大學生科技創新知識產權保護的現狀與法制構建
知識產權是人們依法對自己的特定智力成果、商譽和其他特定相關客體享有的權利，下面是小編搜集的一篇探究大學生科技創新知識產權保護現狀探究的論文范文，供大家閱讀借鑒。
高校已經成為國家科技創新體系的重要組成部分，大學生的科技創新能力在很大程度上影響甚至決定著未來中國科技創新的實力和水平。然而，由于大學生科技創新知識產權保護法律制度不健全、成果歸屬制度不清晰、專利成果轉化過程中不合理的利益分配以及高校知識產權教育缺乏等因素的影響，影響了大學生科技創新的積極性。保護大學生知識產權法律制度的完善與否是影響大學生創新能力能否獲得長效發展的重要因素。我國高校應該全面提升以創新能力為靈魂的高等教育水平，圍繞著對創新的追求和保護展開面向大學生的知識產權意識教育。事實上，加強大學生知識產權法律教育，培養當代大學生的科技創新素質，已成為我國建設創新型國家的需要。
1 知識產權制度推動大學生科技創新的積極作用
知識產權是人們依法對自己的特定智力成果、商譽和其他特定相關客體享有的權利。通過科技創新完成的具有創造性的智力成果，具有排他性，應當作為知識產權法律的保護對象。完成一項科技創新成果，往往需要付出極大的心血和創造性勞動，若法律不對其加以保護，而是任由他人復制、使用，便會降低人們科技創新的積極性。相反，若是通過法律強制性地將科技創新成果規定為一種法律上的財產，并能從中獲取收益，便能夠極大地刺激人們參與科技創新的積極性。知識產權制度對推動大學生科技創新的積極作用主要體現在激勵、保障與營造三個層面。
1.1 知識產權制度對大學生科技創新的激勵作用
知識產權制度將技術和知識轉化為私權并加以保護，它能夠延長競爭進入相關市場的時限，確立了大學生在科技創新活動中對取得的創新成果享有一定時期的獨占權，在此時限內其他個人和組織未經許可不能復制、使用等。知識產權制度中承認了創新成果是一種私人財產，明確了財產權的歸屬，這種制度上的特殊機制避免了在一定期間內知識產品流入公有領域被無償使用對知識產權所有人的不利影響，讓使用或享受大學生創新產品的消費者付出消費成本，從經濟利益上保障大學生創新投入得到報酬，平衡了個人收益率和社會收益率，從而產生大學生對發明創造等科技創新行為的長久激勵。
1.2 知識產權制度對大學生科技創新的保障作用
知識產權侵權行為與一般民事侵權相比，具有侵權行為實施較為便捷、成本較低等特點，許多國家的知識產權立法中都對知識產權的保護做出了特殊規定。可見，知識產權侵權相較于一般民事侵權更容易出現。因此，知識產權法律制度對大學生科技創新所起的保障作用更需重視�；谥R產權法律制度，大學生在進行科技創新的過程中，若存在他人假冒、仿造、非法復制等侵權行為，則可以依據我國有關知識產權法律保護的相關規定來保護自己的創新成果，保障自己的合法權益。
1.3 知識產權制度為科技創新營造公平環境
營造公平、有序的市場競爭環境是知識產權法律制度建立所追求的效果之一。知識產權的特性決定了創新成果并不能直接與知識產權、競爭優勢劃等號，也正因如此，知識產權才能夠作為市場核心競爭力。知識產權法律制度將任何組織和個體規范在同一規則下參與競爭，實際上為各個主體創造了一個公平競爭的法律平臺。經過法定程序審核、注冊，對科技創新成果的知識產權進行保護，持有人就能夠單獨支配創新成果的所有權以及由此創造的經濟收益，致使各個創新主體遵守同一規則的自覺性得到提高，有效地維護了創新秩序。
實際上知識產權作為橋梁，可以將科技創新成果轉化為資產，知識產權法律制度則是科技創新成果轉化的法律基礎與保障。轉變經濟發展方式和優化經濟結構是我國的重要戰略目標，而科技創新對于當前我國經濟結構調整與經濟轉型作用巨大。因此，完善知識產權法律制度是激勵和推動科技創新并促進我國經濟發展水平走向質變的有效舉措。
2 大學生科技創新知識產權法律保護的現狀
大學生科技創新成果的知識產權保護也同樣參照我國知識產權法的一般規定，侵權行為發生后有相應的救濟途徑和糾紛處理機制，但其又有自身的特點，主要體現在創新成果與高校間的關系上。大學生的科技創新活動主要依托學校而創造，為社會經濟增長做出了不可磨滅的貢獻，完善有關保護大學生知識產權法律制度是激勵大學生投身科技創新的有效途徑。然而，目前對大學生科技創新的保護現狀并不樂觀，呈現出高校內部機制構建不完善、現行法律規定不明確及高校知識產權法律教育不足三個方面的問題。
