學校教科研年度工作總結兩篇
教科研是學校發展的必要條件之一,一個學校的教育要發展,教科研必須先行,教科研與學校的教改和發展,有著密切的關系。下面小編為大家收集了兩篇學校教科研年度工作總結,歡迎閱讀!
篇一:學校教科研年度工作總結
本學期,我校以“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導,緊緊圍繞區教育局提出的工作重點和學校的發展方向,在全體教師共同努力下,大力開展教育創新,努力發展教師專業水平,積極探索提高有效課堂的途徑;不斷豐富學校內涵文化,大力推進素質教育,努力提高教育教學質量。
在實踐中提高了教師以學生為中心的意識,逐步形成穩定的、科學的教科研的有效策略,F把主要做法總結如下:
一、本學期開展的工作回顧
(一)繼續做好教學常規建設,提高課堂教學的有效性
1、抓教學常規管理,確保教學工作有序進行
本學期繼續以廣州市教學質量評價標準和《柯木塱小學課堂教學常規》作為日常教學工作的基本要求和工作重點。以科組為管理單位,各科實行科組長負責制,科組長在學校教學工作框架下,把教學中的各環節要求動態的具體化,做到既規范管理,又能充分發揮教師的特長,提高了構建教師教學特色的意識。在教學中,優化過程管理,重視學生的學習過程和學習效率,教會學生學習和思考問題的方法,評價時注重學生的進步程度。
2、建立“同課同構”和“同課異構”的課例研討活動機制。其一,以行政聽課和科組教研聽課為載體。全體行政每周一第三節下班聽課,分兩個小組進行聽課,在聽課的過程中把上課教師的課錄制下來,教導處專門建立“互助角”共享文件夾,下分學科、教師子文件夾,每個教師在上完課后找聽課的老師評課,完成后寫反思和形成一個新的教學設計。最后把原教學設計初稿、評課后的第二稿、反思、上課的課件等材料放在同一個文件夾。同時,各小組以書面的形式給上課老師提出優點和建議。以此提高了課例研討的質量,積累了一線教師的基礎資源,為促進教師的專業發展奠定了良好基礎。其二,各科組本學期安排了一到兩次以學習方法或教學主題為研究對象的“同課同構”活動。 在開展以課題為主導的模式基礎上,探索以方法、主題為研究內容的."同課異構"、“同課同構”的模式,為“同課異構”和“同課同構”的教學模式注入了新的內涵。
3、構建互助學習平臺,引領教師在互助中成長
本學期,繼續鼓勵教師參加科研自組織、“3+7”校際聯盟、中小銜接等互助團體,并勇于承擔團體的工作;校內以科組教研為單位,發揮科組教師的力量進行教學設計、教學組織、學困生輔導等的互助行動;在教師專業發展上采用了“行政—科組—骨干教師—新手教師”及行政跟蹤與輔導模式。
(二)加強課堂教學和學習診斷研究,深化課程改革
4、以問題研究為主的課堂教學
教師在備課和實施課堂教學時,要提高提問的意識和能力,根據本班學生的實際情況,設置多級問題,以問題為導向,采用啟發式教學,通過問題引導學生主動學習、主動思考、創新思考、培養興趣,發展其高級思維。在設置問題時認真研究問題的有效性和針對性,通過問題引導學生主動學習,發展其高級思維。
5、確實落實“一二一”教學模式
教師在實施課堂教學時,大多數教師都能貫徹精講多練的原則,創造機會讓學生在參與活動中體驗和運用知識。講課的總時間一般能控制在15-18分鐘之內,課堂實施以學生討論、學習活動、當堂訓練、師生共同歸納整理知識規律等為主。但是要求課堂結束前用五分鐘左右時間給學生質疑和布置預習作業,課后拓展以重點識記和分層探究練習為主等還需要加強。
6、做好測試結果的分析,及時查漏補缺
本學期要求英語、語文教學質量精細測評價系統,數學用精細分析表,把成績通過系統的統計分析,針對問題提出解決的具體策略,重點對期前、期中、期末的測試要把測試結果進行精細測評的分析,并把分析報告上交教導處的M盤相應文件夾里。針對每次的分析結果,要設計相對應梯級練習,組織學生對知識進行鞏固與提高。
(三)加強課題研究,構建理論聯系實際的機制
7、本學期,學校要求各課題實驗人員把課題研究融入課堂教學中,使課題研究草根化,常規化,使課題研究真正促進教師專業發展,轉變教師理念,提高課堂教學有效性。
(四)其它
8、繼續貫徹“減負精神”,提高課堂教學效率
