教研活動(dòng)總結(jié)

教研活動(dòng)總結(jié)集合五篇

　　總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編收集整理的教研活動(dòng)總結(jié)5篇，希望能夠幫助到大家。

教研活動(dòng)總結(jié) 篇1

　　歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)期的工作也將進(jìn)入尾聲�；仡欉@學(xué)期教研組工作進(jìn)展的歷程，使我深深地體會(huì)到工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。我們大班教研組工作能順利有序地開(kāi)展，更離不開(kāi)園領(lǐng)導(dǎo)的支持及各位教師的大力協(xié)作。本學(xué)期我們大班教研組能認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》精神，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教研模式，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展好每一次教研活動(dòng)。每次的教研活動(dòng)，老師們都會(huì)有計(jì)劃地準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真做好會(huì)議學(xué)習(xí)討論的記錄。在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，取得了教育理念更新和教學(xué)實(shí)踐能力提高的雙重收獲，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

　　一、注重理論學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平

　　我們以《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，并立足本園實(shí)際情況出發(fā)， 結(jié)合我們大班教研組的實(shí)際情況，深化幼教課程改革，本學(xué)期我們年級(jí)組重點(diǎn)研討大班主題背景下環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。希望通過(guò)研討使教師希望通過(guò)研討教師能以主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，探索主題墻與課程、教學(xué)、幼兒之間的多元互動(dòng)，來(lái)實(shí)踐“墻壁”與幼兒的“對(duì)話”。教師要從策劃者和制作者轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)者和幫助者，從被墻飾左右的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)墻飾的主動(dòng)者，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

　　我們本著實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，根據(jù)教學(xué)中教師的實(shí)際情況有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、研討，讓教師把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，組織觀摩教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議、反思。使教師在研討中明確創(chuàng)設(shè)一種豐富適宜的物質(zhì)、心理和情感的環(huán)境，讓幼兒獲得充分的學(xué)習(xí)和大量的自主活動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章和聽(tīng)取專題報(bào)告，增強(qiáng)教師的理論水平，更新教師的教育理念。在文章的學(xué)習(xí)上，主張組內(nèi)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與幼教雜志，提供自己新學(xué)習(xí)的好文章進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使教師之間獲得不同信息的交流。在學(xué)習(xí)中我們主張將理論性較強(qiáng)的文章與教師的隨筆、案例相結(jié)合。教師并結(jié)合自己的個(gè)人情感與體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、幼兒個(gè)案與組內(nèi)教師交流。促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

　　二、豐富多彩的教研活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　教師的專業(yè)成長(zhǎng)除了自身的努力外，也離不開(kāi)外力的支架作用。為保證每一次的教研活動(dòng)有效進(jìn)行，我們注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)教研組內(nèi)教師中心發(fā)言人、輪流主持等活動(dòng)形式。立足課堂，我們還開(kāi)展了評(píng)優(yōu)課、一課三研、展示課等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。一課多研的形式，層層改進(jìn)，打磨優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也幫助教師解決了教學(xué)、科研中的實(shí)際問(wèn)題。本學(xué)期我們大班級(jí)組開(kāi)展了《大中國(guó)》一課三研活動(dòng)。針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由一位教師先進(jìn)行備課執(zhí)教，在一研活動(dòng)后組織執(zhí)教者與其他教師一起進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)先讓執(zhí)教者自評(píng)，然后在根據(jù)反饋后獲取的信息，修改方案，在進(jìn)行課后研討、反思再由其他的教師在研討的基礎(chǔ)上整改教案再進(jìn)行多次實(shí)踐研究的活動(dòng)。

　　活動(dòng)前教師精心制作了精美的PPT課件，當(dāng)色彩斑斕的服飾沖擊孩子視野的時(shí)候，當(dāng)不同民族展現(xiàn)不同的風(fēng)俗習(xí)慣的時(shí)候，當(dāng)孩子專心致志制作民族服裝和精彩表演的時(shí)候，他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師具有駕馭教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的能力，使整個(gè)活動(dòng)既有情趣，又有發(fā)展價(jià)值，環(huán)環(huán)相扣，有效地引發(fā)了幼兒大膽的表達(dá)和想象。

