，真正促進現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合。在教案和教學(xué)課件設(shè)計方面，需要從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，明確化學(xué)課程教學(xué)中的重難點，在多媒體技術(shù)輔助下體現(xiàn)課程教學(xué)的特色，這對于新時期化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
隨著我國教育改革的推進，教育對初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為教育目標(biāo)。初中化學(xué)是一門實踐性比較強的課程，學(xué)習(xí)的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識時面臨一定困境。我們要進行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著化學(xué)教師上課的節(jié)奏進行思考，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，為他們未來的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。接下來筆者將結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。
一、打造師生能夠進行良性互動的化學(xué)課堂
談到提高課堂教學(xué)效率有一個亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實現(xiàn)師生的良性互動，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個方面下手才能收到比較好的效果。當(dāng)化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀念從教師主導(dǎo)課堂到學(xué)生主導(dǎo)課堂的轉(zhuǎn)變，教師才會主動引導(dǎo)學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見解，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與化學(xué)教師進行交流探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因為只有在這樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動交流，讓教師了解學(xué)生的想法和困惑，并且進行更有針對性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會順暢。要想構(gòu)建師生良好關(guān)系，就要從點滴小事做起，比如教師在平常遇見學(xué)生主動問好時回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時表示尊重認真傾聽等。學(xué)生會從教師表現(xiàn)中體會到教師對自己的尊重，與此同時會用尊重回饋教師，從而構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。
二、在初中化學(xué)課堂中運用情境教學(xué)
情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的�；瘜W(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在進行情境設(shè)計時做到不偏離教學(xué)主旨，在設(shè)置情境問題時更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設(shè)計問題時不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進地設(shè)置情境問題，因為化學(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個同學(xué)對化學(xué)知識的掌握程度都不一樣，在進行教學(xué)設(shè)計時要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識和學(xué)到新的知識，實現(xiàn)全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標(biāo)。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的知識時是這樣進行情境設(shè)計的：首先，我先拋出一個問題：為什么氣球可以飛起來？同學(xué)們的'反應(yīng)都非常迅速，紛紛回答因為里面充了氫氣。我對同學(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個問題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來，而充平常的空氣不行呢？這時學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個問題為切入點引導(dǎo)學(xué)生進行氫元素的結(jié)構(gòu)和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過自己的思考學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識并且積極發(fā)表了見解，達到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)
在化學(xué)這門學(xué)科中化學(xué)實驗扮演了非常重要的角色，而由于實驗課時和學(xué)校設(shè)備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動手操作的實驗實際上非常有限，在這種情況下將多媒體設(shè)備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補學(xué)生不能親手做實驗的不足�；瘜W(xué)教師通過多媒體設(shè)備展示具體的實驗過程，讓學(xué)生通過視頻可以直觀了解到實驗的具體過程和化學(xué)實驗的注意事項，對各種化學(xué)器材的使用方法有直觀了解，這樣會幫助學(xué)生在實際操作時降低由于儀器操作不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎(chǔ)將會影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯，工作在一線的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進行多方面努力，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：初中階段是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣、打好化學(xué)知識基礎(chǔ)的重要階段，因而需要化學(xué)教師多方努力，以在有限的教學(xué)課時內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。從興趣培養(yǎng)和精練精講兩方面探討如何提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；方式方法
初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時安排并不多，但課程內(nèi)容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時中極大地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識和技能，為高中進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從兩方面進行了嘗試：
