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應用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革探析
摘要：重視實踐教學、培養(yǎng)應用型人才，已為國內(nèi)外高教界普遍關注和重視。徐州工程學院經(jīng)濟學院立足地方經(jīng)濟、注重實踐教學，在人才培養(yǎng)模式中明確定位“培養(yǎng)應用型本科人才”，并在教學改革實踐中展開大膽探索，不斷創(chuàng)新，逐步走出了一條較為行之有效的路子。但改革中仍有諸多問題需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。 關鍵詞：應用型本科；實踐教學改革；建議與對策一、注重實踐教學是建設應用型本科的核心環(huán)節(jié)
進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。
“應用型本科”，重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。徐州工程學院是教育部2002年批準成立的新建本科院校，是立足江蘇蘇北、面向全國的一所地方性高校�！皠�(chuàng)建一所立足蘇北、面向全國，全省有地位、全國有影響的蘇北一流的應用型本科學�！笔菍W�！笆晃濉币�(guī)劃確定的總體目標和基本定位。為此，要求各專業(yè)，特別是經(jīng)濟類學科專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，將是學校實現(xiàn)這一戰(zhàn)略的根本保障和有效途徑。從教學體系建設上如何體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)顯然應是實踐教學。
二、強化實踐教學以適應應用型本科人才培養(yǎng)模式建設的需要
徐州工程學院經(jīng)濟學院是以招收培養(yǎng)應用型經(jīng)濟類本科人才為主的二級學院。基于學科特點和學�？傮w建設目標與任務，在近二年的教育教學改革中，著力強化實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的地位，以適應應用型本科人才培養(yǎng)模式建設的需要：
1.總體思路。按照建設應用型本科的要求，以學科建設為目標、以專業(yè)建設為依托、以課程建設為抓手，明確學科定位、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革課程體系；注重能力培育，加大實踐性教學環(huán)節(jié)實施力度；提高專業(yè)的市場適應性，充實應用性課程內(nèi)容與比例；改革優(yōu)化教學手段和方法，逐步建立起適應新時期大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要的教學模式。
2.具體內(nèi)容及措施：
�。�1）明確學科定位與專業(yè)特色，確定人才培育目標�；诮�(jīng)濟類專業(yè)特點，其課程設置和專業(yè)建設必須適應時代特征和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。也就是應符合應用型本科院校辦學特色的“商學院”模式：既有別于高職高專、又不同于老牌的傳統(tǒng)研究型大學，注重學生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，強調(diào)學生實踐操作能力，把學生培育成“廣視野、重技能、會學習、善交往、能合作、守信用”的應用型人才。
�。�2）改革課程體系設置，適時調(diào)整教學計劃。在課程體系的改革中突出了三個重點，即良好的專業(yè)理論基礎，熟練的工具性技能，必備的專業(yè)知識加廣泛的非專業(yè)興趣。依照“畢業(yè)后干什么和10年后干什么”的設計思路建立主干課程加選修課程的課程體系。改革后的全部課程充分體現(xiàn)出應用型人才所應具備的知識結(jié)構(gòu)，即由五大模塊組成：①公共課程模塊；②專業(yè)基礎模塊；③專業(yè)主干課程模塊；④專業(yè)技術課程模塊；⑤專業(yè)方向（即前沿課程）模塊等。除確保專業(yè)主干課程外，更突出和強化了專業(yè)技術課程模塊，強調(diào)在教學中注重應用與實務、實踐能力的培育。
改革實踐中，在本科一年級開設社會經(jīng)濟調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)基礎上，二、三年級設置了專業(yè)認識實習和年級論文的實踐課程，四年級增加和延長了實務模擬試驗和畢業(yè)實習課時。在形式上，集中實習和課內(nèi)實習相結(jié)合，具體包括市場經(jīng)濟調(diào)研、認識實習、專業(yè)模擬操作、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文寫作等，基本形成了相對完整的實踐教學體系。教學內(nèi)容上突出應用能力的培養(yǎng)，并根據(jù)形勢發(fā)展需要和學生特點對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整和補充，加大了實踐教學環(huán)節(jié)的課時比例（僅課內(nèi)實踐占總學時的比重平均已30%以上）。另外，為激發(fā)學生對專業(yè)實踐的興趣和動力，在教學計劃中明確提出了要求學生在畢業(yè)前至少取得一種以上規(guī)定的職業(yè)資格證書（如報關員、國際商務師、跟單員等），并將其列入了教學計劃，計入獎勵學分。
（3）探索應用型人才培養(yǎng)的教學模式和教學手段。這一模式強調(diào)針對不同課程的特點，采取不同的教學方式，輔之于不同的教學手段。對實踐性較強的注重強調(diào)運用案例教學與模擬教學。①案例教學。在教學過程中強化案例教學、互動式教學、多媒體教學等新型的教學法手段，改善教學中的師生關系，強化學生在教學中的主體地位。②模擬教學。即以實際問題為載體，以計算機應用為手段，以教學模擬軟件為工具，教師根據(jù)業(yè)務流程的需要，將學生分成若干個小組，在教師指導下，進行模擬操作，使學生置身于操作實踐的環(huán)境中，少講多練，以此培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的認知和理解能力。
