財務(wù)管理實踐教學體系的構(gòu)建論文
摘要:財務(wù)管理專業(yè)是一門融合經(jīng)濟學、管理學、會計學和金融學等多學科知識的應(yīng)用型綜合性專業(yè)，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系具有重要的意義。本文針對我國財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題，以華南師范大學國際商學院為例從實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學管理制度和實踐教學保障機制四方面構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系，最后提出了相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:財務(wù)管理專業(yè);實踐教學體系;目標;內(nèi)容;制度;保障機制
一、前言
我國經(jīng)濟已經(jīng)進入新常態(tài)，為了適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求，迫切需要我國高校培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。財務(wù)管理專業(yè)是一門融合經(jīng)濟學、管理學、會計學和金融學等多學科知識的綜合性專業(yè)，集應(yīng)用性和創(chuàng)新性于一體。在上述背景下，探索我國高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學具有重要的實際意義。另一方面，我國財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論學習，輕實踐創(chuàng)造;重知識傳授，輕能力培養(yǎng)等問題。因此，本文試圖突破我國財務(wù)管理專業(yè)實踐教學側(cè)重于圍繞理論學習、知識傳授來設(shè)計實踐教學體系的傳統(tǒng)觀念，以華南師范大學國際商學院為例基于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標所需要的“實踐和創(chuàng)新能力”來構(gòu)建財務(wù)管理特色專業(yè)校內(nèi)外實踐教學體系。
二、我國財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題
(一)實踐教學課時較少由于財務(wù)管理專業(yè)對實踐環(huán)境要求不夠嚴格，國內(nèi)許多高校所制定培養(yǎng)方案的實踐課時占全部課時的比例較低。雖然近年來有所改善，但與歐美發(fā)達國家相比，財務(wù)管理專業(yè)實踐學時比例仍然偏低。據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，國內(nèi)很少高校財務(wù)管理專業(yè)實踐課時能夠超過15%，歐美發(fā)達國家大多數(shù)高校該專業(yè)實踐課時占比則超過50%。這一問題導致財務(wù)管理專業(yè)教師在教學過程中存在重理論講授，輕實際操作現(xiàn)象，進而造成了畢業(yè)生實踐操作能力偏弱，對學生就業(yè)競爭力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來了負面影響。(二)實驗室基礎(chǔ)比較薄弱國內(nèi)許多高校對財務(wù)管理專業(yè)實驗室建設(shè)不夠重視，不少高校沒有建立專門的財務(wù)管理專業(yè)實驗室，而是與其他經(jīng)濟管理專業(yè)共享實驗室，即在共享實驗室硬件基礎(chǔ)上專門安裝少量的財務(wù)軟件，實驗室基礎(chǔ)比較薄弱。這一現(xiàn)象帶來兩個問題:一是對財務(wù)管理專業(yè)的特殊性考慮不夠，財務(wù)管理專業(yè)更重視實際操作，需要安裝和運行EＲP、Oracle、CS-MAＲ、Wind、SPSS、SAS和Stata等大型軟件，對硬件設(shè)備要求更高，在很多情況下共享實驗室不能滿足這些要求。二是不能保證實驗教學課時數(shù)量，由于各大高校經(jīng)管專業(yè)招生數(shù)量巨大，共享實驗室往往超負荷運行，財務(wù)管理專業(yè)實驗課時不可避免被其他專業(yè)擠占，影響了財務(wù)管理專業(yè)實驗教學任務(wù)不能順利完成。(三)校外實踐基地不足大學生校外實踐對學生校內(nèi)課程拓展、未來就業(yè)等方面具有不可替代的作用。國內(nèi)不少高校財務(wù)管理專業(yè)在臨近畢業(yè)時主要依靠學生本人聯(lián)系校外實習單位，不得不采取分散實習的方式，未能建立穩(wěn)定可靠的校外實踐基地以實行集中實習;即使一些高校有穩(wěn)定的校外實踐基地，但數(shù)量和質(zhì)量都存在不足，而不得不采取分散實習+集中實習的方式。在校外實踐基地缺乏情況下所采取的分散實習模式不利于對學生實習質(zhì)量進行全過程監(jiān)控和管理，使學生校外實習流于形式，對我國財務(wù)管理專業(yè)學生校外實踐效果造成比較嚴重的負面影響。(四)校內(nèi)外實踐教學未形成完整的體系雖然人才培養(yǎng)方案設(shè)計在實踐教學內(nèi)容上包括實驗、實習和畢業(yè)論文和社會實踐等教學環(huán)節(jié)，但是這些教學環(huán)節(jié)缺乏總體設(shè)計，沒有形成一個由實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學制度和實踐教學保障機制相互銜接、相互支持的貫穿財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的完整體系，嚴重制約了我國財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的框架設(shè)計
