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初中化學實驗教學中學生科學素養培養
對于化學這門學科來說，它的本質就是實驗科學來，旨在通過實驗教學來提高初中學生的科學素養。然而，化學作為一門以實驗為基礎的基礎學科，因而初中化學實驗教學對于展現化學的重要性顯得非常關鍵。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：科學素養指的是學生對科學知識的認識，包括對科學方法和科學概念的掌握。初中化學實驗教學中，教師對學生學科素養的培養不夠重視，嚴重影響了學生的科學素養發展。基于此，本文就當前我國初中化學實驗教學中培養學生科學素養的現狀及策略進行了簡要分析。
關鍵詞：初中化學;實驗;科學素養素
質教育要求教師要重視對學生科學素養的培養，促進學生的全面發展。科學素養包括科學態度、科學精神以及科學認識等多方面內容，如何在初中化學實驗教學中積極培養學生的科學素養是化學教師亟待解決的問題。
一、初中化學實驗教學中培養學生科學素養的現狀分析
總體來說，我國初中化學實驗教學中對于培養學生科學素養的重視程度嚴重不足，導致學生的創造性思維、科學思維以及科學態度等在培養方面存在諸多問題，對學生的全面發展十分不利。具體來說，在初中化學實驗教學中，教師更加重視實驗的程序性問題，而忽略了實驗的探究性。大部分教師只知道讓學生跟著自己的步驟進行實驗操作，沒有告訴學生為什么，也沒有讓學生進行自主探究。而實驗課程的開發中，教師較為依賴課本，對實驗教學的探索較少，導致實驗教學形式化現象嚴重。最重要的是，教師在教學中根本不會就學生的科學實驗態度、方法等內容進行正確的引導，導致學生的科學素養難以得到有效提高。
二、初中化學實驗教學中學生科學素養的培養策略
(一)幫助學生樹立科學的實驗觀
要培養學生的科學素養，需要教師正確看待實驗教學。初中化學實驗教學不僅是為了幫助學生更好地理解化學知識，更是要求教師能夠在實驗中培養學生的科學態度和科學方法。因此，教師在實驗教學中不僅要強調學生實驗操作的準確性，還需要讓學生從理性和感性兩方面了解實驗的目的和意義，并采用多種實驗方式進行實驗教學，進而加強學生對實驗的認識，培養學生科學的實驗觀。
(二)采用探究教學法
要想培養學生的科學素養，幫助學生掌握更多科學知識和樹立科學的實驗態度，要求教師在教學中能夠堅持采用實驗探究法進行教學。實驗探究法即在實驗教學的前提和基礎上采用探究教學模式，讓學生通過探究的形式進行實驗，幫助提高學生的實驗意識，加強學生對實驗方法的掌握，促進學生科學素養的培養。實驗探究教學法強調三個方面，即教學的情境創設、實驗探究教學中學生的相互合作以及學生對化學知識的意義建構。實驗探究教學也需要教師能夠根據一定的教學內容進行合理的情境創設，如問題情境、虛擬情境等，以更好地提高學生學習的興趣。在探究教學中，學生進行相互合作探究是至關重要的，只有當學生能夠進行相互交流、討論和探究，學生才能夠加深對知識的理解，也才能夠掌握更多的科學實驗方法。因此，教師在探究教學中要合理創設情境，讓學生解決問題，然后讓學生在自己理解和與小組成員進行相互討論的基礎上進行實驗操作，操作過程中可能學生會遇到不少的問題，這就需要學生進一步進行討論和交流，得出正確的答案和結果，實現意義建構。當然，教師也可以創設錯誤的問題情境，讓學生進行檢驗和修正。這一過程中，學生需要依靠自己最后的實驗結果來推翻教師的問題情境，實現意義建構。
(三)培養學生的情意品質
科學素養的培養不僅包括科學方法、科學認識，還包括學生的科學態度。具體來說，初中化學實驗中的科學態度主要指的是學生的情意品質。如何在初中化學實驗教學中培養學生的情意品質呢?首先，教師要讓學生通過實驗操作了解實驗的作用、意義，并對化學現象的本質進行一定的了解，讓學生明白化學變化和物理變化的區別;其次，要善于在實驗過程中為學生普及更多的愛國知識，增強學生的愛國意識;再次，教師可以在實驗教學中將其他學科知識整合起來，讓學生形成完整的科學觀，培養學生正確的科學態度;最后，教師要幫助學生樹立正確的審美觀，如對稱的審美、比例均衡的審美等。
三、結語
在初中化學實驗教學中，教師要重視學生科學素養的培養。但是，傳統的初中化學實驗教學中，教師對培養學生科學素養的重視程度不足，導致學生的發展受限。在新課改背景下，為了促進學生的全面發展，教師要引導學生樹立科學的實驗觀，培養學生的情意品質，提高學生的科學素養。
參考文獻
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