�。�4）因地、因時制宜，有計劃地建立校外實習基地。學院先后與地方政府部門、工商企業(yè)、金融結(jié)構(gòu)等合作，建立了校外實踐教學基地，通過共建協(xié)議，配備了一批素質(zhì)高、教學和實踐經(jīng)驗豐富、責任心強的實踐教學指導的教師隊伍。
（5）加強畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的過程管理與評價，實行指導老師負責制。除通過規(guī)范學生畢業(yè)設計（論文）寫作的相關制度外，對畢業(yè)設計（論文）從選題到答辯實施規(guī)范化管理與監(jiān)控；指導教師作為第一責任人實施全程負責，對畢業(yè)實習初、中、后期分別進行規(guī)定次數(shù)的巡查，畢業(yè)實習領導小組負責督察；規(guī)范畢業(yè)答辯程序和評價指標體系，確保學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中實踐能力的全面訓練與提高。 三、當前新建應用型本科學校實踐教學改革中存在的主要問題
實踐教學改革是一項系統(tǒng)工程，作為新建的應用型本科學校，在實踐教學改革過程中，較普遍的存在著以下矛盾和問題：
�。ㄒ唬⿵娀瘜嵺`教學還未形成一致普遍的理念。部分師生中，對應用型人才培養(yǎng)模式的認識和對強化實踐教學重要型的認識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認識。在經(jīng)濟學等社科類學科專業(yè)中，許多課程的老師仍認為實踐教學是理工科或部分有模擬實踐軟件可用的應用性課程，實踐就是上機操作、就是社會實習等。即使在觀念上已有認識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。
�。ǘ┻m應高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的教學手段和方法仍顯短缺和落后。表現(xiàn)在：（1）多媒體教學設施短缺，不能滿足教師在案例教學、實務展示等教學環(huán)境的需要，并限制了教師教育教學改革的積極性。許多課程基本仍停留在“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學模式上。（2）實訓模擬場地限制了學生更多的培養(yǎng)動手能力的機會�，F(xiàn)有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。
�。ㄈ┬Ｍ鈱嵙暬亟ㄔO薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要�，F(xiàn)階段的實習基地普遍存在著浮于形式的現(xiàn)象，一方面歸因于當前我國企業(yè)改制后管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因于在該領域經(jīng)費的投入、人力的投入以致感情的投入所限。許多校外實習活動（臨時）常常依賴老師們個人在社會建立起來具有較緊密關系的親朋好友關系，勉強維持、勉強接受，通常也被限定在一定的區(qū)域、層面、或時間。校企間的合作相對缺乏，不管在研發(fā)領域還是教學領域，是我國當前高校與發(fā)達國家同類高校的差距所在，也已成為當前國內(nèi)眾多高校致力于建設的重點工程之一。
�。ㄋ模┙虒W計劃仍需進一步調(diào)整和完善。當前，在教學計劃中，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學課時已有較大提高，但除去一定量的停留在計劃中的“名義實習”課時后，實際可用于學生實踐、或動手的學時仍顯不足。大量的公共課、理論課仍占居了較大的學時比重。
（五）實踐教學師資力量有待提高。教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校（主要是教學型和研究型大學）畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關的實踐指導工作。
（六）教學評價機制缺位�，F(xiàn)行的教學評價機制不能滿足實踐教學改革的需要，不能起到強化鼓勵實踐教學環(huán)節(jié)和鼓勵在實踐教學環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性，相反存在著制約傾向。特別是在學生實踐課程成績的評判、教師實踐教學工作量的折算等方面還有待深入探索。
四、建議與對策
作為新建應用型本科學校，在推進實踐教學改革過程中，可以在以下方面著力展開工作：（1）廣泛深入地開展宣傳學習，使全體師生充分認識強化實踐教學的重要性和緊迫性，形成一致的思想、理念、行動；（2）加大對實踐教學環(huán)節(jié)必要的財政投入，逐步健全實踐教學環(huán)節(jié)必備的教學設備與設施，以滿足現(xiàn)代化教學手段的推廣應用和立體化教學模式的改革和實施；（3）強化校外實習基地建設，鼓勵、資助并考核各學院校外實習（實訓）基地建設工作，使校外實習基地真正成為培養(yǎng)學生走向社會的起點和搖籃；（4）積極引進國外先進的教學理念、課程體系、教學模式，探索適應時代發(fā)展要求的應用型人才培養(yǎng)模式；（5）解放思想，大膽調(diào)整教學計劃和課程體系，爭取最大限度強化實踐教學的課時比重、課程結(jié)構(gòu)；（6）有計劃的引進具有較高職稱、豐富實踐經(jīng)驗的實踐工作戰(zhàn)線的優(yōu)秀專家充實教師隊伍，同時強化對在職在崗教師實踐教學環(huán)節(jié)的培訓、培養(yǎng)；（7）建立健全實踐教學的專項考核機制，明確考核標準和考核辦法。鼓勵創(chuàng)新、鼓勵改革，同時落實崗位職責，提高實踐教學工作績效。
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