(一)明確財務(wù)管理專業(yè)實踐教學目標在經(jīng)濟全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等大潮推動下，以及我國經(jīng)濟正處于新常態(tài)的新背景下，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標指引下的實踐教學目標必須適應(yīng)這些變化。因此，華南師范大學國際商學院將財務(wù)管理專業(yè)實踐總體目標設(shè)定為培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型具有互聯(lián)網(wǎng)思維的財務(wù)管理人才，具體目標為培養(yǎng)學生跨文化交際能力、財務(wù)應(yīng)用能力、財務(wù)創(chuàng)新能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用能力等。(二)確立財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學目標指導下，華南師范大學國際商學院將實踐教學內(nèi)容劃分為課程實驗、綜合實驗、校外社會實踐、校外專業(yè)實習和畢業(yè)論文多個相互銜接、緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，形成模塊化、一體化、流程化的實踐教學內(nèi)容體系。1.課程實驗華南師范大學國際商學院財務(wù)管理專業(yè)核心課程包括《會計學原理》、《財務(wù)管理學》、《中級財務(wù)會計》、《成本管理會計》和《財務(wù)報表分析》等，在教學過程中，可對每一門核心課程在理論課完成之后設(shè)計一定數(shù)量的教學實驗項目，從而使學生掌握基本財務(wù)與會計理論知識，為學生日后財務(wù)管理實踐工作經(jīng)歷打下技能基礎(chǔ)。2.綜合實驗華南師范大學國際商學院財務(wù)管理專業(yè)在核心專業(yè)課程實驗項目基礎(chǔ)上設(shè)置專門的綜合實驗課程，這些課程一般在實驗室中進行。主要的綜合實驗課程包括《會計電算化》、《會計模擬實驗》、《財務(wù)管理案例分析》、《企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬》等課程，在教學過程中專業(yè)教師可根據(jù)實際情況采取個人實驗或分組實驗方式要求學生獨立或分組完成模擬實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的綜合運用能力，為學生財務(wù)職業(yè)生涯操作技能奠定基礎(chǔ)。3.校外社會實踐。組織學生寒暑假參加各種專業(yè)社會實踐活動，引導華南師范大學國際商學院財務(wù)管理專業(yè)學生將財務(wù)管理專業(yè)理論知識應(yīng)用于社會實踐，從而進一步提升專業(yè)實踐能力。組織學生申請和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，以及參加“挑戰(zhàn)杯”、行業(yè)分析等各種財務(wù)管理專業(yè)社會實踐競賽，通過參與財務(wù)管理專業(yè)項目研究、競賽來培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。4.校外專業(yè)實習校內(nèi)實驗這一實踐教學環(huán)境只是簡單的模擬財務(wù)職業(yè)環(huán)境，其存在無法克服的缺陷;因此，應(yīng)要求學生在更貼近真實的職業(yè)環(huán)境中進行教學實踐，校外專業(yè)實習環(huán)節(jié)則必不可少。校外專業(yè)實習分為集中實習和分散實習兩種模式，為了提高財務(wù)管理專業(yè)實習質(zhì)量和水平，方便全過程監(jiān)控和管理學生實習情況，應(yīng)盡可能實行集中實習模式。建立具有一定規(guī)模和數(shù)量的穩(wěn)定實習基地是實行校外集中實習模式的必要條件，因此，華南師范大學國際商學院將不斷加強財務(wù)管理專業(yè)實習基地建設(shè)和拓展作為校外實習環(huán)節(jié)的重中之重。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文是在學生完成實驗課程和校外實習等實踐教學內(nèi)容之后的最后環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論知識運用能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。華南師范大學國際商學院要求畢業(yè)論文選題、寫作和答辯過程中應(yīng)結(jié)合財務(wù)管理實務(wù)操作的現(xiàn)狀，訓練和考核學生財務(wù)管理創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力，注重論文的實踐應(yīng)用價值。(三)完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學管理制度為了保證財務(wù)管理專業(yè)實踐教學工作順利運行，需建立和健全各項實踐教學管理制度。具體制度包括對實踐教學內(nèi)容各環(huán)節(jié)組織管理、過程管理、人員管理、實踐教學質(zhì)量評價管理、校內(nèi)外實踐教學協(xié)調(diào)管理等制度。華南師范大學國際商學院完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學管理制度的步驟如下:一是對現(xiàn)有實踐教學管理制度進行了修訂和補充;二是組織專業(yè)教師和行政教輔人員學習相關(guān)制度，三是將財務(wù)管理專業(yè)實踐教學管理制度裝訂成冊，進行歸檔管理;四是提高制度執(zhí)行效力，對財務(wù)管理專業(yè)各項實踐教學工作嚴格按照制度規(guī)范運作。(四)建立財務(wù)管理實踐教學保障機制在完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學制度的同時，華南師范大學國際商學院積極建立實踐教學的資源保障機制。具體資源保障措施包括師資保障，實驗室保障，實踐基地保障，課程建設(shè)保障。