　　通過(guò)這次的一課三研活動(dòng)旨在讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾種少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)慣及民族文化，激發(fā)幼兒對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)欲望，培養(yǎng)幼兒尊重和熱愛(ài)各民族的情感。特別得是感受他們的音樂(lè)特征及舞蹈形式，這很好地滿足幼兒愛(ài)唱愛(ài)跳的欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和欣賞能力。而中班的《秋蟲》教師就在課前精心準(zhǔn)備了多媒體課件，以幼兒的觀察為主，通過(guò)多次不失時(shí)機(jī)的提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心和再觀察的愿望，幼兒能在問(wèn)題的引領(lǐng)下主動(dòng)而深入地探究，從中獲得了有價(jià)值的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)活動(dòng)中，也顯示出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的應(yīng)變能力，在解決了一些幼兒的.疑問(wèn)后，教師隨即出示了一組新的照片，此后的教育環(huán)節(jié)中，不論是從教師提供的材料，還是從教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)看，都是層層遞進(jìn)、一步步的引導(dǎo)幼兒不斷的去探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正為孩子的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，很好地詮釋了二期課改中理念落實(shí)到行為的過(guò)程。

　　通過(guò)這樣一課多研活動(dòng)充分激發(fā)了教師的研討興趣，改變教師傳統(tǒng)的思維方式，增進(jìn)組內(nèi)成員間的溝通，使大家在活動(dòng)中了解他人，了解自己，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，共同討論、解決教育教學(xué)中的困惑。

　　三、在觀摩、交流、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中提高教師的反思和實(shí)踐能力

　　本學(xué)期的新教師半日開(kāi)放活動(dòng)為新教師們通過(guò)了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅能在活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格同時(shí)其他教師們也通過(guò)互相的學(xué)習(xí)觀摩，會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓自己的教育教學(xué)水平提高得更快。如此實(shí)踐活動(dòng)不僅能使教師的評(píng)課能力有所提高，同時(shí)，也能提高了活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。同時(shí)我們也進(jìn)行了對(duì)其他班級(jí)環(huán)境布置的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)這些觀摩活動(dòng)我們一起討論教師是如何在主題背景下利用環(huán)境與幼兒互動(dòng)，活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒互動(dòng)是否適宜。教師提供的環(huán)境應(yīng)該是與幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。同時(shí)要捕捉共性熱點(diǎn)，及時(shí)跟進(jìn)。滿足幼兒的不同需要。并根據(jù)幼兒的不同能力和興趣作出不同的反應(yīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，滿足其需要，成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者。通過(guò)對(duì)各班環(huán)境觀摩活動(dòng)和教師的討論，我們的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。在幼兒參與教師環(huán)境的整個(gè)過(guò)程中要體現(xiàn)教師與幼兒的互動(dòng)，人與環(huán)境的互動(dòng)，這樣的環(huán)境才會(huì)有內(nèi)涵有深刻的教育作用。

　　本學(xué)期，我們還進(jìn)行了角色游戲的觀摩活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)每天都認(rèn)真的練習(xí)做角色游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，各班都展開(kāi)了的游戲觀摩活動(dòng)，教師通過(guò)觀摩活動(dòng)，看到了每個(gè)班級(jí)不同的亮點(diǎn)和不足，觀摩后教師進(jìn)行游戲分享交流活動(dòng)，教師們對(duì)游戲的把握，角色的分配、行為分析、規(guī)則意識(shí)、合作能力和語(yǔ)言溝通，都有了很多的詮釋，每次的各班游戲后對(duì)跟蹤幼兒的分析、反思等確實(shí)使全體教師們有了收獲，從而找出游戲中存在的問(wèn)題、運(yùn)用改進(jìn)方法；游戲活動(dòng)中的跟蹤案例分析；分享交流反思都可以呈現(xiàn)出教師們對(duì)游戲新的認(rèn)識(shí)。

