國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)論文樣本
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科范疇，主要以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為依托，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，下面為大家分享了國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)論文，一起來(lái)看看吧！
論文導(dǎo)讀:：近年來(lái)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)趨冷，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)令人堪憂。本文從學(xué)生就業(yè)趨困視角出發(fā)，結(jié)合地處中西部地區(qū)的內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上提出了“分級(jí)教學(xué)”的培養(yǎng)模式，以達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型人才的目的，解決國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的困境。
論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，人才培養(yǎng)，模式探析
一、引言
“就業(yè)難”已不是什么新話題，始于2007年末的金融危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)外各行各業(yè)的影響至今仍未消除，尤其是對(duì)外貿(mào)行業(yè)影響巨大。雖然國(guó)家采取了許多諸如調(diào)整出口退稅政策等多項(xiàng)措施，但終因主要出口市場(chǎng)需求下降而影響巨大。與之相對(duì)應(yīng)的是外貿(mào)企業(yè)的裁員、減薪等措施，使本已嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。 國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)趨冷，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)形勢(shì)令人堪憂。據(jù)《中國(guó)就業(yè)報(bào)》關(guān)于國(guó)貿(mào)畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，約有50%從事與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)行業(yè)。另外，從2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大，且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。就內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，情況與全國(guó)趨同，出現(xiàn)了就業(yè)難、就業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及折射出的問(wèn)題
近年來(lái)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂：其表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對(duì)口，長(zhǎng)此以往，對(duì)我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展極為不利，下面以我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)2009屆及2010屆已畢業(yè)學(xué)生為例，分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┊厴I(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況分析。
2009屆共有我院共有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生117人，截止到畢業(yè)生離校止，共有50人簽訂了就業(yè)協(xié)議，67人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率42.7%，具體就業(yè)方向如下：
表1:2009屆國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
資料來(lái)源：商務(wù)學(xué)院學(xué)團(tuán)辦公室
從表1可以看出，受金融危機(jī)的影響，2009屆畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，就業(yè)率較低，從就業(yè)去向上來(lái)看，進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的人數(shù)是40%，進(jìn)入銀行的達(dá)到了36%，即從事與專業(yè)有關(guān)的工作的人員不到一半，更大量的人員從事的不是本專業(yè)的工作。其中一個(gè)突出的現(xiàn)象是進(jìn)入銀行的人員較多，這可能與近些年來(lái)銀行業(yè)的迅速發(fā)展有很大的關(guān)系。
2010屆共有畢業(yè)生166人，截止畢業(yè)生離校時(shí)共有116人簽訂了畢業(yè)協(xié)議，具體情況見(jiàn)下表
表2:2010屆國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析
資料來(lái)源：商務(wù)學(xué)院學(xué)團(tuán)辦公室
從表2可以看出，就業(yè)情況比2009年好些，表現(xiàn)在就業(yè)率提高上，2009屆就業(yè)率42.7%，2010屆畢業(yè)生就業(yè)率提高到69.9%。但與2009年情況相似的是有大量的畢業(yè)生進(jìn)入了銀行工作，占到了31.9%的比重。從事與專業(yè)有關(guān)的工作的人數(shù)在就業(yè)人數(shù)中略多于一半。長(zhǎng)此以往人才培養(yǎng)，會(huì)在學(xué)生心目中留下這樣的印象，上學(xué)就是為了將來(lái)從事專業(yè)對(duì)口的工作，與其上完大學(xué)從事與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，還不如當(dāng)初就選擇就業(yè)形勢(shì)好的專業(yè)。因此，在學(xué)校就出現(xiàn)了學(xué)生互轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。在以前不曾出現(xiàn)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向其他專業(yè)的現(xiàn)象，但近兩年來(lái)陸續(xù)出現(xiàn)了國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)向金融、會(huì)計(jì)等就業(yè)形勢(shì)好的專業(yè)。這種現(xiàn)象很令人擔(dān)憂。曾經(jīng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是多么令人羨慕的專業(yè)，錄取的學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好、且都是以高分帶著希望走進(jìn)我們專業(yè)的。但四年后卻找不到一份滿意的工作。固然就業(yè)形勢(shì)與國(guó)際形勢(shì)有關(guān)，但我們也應(yīng)該反思一下我們的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
