班主任教育管理的有效性論文
在班級管理中，班主任在批評學生時要遵循適度、得當?shù)脑瓌t，在批評中班主任要注意批評語言的技巧性，采用恰當?shù)恼Z言，例如婉轉(zhuǎn)的表達，溫和的語氣等。下面是小編為大家整理的班主任教育管理的有效性論文，歡迎閱讀。
摘要：班主任教育和管理的有效性決定著班主任工作的好壞，關乎學生的發(fā)展。本文從理念的角度分析入手，明確教育與管理在班主任工作中的關系和作用。而后提出提高班主任教育和管理的有效途徑和方式，為提升班主任工作效能提供借鑒。
關鍵詞：班主任 教育 管理 有效性
班主任是與學生密切相連的群體，班主任對學生的影響存在直接性，在學生政治素養(yǎng)的形成、學習成績的提高、探索能力的養(yǎng)成以及高尚人格的形成等方面起著不可估量的作用。在新形勢下，如何提高班主任教育和管理的有效性，不僅有利于對學生的德智體美勞的健康發(fā)展，而且有利于學校工作的順利展開和老師自身修養(yǎng)的不斷完善。是班主任職業(yè)操守和素養(yǎng)的重新定位和認識，具有深遠的研究意義。
一、班主任教育和管理有效性的理念解構
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班主任教育和管理的理論和方法是在班主任實踐的基礎上形成的，是班主任工作修養(yǎng)方面認識的擴展。班主任理論把握得越深刻，班主任教育就會做得越好，班主任實踐經(jīng)驗越豐富，班主任管理工作就會做得越出色。班主任教育和管理能力是班主任的基本素質(zhì)體現(xiàn)，班主任的水平不到位，會形成一種隱形的教育不到位，即由難以具體指出的教育問題形成的平庸、淺薄、短視等。極易造成管理的硬性刻板，學生逆反心理的加劇，因而要重視班主任的專業(yè)學習和教育理論的培養(yǎng)，必須要求班主任工作的科學化、理論化和規(guī)范化，認清班主任的教育和管理是相互結合很緊密的一體兩面，沒有教育的管理是無力的管理，沒有管理的教育是蒼白的教育。所以從班主任工作的有效性來看，班主任的教育和管理是一致的，不可分離的。班主任教育和管理有效性的提高是一項立意要高、要求要高、經(jīng)常要進行的工作，是提高班主任的.基本方面，而且是必需的內(nèi)容。
（二）解讀班主任教育過程的有效性
班主任教育的有效性不僅僅指通過課堂教學傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，使學生“學”中獲“育”。教育過程的有效性可以從三方面解讀。首先，教學工作是班主任作為一名職業(yè)教師的基本職責。這與其他非班主任任課老師一樣，主要將自身所學的專業(yè)知識傳授給學生。要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要有堅實的理論基礎和善于傳道、授業(yè)、解惑的教學方法，使課堂充滿誘惑，提高課堂授課的科學和藝術。其次，德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。以學生素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目標，從學生現(xiàn)實生活入手，強調(diào)做人的基本要求，引領學生不做有悖良心、有損他人的事情。通過有創(chuàng)意的情境設計和活動，啟導學生感悟生活的意義和生命的價值;借助多元主體對話，在對話中實現(xiàn)人格互動，促進學生人格感悟;發(fā)揮家庭、社會育人功能，營造精神家園。德育只有融入現(xiàn)實生活，寓德育于活動中，引導學生在實踐中體驗做人的真諦，才能喚醒學生的生命意識。讓學生感到在這樣的班級中學習是他們的幸運。再次，教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極傳播者，又是高尚的思想品德的身體力行者。班主任的人生觀、價值觀會直接影響學生的學習態(tài)度和學生的人生價值觀的形成。教師是學生的表率、楷模，班主任要有一顆無私奉獻的心，盡心盡力、盡職盡責。
（三）解讀班主任管理過程的有效性
班主任管理以加強班級管理為主要內(nèi)容，注重管中育人。班級管理的有效性是指班主任按照一定原則，運用科學的方法，通過不斷協(xié)調(diào)的綜合性活動，建立起良好的班集體后，所達到實現(xiàn)共同目標的程度。班級管理包括學生思想政治教育的管理、學生學習的管理、學生參加生產(chǎn)勞動的管理，學生課外活動的管理、學生體育和衛(wèi)生的管理、教學設備的管理等。班級管理內(nèi)容多而具體，需要對班級各項工作進行有效的規(guī)劃、組織、指導和控制，以求得班級管理工作總體的最優(yōu)化。
二、提高班主任教育和管理的方法和有效途徑
�。ㄒ唬┙嘀魅喂ぷ髟u價制度，激勵班主任工作
班主任工作評價的內(nèi)容是評價班主任對工作任務的履行情況。班主任工作的評價主體是學校領導、學生、學生家長、其他教師及學校有關部門。評價內(nèi)容包括工作效能評定（包括學生表現(xiàn)狀況、班級管理成效、其他工作成果），履行職責評定（包括職業(yè)道德的表現(xiàn)、德育工作情況、體育衛(wèi)生情況等），個人素質(zhì)評定（敬業(yè)精神、學習創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等）。評價的目的是為了對班主任工作實行科學統(tǒng)一的管理，既可以總結和推廣班主任的工作經(jīng)驗和及時發(fā)現(xiàn)班主任工作中的問題，又能調(diào)控班主任工作，激發(fā)班主任內(nèi)在活力，使班主任工作不斷達到新水平。
（二）加強班主任隊伍建設和對班主任的教育培養(yǎng)
