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不同性別的研究生學(xué)習(xí)興趣與論文發(fā)表量的研究
【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要影響因素之一，是促進(jìn)學(xué)生成才和就業(yè)的關(guān)鍵。為了了解當(dāng)前研究生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系，本研究隨機(jī)抽取了西北師范大學(xué)教育學(xué)院及心理學(xué)院的30名10級(jí)研究生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣與論文發(fā)表量進(jìn)行了調(diào)查，并在spss16.0中運(yùn)用卡方檢驗(yàn)，按性別分析某大學(xué)研究生的論文發(fā)表量與學(xué)習(xí)興趣是否有關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】研究生 學(xué)習(xí)興趣 論文發(fā)表量 卡方檢驗(yàn)
一、問題的提出
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要影響因素之一，是促進(jìn)學(xué)生成才和就業(yè)的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生在高效、愉快的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而研究生作為學(xué)術(shù)研究的最大團(tuán)體，其學(xué)術(shù)研究成果是否與學(xué)習(xí)興趣有相關(guān)關(guān)系呢?為了了解研究生論文發(fā)表量與學(xué)習(xí)興趣是否有關(guān)系，本研究隨機(jī)抽取了西北師范大學(xué)教育學(xué)院及心里學(xué)院的30名10級(jí)研究生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣及論文發(fā)表量進(jìn)行了調(diào)查。考慮到“性別”可能是一個(gè)干擾因素，所以將“性別”變量作為階層變量，運(yùn)用分層卡方檢驗(yàn)分析研究生論文發(fā)表量與興趣的相關(guān)關(guān)系。
二、數(shù)據(jù)的搜集和整理
為了檢驗(yàn)不同性別的研究生論文發(fā)表量與學(xué)習(xí)興趣是否有相關(guān)關(guān)系，本課題組在西北師范大學(xué)教育學(xué)院和心理學(xué)院進(jìn)行了問卷發(fā)放與回收，本檢驗(yàn)則以教育學(xué)院和心理學(xué)院的30名10級(jí)研究生為例，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在所調(diào)查的30名研究生中，15名為教育學(xué)院研究生，其中8名男生，7名女生;15名為心理學(xué)院研究生，其中8名男生，7名女生。以上數(shù)據(jù)在SPSS16.0中進(jìn)行輸入并建立數(shù)據(jù)庫。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理
卡方檢驗(yàn)(x2 �Chi-square test)是專用于解決品質(zhì)相關(guān)問題的分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，在SPSS中，Crosstabs過程就是用于解決此類問題。在分析時(shí)，Crosstabs過程可以產(chǎn)生二維至n維列聯(lián)表，并且可以計(jì)算相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。Crosstabs功能的統(tǒng)計(jì)推斷包括常用的一般卡方檢驗(yàn)、配對(duì)卡方檢驗(yàn)、分層卡方檢驗(yàn)。本研究主要采用的是分層卡方檢驗(yàn)。
分層卡方檢驗(yàn)是把研究對(duì)象分解成不同層次，按各層對(duì)象來進(jìn)行行變量與列變量的獨(dú)立性研究�？稍谌コA層因素下，更準(zhǔn)確的對(duì)行列變量的獨(dú)立性研究。例如，研究大學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣之間的相關(guān)關(guān)系，就可以使用一般的卡方檢驗(yàn)。若想進(jìn)一步了解不同生源地大學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣之間的相關(guān)關(guān)系，就需要把生源地作為階層變量，來分析學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣之間的相關(guān)關(guān)系了。而在本研究中，研究的是研究生論文發(fā)表量與學(xué)習(xí)興趣之間的相關(guān)關(guān)系，其中考慮到性別可能是一個(gè)干擾因素，我們可以按性別分析研究生的論文發(fā)表量與學(xué)習(xí)興趣是否有關(guān)系，這是一個(gè)分層卡方檢驗(yàn)的問題。
