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試論國際貿易場景實訓中的能力指標體系構建
論文摘要：國際貿易場景實訓課程作為對現有過予理論化的國際貿易課堂教學、機械的機房實訓室及難以掌控的校外企業實習環節的有效補充，在培養學生的國際貿易業務實際操作能力和相關業務素養方面起著至關重要的作用。因此在對國際貿易場景實訓課程的培養目標進行較為清晰的定位的基礎上，對該課程培養的各種能力進行分析并構建該課程培養的能力指標體系對培養合格的貿易人才尤為重要。
論文關鍵詞:國際貿易；場景實訓；能力指標體系
經濟全球化加快了我國融人世界經濟的步伐，也毋容置疑地帶動了我國進出口貿易的迅速發展。為了適應當前越來越頻繁的國際貿易往來活動，對國際貿易專業的高級實用型人才需求量大大增加，不僅要求學生掌握國際經濟與貿易的相關專業理論知識更重要的是要求學生有著熟練的國際經濟與貿易的實際操作技能和相關的業務素養。因此，開設國際貿易場景實訓課程是非常必要的，他不僅可以幫助學生對以往在課堂上所學的理論和業務知識進行鞏固，更重要的是它可以解決機房加軟件的模擬實訓操作的機械性和校外企業難以掌控的問題，讓學生處在真實的場景環境中來完成國際貿易的各種業務，幫助學生培養國際貿易業務實際操作能力和其他相關的業務素養。
一、國際貿易場景實訓的培養目標
(一)培養學生國際市場分析與決策能力
作為國際經濟與貿易專業的學生，首先必須具有較強的國際市場}同察力，那么在國際貿易場景實訓課程中，首先就要訓練學生的國際市場分析與決策的能力。學生在進行場景實訓之前，都會獲得一份真實的公司運營的資料，要求做市場調查并撰寫立項報告，在這個過程中輔導老師會全程輔導，而且有針對性的對學生的市場分析和決策的能力進行訓練。
(二)培養學生國際貿易業務操作技能
國際貿易場景實訓課程最重要的環節就是對學生的進出口貿易業務的實際操作技能的訓練，進出口貿易業務在國際貿易實務，單證實務以及國際貿易模擬操作等課程中均有學到，但是這些課程不能讓學生親自動手來體驗每一個具體環節。通過場景實訓，讓學生自己通過談判達成貿易協議、然后繕制各種單據最后完成整筆交易的全部流程，在這個過程中，學生的進出口的各項業務技能可以得到很好的訓練，這些能力對于學生以后走上工作崗位進行實務操作是至關重要的。
(三)培養學生國際貿易風險防范和管理能力
面對變幻莫測的國際市場環境，進出口商都面臨著較大的國際貿易風險，在進行進出口貿易業務的整個過程中都可能噴到各種各樣的風險，因此國際貿易專業的學生必須具備國際貿易風險識別評估和控制的能力。在國際貿易場景實訓課程中，學生是在仿真的環境中來進行的貿易業務，而且要對每一個環節進行操作，在輔導老師的引導下和學生的實際操作過程中，學生的風險意識會得到很好的強化，每操作一步就會考慮到可能面臨的風險以及風險可能帶來的損失，這對培養學生的風險識別能力是很有效的，在風險識別的基礎上評估風險的等級，以確定最為關鍵的、對～筆貿易影響最大的風險因素，然后采取相應的措施來規避和防范才是更重要的。
(四)鍛煉學生其他的綜合素養
學生在場景實訓過程中，基本上接近真實的貿易活動，要與不同的商人進行談判、要處理不同的單據、在業務的每～個環節可能會碰到一些問題并要處理這些問題、會碰都一些突發事件并要及時做出合適的處理等等。這就要求學生必須具有較強的語言能力和談判技巧，最好是至少通一門外語，還要了解不同國家的文化，便于掃清與不同文化背景下的商人的談判障礙；還要具備臨危不亂的素質，能很好的處理突發的業務問題和其他事件；在單據的處理過程中還必須細心，能準確的繕制每一份單據；在力、理每一環節的業務時必須謙虛謹慎，能順利的與每一種人交流，辦好每一筆業務，這些綜合素養在工作中非常實用，在進行場景實訓的時候可以針對性的予以鍛煉。
二、國際貿易場景實訓的能力指標體系的構建
(一)國際市場分析與決策的能力指標
對于學生的國際市場分析與決策的能力可以通過市場信分析能力、市場環境分析能力、競爭對手分析能力、目標市場分析能力、盈利分析能力、市場進入策略選擇能力等六個二級指標來評定，其中市場分析能力又包括市場信息的收集、甄別和利用的能力；市場環境分析能力包括宏觀和微觀環境的分析能力；競爭對手分析能力包括對現有競爭對手和潛在競爭對手的分析能力；目標市場分析能力包括目標市場細分和市場定位決策的能力；盈利分析能力包插成本計算和投資收益預算的能力；市場進入策略選擇包括進入方式、渠道和促銷方式選擇的能力。