一是制定班主任選拔任用和考核獎勵制度，選聘政治覺悟高、責任心強、熟悉班級管理、教學經(jīng)驗豐富、作風民主、辦事公道、深受學生愛戴、在教師中有較高威望的教師為班主任。對師德表現(xiàn)，教學水平和管理能力表現(xiàn)突出的班主任予以一定的物質(zhì)和精神獎勵。二是形成班主任的培訓制度，包括班主任的思想、職業(yè)道德、工作方法、專業(yè)理論以及班主任工作的其他內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習。逐步培養(yǎng)起班主任隊伍的教育信念、價值取向、知識結構、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能的特征體系，促進班主任形成自己的專業(yè)角色意識，激發(fā)他們的工作熱情與責任感，激勵他們不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而真正成為學生的“良師益友”。
�。ㄈ┘w管理和個體管理“雙管齊下”
集體管理主要指以班集體全體學生為主體單位的管理活動。學生組成一個班集體后，他們就是一個有組織的群體，班主任管理班級絕不是把學生“看”住，而是要通過教育組織工作，發(fā)揮全體學生的多方面積極性、主動性，使其成為一個團結向上、井然有序、按班級目標正常運行的集體。要達到這一目標，一要樹立集體觀念與集體榮譽感，增強班集體凝聚力。班主任應把班級活動作為增強班級凝聚力的凝聚劑。注意培養(yǎng)全班同學的共同興趣，發(fā)展班級特色，以班級特長作為催化劑，通過一系列有益的活動，培養(yǎng)學生“心往一處想，勁往一處使”的活動參與習慣，增強凝聚力。而且正確的輿論導向也是形成班集體凝聚力的重要因素。無論是學生對班級總目標的認識，還是同學關系的協(xié)調(diào)、良好班風的塑造，都需要進行正面教育和引導。二要抓好班干部隊伍，發(fā)揮帶頭作用。班干部是連接學生和老師的紐帶，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們注意工作方法，既要大膽工作，又要嚴格要求，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感�？梢酝ㄟ^定期的綜合素質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)品德、學習和能力兼優(yōu)的學生，經(jīng)過任課老師推薦，同學們民主投票選舉的方式，選出同學們信任、老師滿意的班干部。
個體管理和集體管理相輔相成，班主任除了集體管理外，還應該深入細致地做好個體管理工作。個體管理主要注重兩方面，一是抓骨干。班級骨干是班級目標的積極實踐者和帶動者，他們一般都是各方面表現(xiàn)較好的學生或某方面突出的學生，并且能對其他同學產(chǎn)生一定影響的學生。班主任要客觀準確地從學生的思想作風、心理狀態(tài)、學習態(tài)度、辦事能力、群眾關系、主動精神等方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生骨干，在公平的基礎上相信、放心、放手讓骨干發(fā)揮積極性，指導、鼓勵他們不斷去克服困難，在學生中提高他們的威信和影響力，帶領其他學生更好更快地成長和提高，逐步形成班風優(yōu)良的班集體。二是抓學困生轉(zhuǎn)變。尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的首要任務。做好任課老師、班級同學、家長、學困生自身的思想轉(zhuǎn)變工作。用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因，有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是自身心理因素影響等。然后運用合理的指導方法，真正做到因材施教，激發(fā)他們學習的動力和潛能。
�。ㄋ模┳鹬乩斫鈱W生，以人為本開展班主任工作，促進學生健康成長
“以人為本”就是把每一個學生當作教育的目標，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，學校的一切活動都為滿足學生的成長和發(fā)展而設計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級氛圍。一是實現(xiàn)民主管理。民主管理的關鍵是全體班級集體的成員，形成主人翁責任感，形成自覺的積極性和創(chuàng)造性。可以通過組織學生參與具體的班級管理（目標的確定、工作計劃制訂，成果考評）和課外實踐活動，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們盡自己之所長、自己之所能來處理事情。二是深入了解學生，加強學生心理輔導。班主任要學會和學生間進行對等溝通，從益友的身份了解學生的基本情況，特別關注學生心理的變化，要注重對學生心理知識的教育，對學生的心理健康教育要有主導性，對可能出現(xiàn)心理偏差的同學要有預見性和預防性措施，對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差的同學要及時予以糾正。而善于表揚是體現(xiàn)心靈關懷，穩(wěn)定心理健康的有效手段，老師的賞識就是激發(fā)學生創(chuàng)造力的催化劑。由外到內(nèi)的正向激勵能滿足學生內(nèi)心的積極因素，形成自我肯定的意識。這種自我肯定的多次沉淀，就會積累學生的成功感，就會打下自信的基礎，這對學生的成長至關重要。
提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情，而是一項需要長期堅持、不斷努力、不斷探索的過程。需要班主任、學生、家長、任課老師等多方力量的共同支持才能實現(xiàn)。
參考文獻
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