　　四、潛心組織年級(jí)組活動(dòng)

　　本學(xué)期，我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下開(kāi)展了許多豐富多彩的活動(dòng)。比如：向唇腭裂幼兒獻(xiàn)愛(ài)心的義賣活動(dòng)、慶圣誕暨迎新年大型活動(dòng)等等。活動(dòng)都贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)，這些成績(jī)都離不開(kāi)老師們的辛勤勞動(dòng)。本學(xué)期，我們還迎來(lái)了分等驗(yàn)收活動(dòng)，雖然很忙碌，但是級(jí)組的老師一直都能團(tuán)結(jié)一心，不計(jì)較個(gè)人得失地在自己崗位上辛勤工作，大家都是心往一處想，力往一處使，充分顯示出了我們建德幼兒園這個(gè)溫馨大家庭的美好和諧的工作氛圍。

　　一學(xué)期在緊張而又忙碌、愉快而又充實(shí)中結(jié)束了，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展、成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以使我園在今后的工作中不斷創(chuàng)新、不斷完善，更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

教研活動(dòng)總結(jié) 篇2

　　本學(xué)期“以生活為載體的美術(shù)教學(xué)模式”的美術(shù)課堂研討活動(dòng)正在進(jìn)行中，我們一起參加了每次教研活動(dòng)。通過(guò)這半年扎實(shí)的研究，改進(jìn)教學(xué)方法，課前讓學(xué)生充分走進(jìn)生活，親身感受生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加興趣，為提高美術(shù)動(dòng)手能力打下基礎(chǔ)。課中教師要從前臺(tái)走向后臺(tái)，更多地起到引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)創(chuàng)作，讓每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品都充滿自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，在交流互動(dòng)、實(shí)踐探究中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣，不斷提高觀察、思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　我們美術(shù)組在研究“以生活為載體的美術(shù)教學(xué)模式”的課題時(shí)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間里能走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活，圍繞自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把生活資源變成美術(shù)資源。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，總結(jié)出“以生活為載體的美術(shù)教學(xué)模式”，現(xiàn)闡述如下：

　　1、課前布置學(xué)生觀察作業(yè)

　　課前觀察體驗(yàn)生活很重要，進(jìn)行一些與教學(xué)有的體驗(yàn)、觀察活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的生活世界都是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是獨(dú)特的，因此，對(duì)生活的觀察、感受、態(tài)度也都因人而異，教師給學(xué)生提供生活學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在各種類型的生活學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟美術(shù)與生活內(nèi)在的聯(lián)系。例如：張文鈺在執(zhí)教《頂天立地》時(shí)，用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生談一談，如果你就是畫中這個(gè)頂天立地的巨人，你現(xiàn)在會(huì)做什么呢？用這樣的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物動(dòng)態(tài)，也為后面的繪畫做好鋪墊。我在執(zhí)教《我是生活小主人》一課之前，布置學(xué)生回家觀察體驗(yàn)，幫媽媽做一些力所能及的'事。課前的作業(yè)，能讓學(xué)生更多地走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活，圍繞自己感興趣的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，收到了良好的效果，學(xué)生們有生活可依，作品色彩紛呈，這樣把生活資源變成了美術(shù)資源，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作空間。

　　2、放手讓學(xué)生搜集材料，進(jìn)行實(shí)踐探究

　　要使教學(xué)方式更貼近于學(xué)生的生活，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的“探究生活的空間”。教師讓學(xué)生更多地走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活，圍繞自己感興趣的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，收集證據(jù)喜歡的美術(shù)材料。獲得資料的渠道可以通過(guò)觀察、寫生、看電視、看報(bào)、上網(wǎng)、調(diào)查、動(dòng)手嘗試等。

　　3、課堂上，讓學(xué)生展示自我

　　學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)的情況主要通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋。因此，教師要重視這個(gè)自我展示的平臺(tái)，要尊重學(xué)生的自主性，要讓學(xué)生在這一平臺(tái)中獲得成功的喜悅，形成持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

