高職創(chuàng)新教學(xué)國際貿(mào)易的研究分析論文
一、情境模擬法在課堂教學(xué)中的運用
情境模擬法是目前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中使用較多的教學(xué)方式。在貿(mào)易術(shù)語的課堂教學(xué)中，也可以通過該方法來激發(fā)學(xué)生的積極性，達到教學(xué)目的。貿(mào)易術(shù)語所涉及的內(nèi)容與外貿(mào)工作息息相關(guān)，對于從未在外貿(mào)一線工作過的高職學(xué)生而言，單純從書本的抽象解釋中理解貿(mào)易術(shù)語的作用與內(nèi)容，是較為困難的。筆者在與聽課學(xué)生的課外交流中了解到，他們大部分不能理解為什么要用貿(mào)易術(shù)語，完全是以死記硬背的方式學(xué)習(xí)這一知識點。而通過情境模擬法，讓學(xué)生們扮演外貿(mào)從業(yè)者，可以產(chǎn)生一種“真實體驗感”，讓知識點具象化，幫助學(xué)生更快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境模擬法有課前視頻錄制和課堂情境展示兩種。具體操作方法如下：方式一：課前視頻錄制，課堂播放討論在課前先選定兩組學(xué)生演員，一組扮演出口商，一組扮演進口商，擬定一個談判腳本，由學(xué)生們自行扮演并錄制。例如以下談判腳本（根據(jù)實際情況可錄制英文版本）：出口商：非常高興我們在價格上達成了一致，每打襪子30美元�，F(xiàn)在來談?wù)勂渌牟糠职�。進口商：好的，關(guān)于保險，我們希望自己選擇保險公司進行投保。出口商：好的。那需要我們聯(lián)系船公司嗎？進口商：我們有合作多年的船公司，可以自己聯(lián)系好相關(guān)的貨輪，訂好艙位。出口商：好，請在完成租船和訂艙后及時告訴我們相關(guān)信息，我們會按時將貨運到上海港裝運，在裝運后將單據(jù)正本和副本寄給您。進口商：好的，希望你們能處理好出口報檢報關(guān)的相關(guān)程序，裝運后及時給我們發(fā)裝運通知，方便我們安排收貨和辦理進口清關(guān)手續(xù)。出口商：那是當(dāng)然，也請你們在收到單據(jù)副本傳真后給我們打款，我們會在收到貨款后給您發(fā)單據(jù)的正本。進口商：沒有問題，祝我們合作愉快。出口商：合作愉快。在課堂教學(xué)中，先播放這一視頻，讓學(xué)生們邊看邊總結(jié)出視頻中進出口雙方需要承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)與費用，學(xué)生們根據(jù)視頻對話內(nèi)容在相應(yīng)的空格打鉤后，讓他們思考以下兩個問題：
1.是不是所有的進出口交易談判都要討論這些內(nèi)容？
2.如果每筆交易都需要買賣雙方對這些內(nèi)容進行反復(fù)磋商，是否會消耗大量的時間和費用？答案是肯定的。于是引導(dǎo)學(xué)生思考第三個問題：有沒有一種行之有效的方式來簡化這一程序？此時我們就引入了貿(mào)易術(shù)語這一概念。在上述的談判案例中，如果使用“USD30PERDOZEN，F(xiàn)OBSHANGHAI（每打30美元，F(xiàn)OB上海）”來表示商品的價格，就不需要經(jīng)歷這么多談判步驟。什么是FOB呢？這就是一種常用的貿(mào)易術(shù)語，表示的是FreeonBoard（裝運港船上交貨），用FOB表示的商品價格中只包含出口成本價，不包含運費和保險費。由此，學(xué)生們能更直觀的認識到，這種由三個英文縮寫字母來表示的貿(mào)易術(shù)語，其作用是明確交易雙方的責(zé)任與費用，表示商品的價格構(gòu)成，在貿(mào)易術(shù)語后面跟著的是往往是交貨地點。以FOB術(shù)語為切入點，學(xué)生們首先明確了貿(mào)易術(shù)語產(chǎn)生的背景和它的實際作用，隨后通過填制的表格了解到使用FOB術(shù)語時，買賣雙方所需要承擔(dān)的風(fēng)險、責(zé)任和費用。在這一基礎(chǔ)上，我們再通過類似的表格填制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解其它的貿(mào)易術(shù)語。方式二：課堂情境展示如果將課堂教學(xué)地點更換到國際貿(mào)易實訓(xùn)室中，可以采用課堂情境展示法。以筆者所任教的浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例，國際貿(mào)易實訓(xùn)室設(shè)有談判室，可在談判室中完成情境展示。課前安排好情境展示小組，在授課教師的指導(dǎo)下，擬定談判腳本并進行排練。談判腳本參考方式一中的例子。在課堂教學(xué)中，首先由該小組在談判間進行現(xiàn)場模擬談判，其它學(xué)生根據(jù)談判內(nèi)容填寫方式一所示表格。模擬談判結(jié)束后，同樣讓學(xué)生們思考三個問題并導(dǎo)入貿(mào)易術(shù)語內(nèi)容的講解。方式二與方式一的不同之處在于：在學(xué)習(xí)了一個貿(mào)易術(shù)語之后，由學(xué)生們分小組對其它幾個主要的貿(mào)易術(shù)語進行表格填制，并自行設(shè)定相關(guān)談判場景，在課堂上嘗試情境模擬。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為主導(dǎo)力量，教師發(fā)揮輔助作用，更強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，因而難度較大。但在師生配合良好的前提下，方式二所取得的教學(xué)效果優(yōu)于方式一。