學校高度重視學生的課業負擔問題,各科教師繼續貫徹教育部關于減輕學生課業負擔的規定,嚴格控制學生的作業量,堅決按照教育局規定的作業量時限布置作業,各學科之間要注意協調作業總量。各科課外作業總量(包括預習)為:一、二年級不留書面家庭作業,三、四年級書面家庭作業不超過半小時,五、六年級控制在1小時以內的書面作業。休日布置以動腦與動手,書面與實踐相結合的課外作業,體現了活動性,趣味性,豐富性相結合的原則,留給了學生充分的自主學習的空間。
9、以賽促研,促進教師的專業發展
今年我校教師積極地參加了廣州市計算機多媒體教育軟件比賽,此項活動中區、市、省、全國各級教育主管部門共同舉行的比賽,在區的比賽中提交了10件作品。其中,徐春霞老師的作品獲得了廣州市和廣東省的一等獎;陳啟炎老師的作品獲得了廣州市和廣東省的二等獎、全國三等獎;電子書包實驗基本保持每周2節常規課,上半年英語科的課例獲得二等獎一個,三等獎一個,優秀獎二個; 科學科獲得PLT作品評比三等獎和優秀獎各一個;數學科獲得三等獎一個、優秀獎四個。教師以參加比賽為突破口,進一步梳理知識結構,提升理念,增強整合運用知識的能力。
二、存在問題及展望
1、繼續開展項目學習活動,是研究性學習中最常用的一種學習方式。
基于項目的學習通過專題來綜合各學科己學的知識,安排圍繞專題的真實學習任務,在合作學習的環境下,設計并實施一系列的研究活動,并通過作品呈現來進行表達和交流,使學生不僅能學到解決問題的知識和技能,也能獲得如何應用知識的能力。
在信息技術環境下,強調信息技術在項目學習中作為搜尋信息和知識的工具,處理和分析信息的工具,表達思想和知識的工具,以及交流傳播信息和知識的工具。強調應用多媒體(整合文字、圖形、視頻、動畫和聲音等多種媒體)來呈現和傳播項目學習的學習成果(作品),使學生在項目學習活動和多媒體作品的創作過程中發展研究(explore)、表達(express)和交流(exchange)能力。通過項目學習,促進幫助教師轉變教學方式和學生的學習方式,以學生為中心,培養學生可持續發展的能力。
下學期重點開展科學科的項目學習研究,同時數學和英語科開展信息技術環境下資源的運用研究活動。
2、教師教學方式的轉變,以課例研討為突破口
繼續開展課例研討,為進一步拓展課例研討促進課堂教學和教師專業發展的功能。把教學設計、課例、反思等資源上傳籬笆樁,借助更高層次的專家、老師的幫助來提高;完成這些程序后,該任課教師要回來認真分析他人提的建議,以達到逐類旁通的目的;集累并優化資源,給下一個接任教師作參考和借鑒。
3、提高課堂教學的有效性。各科組重點做好根據目標、教學重難點進行設置環節問題的研究。在教學活動中進行三級設問、分級布置練習、分級布置課外拓展活動的探索。
4、一二一課堂教學模式。教師在教學中要精講多練,把課堂時間還給學生,保證學生有足夠的時間去體驗和消化教師講解的知識,要求各學科根據不同的課型,有意識地運用。
5、下學期,每周一第三節繼續安排行政下班聽課,了解一線教學,了解一線教師的教學水平、教學方法、了解每一位教師在教學工作中需要什么幫助,以便更有利于指導和決策。
6、以賽促研。繼續組織教師參加教育行政部門組織的各項比賽,以參加比賽為突破口,進一步梳理知識結構,提升理念,增強整合運用知識的能力。
7、進一步加強科研課題研究的指導的監督工作,引領課題研究與課堂教學相結合,提高研究的實效性。
8、探索以問題為導向的讀書活動。開展師生同共同精讀一本書活動,教師在了解書的內容后,按照需要設置若干問題,學生帶著教師擬定的問題去閱讀,以提升讀書興趣和效率。
9、根據課堂教學需要,制定幾種基本的操作實施標準。分別是《寫字評價標準》、《閱讀指導手冊》、《作業標準》、《課堂聽課評價表》、《欠交作業通知書》等,以此來進一步規范學校的發展。
10、做好前測工作,促進學生迅速進入學習狀態
下學期繼續對全校學生進行開學前的測試,以檢驗寒假學習效果,加快其進入學習狀態。要求本學期任教的老師在2月10日前出好試題,出好后提交到朱越強郵箱50xx742@qq.com,命名為(年級+科目+姓名),以便教導處審核,安排統一印刷。難度、針對性及題量參考本學期末考試情況(三年級語文調整出題策略)。具體負責及分工由科組長全權負責。請各位老師以高度負責、認真細致的態度,按質、按量、按時地完成,本次測試由科長全權負責,各位老師務必配合學校工作。