一、培養(yǎng)興趣
為了讓學(xué)生能夠愉快地開始今后漫長而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時培養(yǎng)起他們對于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創(chuàng)造的源泉、求知的動力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現(xiàn)象時大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)元素和一些概念時，就會覺得抽象枯燥，甚至覺得化學(xué)像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見摸不著的各種元素、成分與相應(yīng)的符號、公式一一對應(yīng)，只能死記硬背，以致對化學(xué)的興趣越來越淡。針對這樣的現(xiàn)象，筆者認為學(xué)生對化學(xué)不是沒興趣，而是難以將暫時的、偶然的.興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學(xué)理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉(zhuǎn)化為理性的學(xué)習(xí)動力。那么，如何培養(yǎng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據(jù)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的認識和關(guān)注，通過各種化學(xué)實驗吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節(jié)適時地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師可以通過讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識的科普書，讓學(xué)生深入認識化學(xué)的意義。教會學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會覺得學(xué)習(xí)起來無所適從，也才能更長久地維持學(xué)習(xí)的興趣。打個比方來說，初中的化學(xué)課程，知識點比較多，有的又相對比較集中，有時在一個章節(jié)里就會出現(xiàn)二十幾種元素符號，這大量的元素符號學(xué)生該怎樣識記呢？這時化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進行背誦，單組循環(huán)，反復(fù)記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據(jù)初中生形象思維比較活躍的特點，還可以鼓勵學(xué)生多動筆、動腦、動手實踐，通過具體的實驗來驗證化學(xué)方程式，這樣用形象的實物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會感受到化學(xué)的無窮樂趣，從而主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在教學(xué)過程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。
二、精練精講
提升教學(xué)效率的最佳途徑就是要抓住重點、難點加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位仍然不可忽視，完全放任學(xué)生各行其是，將會迷失教學(xué)的重點，難以提升教學(xué)效率。真正高效率的課堂應(yīng)該是學(xué)生能力得到培養(yǎng)、知識得到掌握，而這關(guān)鍵在于教師教學(xué)時能否做到精練精講�！熬毦v”主要包含兩個方面，一是學(xué)生能力培養(yǎng)，二是知識傳授。
1.學(xué)生能力培養(yǎng)方面
初中階段的化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，一方面是學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)習(xí)能力：觀察、思維以及實驗?zāi)芰�，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力：自學(xué)和創(chuàng)新能力。這要求教師在教學(xué)設(shè)計時充分考慮到這方面的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計，通過不失時機的講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。這時的精練體現(xiàn)在：問題的提出要富于啟發(fā)性，能夠帶動學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們認真觀察，督促他們動手實踐；精講體現(xiàn)在：教師要吃透教材，懂得哪些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行不同能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。
2.知識傳授方面
初中階段的化學(xué)知識主要由四部分組成：基本的化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素及其化合物和化學(xué)計算。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較龐雜，但并不是所有的都是重點、難點，難以掌握和理解。這時精練體現(xiàn)在：“練”要練在點子上，練一些教材中關(guān)鍵的知識轉(zhuǎn)折點和學(xué)生學(xué)習(xí)中比較有針對性的問題，學(xué)生感覺自己獨自學(xué)習(xí)比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學(xué)生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見的氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置和原理等知識點學(xué)生比較容易混淆，教師就可以在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生多動手實驗，比較三種氣體的異同，以加深學(xué)生的印象；精講體現(xiàn)在：“講”要講重點的、有代表性的難題，同時要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學(xué)生理解的關(guān)鍵點，要適時地引導(dǎo)、點撥，而學(xué)生能夠通過自主探索解決的部分，要給學(xué)生充分的空間，能讓他們通過自己動手操作得出結(jié)論的就要讓他們自己動手，自己能動腦、動口講解、推導(dǎo)出的概念、原理，就給他們自己發(fā)現(xiàn)的天地。由此可見，在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的過程中，興趣是關(guān)鍵，興趣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；精練精講也十分必要，它使化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更明確、集中，教學(xué)效果也更顯著，從而極大地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量。
參考文獻：
�。�1］孫冬梅.如何提高初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，20xx（3）：145-146.
�。�2］許曉麗.淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，20xx（1）：166.