　　展示平臺(tái)有兩種形式形式：

　　1、學(xué)生們收集的美術(shù)資料在課堂上展示。例如：《我是生活小主人》課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行展示。以生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)展示表演自己在家做家務(wù)時(shí)的動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)觀察、記憶、引導(dǎo)表現(xiàn)。點(diǎn)撥學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。也為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　2、課堂作品展示、教室櫥窗展覽、在家展示（裝扮自己的家）等。教師要肯定學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，以激勵(lì)性的語(yǔ)言給以鼓勵(lì)。

　　實(shí)踐證明，這一模式的教學(xué)更注重了學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，做到了教學(xué)內(nèi)容生活化、經(jīng)驗(yàn)化，使材料回歸生活，實(shí)現(xiàn)了教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化。小學(xué)美術(shù)教育不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)以生活為基點(diǎn)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去引導(dǎo)學(xué)生將生活與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)手段生活化、教學(xué)情境生活化、教學(xué)資源生活化，讓美術(shù)成為學(xué)生生活的一部分。

教研活動(dòng)總結(jié) 篇3

　　20xx-20xx上

　　根據(jù)期初安排的英語(yǔ)學(xué)科“英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)觀摩研討暨經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)研討活動(dòng)內(nèi)容，教務(wù)處于20xx年x月x日進(jìn)行校級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)研討活動(dòng)。下面就這次研討活動(dòng)做一總結(jié)：

　　一、教研活動(dòng)準(zhǔn)備

　　首先教務(wù)處確定研討活動(dòng)主題后，由陳校長(zhǎng)組織教務(wù)處各位主任針對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究，制定了確實(shí)可行的活動(dòng)安排：

　　活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月x日（周五上午）

　　活動(dòng)地點(diǎn)：1號(hào)樓五樓多媒體。

　　活動(dòng)形式：

　　1.課堂活動(dòng)。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學(xué)課。全體英語(yǔ)教師參與備課、聽(tīng)課。

　　2.課后研討。全體英語(yǔ)教師可以針對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)課，可以針對(duì)單詞教學(xué)談自己的看法，或?qū)�單詞教學(xué)有什么問(wèn)題。再由教研室盧建斌老師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　3.課堂應(yīng)用。各位英語(yǔ)教師根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn)，把本次研討的心得體會(huì)能夠消化并應(yīng)用于課堂中，形成文字材料上交。

　　4.成果驗(yàn)收。12月份教務(wù)處組織優(yōu)秀生、學(xué)困生單詞默寫比賽，檢查學(xué)生單詞的掌握程度。

　　注意事項(xiàng)：

　　1.各位教師活動(dòng)期間自行調(diào)課，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)。

　　2.各位英語(yǔ)教師認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，活動(dòng)結(jié)束英語(yǔ)教師把本次研討的心得體會(huì)形成文字材料上交教務(wù)處2。

　　3、作課教師把教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課材料、教學(xué)反思整理成電子文檔第九周上交教務(wù)處2。

　　二、教師研討

　　根據(jù)研討活動(dòng)安排，三位教師確定了授課內(nèi)容，六年級(jí)由王桂玲老師教學(xué)《Unit 5 Let’s learn》、五年級(jí)孫曉紅老師教學(xué)《Unit4 What can you do? Let’s learn》。臧慧靜老師教學(xué)《Unit4 What can you do? Read and write》。課前

　　三位教師積極備課，并虛心與其他教師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，教研組進(jìn)行了多次討論設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研室盧建斌老師與全校英語(yǔ)教師針對(duì)這三節(jié)英語(yǔ)課，以及在自己的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)及認(rèn)識(shí)進(jìn)行了交流。

　　首先由三位教師進(jìn)行了說(shuō)課。接下來(lái)各位英語(yǔ)教師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，并把備課過(guò)程中的一些想法及做法，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹了英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

　　接下來(lái)由教研室盧建斌老師對(duì)三節(jié)課做了認(rèn)真、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，針對(duì)單詞教學(xué)做“PEP小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的思考與探討” 的講座。