回顧一學期來的工作,每一項工作都是全體扎扎實實、一步一步地按照我們的理念和方法無能為力完成,是全體教師的共同努力的結果,面對下學期的工作,充滿機遇和挑戰,希望全體教師在上級教育部分和學校領導的帶領下緊抓機遇,上下一心,迎難而上,銳意進取、開拓創新,力爭在新的一年有更大的突破。
篇二:學校教科研年度工作總結
一年來,我校初中部的教科研工作開展得有聲有色,F將一年來的教科研工作進行總結。
一、領導重視,使教科研工作順利開展
一年來,由于我校領導對教科研工作的開展比較重視,經常過問,親自督導。不論是哪里有培訓的學習班,都能拿出經費派教師前往學習。盡管學校的經費緊張,學校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中,學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由于學校領導的重視,使教科研工作得以順利開展。
二、建立學習體制,改變教師的教育理念
學校的教育事業要發展,決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來,我校要求教師樹立終身學習的思想,要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著,科研干部要帶頭學習,及時將值得關注的好文章,好的理論專著推薦給大家。學校還定制了許多有關教育理論的刊物和報紙,供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策,及時了解我國教育改革的新動向。
通過學習,改變了教師落后的教育思想和教育理念,提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平,使大家深刻認識到了學習的好處,教科研對我們教學的幫助,了解了我們日常的教育教學工作、學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變還體現在教師的工作實踐中,他們改變了以往的備課模式,關注了學生的起點知識,著眼于課堂教學質量的提高和學生的發展,并圍繞教育教學過程中的得與失,認真進行反思,及時撰寫教學隨筆。學校要求每位教師每年要交兩篇論文,兩篇教學反思,和兩篇說課稿。
三、采用多種方式對教師進行培訓
為了提高教師教科研的水平,我校對全體教師進行了多種形式的培訓,培訓的方式只要有:
1、組織教師教師參加各級培訓,學校安排進行學科培訓
一年來我校組織全體教師參加了各級培訓,學校也安排進行了學科培訓。培訓的目的是讓教師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上,深入學習課程標準,對各學科課程標準的輔導與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求,改變傳統的教學模式和教學方法,探索與課程標準相適應的教學模式。形成了一個人人參與的教科研氛圍。
2、系統學習理論知識和實踐經驗
幾年來,學校在購置了大量有關新課程的書籍,《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有,其它有關新課程的書籍,也是每人一套。還給全體老師印發了大量的學習材料。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的`產生背景,基本理念。組織所有教師集中培訓學習,看光盤、看錄像,觀摩課例。在教師深鉆新教材的基礎上,讓骨干教師上示范課,課后,全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節課。教師邊學習、邊實踐、邊提高。
3、利用網絡資源,組織教師進行教科研
充分利用海南教研網、中國基礎教育網、中國教師研修網、人教網、園丁網、等擴大教育資料,提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、研究性、創造性。
四、對教學課堂進行改革
在教科研的過程中、在學校的組織下,嘗試全面對教學課堂進行改革,努力創建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”等等。
1、從新的教育理念、教學的“三維目標”出發,整合各種課程資源,形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。
