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簡論優化無機非金屬材料課程體系培養創新型人才論文
新時代對人才提出了更新、更高的要求，高等教育的發展面臨新的機遇和挑戰。改革人才培養體系以適應新時期的發展已成為各高校人才培養工作的中心。因此必須明確人才培養的目標，整合教學內容，優化課程體系。
按照教育部“拓寬基礎，淡化專業意識，擴大專業口徑，培養復合型人才”的要求，各高校對材料類專業人才培養方案和課程體系進行了研究和實踐。大致分為兩種情況：一是以培養學術型人才為目標的重點高校，對人才培養模式進行整體設計，建立“材料科學與工程”整體概念，以一級學科和二級學科專業并存辦學，在教學中強調材料學科的專業基礎課，整合理論和實驗教學，做到厚基礎，寬專業面;二是培養應用型人才為目標的地方高校，以二級學科招生，分設三級學科方向，開設應用性較強的專業任選課，強化選修課，擴大課程覆蓋面。
我校作為一所地方院校，明確提出“立足重慶，背靠行業，面向世界，服務全國”的辦學思想，以“把學校建成為國內一流的高級應用型人才培養基地和西部地區新技術與應用技術的研發和培訓基地”為戰略目標。結合我校的辦學思想和目標，需要對無機非金屬材料工程專業課程體系進行優化。
一、以社會和企業需求為導向，明確無機非金屬材料工程高級應用型人才培養目標
我校無機非金屬材料專業畢業生絕大多數直接進入企業生產一線。企業要求學生既要具有專門化的知識技能，又要具備較強的創新精神和工程應用實踐能力，這就迫使我們必須優化課程體系，培養適應人才市場和地方經濟建設需要的高級應用型人才。
應用型人才既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發揮的素質，應當具備“厚基礎、寬口徑、重實踐、強應用”四個突出特點。因此，無機非金屬材料專業人才培養目標定位是：培養基礎牢固、專業面向寬、工程實踐能力強，能適應無機非金屬材料領域科技及生產發展需要，從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等工作，具有創新精神和創新能力的高級應用型專門人才。
二、以應用型人才培養目標為中心，優化無機非金屬材料工程專業課程體系
無機非金屬材料專業學生在傳統領域就業越來越難，企業接收學生的數量越來越少，同時，這些行業勞動強度大，工作環境惡劣，學生也很少選擇這樣的企業。因此根據市場需求和學科發展，開設了現代陶瓷和信息材料兩個就業前景好的專業方向，做到“一個專業，兩個方向，自主選擇”，即主動適應社會發展，分設兩個專業方向，動態分流;“自主選擇”，即強調學生個性發展，增加選修課和選修覆蓋面，使學生有更大的自主選擇空間。在此指導思想下，對無機非金屬材料專業課程體系進行優化。
(一)公共基礎平臺
按照教育部工科大學生培養要求由學校統一設置，分為：(1)必修課，包括馬克思主義基本原理、大學物理、高等數學、線性代數、大學英語等課程。(2)選修課，包括大學生健康教育、辦公自動化軟件應用、管理心理學、人文科學概論、當代世界經濟與政治、大學語文等課程。該平臺提供了工科大學生應掌握的基本知識和人文素質。
(二)專業基礎平臺
必修課包括按工程技術人才要求設置的工程制圖、機械設計基礎、電工與電子技術課程;按材料科學與工程一級學科設置的無機及分析化學、物理化學、材料現代測試技術、材料物理性能、固體物理導論等課程，其中材料物理性能課程是雙語課，可使學生掌握與材料科學相關的專業詞匯，有利于他們通過網絡和國際交流進行專業知識的學習;按無機非金屬材料工程二級學科設置的計算機在無機非金屬材料中的應用、熱工過程與設備、無機材料物理化學等課程。該平臺的設置使學生掌握材料工程師所需的基礎知識和基本理論，為后續課程學習奠定基礎，對學生考研也有很好作用。
(三)專業課平臺
分為：(1)專業方向限選課，此為無機非金屬材料專業的特色，包括現代陶瓷方向的陶瓷工藝學、現代陶瓷、陶瓷材料與器件、陶瓷基復合材料課程，信息材料方向的光電子技術、信息材料、信息復合材料、薄膜材料與技術課程。學生在三年級自主選擇，分方向進行學習。其中陶瓷基復合材料和信息復合材料為自學課程，可培養學生的自主學習能力。(2)專業任選課，既包括無機非金屬材料工程專業英語、材料工廠設計基礎、環境保護與資源綜合利用、科技文獻檢索、材料電子顯微學、有機化學等基礎課程，也包括針對就業的玻璃工藝學、水泥工藝學、耐火材料工藝學、磁性材料等課程，還包括拓寬知識面的金屬材料、高分子材料、材料腐蝕與防護、納米結構與材料等課程。專業方向限選課可使學生對現代陶瓷或信息材料方向的專業知識進行較深入的學習。專業任選課中的基礎課程可以使學生加強材料工程專業知識。我校無機非金屬材料專業學生就業的企業，既有新材料企業，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統企業，因此在第六學期開設就業針對性強的課程，能有效增強學生就業能力。