�。ǘ┚蜆I(yè)現(xiàn)狀折射出的問(wèn)題
1.總體的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)令人擔(dān)憂。國(guó)際金融危機(jī)對(duì)中國(guó)就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，勞動(dòng)力供大于求的矛盾進(jìn)一步加劇。一方面，是嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，另一方面是不斷增加的大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2009年我國(guó)高校畢業(yè)生是611萬(wàn)，2010年631萬(wàn),2011應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)到660萬(wàn)，再加上以往累積下來(lái)的往屆畢業(yè)生，就業(yè)人數(shù)突破700萬(wàn)，就業(yè)壓力堪憂。
國(guó)際金融危機(jī)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展影響巨大。自加入WTO以來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展速度加快，進(jìn)出口都以20%以上的速度在增加，但這一發(fā)展速度因始于2007年末的金融危機(jī)而終止。特別是2009年進(jìn)出口速度都以兩位數(shù)的負(fù)增長(zhǎng)而下降，使延續(xù)多年的外貿(mào)高增長(zhǎng)的狀況跌入谷底。從2010年的外貿(mào)發(fā)展情況來(lái)看，發(fā)展的總體情況有所好轉(zhuǎn)，但我們也應(yīng)該看到，我們的重要貿(mào)易伙伴并沒(méi)有完全從金融危機(jī)的影響中解脫出來(lái)，這也增加了我國(guó)未來(lái)外貿(mào)發(fā)展的不穩(wěn)定因素。
2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生面臨多方面的人才競(jìng)爭(zhēng)
(1) 面臨外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生的的競(jìng)爭(zhēng)。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)說(shuō)有比較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，將來(lái)的就業(yè)也要求學(xué)生有較高的應(yīng)用外語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。但畢竟是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，需要構(gòu)建完整的經(jīng)濟(jì)理論體系，這不可避免地分散了時(shí)間及精力。外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生專注于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。另外，在師資力量上一些綜合類大學(xué)及師范類院校也超過(guò)了財(cái)經(jīng)類院校，其學(xué)生的外語(yǔ)水平超過(guò)了財(cái)經(jīng)類院校的畢業(yè)生，因此在同樣的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，外語(yǔ)類畢業(yè)生憑著駕馭外語(yǔ)的能力往往比國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。
(2)面臨著職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才競(jìng)爭(zhēng)
從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)要求學(xué)生有很高的實(shí)操的能力，在這一點(diǎn)上又面臨著來(lái)自技術(shù)學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)。二本財(cái)經(jīng)類院校有自己完整的課程體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一種整體素質(zhì)的教育。而技術(shù)類院校特別注重學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，特別是南部沿海的省份許多是與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，是一種定點(diǎn)式培養(yǎng)。在這點(diǎn)上我們的學(xué)生也缺乏優(yōu)勢(shì)。處于外貿(mào)不太發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，其結(jié)果是學(xué)了四年國(guó)際貿(mào)易卻制不出一張完善的單據(jù)，動(dòng)手能力差不能滿足企業(yè)的需要論文下載。因此在很多情況下，企業(yè)寧愿要職業(yè)學(xué)業(yè)的�？茖W(xué)生，而不愿要我們的財(cái)經(jīng)類院校的本科學(xué)生。在我區(qū)共有30所高職院校，其中有12所就設(shè)立了與我們相同或近似的專業(yè)，這表明在很多情況下，我們的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要與全國(guó)大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)，而且區(qū)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。
(3)考研過(guò)程又面臨著重點(diǎn)大學(xué)人才的競(jìng)爭(zhēng)
在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，許多學(xué)生把考研作為避開(kāi)危機(jī)的一條通道，但考研的道路并不那么平坦，同樣也面臨著強(qiáng)大而激烈的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)人才的競(jìng)爭(zhēng)。特別是在進(jìn)入面試環(huán)節(jié)后，招生院校特別看重你畢業(yè)的院校是否是名校、是否是211院校，你所在的學(xué)校有沒(méi)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，你的科研水平如何？有沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文等。在這些方面，對(duì)于處于中西部的二本財(cái)經(jīng)院校而言，不能給學(xué)生增加錄取的砝碼，每年我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)考研比例也是比較低，因此通過(guò)考研無(wú)法解決更多學(xué)生的就業(yè)困境。
3.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求存在差距