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實施，中學(xué)各個課程的教學(xué)方法都在發(fā)生著較大的變化，教學(xué)重點開始逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育�；瘜W(xué)作為中學(xué)教學(xué)體系中一門重要的課程，不少教師在新課改背景下開始進行教學(xué)方法的改革，這在一定程度上改善化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了不斷推進新課改政策的實施以及化學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，本文選擇這一課題進行研究。
關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)教學(xué)；改革研究
化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它跟我們的生活息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域。隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實施，化學(xué)教學(xué)的各個程序都在發(fā)生著較大的變化，這對初中化學(xué)教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的研究。本文首先對新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革現(xiàn)狀進行分析，其次結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，從而提出相應(yīng)的策略，希望能夠進一步提高其教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。
１初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改政策的不斷深入實施，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題開始被重點關(guān)注，從整體上看，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問題，這在一定程度上影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要內(nèi)容如下。
�。保苯虒W(xué)方法不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確：通過調(diào)查來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將學(xué)生成績的提高作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準，現(xiàn)階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的變化，“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對化學(xué)知識的需求，這種教學(xué)方法嚴重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生無法進行高效地學(xué)習(xí)。
�。保膊恢匾暬瘜W(xué)實驗教學(xué)：化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中起著十分重要的輔助作用，學(xué)生可以通過較為簡單的實驗從而進行相關(guān)化學(xué)原理的理解，這樣就可以不斷加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，例如，Ｈｃｌ和Ｆｅ的化學(xué)反應(yīng)、Ｍｇ條的燃燒反應(yīng)，等等。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前還有部分教師不重視化學(xué)實驗的教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的想象進行相關(guān)知識的記憶，在一定程度上影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
�。保辰虒W(xué)內(nèi)容單一，教師專業(yè)素質(zhì)較低：通過部分學(xué)生反映，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要局限于教科書，關(guān)于化學(xué)方面的教學(xué)活動開展的較少，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為單一，從而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法提高。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，部分化學(xué)教師專業(yè)水平較低，在工作過程中缺乏熱情，部分學(xué)校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
２新課改下初中化學(xué)教學(xué)的.改革策略
在新課改的背景下，我們要對初中化學(xué)教學(xué)進行積極改革，從而促進其教學(xué)質(zhì)量的提高，本章節(jié)針對上文出現(xiàn)的問題，從而提出以下建議，主要內(nèi)容如下。
�。玻鞭D(zhuǎn)變教學(xué)理念：新課改政策在為初中化學(xué)教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時，也為教學(xué)帶來了機遇，因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，確定新的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，積極鼓勵學(xué)生參與到實踐教學(xué)中去，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行探索，這樣就尅進一步促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解。
�。玻仓匾暢踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)：化學(xué)知識可以通過實驗直觀地得到結(jié)論，學(xué)生通過做實驗，可以認識實驗儀器、學(xué)習(xí)試驗方法、觀察實驗現(xiàn)象、掌握實驗原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，化學(xué)實驗主要是教師來進行操作，學(xué)生在旁邊觀看，這無法鍛煉學(xué)生的動手能力。新課改要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，在進行相關(guān)化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師可以在保證學(xué)生安全的情況，讓學(xué)生自己來進行實驗操作，例如ＮａｏＨ與Ｈｃｌ的滴定實驗。教師在旁邊進行指導(dǎo)，讓學(xué)生完成這一實驗的設(shè)計，并進行操作，讓學(xué)生對其實現(xiàn)現(xiàn)象進行觀察，從而更好地對ＮａｏＨ與Ｈｃｌ發(fā)生的反應(yīng)進行理解，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
�。玻撑囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在進行教學(xué)過程中，化學(xué)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。俗話說，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗與相關(guān)理論結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，我們在進行石蕊試劑這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以先準備紙張書寫幾個字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學(xué)生進行觀察，這樣就可以很好地進行知識的導(dǎo)入，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
３總結(jié)
通過對新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下進行初中化學(xué)教學(xué)改革的必要性，通過教學(xué)改革，不僅僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還能進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的問題進行分析，最后本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學(xué)水平。
參考文獻:
［１］魯智慧．新課改理念下初中化學(xué)教學(xué)改革的思考［Ｊ］．中外企業(yè)家，２０１５，３２：１９４．