在教科研的過程中,我們要求教師從幾個角度來設計教學:第一就是教師要徹底擺脫“以教師為中心,以灌輸為手段”的傳統教法,采取靈活多變的教學手段和方式,讓學生的思維活躍起來,實現“學生是學習和發展的主體”;其次就是在教學中大力培養學生的創新精神、創新能力,讓學生學得一些創新方法,具體說就是培養學生發現問題、解決問題的能力,大膽發表自己的見解,實現課程標準“注重開發學生的創造潛能”的新要求;再次就是要把學習和生活聯系起來,把課堂和社會聯系起來,實現社會—課堂—社會的轉變,激發學生的學習興趣。
教師在教科研的過程中,通過對課程標準的認真解讀和研究,在教學中,努力從新的教育理念、和“三維目標”出發,整合各種教學資源,打破傳統封閉式課堂教學模式,形成了以教師為主導、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局,使課堂成了真正開放的、鮮活的、發展的、互動的課堂。
2、開展情景教學,發動質疑問難,形成“互動的課堂、探究的課堂、發展的課堂、生成的課堂”。
在教科研理論的指導下,老師們在進行新課程改革的課堂教學中,努力創設問題情景,大力鼓動學生質疑問難,使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”。
語文課在進行課程改革教學中,主要讓學生聯系生活,發掘生活中的語文,把課堂還給學生,讓學生自己體驗課文,并從生活中和課文中發現問題,使課堂教學沿著學生的發現問題去思考,去探究,并在教師的指導下得出結論,形成生成教學。
數學課從生活開始,把數學知識和生活應用聯系起來,以問題作為思維的出發點,把數理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實驗,使學生們感受到學習數學的快樂。
英語課在教學的過程中,根據課程標準,突出了語言情景的設置和語言的交際應用,培養學生的對話能力,以生生互動、師生互動進行交流,自由交談,使學生的對話能力提高,激發了學生的學習興趣。
物理、化學在教學的過程中,主要以身邊的生活現象、身邊的工農業生產為切點,創設情景教學,實現理化—生活—理化的教學模式,激發學生的學習興趣,提高了教學質量。
在教學的過程中,我們還注重培養學生“獨立、探究、合作”的學習方式,鼓勵學生們提出問題,分析思考問題,爭論問題,學生思維在探討中得到發展,知識體系在探討中逐漸建構,交流與合作意識在探討中不斷增強,不但使學生們的思想道德品質得到了提高,更培養了學生大膽創新的精神和能力。
3、加強對課堂教學的評價意識,促進教育教學的發展。
為了促進教科研取得良好效果,我們加強了評價督導,以促進課改的進一步發展。我校教導處制定了“基礎教育課程改革課堂教學評價標準”。我們把三維的課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系,融為一體,特別是對“過程與方法”目標的確定、掌握和實施,作為評價課堂教學的重點,要求教師加強與學生的交流與探討,反對教師以傳授式為主的教學方式。通過教研組的活動和校本教研,改變教師教學思維模式和教學行為,使我校教育教學在新課堂教學評價標準的推動下,得到持續穩定的發展。
五、建立獎勵機制,促使教師向科研型轉化
1、為激勵廣大教師積極投身教育科研,學校完善了教科研獎勵制度,每學期評比教科研先進個人。對論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。
2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息,著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高,我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度,提升了自己的綜合素質。
回顧一年的教科研工作,雖取得了一些成績,但還存在許多的缺點,很多地方需要改進。在今后的工作中,我們還需更加努力,使教科研工作穩步前進。
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