2.1 高校知識產權保護機構及科技創新評價體系不完善
高校知識產權保護是一項涉及范圍廣、指導性很強的系統性工作，而目前高校知識產權管理機構建設不完善，不利于知識產權保護工作的開展。同時，由于知識產權導向與高�？萍紕撔略u價機制并未有效融合，目前高校對于大學生獲取科技創新成果后申請專利的考評系數較小，這樣就造成了大學生在科技創新方面的興趣減弱。另外在大學生綜合考評體系中，對于科技創新的激勵政策也更多體現于獎項的設計上。大學生由于在校學習時間期限和學習任務繁重，大多考慮選擇短、平、快項目，無法形成長期的科技創新熱情與遠景規劃。
2.2 大學生科技創新知識產權法律保護不足
(1)大學生科技創新成果中的個人秘密部分保護不足。對經營者而言，智力成果中有一部分可以轉換成作品、發明、實用新型等形式受到著作權法、專利法等的保護，但是對于如獨特的分析方法、商業模式等不能轉換的部分，應以商業秘密進行保護。我國的《反不正當競爭法》涉及到這一商業秘密的保護主體是經營者，而對于大學生科技創新成果的保護卻規定不明確。在大學生科技創新過程中以及完成科技創新成果后，對于如何防止發生泄密行為和如何進行事后侵權懲處，沒有明確的法律規定。將大學生創新秘密納入保護范圍，也是我國的知識產權法律保護應當考慮的方面。
(2)大學生部分科技創新成果的權益歸屬法律保護不足。我國《專利法》第六條規定，“執行本單位的任務或者主要是利用本單位的物質條件所完成的職務發明創造，申請專利的權利屬于該單位;非職務發明創造，申請專利的權利屬于發明人或設計人。”但是對于大學生的科技創新成果發明，如參與學校科技項目中利用了學校提供的條件，這些科技成果是否是職務發明的權益歸屬問題就比較模糊。當然大學生可以與高校通過協議的方式確定權益歸屬，但是相對高校單位的優勢地位，大學生在與高校協議過程中處于弱勢一方，在發生高校或者合作方侵權的情況下，學生很難主張自己的權利。
2.3 高校知識產權教育存在不足
(1)各個高校對大學生知識產權教育程度參差不齊。當前我國高校開展知識產權教育形勢不容樂觀，其關鍵的原因有：一是高校領導把專業知識作為教書育人的根本，對大學生知識產權教育沒有引起重視，也無法組織高水平的教師來對大學生進行知識產權教育;二是高校教師不注重培養當代大學生知識產權法律意識，大學生的科技創新活動只是為了獲獎，或者與教師合作完成任務，或者完成教師布置的課題，很少考慮將獲得的科技創新成果進行產業化的轉化。
(2)高校知識產權師資力量較為匱乏。目前，我國有十幾所高校設立了知識產權學院，還有高校設立了知識產權研究中心，但很多高校在這方面師資力量仍偏弱，專業教師的數量不多，無法構建師資梯隊，對大學生知識產權教育中無法發揮出傳、幫、帶作用，很難開展知識產權法律普及教育。
(3)高校知識產權課程設計與教學方法滯后。當前我國的大多數學校沒有把知識產權教育納入到教學體系中，只有少數學校對于知識產權教育開設了必修課和選修課。即使有許多學校開設了知識產權法律課程，在教學方法上也是以理論教學為主，不能很好地采取案例教學、實踐教學、產學研合作教學等方法，課程設計與教學方法滯后不能盡快提高大學生處理實際問題的能力。
3 大學生科技創新知識產權保護的法律對策
3 . 1 大學生科技創新保護的優化路徑
我國關于知識產權方面已經建立了比較成熟的法律框架，保護大學生科技創新也需要符合知識產權保護的一般規定。但是對涉及到高校科技創新和大學生科技創新保護的內容卻略顯不足，應當對大學生科技創新的保護做進一步明確。同時，在高校機構設置上，高校科技創新活動中為了保護知識產權，應建立高校知識產權和科技創新技術成果管理協會，并成為大學生的科技創新成果轉化為產業化生產的常設機構，促進大學生科技創新與企業生產經營的同步發展，使大學生科技創新得以良性循環。
3.2 大學生科技創新知識產權法律保護策略