　　最后由陳校長(zhǎng)做了全面總結(jié)，陳校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)是我校的薄弱學(xué)科，在教學(xué)中要經(jīng)常反思教學(xué)方法，尋求解決問(wèn)題的途徑，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上多想功夫，希望英語(yǔ)教師要比其它學(xué)科的教師更具有強(qiáng)烈的'事業(yè)心，力爭(zhēng)提高英語(yǔ)的教學(xué)水平。

　　三、教師總結(jié)單詞教學(xué)中的存在問(wèn)題

　　（一）教師孤立教詞，講得過(guò)多

　　孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語(yǔ)音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識(shí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

　　（二）學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少

　　不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過(guò)來(lái)，詞匯量小又導(dǎo)致聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語(yǔ)難過(guò)關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語(yǔ)。

　　（三）不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重

　　在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒(méi)達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

　　由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有我們以往想象的那么簡(jiǎn)單，實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問(wèn)題還有待解決。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)效率。通過(guò)此次活動(dòng)，與會(huì)

　　教師對(duì)本次教研活動(dòng)感受很深，研討過(guò)后，教師們表示自己對(duì)單詞教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，這次活動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)有很大幫助。

教研活動(dòng)總結(jié) 篇4

　3月5日，根據(jù)區(qū)教研室總體教學(xué)安排，我區(qū)體育教研活動(dòng)在東明中學(xué)開(kāi)展，全區(qū)中小學(xué)共35名體育教師參加了活動(dòng)，教研室副主任武際金同志受教研室王克峰主任委托參加活動(dòng)并介紹區(qū)體育教研工作情況，鼓勵(lì)開(kāi)展好這次教研活動(dòng)。

　　活動(dòng)中與會(huì)老師共同聽(tīng)取了東明中學(xué)劉玉潔老師的一節(jié)“快速跑”公開(kāi)課，隨后在東明中學(xué)多媒體教室進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，老師們圍繞本節(jié)課進(jìn)行了廣泛的學(xué)習(xí)和討論，就課堂各個(gè)環(huán)節(jié)踴躍發(fā)言、見(jiàn)仁見(jiàn)智，結(jié)合本節(jié)課的`優(yōu)、缺點(diǎn)提出了自己的思路和見(jiàn)解，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，對(duì)上好這節(jié)課起到了積極的促進(jìn)作用（）。最后，體育教研員傳達(dá)本學(xué)期體育教研工作計(jì)劃。

　　這次教研活動(dòng)非常成功，也是我區(qū)建區(qū)以來(lái)第一次體育教研活動(dòng)，具有里程碑意義，標(biāo)志著我區(qū)的體育教研教學(xué)步入正規(guī)。

教研活動(dòng)總結(jié) 篇5

　　我們中心小學(xué)每周三的語(yǔ)文教研活動(dòng)每周都按時(shí)進(jìn)行，不管是看視頻上的名師課堂展示，還是我們學(xué)校語(yǔ)文教師出的公開(kāi)課，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，收獲頗多。

　　下面我就談?wù)勎覍?duì)我校語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)：

　　第一、吃透教材是最根本的。

　　聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的`深入文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。郭春玲老師《學(xué)寫日記》一課中，采用吹泡泡的游戲方式，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在郭老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了寫日記。

　　第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。

　　第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的黃河的主人—艄公的精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時(shí)，就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。 張艷芳老師在上《水》一課時(shí)，她在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

【教研活動(dòng)總結(jié)】相關(guān)文章：

語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)-教研活動(dòng)總結(jié)07-25

教研活動(dòng)總結(jié)_活動(dòng)總結(jié)06-23

教研活動(dòng)總結(jié)_活動(dòng)總結(jié)06-24

教研活動(dòng)活動(dòng)總結(jié)02-18

語(yǔ)文教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)-教研活動(dòng)總結(jié)07-25

2022語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)-教研活動(dòng)總結(jié)07-25

教研活動(dòng)總結(jié)06-13

教研的活動(dòng)總結(jié)03-29

教研活動(dòng)總結(jié)05-28

教研活動(dòng)的總結(jié)04-12