其中，師資保障包括校內(nèi)實踐課程教師、校內(nèi)實習指導教師，校外實踐指導教師等方面的保障;在積極培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)教師實踐教學能力的同時，華南師范大學國際商學院積極引進實踐經(jīng)驗豐富的校內(nèi)全職和校外兼職實踐指導教師。實驗室保障包括實驗室軟、硬件設(shè)備、實驗室環(huán)境等方面的保障;華南師范大學國際商學院已經(jīng)建設(shè)完成專用的財務(wù)管理專業(yè)實驗室，不斷完善軟硬件條件。實踐基地保障包括與國內(nèi)外會計師事務(wù)所、大型企業(yè)、金融機構(gòu)等合作建立實習基地，華南師范大學國際商學院已經(jīng)與畢馬威事務(wù)所簽訂實習基地協(xié)議，并已將其建設(shè)為省級實踐教學基地，現(xiàn)在財務(wù)管理專業(yè)正積極爭取在海外建立實習基地。課程建設(shè)保障包括在專業(yè)老師深度參與下優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐課程，并積極開發(fā)新的實踐課程;根據(jù)實習基地協(xié)議，華南師范大學國際商學院將與畢馬威公司共同開發(fā)實踐課程，由校內(nèi)外教師共同完成該實踐課程的教學任務(wù)。上述實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學管理制度和實踐教學保障機制共同構(gòu)成華南師范大學國際商學院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的四個字體系。其邏輯關(guān)系是:以實踐教學管理體系和實踐教學保障體系作為基礎(chǔ)條件，使各實踐教學內(nèi)容體系各環(huán)節(jié)相互銜接、相互作用，最終促進實踐教學目標體系的實現(xiàn)(具體見下圖1)。
四、建立財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的建議
(一)實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容各環(huán)節(jié)相互銜接根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學各環(huán)節(jié)相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實踐教學工作實踐中必須建立與培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型具有互聯(lián)網(wǎng)思維的財務(wù)管理人才目標相適應(yīng)的、貫穿人才培養(yǎng)全過程的課程實驗、綜合實驗、校外社會實踐、校外專業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)相互銜接的'五個內(nèi)容模塊的子系統(tǒng)。在工作實踐中，應(yīng)突破各內(nèi)容模塊的銜接壁壘，實現(xiàn)無縫隙對接，實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)目標。(二)建立財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)校外實踐教學協(xié)同機制市場經(jīng)濟條件下，校外實踐基地、學校和學生構(gòu)成三對互為資源要素的供求關(guān)系，在本質(zhì)上是一種利益關(guān)系。校外實踐基地需要學校提供人力資源支持;學生需要成才和就業(yè);學校需要提升教育和科研水平。通過產(chǎn)學結(jié)合使校外實踐基地、學校雙方的資源供給真正長期化，必須建立以互惠互利、優(yōu)勢互補為核心的財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)校外實踐教學的有效協(xié)同機制。(三)對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量進行有效評價為了實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的有效運轉(zhuǎn)，需要對實踐教學質(zhì)量進行科學和合理的評價。實踐教學質(zhì)量評價包括對學生和教師評價兩個維度。其一，科學合理地評定學生的實驗課程、課外實習成績，以激發(fā)學生參與實踐學習的動力，創(chuàng)建良性競爭機制。其二，科學合理地評價校內(nèi)外教師實踐教學質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上對其進行考核和激勵，能夠激勵教師不斷地提高實踐教學水平。因此，應(yīng)從上述兩個維度建立一套全面、系統(tǒng)、科學、實用性和可操作性強的實踐教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，以實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學目標乃至人才培養(yǎng)目標。
五、結(jié)語
財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系建設(shè)是一個人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，需要學校、院系通過不斷改革和發(fā)展，整合校內(nèi)外實踐教學資源，對實踐教學體系各子系統(tǒng)、各模塊環(huán)節(jié)進行整體的頂層設(shè)計，并在相當長周期內(nèi)通過不斷改進來付諸實踐，這樣才能真正構(gòu)建多層次、立體化和開放式的財務(wù)管理特色專業(yè)校內(nèi)外實踐教學體系，最終實現(xiàn)培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型具有互聯(lián)網(wǎng)思維的財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標。
作者:李詩田 柴少明 單位:華南師范大學
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