(四)實踐平臺
分為：(1)必修實驗課，包括專業綜合實驗、無機非金屬材料設備操作技能訓練、材料現代測試技術實驗、計算機輔助設計繪圖訓練、無機材料物理化學實驗等課程。(2)必修非實驗課，包括熱工過程與設備課程設計、機械設計基礎課程設計、金工實習等課程。(3)方向限選非實驗課，包括現代陶瓷方向的現代陶瓷制備設備及車間設計課程和信息材料方向的信息材料制備設備及車間設計課程，在這兩門課程中培養學生對現代陶瓷、信息材料生產工藝設計的能力，為畢業設計奠定堅實的基礎。(4)畢業設計(論文)。
三、改革課程實驗教學，強化實踐教學環節，培養工程創新人才
(一)加強實習基地建設
由于生產、安全、管理等原因，企業不愿意接受學生到廠實習，實習地點的選擇受限，現場實習也多是走馬觀花式，學生不動手，收獲不大。因此，應加強實習基地建設。采用校外實習基地與校內實習基地結合的方式改善實習條件解決學生動手不足的問題。一方面，加強與實習單位的聯系，利用高校的信息、技術優勢為企業提供技術服務，與之建立良好的關系。目前已建立了重慶國際復合材料有限公司、重慶同泰粉體科技有限公司、重慶利特高新技術有限公司、重慶四維控股有限公司、重慶超思信息材料股份有限公司等校外實習基地。另一方面，在無機非金屬材料專業實驗室的基礎上，建立現代陶瓷、信息材料、軟磁鐵氧體制備小型生產線，構建無機非金屬材料專業校內實習基地，使學生進行實際操作，加強實踐能力的培養。待條件成熟，還可考慮引入建立于多媒體模擬仿真技術基礎上的電子實習基地。這樣校外與校內實習基地結合的方式，既可以使學生了解到生產企業的實際生產過程，也能夠使學生進行實踐訓練，可減少大量的現場實習經費。
(二)整合實驗內容，開辟設計性、綜合性實驗課程
過去實驗項目依附于單門課程，而且主要是驗證性實驗，現在以材料科學與工程四要素(成分、組織結構、性能、工藝和使用性能)為主線，以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和初步科研能力為教學目標，整合實驗教學內容。如開設三周的專業綜合實驗課程，在這個課程中學生通過查閱資料，確定原料的比例并配料、成型、經過燒結溫度的確定，燒結、精加工，最終獲得陶瓷產品，并進行性能的檢測，掌握特種陶瓷制備工藝，舉一反三，形成制備無機非金屬材料的思路。將原有的材料現代測試技術、無機材料物理化學等課程實驗中大量的驗證性實驗改造成了設計性或綜合性的實驗。在這些實驗中以學生為主，教師為輔，培養學生的創新能力和實踐能力。
(三)科學開展畢業設計，推動專業課程體系的優化
畢業設計要盡可能兼顧工程實踐能力和科研能力的訓練，考慮到人才發展變化的需要，設計了畢業設計和畢業論文兩個實踐環節供學生選擇。但學生選擇了其中一項，必然另一項能力得不到訓練。針對這一情況，采取兩個措施解決：一是前期開設專業綜合實驗對學生進行科研訓練，在方向限選非實驗課(現代陶瓷制備設備及車間設計和信息材料制備設備及車間設計)中培養學生的工藝設計能力;二是將科技方法訓練與畢業設計結合在一起進行教學安排，即做畢業設計的學生在科技方法訓練期間做科研論文，而做畢業論文的學生在科技方法訓練期間做工程設計，使學生能夠得到科研能力和工程設計能力的雙重訓練。(四)積極開展大學生創新活動，培養學生創新能力
建立專業創新實踐基地，鼓勵學有余力的學生利用課余時間開展創新實驗。配備專業教師指導，鼓勵學生在實驗中大膽創新，突破常規，不怕失敗。一方面讓學生參加指導教師的科研課題，科研課題一般具有新穎性、前瞻性，本科生從中可以得到創新思維的訓練。另一方面，根據實驗室現有條件，學生自主選題，在指導教師指導下，動手實踐，主動思考，形成創新思維，在此過程中培養能力。
自無機非金屬材料專業開展創新實驗以來，學生還在教師的指導下，完成重慶科技學院大學生科技創新基金、大學生創新人才培養計劃等多個項目。學生對所學專業有了更為具體、深入的認識，對專業的熱愛和興趣明顯提高。依托創新實驗的成果，學生參加了第十屆“挑戰杯”，獲得全國二等獎，并已發表多篇學術論文。
四、結束語
我校無機非金屬材料工程專業經過人才培養方案的修訂，無機非金屬材料工程專業課程體系的優化，已形成具有明確的人才培養目標，完善的專業課程體系、規范的實踐教學環節、有特色的工程創新人才培養模式。
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