“微課程”在地理教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要：所謂微課程，即利用當(dāng)前先進(jìn)的科技進(jìn)行講課的一種方式。如何科學(xué)地利用地理微課程教學(xué)并使教學(xué)效果事半功倍，成為擺在地理教育工作者面前的重大課題。以下是筆者在地理教學(xué)中對(duì)微課程的些許運(yùn)用，以供同仁參考。
關(guān)鍵詞：微課程；地理教學(xué)；信息化技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
“微課程”源于二十世紀(jì)八十年代清華大學(xué)教育研究院專家團(tuán)集國(guó)內(nèi)百名重點(diǎn)學(xué)校一線教師智慧而重磅推出的“短時(shí)高效”精品課，采用“題型精講―方法傳授―知識(shí)點(diǎn)歸納”三位一體的教學(xué)模式，形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“短（學(xué)時(shí)短）、平（成本低）、快（見(jiàn)效快）”的高清視頻系列學(xué)習(xí)課程。
一、“微課程”的定義、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
（1）“微課程” 是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在大約15～20分鐘的時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。
�。�2）特點(diǎn)：音視頻呈現(xiàn)，緊扣地理易忽視、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）優(yōu)勢(shì)：將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間自由，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)理解需求等。
二、“微課程”在地理教學(xué)中的運(yùn)用
在講析中國(guó)旅游地理時(shí)，我較多地運(yùn)用了 “地理微課程”片段教學(xué)。即花大量時(shí)間在微課程教學(xué)的準(zhǔn)備上，上課展現(xiàn)在學(xué)生面前的是形象、生動(dòng)、具體的音視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、腦等器官，使學(xué)生主動(dòng)參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深、記得牢。
�。�1）地理微課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前，地理教育界普遍認(rèn)為微課程教學(xué)有三個(gè)基本環(huán)節(jié)，一是用于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)，二是用于課中作為學(xué)生的上課資源，三是課后用于學(xué)生的診斷復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如在講解“巖溶地貌旅游資源”時(shí)，課前，先讓學(xué)生觀看“巖溶地貌形成原因、過(guò)程及分布”視頻片段，再讓學(xué)生初步構(gòu)建有關(guān)巖溶地貌的基礎(chǔ)知識(shí)。課中，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，如讓學(xué)生觀看巖溶地貌各種形態(tài)的'微視頻，重點(diǎn)講解溶洞、石柱的形成過(guò)程。課后，學(xué)生通過(guò)自主觀看風(fēng)景如畫的廣西桂林山水、浙江的瑤琳洞等視頻，從而對(duì)該地貌旅游資源產(chǎn)生濃厚興趣。
（2）地理微課程的學(xué)習(xí)服務(wù)支持。
要上好地理“微課程”，教師必須掌握一定的信息化技術(shù)與技能，精心設(shè)計(jì)富有特色的微課程。在地理教學(xué)中，自然現(xiàn)象及空間概念的理解往往比較抽象，如地球運(yùn)動(dòng)的自然規(guī)律、火山熔巖地貌、風(fēng)成地貌形成等，這些都是地理微課程的極佳切入點(diǎn)。我把相關(guān)地理知識(shí)制作成惟妙惟肖的動(dòng)畫畫面，使學(xué)生仿佛身臨其境，加深地理概念理解，探究宇宙自然成因，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（3）地理微課程設(shè)計(jì)要短小精悍，重細(xì)節(jié)研磨，促學(xué)生思考。
地理基礎(chǔ)知識(shí)講解和疑難問(wèn)題的突破，關(guān)鍵在于解決地理教學(xué)中的一些微問(wèn)題。在設(shè)計(jì)地理微課程時(shí)，教師應(yīng)先把課程重點(diǎn)內(nèi)容分解成幾個(gè)小主題，再把它們串聯(lián)成微課程小專題。如講解“學(xué)會(huì)使用地圖”這一專題時(shí)，從在地圖上判斷方向、比例尺大小比較、地理信息提取及專業(yè)地圖的合理使用等若干小專題，來(lái)供學(xué)生直觀實(shí)用地學(xué)習(xí)。
（4）“微互動(dòng)”是地理微課程的重要環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)地理微課程時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、提示、學(xué)法等進(jìn)行自然滲透；其次要利用QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行師生交流互動(dòng)；再次要制訂課外學(xué)習(xí)積分制度，如把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)、疑難提問(wèn)、問(wèn)題解答等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，以積分形式作為評(píng)價(jià)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。
三、地理微課程教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）地理微課程切入課題要快。設(shè)置話題、復(fù)習(xí)知識(shí)、問(wèn)題導(dǎo)入或開(kāi)門見(jiàn)山皆可。
�。�2）地理微課程講課要清晰。課題一般只能一個(gè)，重點(diǎn)要突出講，學(xué)生討論要啟發(fā)或引導(dǎo)，忌魚龍混雜。
�。�3）教師表達(dá)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，板書要簡(jiǎn)約。在微課程中，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，富有哲理，簡(jiǎn)單易懂；板書要點(diǎn)睛，對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)起重要作用。
（4）課堂要有小結(jié)。地理微課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)用兩到三分鐘時(shí)間對(duì)所教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。
總之，地理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新觀念，盡可能多地使用地理“微課程”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
【“微課程”在地理教學(xué)中的運(yùn)用論文】相關(guān)文章：
3.微課在高中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)及運(yùn)用論文
5.情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用論文
6.微課在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用論文