初中班主任班級管理的經(jīng)驗論文
摘要：班主任班級管理不僅對一個班級的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，還對學生有直接、深遠的影響。做好班主任工作不僅需要很強的責任心，同時要講究正確的策略。當前如何確立正確的管理理念，提高班主任班級管理水平，促進班主任專業(yè)化發(fā)展是擺在每個班主任面前亟待解決的重要課題。結(jié)合班主任管理工作實踐，從班級管理理念、班級管理情感、班級組織能力三方面闡述了相關(guān)經(jīng)驗，以期能促進初中班主任管理組工作的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：組織者；民主理念；管理情意
一、初中班主任班級管理理念
在新課改的大環(huán)境下初中班主任應持有民主管理理念。一般而言，民主管理理念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，班主任在班級管理中應拋棄根深蒂固的“師尊”的形象，引導學生對于班級工作大膽的發(fā)言和表達自己的想法，引導學生在民主的班級氣氛下增強學生的主人翁意識。其次，在班級管理時班主任一定要時刻秉持著民主的班級管理理念并關(guān)注每一個學生的表現(xiàn)。來自不同的家庭生活環(huán)境背景下學生的.思想、行為上表現(xiàn)迥異。班主任應當深信每個學生都有屬于自己的特有閃光點，即使是成績暫時落后的學生，也要讓學生感受到班主任的關(guān)心，增加學習的自信心，不斷促使班級創(chuàng)立和諧氛圍。第三，使學生增強參與班級活動的熱情，做到人人有事做，事事有人做。明確“學生主體”和“班主任主導”的關(guān)系，不斷引導學生提高的自我管理能力。例如，在本人所帶的班級中選舉班級干部時同時還選取衛(wèi)生和學習組長，這樣有助于班級里的每一個學生參與到班級工作的日常事務，讓每個人都參與負責班級里的一部分人的衛(wèi)生和學習。一方面提高學生參與班級活動的積極性，另一方面有助于班主任了解每個學生的動向。
二、初中班主任班級管理情意
在班主任日常管理工作中班級管理情意是班主任管理專業(yè)化日趨成熟的必要條件，對班級管理起著重要的積極作用。結(jié)合多年的班主任管理經(jīng)驗，我認為在具體的班級管理工作中班主任應首先具有愛心，關(guān)愛每一名學生，在“愛”的基礎(chǔ)上愛所有的學生，注重了解學生的性格、家庭情況，真心關(guān)心、愛護班上的每一位學生。特別是具備特殊狀況的學生，則更應及時地與之進行心與心的交流。例如，家庭離異、缺乏父母關(guān)愛的學生內(nèi)心更脆弱，缺乏父母的關(guān)愛，教師要像朋友一樣走進他們的內(nèi)心讓他們感受到來自老師的溫暖與關(guān)愛。其次，允許學生犯錯。在面對學生的錯誤時也應具有一顆寬容心，信任學生，采取多種方式與學生溝通，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況，不粗暴枉自輕率下批評結(jié)論；要客觀認識到正處于十幾歲的年齡是叛逆的，個性的沖動，自制力不完善等是正常的。要及時與經(jīng)常遲到等違紀的學生進行溝通，了解他們的思想動態(tài)，要及時幫助學生分析犯錯的原因，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，只有這樣學生的能力才能得到充分的發(fā)展。第三，嚴格要求自己，以身作則。當前初中生有向師性的特點，“學高為師，身正為范”，班主任的一言一行都成為初中生平時效仿的對象，都會對所帶學生產(chǎn)生潛移默化的影響。試想班主任如果不能以身作則，又怎能在學生心目中樹立威信呢？
三、初中班主任班級組織能力
在班級日常工作中班主任肯定會有各種各樣的矛盾（如師生之間、學生之間、班干之間等方面）。這時不僅需要班主任具有一定的教育機智，還要求具有較高的組織協(xié)調(diào)能力與應變能力。特別是面對班級中各種各樣的突發(fā)事件，更需要班主任具有較高的心理素質(zhì)和理性頭腦，需要在最短的時間里臨場機敏地應付和平息、抑制事件的發(fā)展。其次，在班級管理的工作中，選取班干部對于良好班風的形成有著不可忽視的作用，直接影響著一個班級的班風。班主任在組織選拔班級干部的時候要公平、公正，選取班干部時引導班級學生自主選舉，結(jié)合本班實際建立學生自主管理的班級干部選拔機制，促使班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。例如，在班級日常管理中建立小法庭，當班級干部和學生有沖突時，可由學生公認的為人公正、態(tài)度認真等進行審判，這樣有利于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。另一方面，為促使每一名學生都參與到班級的管理當中，可以設定值周班長制，提高學生的主人翁意識，不斷提高學生的自我管理。第三，初中班主任個別教育能力。抓好后進生轉(zhuǎn)化工作是班級管理中不容忽略的層面。班主任作為班級整體的管理者，不能根據(jù)學生學習能力發(fā)展不均衡來判斷一個學生的優(yōu)良。對每個有責任心的班主任來講，班級內(nèi)學生沒有“好”和“差”之分。通常所謂的“后進生”無非是一個學生在某些方面較弱而已。重視對后進生進行個別教育，需要教師及班主任的特殊關(guān)懷。后進生的轉(zhuǎn)化是一個漫長、反復、復雜的過程。這就需要班主任要針對癥結(jié)，動之以情，曉之以理，引向正軌，不斷的學會運用教育機智的去不斷突破。要抓住機會，多表揚與鼓勵，進行正面教育和積極引導，并且根據(jù)學生自身特點分析后進生擅長的領(lǐng)域，時不時讓他們“露一手”，從而幫助后進生尋求成就感，進而實現(xiàn)正遷移�！叭绻殉踔猩扔鳛榇�，那么初中班主任就是舵，船要走得穩(wěn)，舵就要把得準�！比说囊簧赡軙�(jīng)歷很多位教師的教導，但留在學生記憶深處的往往是班主任。因此，班主任管理工作十分重要。做好班主任工作不僅需要很強的責任心，同時要講究正確的策略。初中班主任肩負著培養(yǎng)人才和社會發(fā)展的重任，可謂任重而道遠。班主任應在實踐中不斷完善自己，使每個學生的個性獲得和諧而有序的發(fā)展。
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