骨干教師示范課活動總結(jié)三篇
教師的專業(yè)成長已經(jīng)成為教師教育的主流話語，而教師繼續(xù)教育作為教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。下面是小編收集的骨干教師示范課活動總結(jié)，歡迎閱讀。
骨干教師示范課活動總結(jié)1
為進一步推動我校新課程教學改革工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，從而加強教師之間的溝通與交流，提升我校教師的教學能力水平，我校在10月25日舉辦了骨干教師示范課活動，為更好的開展今后教研工作，特總結(jié)如下：
一、取得的成績
1、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
岳老師、杜老師、王老師、付老師四位骨干教師分別在這次活動中做了數(shù)學《長方形和正方形》、數(shù)學《列方程解決實際問題》、語文《落花生》和語文《長城》示范課，四位教師精彩而富有激情的講課，博得了所有聽課教師的好評。
岳老師的數(shù)學課能從質(zhì)疑入手，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，通過動手操作，合作探究去解決問題；杜老師的數(shù)學課亮點是在教師適時啟發(fā)引導(dǎo)下盡可能的讓學生求異思維，多種方法解決問題，并且讓學生知道數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，學以致用；王老師的語文課能向?qū)W生更好的滲透思想教育，教會學生做人的道理外，還能在每個環(huán)節(jié)交給學生的寫作方法，注重習作能力的培養(yǎng)；付老師的語文課飽含激情，能很好的創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)揮想象力進一步體會長城的高大堅固和勞動人民的勤勞智慧，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫、查能語文能力。
總之，這四節(jié)課起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，指導(dǎo)了我校數(shù)學和語文教師進一步深入理解新課程理念，探索教學的實施策略，從而引領(lǐng)了全體教師如何提高教育教學能力和提高課堂教學效率。
2、本次活動全體班主任教師全員參加，聽課熱情高漲，都能認真詳細地記錄。會后，學校組織班主任以年組為單位，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)包保年組進行示范課研討交流，大家討論積極踴躍，既看到了優(yōu)點，又指出了不足，每個人都決心揚長避短，認真學習新課程理念，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。
二、存在的不足及改進措施
1、數(shù)學課在使用電化教學時，教師出示的字體太小，不利于學生用眼衛(wèi)生。建議字體再大些，滿足最后一排學生都能看得清楚，這樣才能達到教學效果。
2、語文課上學生的朗讀水平一般，要求教師平時在語文課上要多加注重語文朗讀課的指導(dǎo)，適時示范引導(dǎo)，在正確、流利的基礎(chǔ)上讀出感情來。
3、課堂上學生的語言表達能力欠佳，今后多注重培養(yǎng)和訓練學生的語言表達能力。
骨干教師示范課活動總結(jié)2
為期一周的骨干教師示范課活動按計劃進行，并取得圓滿成功。通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學業(yè)務(wù)水平，而且在教研活動中展示了結(jié)合實際的新教法，給我校教學質(zhì)量提高工作起到了模范作用。
通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流各個年級教學之間的差異，進一步研究了教學先進經(jīng)驗，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。
一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮
1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設(shè)計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了兩天以上的時間去準備教學設(shè)計和課件，這也是取得較好的教學效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機和活力，體現(xiàn)著學生是教學的中心、分層次教學、任務(wù)型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。
3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設(shè)計和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向45分鐘要效益的。