(二)進出口業務操作能力指標
進出口業務操作技能的衡量指標較多，包括商務洽談能力、銀行業務能力、貨物處理能力、報檢能力、報關能力、力、理保險能力、外匯管理能力、力、理稅務事宜能力等八個二級指標，其中商務洽談能力包括業務建立、核算報價和交易磋商的能力；銀行業務能力包括準備開證文件、申請開立信用證、信用證審核與分析、匯票出具與審核、審單、收匯、備款贖單等能力；貨物處理能力包括備貨及準備必要的出口文件、租船訂艙、繕制提單、安排國內運輸、提單換取提貨單，到船方提貨；報檢能力包括分析信用證檢驗條款、安排備檢事宜、繕制報檢單、進出口報檢等能力；報關能力包括繕制報關單、準備報關必備文件力、理進出口清關等能力；辦理保險能力包括分析保險條款、繕制投保單、聯系保險事宜、繕制裝船通知、受益人聲明等單證、催收、審核裝船通知、受益人證明等能力；外匯管理能力包括合同訂立后的外匯管理局備案、用匯申請和外匯核銷的能力；辦理稅務事宜能力包括力、理海關稅務清繳、稅款核算的能力。
(三)國際貿易風險的管理能力指標
國際貿易風險管理的能力主要由風險識別、風險評估和風險控制三項指標來衡量，其中風險識別能力包括風險源的識別、風險表現形態的識別和風險危害的識別三項能力；風險評估能力包括對風險發生概率的估測、對風險損失幅度的估測和衡量風險程度的能力；風險控制能力包括風險回避、分散、對沖和轉移的能力。
(四)其他綜合素養指標
國際貿易場景實訓課程對學生的其他綜合素養的評價主要包括順利溝通的能力、處理突發事件的能力和其他工作生活中所需的基本素養這三個二級指標。其中順利溝通的能力包括嫻熟的外語交流能力、良好的溝通技巧和熟悉他國文化的能力；處理突發事件的能力包括處理業務中突發事件、處理各種爭端和沖突的能力。
三、對能力指標體系構建的特殊處理
(一)根據學生個性來處理
每一個學生都有自己的偏好，不可能要求所有學生都能掌握同樣的知識和技能，國際貿易場景實訓課程不同于其他課程的地方就在于可以真正做到因“才”施教，在場景實訓中每一個學生都可以扮演不同的角色，為了讓每一個學生都能真正鍛煉自己感興趣的技能，在實訓之前可以做一個全面調查，讓學生選擇自己希望鍛煉的能力以及他們喜歡的角色和職位，在實訓時就盡可能按學生的要求來賦予他們相應的角色和職位，并有正對眭的按照學生個體的能力要求來安排一些業務。讓學生在興趣的驅使下實現最優的能力鍛煉。
(二)根據班級特點來處理
當一個班級的大部分學生要求得到鍛煉的能力基本一致的時候，由于一筆完整的業務必須得所有的流程都要走到，而且必須得團隊精誠合作才能出色的完成，這樣可以根據班級的特點來選擇場景實訓的具體內容，比較好的做法就是根據對學生的調查結果賦予能力指標體系中各能力指標以權重，對于權重較大的能力指標，在設置實訓任務的時候應該作為重點加強訓練，對于權重相對較小的能力指標也不能忽視，要在整個國際貿易業務流程中給予適當鍛煉，至少讓學生能夠達到初級能力水平。
(三)協調好各級能力指標之間的關系
以上能力指標體系是通過國際貿易場景實訓學生可能獲得的能力和學生希望獲得的能力的總體反應，并不意味著每一個同學具備了每一種具體的能力才算合格，或者說場景實訓的培養目標才得以實現，也不表明必須具備所有的三級能力指標才真正達到了能力指標的要求。正如前面所說，每一位同學都可能有不同的興趣和職業偏好，他們對每一種能力的重視程度是不一樣的，并不能因為某同學只具備了三級或二級指標中的某種能力而另幾種能力相對較弱就認為該同學在這方面的能力較差，應該結合該同學的職業傾向來對他的能力進行評價。這樣在對學生進行場景實訓的時候，才能更加有針對性和側重點，才能讓學生提高自己希望獲得和提高的能力。
四、結論
國際貿易場景實訓課對學生理論知識的鞏固、對國際貿易業務的操作技能的熟練以及各種綜合素養的提高非常重要，學生可以通過整個場景實訓環節獲得許多與專業有關甚至無關的能力。但是，由于不同的學生有著不同的興趣和職業傾向，在對學生的能力進行訓練的時候必須注意不能干篇一律讓所有學生都能具備所有的能力，或者具備同樣的某種能力，必須根據不同學生自己的興趣和對某種能力的需求有針對性的安排實訓內容，讓學生在興趣的驅動下自主提高自己所需的能力水平。同時，能力指標體系的建立，為國際貿易實訓內容的安排提供了一定的指導意義，可以根據學生對能力的不同需求來設置不同的實訓內容，讓國際貿易場景實訓的內容更加豐富和多洋化。
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