（1）師資力量方面。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求老師有很高的理論水平，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要有國(guó)際視野。但從我們現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，全系共有13名老師，大部分教師是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師只有4名，只占30.3%的比例，歸納一下突出的問(wèn)題，有三個(gè)：一是雙語(yǔ)教學(xué)的師資欠缺；二是教師重視理論研究、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，三是缺乏具有海外留學(xué)背景的人才，教育觀念落后。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)不同于其他專業(yè)，是一個(gè)要求能熟練運(yùn)用外語(yǔ)、掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、懂國(guó)際慣例和規(guī)則的專業(yè)。因此從師資方面來(lái)看，影響了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。�2）在課程設(shè)置上。以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院的課程設(shè)置為例。除了全院的基礎(chǔ)課程外，在專業(yè)課程方面有：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、WTO與中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際商法、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)用英語(yǔ)、外貿(mào)經(jīng)濟(jì)文章選讀等。同時(shí)，為了拓寬知識(shí)面，深化專業(yè)知識(shí)，還開(kāi)設(shè)了國(guó)際商務(wù)談判、商品學(xué)、國(guó)際關(guān)系、期貨市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際稅收、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際禮儀、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際會(huì)計(jì)、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流等專業(yè)選修課程。
第一，從課程設(shè)置本身來(lái)看，必修的多，選修的少，即在很多情況下，是學(xué)生必須去選的，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。當(dāng)然從課程體系本身來(lái)看人才培養(yǎng)，各大學(xué)都是遵循教育部所制定的課程體系而衍生出來(lái)的課程，差別不大。但仔細(xì)計(jì)算一下時(shí)間就知道，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是3年半，因?yàn)橛邪肽甑臅r(shí)間學(xué)生需要實(shí)習(xí)、做論文以及找工作。如果讓學(xué)生在三年半的時(shí)間里完成這么多的課程，那學(xué)生只能每天穿梭于課堂，沒(méi)有時(shí)間去思考、去研究。
第二，在課程設(shè)置方面又缺乏提高學(xué)生技能的課程。即便是一些操作性很強(qiáng)的課程，大都是課堂上來(lái)完成，是從課堂到課堂的一種教學(xué)，也可以說(shuō)是紙上談兵。實(shí)際上很多課程如果放到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，效果要比在課堂上的演練好很多，但目前這一塊還欠缺。
第三，在課程設(shè)置上缺乏案例教學(xué)的課程。在日常的教學(xué)中雖然也會(huì)在相應(yīng)的課程中穿插一些案例，但數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槠扔谡n時(shí)的要求，案例也只是教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，并不構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容，如此一來(lái)，理論與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)因此，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)，學(xué)這些專業(yè)課程沒(méi)有用，與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)。
第四，教學(xué)視角上缺乏國(guó)際視野。在課程設(shè)置上我們看到有很多帶“國(guó)”字頭的課程，但實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上許多課程缺乏國(guó)際視野，這是我們培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求相差很大的重要原因。
(3)學(xué)生素質(zhì)方面。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)需要的是通曉外語(yǔ)及業(yè)務(wù)熟練的人才，就目前我校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)還欠缺。雖然不少學(xué)生六級(jí)已過(guò)，但真正能與外商對(duì)話的較少。在動(dòng)手能力方面，因缺少自己的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生很少能真正的進(jìn)行過(guò)業(yè)務(wù)操作。雖然學(xué)校也有實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，但近年來(lái)實(shí)習(xí)越來(lái)越成為一種形式。很少有公司愿意接納實(shí)習(xí)生，即便礙于關(guān)系，允許學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，但也很少讓實(shí)習(xí)生直接插手業(yè)務(wù)，因此學(xué)生在公司充其量也只能端茶倒水，實(shí)習(xí)與不實(shí)習(xí)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)的區(qū)別。
三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新
深入分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的出路無(wú)非有兩種情況：一是就業(yè)；二是考研。這實(shí)際上可以把學(xué)生分為兩種類型：研究型和應(yīng)用型。他們既有共同的需要即整體素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但二者又有不同的需求。應(yīng)用型人才在構(gòu)建完整的理論體系的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手的能力；研究型人才在扎實(shí)的理論功底的基礎(chǔ)上培養(yǎng)科研能力，為未來(lái)進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)，這就需要在培養(yǎng)模式上不能“一刀切”，要體現(xiàn)“個(gè)性化服務(wù)”�；谀壳皣�(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨的困境，在以前教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行某些方面的突破――即走分級(jí)教學(xué)的模式是可行的。這里所說(shuō)的分級(jí)教學(xué)也不是從大一開(kāi)始，而是到高年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)有了明確的目標(biāo)，是深造還是就業(yè)，據(jù)此再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，走“學(xué)校+公司模式”和“學(xué)生+導(dǎo)師模式”。當(dāng)然單憑一個(gè)分級(jí)教學(xué)并不能使學(xué)生的整體素質(zhì)提高，針對(duì)目前我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨的問(wèn)題，需要從培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面做一個(gè)統(tǒng)籌安排，才能從根本解決學(xué)生的就業(yè)趨困現(xiàn)象。
