“命好題”專＂培訓學習總結

“命好題”專＂培訓學習總結

　　命題不是指判斷(陳述)本身，而是指所表達的語義。當相異判斷(陳述)具有相同語義的時候，他們表達相同的命題。在數(shù)學中，一般把判斷某一件事情的陳述句叫做命題。如下是一篇關于“命好題”專"培訓學習總結，歡迎閱讀!

　　本次“命好題”的培訓是此次培訓主要是針對“有效評價”(命好題)這個專題進行的，這是繼備好課、上好課、評好課以來的第四個環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)。 在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。 培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。

　　課程內(nèi)容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內(nèi)容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高.

　　現(xiàn)代教育評價旨在建立一個評價目標多元、評價方法多樣的評價體系�，F(xiàn)代教學理念下的學生學習評價，不僅僅知識和技能，而且也關注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學科學習的情感和態(tài)度。為了較好地實施過程性評價和實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)評價：1、注重對學生學科學習過程的評價。2、恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。3、重視對學生發(fā)現(xiàn)

　　問題和解決問題能力的評價。學科題型的設計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關系。同時為了區(qū)分考生學科能力和一般能力的強弱、大小，還應在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設計好整卷的布局。無論是整卷還是單題，都應以能力為主線進行題型設計。命題過程是一個教師學習成長過程。命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內(nèi)生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學習和思考的過程，會促使你更加認真地去了解學情和鉆研教材。

　　命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。此次專題學習，收獲頗豐。提高了思想認識，充實了自己的理論知識，積累了寶貴的經(jīng)驗。學習是個終身的活動，作為一名教師，更應該把終身學習當做自己生活的一部分。為了提高生命的質(zhì)量，我必須先提升自己的文化修養(yǎng)，豐富自己的知識，提高自己的能力，增強自己的人格魅力。

　　相關閱讀：關于命題的引證解釋

　　1.指所確定的詩文等的主旨。

　　宋王禹偁《贈別鮑秀才序》：“公出文數(shù)十章，即進士 鮑生 之作也。命題立意，殆非常人。”

　　2.擬題;出題目。

　　明王鏊《震澤長語·經(jīng)傳》：“古人作詩，必自命題。”

　　《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第七三回：“有一回，書院里官課， 歷城縣 親自到院命題考試。”

　　曹靖華《飛花集·談散文》：“而我的座上客既不象威風凜凜的大主考，命題作文，也不帶任何框框。”

　　這次高考的作文是命題作文。

　　3.所出的題目;題目。

　　清孫枝蔚《賦得東渚雨今足呈潞安司理李吉六》詩序：“司理公下車后分題試各邑士之能詩者，余適在家兄署中，欣聞體恤屬吏及惠愛農(nóng)民之意，正圖形諸歌詠，因見命題，輒不揣荒陋，勉作二律，附邑士之末。”

　　《新華文摘》1981年第7期：“但在思想以至氣質(zhì)上，他依然是一位檢察官，因此我才用了現(xiàn)在的命題。”

　　4.邏輯學名詞。表達判斷的句子。

　　毛澤東《新民主主義論》四：“‘ 中國革命是世界革命的一部分’，這一正確的命題，還是在一九二四年至一九二七年的 中國 第一次大革命時期，就提出了的。”一說凡陳述句所表達的意義為命題，被斷定了的命題為判斷。[1]

　　5.數(shù)學概念

　　(1)初中數(shù)學中命題的概念為：“判斷一件事情的語句”;高中教材中定義為：“可以判斷真假的語句”

　　(2).一般地，在數(shù)學中，我們把用語言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題。其中判斷為真的語句叫做真命題，判斷為假的語句叫做假命題。

　　(3).“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的題設或條件，q叫做命題的結論

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