主題綜合實踐活動總結

主題綜合實踐活動總結

　　在經歷了一個豐富多彩的活動后，這次活動讓你有什么啟發呢？這時候做好活動總結是十分重要的。我敢肯定，大部分人都對這個活動總結很是頭疼的，以下是小編為大家整理的主題綜合實踐活動總結，希望能夠幫助到大家。

　　主題綜合實踐活動總結1

　　一、主題的生成

　　調查顯示、我國學齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩、更談不上創造性地玩、超重、肥胖、近視等現象屢見不鮮。閑暇時和節假日、他們熱衷于看韓劇捧超女、沉溺于上網絡打電玩、偏愛于閱讀動漫書、口袋書、出現了性格內向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統游戲多為集體活動、運動量大、富有情趣、游戲規則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。因此、有必要讓傳統游戲回歸兒童生活、從而彌補家庭教育和學校教育的不足、矯正學生人際交往的誤區、養成良好的健康行為和生活方式、促進學生身心和諧發展。

　　傳統游戲是農村課程資源的一朵奇葩、具有豐富的文化內涵。重視發掘、保護、開發、利用這一鄉土資源、必將極大的豐富學校的教育內容、拓寬學生的生活視野、密切學校、家庭、社區的關系、協調城鄉教育差距、促進農村非物質文化遺產的繼承和發展、為社會主義新農村建設注入了新的內涵。

　　二、活動的實施

　　1、“聽媽媽講那過去的故事”

　　要使傳統游戲進入學生視野、讓他們覺得好玩、就要用心地去挖掘整理帶著鄉土氣息的課程資源。

　　首先、通過圖書、影視、網絡等現代傳媒收集、整理滾鐵環、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫讀書筆記等活動培養學生收集處理信息的能力。其次、采訪不同年齡、不同地域的人、了解不同時代、不同環境下傳統游戲的種類和玩法。學生自擬采訪提綱、寫出采訪筆記、整理游戲方法、感受社會的發展進步。第三、請相關專家做報告、講述體育、衛生、健康知識、了解游戲的健康價值；講述游戲的起源、發展、變化、衰落的歷史（如足球起源于宋朝的蹴鞠、武術起源于華佗的五禽戲）、通過當小記者采訪、寫聽后感等方式使學生受到傳統文化的教育、增進民族自豪感和自信心。最后、針對專家報告、通過查閱資料、調查走訪、就傳統游戲的文化內涵、現代體育的競技精神、衛生健康知識等進行綜合性研究、辦奧運知識�？�、開疾病防御主題班會、進一步使游戲進入學生生活。

　　2、“我的游戲我做主”

　　要讓傳統游戲在學生中流行、還要讓他們會玩、善于玩。

　　首先、引導學生對收集的游戲進行統計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質和興趣、自由組合成若干小組、保證人人參與。其次、邀請家長和社區人士做示范、引導學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法、則充分發揮學生的主動性和創造性、讓他們在嘗試中摸索、在體驗中成長、在游戲中得到快樂、在參與中感受幸福、在合作中學習相處。第三、在教師的指導下統一道具制作方法、統一游戲規則、并且利用課余時間大力開展“快樂十分鐘”活動、放手讓學生玩。全員訓練、提高游戲的訓練水平。

　　3、“盛夏的果實”

　　要通過各種形式讓學生玩得有收獲、玩出成果、進而愛玩。

　　首先、舉行傳統游戲比賽、過傳統游戲節。學生自己想點子、自己策劃組織、人人參與、改變以往運動會、藝術節只有骨干分子參與的局面、使人人得到展示的舞臺、在合作游戲中享受游戲的快樂。其次、將傳統游戲帶入社區、如春節期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區拜年、端午節參與社區劃龍舟比賽。學校的游戲節也可以采取親子游戲的形式進行。第三、舉行傳統游戲、現代體育知識競賽、深入探究傳統游戲的文化內涵和現代體育的競技精神。

　　4、“希望”

　　要讓傳統游戲進入兒童生活、還要發揮學生的創新精神、創編、創新游戲、使學生玩出新意、玩出成就感。

　　學生的創新可以是改變游戲的工具及制造方法（如陀螺由木制變成其他材料制作）、也可以是改變游戲的玩法（如踢毽子）、或者是將幾種游戲結合創編出新游戲（如跳皮筋與歌曲結合）、或者是自己創造出獨特的游戲種類（如奧運操、看不見的`跳繩等）。要讓傳統游戲散發出時代氣息、真正進入學生的心靈深處。