（一）培養(yǎng)方向上應(yīng)獨(dú)具特色。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)通常意義上都是英語(yǔ)專業(yè)，但內(nèi)蒙古在地理位置上具有雙重特點(diǎn)：既是一個(gè)內(nèi)陸城市，又是一個(gè)邊境口岸城市，與俄、蒙邊境相鄰，與俄蒙的貿(mào)易額占到了內(nèi)蒙古自治區(qū)對(duì)外貿(mào)易總額的50%以上。另外，內(nèi)蒙古自治區(qū)的口岸還承擔(dān)著我國(guó)其他省份與俄蒙貿(mào)易的貨物運(yùn)輸?shù)闹匾蝿?wù)。伴隨著中國(guó)與俄蒙經(jīng)貿(mào)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)人才的需求出現(xiàn)了新的變化。根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，把國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在方向上做一個(gè)合理的調(diào)整是分成必要的。
1.蒙漢兼通、俄漢兼通人才的需求是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。近年來(lái)，我們與蒙古國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展迅速。雖然2010年中蒙貿(mào)易額僅有39.84億美元，中俄貿(mào)易額為554.5億美元，但從內(nèi)蒙古自治區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的情況來(lái)看，與俄、蒙的貿(mào)易發(fā)展是極其重要的。據(jù)資料顯示：2010年前三季度內(nèi)蒙古自治區(qū)對(duì)外貿(mào)易總額60.7億美元，同比增長(zhǎng)30.5%，其中對(duì)蒙古國(guó)的貿(mào)易額為11.5億美元，占貿(mào)易總額的18.9%，同比增長(zhǎng)36.9%，高于總體的增長(zhǎng)比例；對(duì)俄的貿(mào)易額達(dá)到19.1億美元，所占比例為31.5%，也即近三分之一的貿(mào)易是與俄羅斯進(jìn)行的。另外伴隨著與中俄、中蒙經(jīng)貿(mào)關(guān)系的發(fā)展，加快人才培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院早在2009年就已招收了第一屆國(guó)際貿(mào)易（蒙語(yǔ)）的學(xué)生，但在培養(yǎng)方式上并沒(méi)有創(chuàng)新，與漢語(yǔ)學(xué)生相比，在課程設(shè)計(jì)上只是增加了邊境貿(mào)易概論等課程，其他課程沒(méi)有太大的差別。蒙生將來(lái)的就業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在口岸。內(nèi)蒙古是一個(gè)口岸城市，大部分口岸又在內(nèi)蒙古與蒙古國(guó)之間。因此加強(qiáng)口岸管理、貨物運(yùn)輸?shù)戎R(shí)積累是非常重要的。蒙語(yǔ)學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)就是語(yǔ)言，他們不僅精通蒙語(yǔ)，而且漢語(yǔ)交流也沒(méi)有障礙。如果再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的'訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)說(shuō)就業(yè)的前景還是非常好的。
2.以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，開(kāi)辟第二外語(yǔ)、重視第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分必要。目前，國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)是我們培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但從我們自身來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)不明顯。因此我認(rèn)為在學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)辟第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)：包括俄語(yǔ)、日語(yǔ)等都是可選擇的。在開(kāi)放的社會(huì)，這是非常有必要的。
�。ǘ┱n程設(shè)置方面更加系統(tǒng)�；谀壳罢n程存在的問(wèn)題人才培養(yǎng)，需要增加提高技能的課程以及把考研、考證的課程納入到日常的教學(xué)當(dāng)中。另外，還要增加具有區(qū)域特征方面的課程�？傮w上來(lái)看本科課程可以分為四個(gè)部分：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)專業(yè)課及專業(yè)選修課程等）、提高技能的課程及考證、考研的課程，每一部分課程側(cè)重點(diǎn)各不相同，要求也各不相同。
1. 數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程――開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的工具。目前許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)類課程認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，事實(shí)上數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)科至關(guān)重要，越是向高層次發(fā)展越是如此。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易專業(yè)是屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，該學(xué)科側(cè)重于實(shí)證分析，數(shù)學(xué)課程是未來(lái)學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的基礎(chǔ)，是進(jìn)行計(jì)量分析的工具，為什么有些學(xué)生一提到經(jīng)濟(jì)學(xué)就頭痛，聽(tīng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就像聽(tīng)天書(shū)，很大一部分原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好。