［２］王大燕．新課標(biāo)背景下初中化學(xué)教學(xué)的研究［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，２９：１０４．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅知識點較多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度也是相當(dāng)大的，為了提高教學(xué)效率，這就對教師的課程設(shè)計提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識點進行串聯(lián)，并重點將內(nèi)容中的趣味性體現(xiàn)出來，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進行探索及發(fā)現(xiàn)，注意力自然而然就集中了，對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略進行了探討及分析。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；對策
不管學(xué)習(xí)還是工作，只有一定的興趣，才能使各項內(nèi)容變得有趣生動起來，人們才會不由自主地進行研究，因此興趣是探索的最直接引導(dǎo)力，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎(chǔ)知識要扎實，更要學(xué)會靈活變通，將公式應(yīng)用到實踐中進行轉(zhuǎn)換，因此學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中感到壓力重重，長此以往就會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而學(xué)生也會更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來的獨特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效對策，談一下自己的看法。
一、巧設(shè)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
初中學(xué)習(xí)只有打下良好的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，這就需要開個好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過程中，要想達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，最為首要的就是要將課程導(dǎo)入工作較為合理及高效地完成，達到只要一開課學(xué)生的注意力就會被吸引的目標(biāo)�；瘜W(xué)課程的開端與鋼琴家開始演奏前的調(diào)音是一樣的，只有將調(diào)基拿準了，接下來的流程才能夠有序進行，并且較為高效地完成，因此這一開端是尤為重要的，是關(guān)鍵點，也是基礎(chǔ)�；瘜W(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來傾聽接下來的內(nèi)容。因此不難發(fā)現(xiàn)，課程導(dǎo)入的水平與教學(xué)效率是有著較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的導(dǎo)入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對接下來要進行的課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達到了，興趣就迸發(fā)出來了，教師在這時再推進教學(xué)活動就更加輕而易舉，而學(xué)生也會踴躍參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中。教師在進行課程導(dǎo)入時，需要注意的是，這一活動需要圍繞初中生的身體及心理實際情況進行，并以教學(xué)內(nèi)容為重點，將導(dǎo)入式流程進行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等，而選擇何種形式進行課程推進，就需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。例如，在進行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時，有這樣一節(jié)內(nèi)容是觀察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過觀察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會產(chǎn)生濃厚的.興趣，因此教師就可以以故事的形式將內(nèi)容導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個小故事，從前有個小朋友家里停電了，他自己一個人在家害怕，就邀請同學(xué)來家里一起玩，家里點燃了很多蠟燭，他們在點燃蠟燭的過程中就發(fā)現(xiàn)蠟燭的點燃前是沒有氣味的，在點燃后就會有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現(xiàn)出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開展各類活動，當(dāng)來電時就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會伴隨什么現(xiàn)象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時，可以不斷提出問題，使學(xué)生邊聽故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問題的主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、妙用實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實驗，促進學(xué)生主動思考，積極動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)氧氣的性質(zhì)這一內(nèi)容時，我為學(xué)生做了這樣一個小實驗：課前準備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)
將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學(xué)依據(jù)？學(xué)生通過相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實感受化學(xué)的實用性。
作者:楊金香 單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)
參考文獻：
［1］伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探討［J］.考試周刊，20xx（63）.
�。�2］羅學(xué)林.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），20xx（11）.
初中化學(xué)教學(xué)論文9
由于受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側(cè)重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。這樣不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實驗教學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力。
一、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。主要是指實驗的操作流程以及相應(yīng)實驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性。此外，包括實驗的科學(xué)方法等�？茖W(xué)性原則是化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。
2、可行性原則。主要是指在化學(xué)實驗過程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實驗所依據(jù)的原理是否科學(xué)準確，實驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實驗方法是否在初中實驗室可以獲得。這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F(xiàn)有實驗資源選擇合適的化學(xué)實驗。
3、鮮明性原則。心理學(xué)研究表明，在人類大腦受到劇烈刺激的時候，大腦中的皮層部分會出現(xiàn)興奮中心，這時候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將化學(xué)實驗效果的鮮明性充分突出出來，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握。為了做好實驗的鮮明性，在化學(xué)實驗過程中，教師要將實驗的主要現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀察。