二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪
1、教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。
2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設(shè)計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法。
三、不足和缺點
1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應(yīng)有的作用。
2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。
骨干教師示范課活動總結(jié)3
一、總體情況：
為了加強教師隊伍建設(shè)，濃厚教學教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進青年教師的不斷成長，我校于4月6日到4月17日開展了首屆骨干教師示范課活動。胡老師、武老師、石老師、高老師、于老師、郭老師、劉老師、蓋老師、唐老師、甄老師、王老師11位骨干教師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學藝術(shù)。全校教師參與了所在學科的聽課和評課活動。
二、突出亮點：
本次活動參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準備，課上認真組織教學，很多課都充分體現(xiàn)了“以學生為主體”、“堅守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學水平高，業(yè)務(wù)能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉如下：
有的課以教師為主導(dǎo)駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：郭老師的課側(cè)重于語言分析，與學生探討語言的準確性。她引領(lǐng)、啟發(fā)學生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在教師的指導(dǎo)下先學習三峽早晨的景色特點，抓住描寫景物的關(guān)鍵詞及其特點，細膩分析，做到了不動筆不讀書，課堂上收放自如，極具大家風范；于老師組織學生參與探究活動，通過教師出示的學習問題統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的分析，提綱挈領(lǐng)，起到了向高年段語文學習過度的作用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。蓋老師的《精彩極了和糟糕透了》從課題入手，引導(dǎo)學生設(shè)疑的同時激發(fā)了學生深入學習的興趣，可謂一舉兩得，教學過程中引導(dǎo)學生抽絲破繭，逐步理解了無論是爸爸的糟糕透了還是媽媽的精彩極了都浸潤著父母濃濃的愛意，娓娓道來，學生在活躍的思考中完成一次學習和探索的歷程。
有的課注重師生互動的巧妙預(yù)設(shè)與隨機生成相結(jié)合。如胡老師的課能體現(xiàn)語文的魅力，引導(dǎo)學生與文本對話，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學生帶進那可愛的童話中去，學習知識的同時培養(yǎng)了學生綜合素質(zhì)，我想所有的老師都會對胡老師班級學生那靈動的表現(xiàn)記憶猶新。從這群活潑可愛的孩子身上我們聽到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著自己對課文的理解，我們看到了講臺前略帶笨拙的動作中分明帶著自己超脫于文本的創(chuàng)新。由此我們可以篤定胡老師平時的課堂也必定是有效的課堂。
有的課在教學情境的創(chuàng)設(shè)上精心設(shè)計。如石老師從學生的生活經(jīng)歷入手，一句“誰見過泉水？”便將學生的話匣子打開，更將我們帶入了對濟南泉城的無限向往之中，課堂中石老師更是展示了大量的趵突泉的優(yōu)美圖片，結(jié)合學生課前查找的資料將學生及聽課老師帶入了如詩如畫的美景。除此之外石老師抓住了重點詞句進行理解分析，以讀代講，讀思結(jié)合，結(jié)合本課的教學滲透培養(yǎng)了學生讀書的方法，這可謂是授之以魚，更授之以漁；武老師更是創(chuàng)設(shè)情景的高手，課程伊始一則小小的謎語在所有孩子的頭腦中中下了一顆思考的火種，與小烏鴉打招呼更營造了一個溫馨、平和的學習氛圍。這節(jié)識字課創(chuàng)造性的將課文的初步理解、識字及寫字指導(dǎo)進行結(jié)合，識字寫字中，每個生字的教學都各有側(cè)重，識記方法也是多種多樣，有的采用了形近字區(qū)別識字發(fā)，如渴和喝的識記就是在區(qū)別兩個字不同的基礎(chǔ)上，又以一句順口溜加深了學生們的印象。