因此在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)做好這方面的教育，另外學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增設(shè)數(shù)學(xué)類課程的選修課程，讓學(xué)生有更多選擇，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于外語(yǔ)類課程，特別是外教的口語(yǔ)課程建議采用小班化教學(xué)，可以把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小班，最多不要超過(guò)20人，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與外教面對(duì)面交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，精讀課程也要配備最優(yōu)秀的教師，為了鼓勵(lì)優(yōu)秀教師擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的精讀課程學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、理論體系的構(gòu)建――專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。任何一個(gè)專業(yè)都有其自生的理論體系。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建其獨(dú)具特色的本學(xué)科的理論體系，這是對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)這個(gè)學(xué)科最基本的要求。從前面的論述中我們發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置上存在一定的問(wèn)題，為了構(gòu)建新的教學(xué)模式，需要在這方面有所突破：第一，增加學(xué)生的專業(yè)選修課，減少必修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好及需要去選擇；第二，增加帶有國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的一些課程，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野；第三，增加反映區(qū)域特征的一些選修課程，包括世界各個(gè)地區(qū)的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及國(guó)情課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及未來(lái)的就業(yè)方向選擇相應(yīng)的選修課程。
3.增設(shè)實(shí)操課程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只重視理論的學(xué)習(xí)，而不能進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的技能無(wú)法得到提高。但目前，許多公司并不愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，那我們可以利用我們現(xiàn)有的條件，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)際上我們系有4名老師來(lái)自于企業(yè)，這是非常好的資源，他們?cè)?jīng)在公司干過(guò)多年的業(yè)務(wù)或目前仍然在公司兼營(yíng)外貿(mào)業(yè)務(wù)。熟悉業(yè)務(wù)流程，懂得如何與外商談判。如果提供機(jī)會(huì)為學(xué)進(jìn)行這方面的輔導(dǎo)，那受益的將是我們國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的全體師生論文下載�；诖�，我覺(jué)得建立一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)室是必不可少的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里建立起外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，職員就是我們的學(xué)生，另外我們可以聘請(qǐng)公司的業(yè)務(wù)員為學(xué)生進(jìn)行有償輔導(dǎo)�？梢园褜W(xué)生分成幾個(gè)公司，模擬從談判到貨款結(jié)算的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)然從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，還可以設(shè)立我們自己的公司，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的拓展，這未必不是一件有意義的事情。
4.把考證及考研納入到日常的教學(xué)中。學(xué)生在校期間除了考計(jì)算機(jī)等級(jí)證、四六級(jí)外語(yǔ)證外，還有許多專業(yè)證件可能在就業(yè)過(guò)程中作用較大。比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就有外銷員證、報(bào)關(guān)員證、國(guó)際商務(wù)師證、單證員證等。目前，學(xué)生在這方面很盲目或不知道，如果我們把這些也納入到我們的日常教學(xué)中，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)少走彎路。另外，考研也是近年來(lái)大部分學(xué)生選擇的一個(gè)方向，但對(duì)考研的動(dòng)態(tài)、學(xué)校的選擇等方面也存在一些認(rèn)識(shí)不足，因此建議成立考研輔導(dǎo)小組，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
�。ㄈ⿴熧Y培養(yǎng)――培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。要想培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，我們教師自己要提高本身的素質(zhì)。在師資培養(yǎng)方面可以從以下幾方面做起。一是我系教師在不斷提高理論水平的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師直接到公司實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的方式可以是脫產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可以利用沒(méi)有課的時(shí)候到公司實(shí)習(xí)，這樣把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合上課更有針對(duì)性。二是讓公司有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)員直接對(duì)我系老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；三是聘請(qǐng)公司的業(yè)務(wù)員作為我們的外聘老師，承擔(dān)實(shí)操課程。把學(xué)生的培養(yǎng)從課堂延伸到公司，讓學(xué)生更真實(shí)地感受到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)不是紙上談兵，而是一個(gè)實(shí)操的過(guò)程。