4、安全性原則�；瘜W(xué)實驗所用的藥品及實驗的過程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實驗過程中要盡量使用一些無毒、無害的化學(xué)藥品和一些不會發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹立安全第一的化學(xué)實驗思想。教師可以從以下方面確保實驗的安全性：所選擇實驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當(dāng)，安全性高；在操作時，要保證操作流程的準確性和規(guī)范性，操作要熟練、準確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。
5、簡易性原則。如果實驗過于復(fù)雜，不僅降低實驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力。在對實驗裝置進行簡化的過程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的數(shù)量和其他儀器的連接數(shù)目，并要使用一些簡單的裝置代替復(fù)雜的裝置。但是這種簡化也是有一定限度的，不可以一味地簡化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實驗的安全性也不利。
二、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略
1、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通常在開課后很短的`一段時間內(nèi)就開始學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)實驗操作，其中最開始的就是對于各種簡單實驗器材的認識，這時候如果一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣。這時教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以提前將一些化學(xué)實驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進行預(yù)習(xí)，然后解答，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往側(cè)重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實際問題的能力。為此，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，力求以創(chuàng)新作為實驗的突破口。此外，化學(xué)學(xué)科也是一門有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結(jié)果相互配合，相互促進。例如，在做“氫氣燃燒”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實驗現(xiàn)象與課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，即燃燒時氫氣只有黃色火焰而沒有課本上所述的淡藍色火焰。這時教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個辦法來顯示氫氣燃燒的真實情況。通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、帶著問題走進實驗室�！爸褐�，方能百戰(zhàn)百勝”。這句話同樣適用于化學(xué)實驗教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進行了詳細了解，那么學(xué)生在實驗過程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實驗的一次成功率，同時降低了實驗的危險性。
4、合理利用現(xiàn)代技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實驗教學(xué)提供了一個有效的學(xué)習(xí)手段和平臺。由于初中化學(xué)實驗涉及的內(nèi)容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進行詳細的、全面的復(fù)習(xí)，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識。
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開展教學(xué)：
�。� 1）在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)化學(xué)實驗的資料，在對于該方面進行復(fù)習(xí)時，組織學(xué)生進行集體觀看；
�。� 2）在教學(xué)中，通過播放幻燈的方式，對于待復(fù)習(xí)的化學(xué)知識進行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解�？傊�，優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以促進學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要通過各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、鼓勵學(xué)生參與實驗，強調(diào)實驗探究問題的過程
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是實驗教學(xué)的目的之一�；瘜W(xué)實驗離不開正規(guī)的化學(xué)實驗室，這種尋求化學(xué)真諦的虔誠之處，是開展科學(xué)探究的神圣之地。學(xué)生和教師需要確保安全有效的化學(xué)實驗，尋求真正的答案，就得在實驗室里開展探究工作。例如，在實驗室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實驗時，因為實驗前學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學(xué)知識，以及該化學(xué)反應(yīng)實驗的正確做法以及應(yīng)有的實驗現(xiàn)象。這時應(yīng)該要求學(xué)生仔細檢查所需化學(xué)藥品和器具，以保證實驗順利進行。接著，讓學(xué)生小組討論。讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認行之有效的實驗方案。最后，讓學(xué)生動手實驗。學(xué)生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實驗臺上備用。取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細砂的燃燒匙里加熱，在開始熔化之際，一個學(xué)生立即移開玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿氯氣的集氣瓶中，另外的學(xué)生用準備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀察鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象:產(chǎn)生光亮的黃色火焰，并生成白煙。整個實驗學(xué)生都積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生對于科學(xué)探究的熱愛之情。
二、理論聯(lián)系實際，重視實驗探究問題的效果
化學(xué)實驗是輔助初中化學(xué)教學(xué)的重要手段。實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，有利于清楚準確地認識初中化學(xué)知識，為以后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見到化學(xué)的影子，實際的化學(xué)知識是學(xué)生所熱愛的，尤其是和生活緊密相關(guān)的化學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣的知識時，可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢?在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢?亞硝酸鹽為什么有害身體呢?假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢?這些無一不體現(xiàn)出生活和化學(xué)的緊密聯(lián)系。教師需要利用課本中沒有的生活實際來激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來，立足于生活實際的探究中，在教師的牽線搭橋下，將實際和課本知識有機結(jié)合起來，在有趣的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尋求科學(xué)的探究方式，透過生活看透化學(xué)知識的本質(zhì)，促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。
三、開展合作交流，深化實驗探究問題的結(jié)論
