2017一師一優(yōu)課活動總結(jié)
一師一優(yōu)課活動總結(jié)的進(jìn)行能及時地積累活動的經(jīng)驗，下面2017一師一優(yōu)課活動總結(jié)是小編為大家?guī)淼模瑲g迎大家閱讀。
篇一：2017一師一優(yōu)課活動總結(jié)
隆坊中心小學(xué)“一師一優(yōu)課，一課一名師”;第一階段活動總結(jié);為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長，深化高效課堂教學(xué)改革，凸;一、召開動員會進(jìn)行安排部署;我校根據(jù)上級文件精神結(jié)合學(xué)校的實際情況，開學(xué)之初;二、成立評課小組制定評價標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合三;優(yōu)課，一課一名師”學(xué)科賽課評價標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師認(rèn);三、高效課堂賽課穩(wěn)步推進(jìn)實施;4月上旬，我校隆坊中心小學(xué)“一師一優(yōu)課，一課一名師”
為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長，深化高效課堂教學(xué)改革，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，著力打造高效魅力課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校根據(jù)延安市“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動實施方案，開展第一階段校級賽課活動，任課教師精心準(zhǔn)備，全員參與，評課議課，取得了階段性成果，現(xiàn)將第一階段活動開展情況總結(jié)如下：
一、召開動員會 進(jìn)行安排部署
我校根據(jù)上級文件精神結(jié)合學(xué)校的實際情況，開學(xué)之初制定了《隆坊中心小學(xué)一師一優(yōu)課一課一名師活動實施方案》，成立了以校長為組長岳延龍為副組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全體教師參與的動員會，對此項活動進(jìn)行詳盡的安排部署，要求全體教師從思想上深刻認(rèn)識到開展此項活動的必要性和迫切性，從行動上密切配合。用了三周的時間，進(jìn)行了三個組68位老師間的比賽活動。
二、成立評課小組 制定評價標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合三個賽課小組，每個小組由教研組長和骨干教師參與組成評課小組，并且有一名校級領(lǐng)導(dǎo)任組長。結(jié)合延安市高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)科教學(xué)特色，制定《隆坊中心小學(xué)“一師一
優(yōu)課，一課一名師”學(xué)科賽課評價標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求教師嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課。
三、高效課堂賽課 穩(wěn)步推進(jìn)實施
4月上旬，我校以學(xué)科組為單位開始“一師一優(yōu)課，一課一名師”賽課活動，為了進(jìn)一步提高授課質(zhì)量，本次活動采取先說課后賽課的方式。授課教師首先在組內(nèi)交流自己要講授的課，主要是說授課理念、教學(xué)設(shè)計、師生雙邊活動、時間預(yù)設(shè)、堂清檢測等環(huán)節(jié)，然后其他教師進(jìn)行補充，主講教師再對自己的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。授課過程中聽課教師結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行亮化算分，授課結(jié)束在校園醒目位置進(jìn)行公示，及時開展評課議課，首先是授課教師自己講，然后是聽課教師評課，主要是指出缺點和不足，同時要求下一位授課教師進(jìn)行避免。為了給教師留下授課資料，方便教師對自己的授課情況進(jìn)行分析總結(jié)，我校對教師的授課安排了錄像，其中錄像20節(jié)次，鄭曉蘭為了參加市上的賽課學(xué)校特意請了專業(yè)人員給予了錄制課堂實錄制作了實錄光盤。在周四的業(yè)務(wù)例會時間精選典型的教師授課中的共性問題進(jìn)行播放，同時對本周教師的授課情況進(jìn)行總結(jié)，點名請本周授課教師交流授課心得。截至目前我校已有68位教師講授公開課。
經(jīng)過賽課活動，涌現(xiàn)出了鄭曉蘭、白鳳俠等16位優(yōu)秀的任課教師，他們的任課形式、教學(xué)思想、課堂組織各具特色。
為我校的課堂教學(xué)改革做了“先鋒”起了模范作用。
四、注重材料收集 加強檔案建設(shè)
我校建立完善“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動檔案，每位授課教師授完課之后要上交教案、課件、賽課評價表、說課表、評課表、反思表等相關(guān)材料，學(xué)校教務(wù)處為每位教師建立檔案，做好材料收集工作和賽課老師的課堂實錄工作，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
總之，第一階段校級賽課活動，我校周密部署，精心組織，任課教師高度重視，密切配合，力求將自己的課上成精品課、優(yōu)質(zhì)課、示范課，授課過程發(fā)現(xiàn)的問題和不足為下階段學(xué)校的教研和教師的成長明確方向。我校將進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)辦人民滿意的教育。