二、畫圖輔助法在課堂教學(xué)中的運用
由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于本科生而言稍顯薄弱，單純采用情境模擬法不一定能讓所有學(xué)生掌握貿(mào)易術(shù)語。為了讓學(xué)生們更直觀的了解各個貿(mào)易術(shù)語所包含的內(nèi)容，還可以采用畫圖輔助法作為補充教學(xué)方式。具體的操作方法如下：
方式一：教師直接給出圖示，根據(jù)圖示進行講解。在情境模擬課程之后，通過圖示說明來強化學(xué)生們對知識點的掌握。以上述的FOB術(shù)語為例，有些學(xué)生在情境模擬后可能依舊無法完全掌握知識點。此時，用直觀、淺顯的圖畫來幫助他們不失為一種好的方式�？梢詫OB術(shù)語買賣雙方的`責(zé)任、風(fēng)險、費用劃分具象化為以下圖示：通過上圖，可以清晰的看到，在FOB術(shù)語貿(mào)易中，出口商對貨物風(fēng)險的承擔(dān)在裝運港碼頭貨物裝上貨輪為止。在此之前，出口商負責(zé)將貨物運到裝運港，辦理出口報關(guān)報檢等手續(xù)并支付相關(guān)費用；貨物裝運后，由進口商承擔(dān)后續(xù)所有風(fēng)險、責(zé)任和費用。而貨運公司和保險公司由進口商自行聯(lián)系，相關(guān)費用由進口商自付。方式一以教師講解、學(xué)生聽講為主，長時間授課可能會引起學(xué)生的聽課疲勞，影響教學(xué)效果。因此，有必要采用第二種畫圖輔助法。方式二：學(xué)生自行繪圖，展示繪圖作品并講解。在教師對1-2個貿(mào)易術(shù)語進行圖示講解后，可以讓學(xué)生們根據(jù)情境模擬課上所學(xué)內(nèi)容進行其它貿(mào)易術(shù)語的繪圖。學(xué)生可以將圖示展示在PPT上，也可以直接在黑板上繪圖。這樣一方面可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，在增加了課堂趣味性的同時，也加深了學(xué)生對貿(mào)易術(shù)語知識點的進一步了解與掌握。
三、創(chuàng)新教學(xué)的運用效果
通過在高職新班級采用情境模擬法與畫圖輔助法，筆者發(fā)現(xiàn)與前期任教班級的學(xué)生相比，新班級的學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有了積極的變化，主要反映在兩個方面：1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。由于情境模擬法和畫圖輔助法都需要學(xué)生在課前做好大量的準備工作，因此激發(fā)了學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)主動性，主要表現(xiàn)在課外經(jīng)常聯(lián)系筆者詢問相關(guān)知識點，積極做好準備工作。在課堂上，由于視頻、模擬表演、畫圖等趣味性較大，學(xué)生們不僅不再消極被動，還能很好的集中注意力，積極踴躍的回答問題，師生互動與學(xué)生間互動都達到了一種良好的效果。2.上課效率提高，貿(mào)易術(shù)語內(nèi)容課時量減少。在前期任教班級中，貿(mào)易術(shù)語內(nèi)容講解所需的平均課時量為8課時。而采用創(chuàng)新教學(xué)法的新班級所需的課時量為6課時，節(jié)約了兩個課時。此外，在課時減少的前提下，學(xué)生對知識點的掌握能力也得到了提高，由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`理解。除了教學(xué)效果的提升，筆者還發(fā)現(xiàn)，通過采用情境模擬法與畫圖輔助法，學(xué)生的團隊合作能力、自主創(chuàng)新能力、語言表達能力、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)能力等個人能力得到了開發(fā)與鍛煉，他們的個人綜合素質(zhì)也在提升。因此，在筆者看來，類似的課堂創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)更多運用在教學(xué)中。
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