一個人的`力量畢竟是有限的，你會不可避免地鉆進死胡同和思想誤區(qū)。這時若有人幫助你，開導(dǎo)你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開霧散，思想和知識則會更上一層樓。在實驗教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，不能過分依賴教師的講解解決問題，而要通過同學(xué)之間相互的幫助，闡述自己的觀點，交流彼此之間的思想和知識，同時指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過程中，這樣能獲得接近真理的答案。例如，在教學(xué)中，教師在根據(jù)課文內(nèi)容提出問題時，學(xué)生可以先獨自思考問題的答案，接著通過小組的討論，廣開言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案。當(dāng)然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續(xù)進行討論和辨析，用各種方法佐證自己內(nèi)心的想法，深化探究的力度，最終經(jīng)過一系列的努力和探索，得出一致意見，在合作交流中深化探索的結(jié)論。
四、總結(jié)
總之，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石。因此，化學(xué)教師應(yīng)該有效利用創(chuàng)設(shè)實驗情境、聯(lián)系生活實際、鼓勵學(xué)生合作交流等途徑，正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對化學(xué)科學(xué)的探索精神和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天賦，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)探究能力，從而提高教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
實驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實驗，更重要是根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學(xué)生打開科學(xué)殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標(biāo)的理念，是新的教學(xué)觀。在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實驗教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)該是出色的導(dǎo)演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現(xiàn)成結(jié)論的人。
一、課堂演示實驗的改革
1.改演示實驗為探索性邊講邊實驗
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實驗，初中有83個，高中有102個�，F(xiàn)在有不少教師把演示實驗唱成“獨角戲”，老師演、學(xué)生看，實驗時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，演示實驗的難易程度，將沒有危險性及學(xué)生能做到的演示實驗改為探究性邊講邊實驗。讓學(xué)生自己動手做實驗，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會后學(xué)”，整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實驗為學(xué)生演示或師生合作演示實驗
例如，演示氫氣吹泡泡時，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實驗，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設(shè)計，增添點燃氫氣泡泡的實驗，學(xué)生看見一個個吹出的泡泡被點燃成一團團火球，既壯觀又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導(dǎo)學(xué)生思考上述實驗現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。
二、充分發(fā)揮家庭小實驗的作用
家庭實驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進行簡易的實驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進行。該實驗銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進行仔細觀察，并如實記錄實驗現(xiàn)象，該實驗需要較長時間，實驗材料常見易找，最適合學(xué)生在家庭中進行。家庭小實驗是實驗課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習(xí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與現(xiàn)代生活、化學(xué)與社會發(fā)展的.關(guān)系，認識化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開放實驗室，提供自主探究的空間
“開放實驗室”，才能提供更多的時間與機會，讓學(xué)生動手操作。具體做法如下。
1.時間上的“開放”。除安排實驗課外，其他時間只要學(xué)生有要求，與實驗員預(yù)約后都可進入實驗室，為學(xué)生提供便利，使實驗室成為學(xué)生進行實驗和研究的基地，成為化學(xué)實驗的“俱樂部”。
2.實驗活動內(nèi)容不限。學(xué)生可以重做或補做教材中設(shè)置的實驗，練習(xí)操作；也可以選做自己感興趣的實驗，或提出自己的實驗方案，作比較和驗證；更可以帶著研究課題進行探索性實驗研究。如果不做實驗，也可以參觀一下實驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實驗儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設(shè)想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實驗員即可。實驗室要作好充分的準備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實驗室沒有而實驗中又必需的物品，老師也應(yīng)盡量滿足同學(xué)要求，特批購買。
在實驗教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時間與機會，讓學(xué)生多動手，利用實驗的樂趣引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對待學(xué)生在實驗中的失誤
在常規(guī)實驗教學(xué)過程中，為了減少學(xué)生在實驗中出現(xiàn)錯誤，老師總是強調(diào)實驗步驟、操作方法、注意事項，希望學(xué)生以最簡捷、最正確的方法完成實驗，但往往事與愿違，實驗過程中總會出現(xiàn)較多的失誤而導(dǎo)致實驗失敗。因為老師的強調(diào)只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實驗過程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強調(diào)多少次應(yīng)如何操作，仍會有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時看到其他同學(xué)的實驗錯誤，也會使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習(xí)、操作中減少出錯的機會。
教師應(yīng)有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實驗中出現(xiàn)錯誤或失敗，實驗做多了，自然出錯也會增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會使學(xué)生對動手做實驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會削減少對實驗的興趣。教師應(yīng)該多一些鼓勵，多一點支持。讓每一個學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實驗教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動手、多觀察、多思考，讓學(xué)生享受實驗的樂趣，分享實驗成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實驗教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定
化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法�；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀�；瘜W(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。化學(xué)觀是人們對化學(xué)的認識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點和難點，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的.概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。
