高職公共英語課堂管理策略探討論文
摘要:隨著高職院校招生人數和范圍的擴大，高職學生英語基礎相對薄弱，水平參差不齊，給高職英語教學帶來了較大難度，課堂管理的難度也隨之增加。筆者從高職英語課堂管理現狀分析入手，結合自己的教學實踐，探討如何有效進行英語課堂管理。
關鍵詞:高職英語;課堂管理;策略
課堂是對學生教學和管理的交匯之處，是學生生活和學習的結合點，是將教育社會化和個性化融于一體的地方。課堂管理要求教師運用教育學、心理學、管理學等相關知識在課堂內對學生進行組織協調和教學。課堂管理的有效性直接影響著課堂教學的有效性。由于國家政策導向和社會需求，高職院校的招生數量在逐年快速增加，高職院校的入學門檻不斷降低，一定程度上影響了生源的質量，也給課堂教學管理帶來了很大的困難。目前高職院校的現狀要求教師不斷更新教學理念，加強教學技能的培養，運用先進的教育教學手段和教學策略對課堂實施有效管理，提高教學效果。本文嘗試對高職英語課堂管理進行有益的探索。
1高職院校公共英語課堂管理現狀
(1)學校體制存在缺陷。部分高職院校把英語課設為基礎課，采用大班授課，由于學生人數過多，教師很難兼顧到每個學生的具體情況和需求，師生之間缺乏交流，課堂紀律難以管理，課堂約束力較弱。在這種情況下，課堂的有效性降低，教學效果下降，最終會影響教學質量。
(2)高職學生英語基礎差，學習動力不足。目前，高職院校學生招收途徑多，包括普通高考考生、單獨招收學生、委培生和三校生等，學生文化和生活背景也都各不相同、差異很大。雖然其中不乏一些英語水平較高的學生，但大多數學生英語底子薄、詞匯量小、閱讀聽說能力差。同時，高職學生學習英語的積極性不高，大多是為了考等級證書，方便就業等原因，很少學生是抱著興趣或者求知的愿望去學習的，因此，往往不愿意花費大量的時間和精力放在英語學習上。這些都對英語課堂教學的效果、教學任務的實現和教學計劃的制定帶來了諸多挑戰。
(3)高職教師教學專業水平有待提高。高職院校英語教師大都是在畢業之后考取教師資格證書、走向工作崗位的，有些并沒有接受過正規的師范教育，所以這些教師在課堂管理方面會力不從心�？瓢喑錾淼慕處熅哂薪逃龑W、心理學以及一些管理學方面的知識，并在課堂管理中積極運用這些知識對學生進行引導和幫助，達到預期的教學效果。大多數高職英語教師是在從事英語教學工作后才逐漸接觸到一些教學和管理理論，因此有必要向這類教師提供必要的心理學、教育學和相關管理學方面的系統培訓，提升教師素質，有助于其在教學中積極地實施課堂管理策略。
2加強課堂管理的重要性
課堂管理在課堂教學整個環節中起著重要作用。它是對課堂教學各個環節起到計劃、組織、監督和調節的作用。英語教師為了取得良好的教學效果，應該在頭腦中牢牢樹立課堂管理的意識，重視課堂管理的重要性。一是課堂管理是維持英語課堂正常教學的關鍵，能夠保證課堂教學活動的順利進行。二是有效的課堂管理能夠優化課堂環境，營造一種積極、健康、和諧的學習氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生在有張有弛的學習情境中高效地學習。三是教師課堂管理的經驗對教學效果具有重要影響。一個課堂經驗豐富的老師，不光要具備很強的專業素質，同時要能很好地駕馭課堂教學，能夠掌控課堂全局，做到因材施教，這樣才能更好地實現教學的目的，取得事半功倍的效果。
3課堂管理模式的探索
(1)了解學生的實際需求。需求是個體行為和心理活動的內部動力，是個體積極性的源泉。學生對英語學習的需求越強烈，由此引起的學習行為強度也就越大。因此，教師要通過各種途徑了解學生的需求，正面引導和激勵學生在英語學習上投入足夠的精力和時間。
(2)制定有效的管理規范。為了保證教學活動有條不紊地進行，需要建立統一的課堂規范，并使其固定化。需要注意規范的效力來自于學生的廣泛認同并自覺遵守，因此，在制定規范時應充分發揚民主，動員學生參與，讓學生深刻理解到規范的內容及必要性，這樣才能使規范具有雄厚的群眾基礎，起到預想的.約束作用。一方面，學生可以依據規范評價其他學生的言行，起到自我監督的作用;另一方面，教師也可以按照這樣一個大家認同的規范懲戒違規的行為，獎勵表現出色的學生，達到激勵學生學習的目的。通過建立這樣一種規范，營造一種以學生和老師之間相互信任、相互尊重為基礎的自律的課堂氛圍。
(3)增強積極良好的心理暗示。不同的課堂教學方式帶來不同的心理暗示，或壓抑、或緊張、或自由、或活潑，這些心理暗示是由教師的教風、學生的學風以及教室中的環境綜合作用所形成的。從英語教學的角度出發，積極、健康的課堂心理氣氛有利于激發學生學習的積極性，也有助于實現比較寬松的管理環境，因此，師生應該努力形成優良的教風和學風，在教學過程中多使用“誰能幫老師解答這個難題?”、“大家有什么好的意見?”等話語，來調動學生主動學、主動思考，并適當的使用“這樣做似乎更好”、“很有創意”等語言給予學生鼓勵，避免使用過激的語言和行為，真正贏得學生的尊重，潛移默化地增加積極良好的課堂心理暗示。
(4)增強教師的綜合素質。高素質的教師隊伍是實現高質量教育的重要保證。首先，高職英語教師應充分了解高職教育的特殊性。教師應該清楚地意識到，雖然高職教育的學生處在高考應試分流制度的末端，但高職學生來到學校后，教師就要充分地尊重他們，認真地對待每一個學生，不要心存偏見，努力調動所有學生的學習積極性。其次，教師要很好地安排和把握教學的進度，防止因教學推進的過急或過慢影響教學效果和學生的學習興趣。判斷和處理課堂教學過程中遇到的不同問題，心中明白什么話適合在課堂上講，什么話適合課下單獨講，講話要達到什么效果，能否達到這樣的效果，這些都必須充分地考慮、果斷地應對和處置。最后，教師要把功夫下在課外，補充提高教育學、心理學、管理學等方面的知識水平，更好地將所學運用到課堂教學中，達到教學相長的目的�？傊�，課堂管理對教學有著重要的影響，它既是教師職業能力的重要組成部分，也是一門教學藝術。作為一名高職院校的英語教師，只要我們秉承以生為本的態度，勇于學習、善于鉆研、不懼挑戰，就一定能構建出一個生機、活潑、有序、高效的新型課堂。
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