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幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)材料的投放論文
摘要：在教育理念不斷發(fā)展變化過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育越發(fā)重視，并提出了以促進(jìn)幼兒健康身心發(fā)展為目的的教育目標(biāo)，因此現(xiàn)下很多幼兒園都在園區(qū)建設(shè)了體育區(qū)，而在開(kāi)展幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)中，材料投放是影響活動(dòng)效果的關(guān)鍵性因素，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)中，材料投放的科學(xué)性提出以下建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園；體育區(qū)域；活動(dòng)材料；科學(xué)性
一、前言
在幼兒園教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下，幼兒自愿、自發(fā)的游戲活動(dòng)，而為了能夠更好推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展，現(xiàn)下很多幼兒園專門創(chuàng)設(shè)了體育區(qū)域，通過(guò)活動(dòng)游戲強(qiáng)化幼兒體能素質(zhì)，而在體育區(qū)域活動(dòng)中，必需的活動(dòng)條件就是活動(dòng)材料，教師只有科學(xué)、適宜的投放操作材料，才能促進(jìn)體育區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)指南綱要教育要求。
二、圍繞教育目標(biāo)，科學(xué)投放材料
在幼兒園中開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教育功能的作用發(fā)揮，主要是通過(guò)材料投放實(shí)現(xiàn)的，不同的材料蘊(yùn)含著不同的體育教育功能，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的游戲行為和思維創(chuàng)造產(chǎn)生一定的影響，因此教師在投放體育區(qū)域活動(dòng)材料，應(yīng)與教育目標(biāo)緊密連接，并且保證材料直接指向教育目標(biāo)，這樣才能避免其他因素對(duì)體育區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生的影響，并激發(fā)幼兒的操作欲望，從而通過(guò)科學(xué)的材料投放，實(shí)現(xiàn)體育區(qū)域活動(dòng)教育目的。舉這樣的一個(gè)例子，如在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒肌肉健康發(fā)育的教育目標(biāo)，如“裝扮新年樹(shù)”的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，主要以攀爬為主，將活動(dòng)園區(qū)內(nèi)的一棵銀杏樹(shù)作為新年樹(shù)，并在這顆樹(shù)上裝扮禮物，在樹(shù)下方架上兩架梯子，一架橫架，一架豎架，由幼兒自己選擇從哪個(gè)梯子爬上去將禮物系在樹(shù)枝上，共同完成新年樹(shù)的裝扮。在整個(gè)挑戰(zhàn)過(guò)程中，幼兒攀爬和系禮物時(shí)可以有效鍛煉學(xué)生的肌肉，并通過(guò)肌肉協(xié)調(diào)發(fā)力保持身體平衡。由此可以看出，能夠圍繞教育目標(biāo)投放材料，是教師材料投放科學(xué)性的一種體現(xiàn)。
三、尊重幼兒發(fā)展，科學(xué)投放材料
在最新推行的《３～６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確地指出，園區(qū)教育活動(dòng)要尊重幼兒的發(fā)展，結(jié)合幼兒年齡情況及興趣愛(ài)好去開(kāi)展教育活動(dòng)，因此教師在進(jìn)行體育區(qū)材料投放時(shí)，必須要考慮到材料與幼兒身心情況的適宜性，這是教師科學(xué)投放材料的一種體現(xiàn)。首先材料要具有趣味性，在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒并不是按照自身強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)去選擇材料，而是按照他們自身的喜好去選擇材料，因此教師只有選擇符合幼兒喜好的材料，才能促使幼兒積極持久的參與到體育區(qū)域活動(dòng)之中。其次是材料要具有層次性，教師可以根據(jù)幼兒的年齡去投放材料，如在開(kāi)展“拼圖板”活動(dòng)時(shí)，在小班之中，教師可以投遞４～６塊圖版，在中班中可以投遞１０～１２塊圖版，保證材料投放與幼兒之間的適宜性。最后是材料要具有支持性，在教育理念快速發(fā)展的過(guò)程中，越發(fā)重視幼兒的主體性，在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，只有引導(dǎo)幼兒自主探究，才能促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，因此教師提供的材料，要具有一定的支持性，可以成為活動(dòng)的支持，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，這是教師尊重幼兒發(fā)展的體育區(qū)域活動(dòng)材料投放方式，最大限度地保證了材料與幼兒之間的適宜性，有助于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)。
四、結(jié)合空間利用，科學(xué)投放材料
教師在進(jìn)行體育區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，還要考慮到材料收納的適宜性，要結(jié)合空間利用去投遞材料，這樣才能體現(xiàn)出教師材料投遞的科學(xué)性。具體而言，要做到以下兩點(diǎn)：首先是要充分地利用活動(dòng)區(qū)域的三維空間，讓體育區(qū)域活動(dòng)材料立體起來(lái)，在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒的活動(dòng)區(qū)域畢竟是有限的，而若是想要實(shí)現(xiàn)更好的活動(dòng)效果，教師就應(yīng)該打破現(xiàn)有的“區(qū)域就是平面”的材料操作概念，將材料布置向其他方向進(jìn)行延伸，如可以在地面、天花板等區(qū)域，橫向縱向進(jìn)行延伸，這樣才能更好地利用空間優(yōu)勢(shì)，促使投放的材料與體育區(qū)域最大限度地融合，從而對(duì)幼兒的身體潛能更好地進(jìn)行挖掘；其次是教師在投遞材料時(shí)，要結(jié)合幼兒活動(dòng)空間，為幼兒提供收納性能良好的材料，由于幼兒年齡的限制，自身的整理能力比較差，因此教師只有提供最具有收納性能的材料，才不會(huì)使得體育區(qū)域雜亂無(wú)章、喧賓奪主，同時(shí)還便于教師整理，這是教師在進(jìn)行材料投放時(shí)需要注意的。
五、結(jié)合區(qū)域主題，科學(xué)投放材料
在幼兒園中開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展，教師往往會(huì)帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展多種主題的區(qū)域活動(dòng)，這對(duì)這些不同區(qū)域主體的活動(dòng)，必須要科學(xué)的投放材料，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的活動(dòng)效果。舉這樣的幾個(gè)例子，如在開(kāi)展“農(nóng)家樂(lè)”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)主題是“蔬菜貼畫(huà)”教師可以為幼兒準(zhǔn)備各種蔬菜的照片，作為本次活動(dòng)材料，如辣椒、茄子、紫甘藍(lán)、西紅柿、玉米、豆角等蔬菜照片，然后讓幼兒根據(jù)蔬菜的顏色不同，展開(kāi)貼畫(huà)活動(dòng)，這就是一種結(jié)合活動(dòng)主題科學(xué)投放材料的體現(xiàn)。再或者在開(kāi)展“海趣區(qū)”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)主體就是“海底動(dòng)物特點(diǎn)”，教師可以采用橡皮泥、畫(huà)筆等材料，讓幼兒將自己知道的海底動(dòng)物想象畫(huà)出來(lái)，并將幼兒制作的作品在“海趣區(qū)”中進(jìn)行展覽，這樣幼兒就可以通過(guò)材料操作，更好的認(rèn)識(shí)海底世界。而在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展中，可以開(kāi)設(shè)的區(qū)域還有很多，如車區(qū)、球區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、綜合區(qū)、建筑區(qū)等，針對(duì)于不同的主題區(qū)域，教師必須要有針對(duì)的進(jìn)行材料投放。
六、總結(jié)
幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)材料蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)，必須要從材料挖掘、材料收納以及材料支持的科學(xué)性出發(fā)，從而利用材料，推動(dòng)體育區(qū)域活動(dòng)教育發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)育成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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