學(xué)習(xí)高效閱讀課堂構(gòu)建策略與案例的總結(jié)
自參加國培以來，我在網(wǎng)絡(luò)上認真地觀看關(guān)心風(fēng)老師視頻教學(xué)片段以及專家們精彩的點評，使我豁然開朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學(xué)習(xí)、交流、探討教學(xué)方法、及時彌補自己教學(xué)上的不足。在網(wǎng)上，我把教學(xué)上遇到不懂的問題，向老師們請教，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。
一、通過學(xué)習(xí)，提高了自己的思想認識。
在研修過程中，我每天堅持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我認真觀看各個專家的視頻錄像，通過學(xué)習(xí)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。
二、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了交流。
新課程倡導(dǎo)“師生互動”。平時，我們在工作和學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次學(xué)習(xí)，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮地和學(xué)友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開拓了教研視野,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。總之，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益非淺，可以說又給我的教學(xué)提供了一次學(xué)習(xí)的好機會。
三、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了技巧
通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。以前我教閱讀課文，只是讓學(xué)生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點的字、詞，句、段等。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情緒的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也不見得好。古人云：“書讀百遍，其義自見”。 因此在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多讀。多讀書可使我們理解文章的內(nèi)容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時可按順序逐段讀下去，求得對課文得內(nèi)容大體了解，在復(fù)讀時就可專找與線索有關(guān)得文字來讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個學(xué)生在解讀文本時，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學(xué)中、我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀，即通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容、體會出感情來,在反復(fù)朗讀進入文中情景.根據(jù)不同人物的特點、用不同的語氣、表達不同的感情、使學(xué)生明白書讀百遍、其義自見的這一道理。如：教學(xué)《秋天的雨》，我讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促解，突出重點。指導(dǎo)朗讀重點句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的'雨是------。”②“秋天的雨像---------”因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生深入地對課文進行閱讀。讓學(xué)生帶著文體特征去讀書，帶著探究問題去讀書，帶著情感去讀書，帶著創(chuàng)新求異去讀書。要求學(xué)生有充足的時間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語言文字，感知語言文字所表達的內(nèi)容，體味語言文字所滲透的情感，頓悟語言文字所表達的技巧。使學(xué)生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語、句子的意思；在學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么，學(xué)生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗更靠近課文的思想情緒。課堂上學(xué)生個個參與，人人有話可說，討論非常激烈。這樣在讀中進行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
我借助學(xué)生找到文章得線索后并把它劃下來，然后再讓學(xué)生讀，去感悟。在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)確理解課文內(nèi)容，以及詞句的深刻含義，然后在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。要給學(xué)生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學(xué)生自主閱讀時，教師要適當(dāng)點撥，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對課文語言的品味，體會語言的精確。如：在教《秋天的雨》時，我以多種的形式進行朗讀，:如開火車讀、個人讀、小組讀、全班讀等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的閱讀能力。進而做到精講多練。
在以后的教學(xué)中，我要把我所學(xué)到的教學(xué)技能帶到我的課堂，把學(xué)到的知識傳給我的學(xué)生，使我的課堂教學(xué)更加精彩，讓我的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我也相信我們的教育會進一步的發(fā)展。
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