（四）在培養(yǎng)方式上――走國(guó)際化之路。國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)外向型的專業(yè)，需要與國(guó)際接軌，除了我們前面提到的在課程設(shè)置上增加跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的課程、增設(shè)區(qū)域特征的課程，比如對(duì)于蒙班的學(xué)生開(kāi)設(shè)蒙古國(guó)的國(guó)情學(xué)等就非常有必要，更需要讓學(xué)生走出國(guó)門(mén)，比如像美國(guó)就要求國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要出國(guó)考察（不屬于旅游）等，增加對(duì)目標(biāo)國(guó)的感性認(rèn)識(shí)，這不僅是提高外語(yǔ)應(yīng)用能力的一種需要，更是全面了解貿(mào)易伙伴國(guó)的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、法律、法規(guī)、交易習(xí)慣等的一種現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)然對(duì)于我們內(nèi)蒙古的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件等方面的原因，出國(guó)可能過(guò)于奢侈，但學(xué)校在這方面可以有所作為。具體來(lái)說(shuō)可以采取與國(guó)外大學(xué)的合作。比如尋找一些與我們經(jīng)貿(mào)關(guān)系密切的國(guó)家人才培養(yǎng)，他們對(duì)漢語(yǔ)的需要也比較迫切，就內(nèi)蒙古而言可以和蒙古國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的一些學(xué)校加強(qiáng)交流與合作，他們一些大學(xué)也開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)。如果能找到這樣的合作學(xué)校，其具體的做法如下：
1.教師之間交換教學(xué)。目前，我校的外籍教師都是外聘的，且不說(shuō)費(fèi)用開(kāi)支比較大，單就教學(xué)水平來(lái)說(shuō)也很難保證質(zhì)量，如果我們能找到合作的學(xué)校，相互派一些優(yōu)秀教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不僅會(huì)加強(qiáng)雙方之間的交流合作，相應(yīng)的教學(xué)效果也能得到充分保證。
2.學(xué)生交換學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)。可以相互派優(yōu)秀的學(xué)生交換學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入對(duì)方國(guó)家的課堂、市場(chǎng)、公司等進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，這不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高以及相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)的積累有好處的，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的提高。
�。ㄎ澹┨嵘龑W(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面――分級(jí)教學(xué)是必由之路。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)在兩方面：理論及實(shí)踐。在基礎(chǔ)知識(shí)及理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了一個(gè)比較全面的了解，也充分了解了本學(xué)科的理論體系，明確了未來(lái)自己的發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上實(shí)施分級(jí)教學(xué)，展示個(gè)性化教育，為學(xué)生打造一個(gè)展示個(gè)性化發(fā)展的教育平臺(tái)。
1、基本模式
（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)走“學(xué)校+公司模式”。這一模式由富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師輔導(dǎo)，把學(xué)生派到公司進(jìn)行實(shí)習(xí)或聘請(qǐng)公司有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)員作為我們的外聘老師走進(jìn)課堂，訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前許多學(xué)校在這方面沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，而往往把實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而學(xué)生也象征性地交一份實(shí)踐報(bào)告了事，老師只就學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，其結(jié)果是實(shí)踐活動(dòng)成了紙上談兵，起不到實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。
（2）研究型人才培養(yǎng)走“學(xué)生+導(dǎo)師模式”。此模式主要由理論水平高、科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任。通過(guò)組織學(xué)生研討、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力，為未來(lái)進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
2.時(shí)間安排上。應(yīng)當(dāng)放在第六學(xué)期期末，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期課程基本結(jié)束，可以利用暑假對(duì)學(xué)生大四一年學(xué)習(xí)生活進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃。
通過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、科研能力及實(shí)踐能力得以相應(yīng)提高，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)積累的知識(shí)將發(fā)揮重要的作用。
總之，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的工程，從培養(yǎng)目標(biāo)的制定到課程的設(shè)置，從課程內(nèi)容的修改到師資力量的培養(yǎng)……，每一個(gè)方面都極其重要。雖然國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就其本身而言是要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野特征的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)型人才，但其培養(yǎng)過(guò)程中又受地方性因素的影響，基于此各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校所處的地理位置、學(xué)校的師資力量、學(xué)生的特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的不同要求拓展出新的培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生走出就業(yè)困境，順利踏上就業(yè)的征程。
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