有的課大膽創(chuàng)新放手讓學生自主學習、合作探究和自我展示。如劉老師的《分數(shù)的意義》，整節(jié)課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風采，劉老師把課堂還給學生，由學生上講臺講課，為學生搭建一個個展示自我的平臺，充分張揚了學生的個性，讓課堂充滿了生命活力，且對問題的設(shè)計精心巧妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導(dǎo)學生最終水到渠成、心領(lǐng)神會的掌握知識與能力。
有的課精彩流露于對課堂細節(jié)的精雕細琢。如高老師執(zhí)教的《小珊迪》文本由淺入深進行分析，課堂生動自如，環(huán)節(jié)清晰流暢，圍繞著小珊迪是一個怎樣的孩子展開，依托具體語句，深入分析，課堂節(jié)奏把握十分精準。高老師課堂上的另一大亮點就是對學生的朗讀指導(dǎo)有層次，而且沒有說教式的評價而是從情感的角度出發(fā)激發(fā)學生通過自己的聲音對文本進行二次創(chuàng)作。比如說在指導(dǎo)朗讀描寫小珊迪外貌描寫的語句中，開始學生雖然能從語句中感受到小珊迪的可憐但并沒有讀出這樣的情感，高老師評價是：“我怎么沒聽出小珊迪的可憐呢？”學生再讀時雖略有進步，但仍不夠味兒，此時高老師在課件中將能體現(xiàn)可憐的詞語顏色變紅，是孩子的朗讀有了抓手，此時再讀，讓聽者真的仿佛看到了一個衣衫襤褸瘦弱不堪的可憐孩子。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如王老師的'體育課課，一張再普通不過的報紙，在王老師的奇妙構(gòu)思下竟帶領(lǐng)孩子們?nèi)绨V如醉的學習了一節(jié)課、鍛煉了一節(jié)課、玩了一節(jié)課。課堂上，那一張張報紙由大變小，最后變成了一個小小的紙團，鍛煉了學生的跑、反應(yīng)、及投擲的能力，讓聽課老師都有一種躍躍欲試的感覺，成人尚且如此，何況是孩子們呢！這真是一節(jié)讓人擺上不厭的課。甄老師執(zhí)教的《蟈蟈和蛐蛐》在甄老師動聽的示范演唱中拉開帷幕又在孩子們生動的表演唱中徐徐落幕。在甄老師的課堂中我們感受著音樂的魅力更感受到了甄老師深厚的底蘊，無論是唱功還是課堂的調(diào)控能力，無論是對歌曲情緒的把握還是引導(dǎo)孩子演唱出歌曲中人物的性格特點，甄老師都游刃有余，真真體現(xiàn)出了骨干教師的魅力。
有的課挑戰(zhàn)高難度課型。如唐老師的《為人民服務(wù)》，議論文想來鮮有人問津，因為它枯燥、難于理解、脫離孩子生活實際，很難引起共鳴，但唐老師的這節(jié)語文課，我們卻聽出了高年語文的語文味兒。課堂上唐老師和孩子們一起把書讀薄了——找出了議論文的靈魂：論點，繼而又把書讀厚了——明白了議論文的血肉：論據(jù)。在這由厚到薄又由薄到厚的過程中學生收獲頗豐。
可以說，本次示范課活動是一次對課堂教學的系統(tǒng)性探索。
三、聽課情況：
本次活動成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍，掀起了一次又一次的聽課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學科聽課。并且對所在學科所在年組老師的課給予了積極的評價。
四、啟示反思：
本次示范課活動雖已完美落幕，但帶來了深遠的影響。
其一，是對作課骨干教師自身的檢閱和提升。教無定法，課堂教學是無止境的藝術(shù)，所以，盡管每一位作課教師自身的教學藝術(shù)已相對成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺，通過示范課將自身的教學水平推向更高的層次。
其二，是對全體教師課堂教學較好的示范和引領(lǐng)。應(yīng)該說本次示范課或總體水平較高，具有較強的示范、研究作用，常常使聽課教師覺得受益匪淺。為今后的教學活動拓展了思路，提供了經(jīng)驗，也增進了教師之間的交流和相互學習。不少老師都感慨，這樣的活動應(yīng)該經(jīng)常開展，甚至應(yīng)該隨時開展。
其三，成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍。當然，我們也應(yīng)該清醒地看到，本次示范課并非每節(jié)課都是完美無缺，不可否認，很多課的整體構(gòu)架思路還可以更精妙更自然，課堂細節(jié)還可以進一步精雕細琢，課堂效率還可以進一步提高。有效教學仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰(zhàn)的境界。希望每位作課的骨干教師、聽課教師以至于全體教師都能認真總結(jié)，潛心反思，深度交流，進一步提升我校的課堂教學藝術(shù)。
各位老師，本次示范課活動已經(jīng)落下帷幕，我們相信，本次活動已經(jīng)取得了預(yù)期的影響，我們更相信，本次活動一定會在我校對課堂教學的持續(xù)探索實踐中和課堂教學質(zhì)量與教學績效的不斷提升中得到更為充分的體現(xiàn)。
最后，感謝每一位作課的教師，也感謝全體老師的支持與參與！
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