在進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中一般會(huì)將“并無明顯差異”的假設(shè)設(shè)定為原假設(shè)，將“有明顯差異”的假設(shè)設(shè)定為備選假設(shè)。在本檢測(cè)中“不同性別研究生學(xué)習(xí)興趣與論文發(fā)表量無顯著差異”就是原假設(shè)，“不同性別研究生學(xué)習(xí)興趣與論文發(fā)表量存在顯著差異”就是備擇假設(shè)。雙側(cè)近似概率(Asymp.Sig.2-sided)，此值小于0.05時(shí)，我們做檢測(cè)犯錯(cuò)誤的概率就小于5%，則可認(rèn)為行變量與列變量顯著相關(guān)。此時(shí)則可推翻原假設(shè)，產(chǎn)生備擇假設(shè)。當(dāng)Sig值大于0.05時(shí)，我們做檢測(cè)犯錯(cuò)誤的概率就大于5%，我們不可推翻原假設(shè)。
四、SPSS操作
(1)打開SPSS16.0，出現(xiàn)SPSS操作界面。
(2)在variable view界面定義四個(gè)變量，分別為專業(yè)、性別、興趣、論文發(fā)表量。在第一行的“Name”中輸入“專業(yè)”，Type為String;第二行的“Name”中輸入“性別”，Type為Numeric，單擊“Values”，出現(xiàn)“Value labels”對(duì)話框，在Value內(nèi)輸入1，在：label內(nèi)輸入“男”，單擊“add”按鈕，同樣，定義“2”為“女”，單擊 “ok”命令;第三行的“Name”中輸入“興趣”，Type為String;第四行的“Name”中輸入“論文發(fā)表量”，Type為String。
(3)單機(jī)“data view”進(jìn)入數(shù)據(jù)界面，輸入數(shù)據(jù)。
(4)選擇“Analyze”→“Descriptive Statistics” →“Crosstabs”命令，彈出“Crosstabs”對(duì)話框。
(5)確定選項(xiàng)。
�、僭�“Crosstabs”對(duì)話框中制定Row(s)變量為“興趣”變量，Column(s)變量為“成績”變量，在“Layer 1 of 1”列表中選擇“性別”變量作為階層變量。
②單擊“Crosstabs”對(duì)話框右上角的“Statistics”按鈕，出現(xiàn)“Crosstabs：Statistics”對(duì)話框。選擇“Chi-square”、“Risk”選項(xiàng)，單機(jī)“Continue”按鈕，返回到“Crosstabs”對(duì)話框。單擊“OK”按鈕，輸出結(jié)果。
五、結(jié)果解釋
(1)樣本記錄處理摘要，如圖1所示。
圖1 樣本記錄處理摘要
從圖1中可以看出處理記錄缺失值的情況。Valid表示測(cè)試樣本中的有效樣本數(shù)及占總樣本的比例�？梢�30列均為有效值。Missing表示測(cè)試樣本中缺失樣本數(shù)及占總樣本的比例。在本例中，有效樣本為30，占總樣本的100%。
(2)交叉列聯(lián)表，如圖2所示。
興趣 * 論文發(fā)表量 * 性別 Crosstabulation
Count
圖2 交叉列聯(lián)表
圖2所示的是按變量“性別”取值分層的交叉描述表
(3)卡方檢驗(yàn)結(jié)果，如圖3所示。
Chi-Square Tests
圖3 卡方檢驗(yàn)結(jié)果
由Asymp.Sig.(2-sided)取值可知，男生的伴隨概率分別為0.028和0.019，均小于0.05，差異顯著，可推翻原假設(shè)，備擇假設(shè)成立。女生的伴隨概率分別為0.566和0.559，均大于0.05，差異不顯著，原假設(shè)成立。這說明對(duì)男生來說，論文發(fā)表量的多少與專業(yè)興趣之間有顯著的相關(guān)關(guān)系，從圖3中可以看出，男生對(duì)專業(yè)越有興趣，則發(fā)表的論文越多，反之亦然。而對(duì)于女生來說，論文發(fā)表量的多少與專業(yè)興趣之間沒有太大關(guān)系，即相關(guān)關(guān)系不顯著。
參考文獻(xiàn)：
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[2]盧紋岱.SPSS統(tǒng)計(jì)分析[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.
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