�。ǘ┟芮新�(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力
化學(xué)知識是與生活實際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進行新嘗試的動力，提高學(xué)生實際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動洗衣機的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進知識的運用的靈活性。
�。ㄈ┳⒅鼗瘜W(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力
化學(xué)實驗是化學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實驗，在實驗中學(xué)生進行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實驗，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進行實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學(xué)實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進行各種不同的實驗。例如，在CaCO3的各種實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來進行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力；注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀
在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況主要分為兩方面來闡述。一方面針對教師來講，新課標(biāo)教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，在平時的教學(xué)中要對學(xué)生起引導(dǎo)作用。對于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，首先教師起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。就目前來看，雖然教師對學(xué)習(xí)策略的貫徹起著重要作用，但是沒能夠深刻貫徹，在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，也就是說學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動性，自覺接受一些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。主動在實際學(xué)習(xí)中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)適合的.學(xué)習(xí)策略。但實際情況不容樂觀，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍舊缺乏主動性，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不深，學(xué)習(xí)策略從而也沒有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀的因果
針對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來分析其因果，能夠起到亡羊補牢的作用。導(dǎo)致這一應(yīng)用現(xiàn)狀的原因有：一是教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更不能針對學(xué)習(xí)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)策略。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，仍舊是一味被動接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效率極低。其結(jié)果也就顯而易見了，簡單來講也就是學(xué)習(xí)策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與知識創(chuàng)新性。但初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀有待于進一步調(diào)整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
由于受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側(cè)重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中的重要作用. 這樣不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實驗教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力.
一、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的原則
1. 科學(xué)性原則. 主要是指實驗的操作流程以及相應(yīng)實驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實驗的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.
2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實驗過程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實驗所依據(jù)的原理是否科學(xué)準確，實驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實驗方法是否在初中實驗室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F(xiàn)有實驗資源選擇合適的化學(xué)實驗.
3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類大腦受到劇烈刺激的時候，大腦中的皮層部分會出現(xiàn)興奮中心，這時候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將化學(xué)實驗效果的鮮明性充分突出出來，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實驗的鮮明性，在化學(xué)實驗過程中，教師要將實驗的主要現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀察.
4. 安全性原則. 化學(xué)實驗所用的藥品及實驗的過程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實驗過程中要盡量使用一些無毒、無害的化學(xué)藥品和一些不會發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹立安全第一的化學(xué)實驗思想. 教師可以從以下方面確保實驗的安全性: 所選擇實驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當(dāng)，安全性高; 在操作時，要保證操作流程的準確性和規(guī)范性，操作要熟練、準確; 要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.
5. 簡易性原則. 如果實驗過于復(fù)雜，不僅降低實驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的'難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實驗裝置進行簡化的過程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的數(shù)量和其他儀器的連接數(shù)目，并要使用一些簡單的裝置代替復(fù)雜的裝置. 但是這種簡化也是有一定限度的，不可以一味地簡化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實驗的安全性也不利.
二、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略
1. 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu). 在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通常在開課后很短的一段時間內(nèi)就開始學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)實驗操作，其中最開始的就是對于各種簡單實驗器材的認識，這時候如果一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以提前將一些化學(xué)實驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進行預(yù)習(xí)，然后解答，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率.
2. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式. 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往側(cè)重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實際問題的能力. 為此，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，力求以創(chuàng)新作為實驗的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結(jié)果相互配合，相互促進. 例如，在做“氫氣燃燒”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實驗現(xiàn)象與課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，即燃燒時氫氣只有黃色火焰而沒有課本上所述的淡藍色火焰. 這時教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個辦法來顯示氫氣燃燒的真實情況. 通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力.
3. 帶著問題走進實驗室.“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”. 這句話同樣適用于化學(xué)實驗教學(xué). 在化學(xué)實驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進行了詳細了解，那么學(xué)生在實驗過程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實驗的一次成功率，同時降低了實驗的危險性.
4. 合理利用現(xiàn)代技術(shù). 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實驗教學(xué)提供了一個有效的學(xué)習(xí)手段和平臺. 由于初中化學(xué)實驗涉及的內(nèi)容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進行詳細的、全面的復(fù)習(xí)，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識.
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開展教學(xué):
( 1) 在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)化學(xué)實驗的資料，在對于該方面進行復(fù)習(xí)時，組織學(xué)生進行集體觀看;
( 2) 在教學(xué)中，通過播放幻燈的方式，對于待復(fù)習(xí)的化學(xué)知識進行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以促進學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力. 因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要通過各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在新課程背景下，初中化學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時，教師還要善于創(chuàng)新初中化學(xué)新課程，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，不僅教授學(xué)生化學(xué)知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，進而使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文主要談?wù)勗谛抡n程背景下如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，希望對教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣
隨著新課改的實施，初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循新課程標(biāo)準，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的成績，缺乏對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生對化學(xué)課堂感到厭煩。在新時期，初中化學(xué)教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。
一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該掌握多種教學(xué)手段，善于營造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實現(xiàn)新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應(yīng)兩部分，在教課時需要介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，讓初中生認識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。因此，我進行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過給學(xué)生演示和觀看電子課件的方式，讓學(xué)生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。然后，我讓學(xué)生去探究總結(jié)，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別，再詳細講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，進而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學(xué)生如何區(qū)別。
二、借助多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)知識的多元化
社會在進步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來越多的`初中教師運用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進化學(xué)知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現(xiàn)代化的化學(xué)課堂。在運用多媒體技術(shù)時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)。比如在講初中化學(xué)“愛護水資源”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，為社會作貢獻的社會責(zé)任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導(dǎo)入時，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對水資源有深刻的認識。然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締�？這時學(xué)生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標(biāo)準答案，只要學(xué)生的答案符合實際即可。
三、結(jié)合初中生日常生活，注重化學(xué)實驗的重要性
初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對學(xué)生的生活具有指導(dǎo)作用。教師在進行化學(xué)教學(xué)時必須要貼近學(xué)生的日常生活，設(shè)計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學(xué)新課程標(biāo)準提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學(xué)重點是圍繞課題讓學(xué)生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。教學(xué)難點是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應(yīng)用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們?nèi)祟惱萌紵姆磻?yīng)已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學(xué)生一起進行燃燒的實驗，滿足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學(xué)過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學(xué)生講解一些生活化的知識：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當(dāng)我們方法不當(dāng)時就會造成火災(zāi)，所以我們要學(xué)會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，對學(xué)生成長具有至關(guān)重要的作用。
四、設(shè)計具有針對性的練習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學(xué)的喜愛程度。在設(shè)計化學(xué)練習(xí)時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學(xué)習(xí)積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設(shè)計課堂練習(xí)時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習(xí)內(nèi)容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據(jù)學(xué)生的認知水平設(shè)計了豐富多樣的課堂練習(xí)題。對于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關(guān)系是什么？對于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎(chǔ)知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達到統(tǒng)籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂的目標(biāo)。
參考文獻：
［1］王東來.淺談初中化學(xué)教學(xué)中課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略[J].關(guān)愛明天，20xx（10）.
［2］賈海青.優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J].新教育時代電子雜志，20xx（22）.
【初中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教學(xué)論文[經(jīng)典]06-07
初中化學(xué)教學(xué)論文07-20
初中化學(xué)教學(xué)論文07-21
（經(jīng)典）初中化學(xué)教學(xué)論文06-08
初中化學(xué)教學(xué)論文【優(yōu)秀】06-09