　　此外、也要深入挖掘傳統游戲的文化內涵、使棋文化、武術文化、球文化等游戲文化形成獨立的綜合實踐課程。

　　三、活動反思

　　1、教師要有強烈的資源意識、要善于挖掘、整理“傳統游戲”這一寶貴的課程資源、進行有效的資源整合及課程開發。有了資源意識、漫山遍野都是可用之材、順手拿來的短棍、石頭、都可以成為幫助學生開發智力、陶冶情操的工具。

　　2、要大力加強校本課程的建設、使“傳統游戲進入兒童生活”的研究系列化、系統化、使校本活動形成特色。在開展活動的同時、也要把農村中優美的自然環境、豐富多采的風俗人情、掌握各種技能的人才等課程資源引入課堂。

　　3、在活動開展的過程中、要廣泛邀請家長和社區人士的參與。學校應當沖破封閉的辦學模式、增強社區的教育意識、主動爭取社區對學校教育的支持、為社會主義新農村的建設注入活力。

　　主題綜合實踐活動總結2

　　綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

　　一、實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發。

　　綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習慣把它與艱深、有學問等聯系在一起，因而有些教師在看學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。就像我自己指導的這兩個小組，課題都是學生集體討論后選擇的。

　　二、綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。

　　綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的'情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

　　三、綜合實踐活動要重過程，而非結果。

　　綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。

　　在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。

　　四、綜合實踐活動中要面向全體學生。

　　綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。我們教師在研究過程中要注意不要只讓幾個優秀的學生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學生，不管是能力強的還是弱的學生，只要他們在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生極大的影響和鼓舞。

　　主題綜合實踐活動總結3

　　本著“為學生的幸福人生奠定基礎”的理念，我們六年級綜合實踐活動課的開發，充分以學生的發展為本，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育；讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為廣闊的課堂中，邊實踐、邊學習，并整合學科知識和德育、智育、體育、藝術等方面的活動，綜合運用課內外知識進行探究、實踐。

　　一、根據學校、班級實際，科學確定活動內容

　　1、自主化

　　在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即教師、學生都參加到班級計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

　　2、多角度

　　在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的.情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各班級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

　　3、系列化

　　同一個主題，不同的活動內容，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。如古詩文誦讀”——讀詩、背詩、對詩、演詩，豐厚學生的文化底蘊；“安全在我心中”——讓學生報道學校、班級的安全事，收集“十大安全法則”，開展以安全為主題的聯合晨會……全面鍛煉學生瀏覽、搜集、整合信息的能力，全面提高學生素養。

　　二、培養了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要

　　綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。如；在《一元錢究竟有多重》這一活動中，我們組織學生親歷“掙一元錢、說一元錢、花一元錢”的過程，品味一元錢的價值，懂得“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱”的道理，學會尊重父母，形成正確的金錢觀。

　　在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養了觀察、思考、社會交際等各種能力和嚴謹的科學態度。

　　綜合實踐活動為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新精神和探究能力，發展多方面的情感、態度和價值觀，培養各種能力，綜合實踐活動將成為學生成長的一片綠洲。

　　主題綜合實踐活動總結4

　　本主題的教學目標是引導學生對食物的關注，認識食物的重要性；幫助學生更深入地了解食物的功用，讓食物更好地為我們健康成長服務。了解合理飲食的重要性、養成良好的飲食習慣。根據人體健康狀況，試擬定健康食譜。培養學生觀察研究、想象創新及與人協作發展等方面的能力；在活動中，學會交往與合作、學會與人交流等，培養學生各方面的能力，促進學生個性健康發展。

　　學生在教師的引導下各個小組認真選擇活動主題，制定活動方案。然后，小伙伴們認真收集資料，積極交流討論，精心設計了營養菜、一日菜譜、一周菜譜并且撰寫關于飲食健康的倡議書。尤其是同學們十分認真的完成“飲食衛生情況調查表”，在調查中鍛煉了同學們的交際能力，學生對調查法也有了一個初步的認識。

　　通過這一系列的主題活動，培養了學生團結合作的思想意識，并在具體實踐活動中，使每一位學生親自實踐研究身邊的科學(教學案例，試卷，課件，教案)，探索身邊科學(教學案例，試卷，課件，教案)的奧秘，掌握有關科學(教學案例，試卷，課件，教案)飲食的知識、技能，及辨別優劣食品的`慧眼。同時啟發和培養少年兒童在實踐活動中愛科學(教學案例，試卷，課件，教案)、懂科學(教學案例，試卷，課件，教案)、用科學(教學案例，試卷，課件，教案)，培養學生科學(教學案例，試卷，課件，教案)的思維方式和行為方式，成為新一代具有創新意識和較強實踐能力的未來接班人。另外通過調查資料了解科學(教學案例，試卷，課件，教案)飲食的重要性，使學生們養成良好的飲食習慣，不挑食，不吃垃圾食品，注意飲食的營養與衛生。健健康康的成長，作祖國明天有用之才。

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