(1)明確大學生科技創新成果權益歸屬制度。在法律法規的制度建設上，要明確規定大學生科技創新成果的權益歸屬，這樣既可以避免發生法律糾紛，同時也可以提升大學生科技創新的積極性。對大學生科技創新成果的歸屬問題應區別對待：一是學生主動創新并且沒有利用高校提供的資源獲得的創新成果，所有權益應該歸屬大學生私人享有;二是一定程度上利用了高校的資源，在科技創新開始之前大學生就應該與高校簽訂協議，雙方通過協商的方式確認科技創新成果收益的分配比例;三是完全利用高校的資源進行的科技創新成果，并且該項目是由高校或者教師承接的，其科技創新成果的權益歸屬就更應該確定清楚。實際上大學生的科技創新不同于高�？蒲械穆殑瞻l明，在目前法律未清晰界定的情況下，只有通過高校與大學生之間協議來確立權益歸屬。
(2)建立大學生創意產業的法律保護體系。創意主要表現為創造性或者獨創性的設計和構思，如一個點子、舞臺演出的設計、電視節目的構想等，在其沒有通過一定的載體表現出來時，則不屬于知識產權法律保護的對象，但創意同樣是智力勞動的成果，其作為一種新興的知識產品，如果具有一定可操作性和可復制性，具有一定的社會經濟價值，也應當被視為一種法律上的財產，給予其法律上的保護。有學者認為，“在創意的保護模式上，應當確立以著作權法為主導、以合同法為補充的系統保護機制。”其理由是創意與著作權法保護下的作品在形式和內容上更為接近，著作權法能夠更好地保護創意人的創意。事實上，大學生的創意不僅可以受到著作權法的.保護，也可以受到商標法、專利法、反不當競爭法的保護，如大學生的創意一旦被注冊為商標，則可通過商標權加以保護;大學生的創意一旦被申請為專利，則可通過專利權加以保護;若創意形成產業并獲得商業利益，則可通過商業秘密保護的相關規定實施保護。
(3)增強科技創新權利人的自我保護意識。對于大學生的科技發明創造，如果選擇了專利申請法律保護，就應確定好科技創新專利申請的保護策略。我國《專利法》實行的專利申請原則是先申請、先受理，其專利發明分為三種類型，即發明專利、實用新型專利和外觀設計專利。以上三種不同類型的專利，其法律保護期限是不相同的。對于發明專利的法律保護期為申請之日起20 年，而實用新型和外觀設計專利法律保護期為申請之日起10 年。所以，大學生科技創新成果申請專利的策略選擇應盡快申請，同時大學生根據科技創新成果專利的經濟價值和需要保護的時限，選擇申請相應的專利內容。
3.3 加強大學生科技創新知識產權法律教育
(1)加強高校知識產權師資隊伍建設。一是高校領導要重視對大學生知識產權教育，合理構建高校知識產權法律教育隊伍的老、中、青相結合的階梯結構，將對大學生科技創新能力培養作為高校人才培養的重點方向。同時對全校師生或管理人員開展知識產權法律教育講座，貫徹實施黨的十八屆四中全會法治專門隊伍的建設方向，即正規化、專業化、職業化的目標。二是大力開展知識產權管理及法律實務培訓。培訓要針對教職員工知識產權教育的一線工作者，提升其理論水平和專業水平，把大學生的知識產權法律教育教學提升到更高的層次。
(2)注重大學生知識產權教育的層級性。一是在全校范圍內開設知識產權選修課，打破學科界線，實現法學、理科等多學科課程交叉、滲透，培養大學生知識產權法律保護意識;二是高校要采取“走出去、請進來”的方法聘請校內外知識產權法律專家進行專題講座或系列講座，培育大學生知識產權保護意識，激發大學生科技創新熱情;三是在教學方法上創新，教學中可以是案例教學、理論聯系實際教學，可以是演講課和討論課相結合教學，可以是多媒體教學，也可以采取模擬法庭教學等多種教學方法，豐富教學內容。
(3)對大學生的知識產權教育融入到教學體系和專業教育之中。應根據不同的專業特點，將知識產權普及教育融合到專業教育中，因材施教達到知識產權法律教育的理想狀態。另外，要想知識產權教育取得實效，教學體系中的課程管理要納入知識產權課程。要針對知識產權教育的教材進行設計，教材編寫要將知識產權制度的必要性和重要性，對經濟發展的促進作用，對高�？萍紕撔鲁晒谋Ｗo作用等方面編寫到教材中，從專利權、著作權和商標權三類主要的知識產權法律保護對象切入，切實提高大學生的知識產權法律保護意識，發揮大學生科技創新的潛能，為我國建設科技創新大國做出貢獻。
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