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完善研究生德育管理工作的幾點思考
論文關鍵詞：研究生 德育 管理
論文摘要：研究生德育管理是實現(xiàn)德育目標、維持研究生德育教育順利運轉(zhuǎn)的保證。因此，研究生德育管理工作要從研究生的思想道德實際出發(fā)，樹立“以人為本”的德育管理理念、建立和完善基本的德育管理制度、強化導師的育人作用、營造和諧的德育環(huán)境、構建研究生德育網(wǎng)絡、建設高素質(zhì)的研究生德育管理隊伍。
胡同志在黨的十七*報告中明確指出:“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育�！盵‘〕研究生教育，當然也必須遵循此基本原則。這就意味著，研究生德育必須首當其沖，為研究生教育目標的全面實現(xiàn)奠定堅實的基礎。由于研究生德育的對象是學校德育的高知識層次的群體，因此，我們要從研究生的思想道德實際出發(fā)，不斷完善研究生德育管理工作。
1樹立“以人為本”的德育管理理念
從研究生本身的實際情況看，研究生的成長已達到心理、世界觀、價值觀相對成熟的階段，他們對任何事物及任何問題都有自己的獨到看法，并且這種觀點和看法相當穩(wěn)定，其他的思想或意識如果沒有特別的說服力，一般不會讓其心悅誠服地接受;同時，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和信息化社會的到來，研究生的思想、學習、生活方式發(fā)生了很大的變化，他們的自我意識得以強化，他們在人生觀和價值觀上以自我為主體，更加追求內(nèi)在價值的自我實現(xiàn)，追求成功和自我完善。所以，為了使研究生德育管理能夠取得實效，也為了避免和彌補制度管理所帶來的弊端，在嚴格制度化管理的同時，要求我們應當樹立“以人為本”的研究生德育管理理念，以充分發(fā)揮研究生自身的主體能動性。
從社會實際情況看，研究生德育已不是簡單的由主體到客體的灌輸過程和客體被動接受的情形。隨著社會的發(fā)展和文化的進步，以及基于模式和理念的更新，客體對主體的公平和對等要求越來越強烈，教育者與被教育者的關系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)意義上認為的被教育者就是客體，而教育者才是主體的現(xiàn)象在悄然發(fā)生著對調(diào)。德育在主客體之間的互動過程中完成已成為不爭的事實。如果無視研究生成長的現(xiàn)實變化和主觀需求，依然單純進行灌輸式的教育，強迫研究生無條件服從，往往會事倍功半，甚至產(chǎn)生極大的負面效應。因此，適應時代變化，在日常德育管理工作中，管理者應當樹立“以人為本”的管理理念，尊重研究生的主體人格[2〕，變單向性的灌輸為對等性的教育，與研究生相互交流，平等協(xié)商，使德育管理取得較好效果。
2建立和完善基本的德育管理制度
研究生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成不僅僅是教育的結果，制度的約束也是重要的保證。相對于道德教育而言，制度規(guī)范更具有根本性、全局性和長期性，一種好的和有效的制度會以其強制性而直接把人的行為引向高素質(zhì)。因此，在完善研究生德育管理體制的過程中，應當不斷創(chuàng)新研究生德育管理制度使研究生德育管理工作具有必要的制度保障。
研究生德育管理制度體系主要包括:研究生德育管理的計劃和總結制度，它要求相應部門及人員制定學期支部工作計劃，明確本學期支部的任務和每個黨員職責，學期末做好總結工作;理論學習制度，包括安排理論學習時間，明確理論學習的內(nèi)容和形式等;民主生活會和民主評議制度，它要求支部定期舉行民主生活會，并通過征求黨外群眾意見，對照黨員標準在黨內(nèi)開展批評與自我批評。積極分子培養(yǎng)考察、黨員發(fā)展和思想?yún)R報制度，每學期應當制定黨員發(fā)展計劃和積極分子培養(yǎng)、教育、考察措施;畢業(yè)生鑒定制度，建立全方位、多維度的研究生德育管理考察體系和指標，對研究生德育情況做出科學鑒定;還有導師組工作制度、導師與研究生聯(lián)系制度等多項制度等。
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