篇二：2017一師一優(yōu)課活動總結(jié)
這一次的賽課，我的收獲很多，不僅是在比賽的過程中，聽到了其他學(xué)校教師優(yōu)秀精彩的課堂呈現(xiàn)，更是在準(zhǔn)備賽課的過程中，驚嘆于她們精湛的教學(xué)藝術(shù)，有了深刻體會。
接到這次賽課任務(wù)是臨時通知的，我利用中秋假期進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計和PPT，周末的時間又請學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長、主任、副校等進(jìn)行研討并修改。第二天，一到學(xué)校上課我就先在自己班上進(jìn)行了第一輪試教。這節(jié)課，還非常不成熟，當(dāng)時學(xué)校的許多數(shù)學(xué)老師都參與了聽課，給我提出了許多寶貴意見。中午，劉銀徐主任和陳賽組長又再次來到我的辦公室，利用午休時間，細(xì)細(xì)和我分析了有待考究和需要調(diào)整的地方：采用故事的方法導(dǎo)入，用一開始的設(shè)疑吸引住學(xué)生的眼球;逐個一一數(shù)數(shù)的方式學(xué)生不感興趣，互動效果不好，去掉此環(huán)節(jié)，在別的地方突破一一對應(yīng);教學(xué)過程中要注意學(xué)生的狀態(tài)，同類型的習(xí)題不建議太多;課間手指操的部分建議把兩段手指操合為一段并且不建議在后面添加任何講解，在體現(xiàn)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別又更加生動有趣，讓學(xué)生放松調(diào)整就好……一個一個環(huán)節(jié)的調(diào)整和設(shè)計中，我看到自己原先設(shè)計中考慮不周全的地方，忽略了學(xué)生狀態(tài)的地方，也更看到了給我提建議的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師們在數(shù)學(xué)教學(xué)上的思考和追求。我不禁在心里默默反思，為什么我當(dāng)時沒有想到?下午，又是在另一個班上進(jìn)行了第二輪試教，在中午修改調(diào)整的基礎(chǔ)上，這次的效果明顯提高，整堂課學(xué)生的注意力被吸引著。一下課，參與聽課的朱英校長和劉銀徐主任又和我一番細(xì)細(xì)分析：基數(shù)和序數(shù)的概念區(qū)分不宜用太深的語言來講，用一年級孩子能懂的`語言如何說;故事導(dǎo)入的話語需要一句句精心設(shè)計，既生動又簡潔清楚，提問的地方更要注意問的范圍和指向性，要能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到教學(xué)的重點上來(故事中，如果問“熊二能吃飽嗎?”和問“熊二吃三個餅與吃第三個餅一樣嗎?”效果截然不同)……
“一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)有工匠精神，在自己的工作上精益求精。”在這樣一句一句去思考設(shè)計教學(xué)語言的經(jīng)歷之后，我更是對教師的“工匠精神”有了深一層的領(lǐng)悟。“我們聽講座時，周南沙老師說的像竇桂梅老師那樣在教室里磨課到凌晨三、四點，你今天也可以當(dāng)一回“瘋子”啦。”在分析完整節(jié)課的用語后，劉主任如是說。聽在耳里，記在心里。放學(xué)后，我在空蕩蕩的教室里，又開始了新一輪的磨課，就這樣，上一遍，改一遍，再上一遍……轉(zhuǎn)眼門衛(wèi)的師傅過來，我一看手表，已是11點多了。雖然晚上回去后又思量很久，很晚才睡覺，但是心里是踏實而又滿足的，對于第二天的比賽，心里有了一些把握。
賽課后，一些聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別跟我交流，給予好評，我滿心歡喜。欣喜之余，也深深感恩樹小各位給予關(guān)心、幫助和指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、老師。通過這次比賽，我感受到了自己離一位真正意義上的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師有多遠(yuǎn)，也同時體會到教學(xué)這門藝術(shù)的領(lǐng)悟和境界之無涯，而我作為一位年輕教師，在今后的道路上還需要真正地發(fā)揚“工匠精神”，在以后的每一節(jié)課上精益求精。
篇三：2017一師一優(yōu)課活動總結(jié)
新學(xué)期伊始我就積極參加學(xué)校組織開展的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。雖然活動還在進(jìn)行中，但我已經(jīng)深深地感受到了教育的一些變革，教育已經(jīng)邁進(jìn)了一個新的發(fā)展時期，凸顯了時代所賦予的特征。以下記錄的是我個人的活動心得：
一、資源數(shù)據(jù)信息化
眼下，教育教學(xué)資源已邁進(jìn)了數(shù)據(jù)信息化時代，如果大家每人上傳一節(jié)課的話，那么我們?nèi)心敲炊嗟睦蠋熀芸炀蜁⒊晌覀冏约旱慕逃虒W(xué)資源數(shù)據(jù)庫，尤其是經(jīng)過大家精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課，當(dāng)有老師再講這節(jié)課的時候，可以做一份參考和學(xué)習(xí)，我們也就多了一個學(xué)習(xí)和提升的平臺，老師也會進(jìn)步更快的。而且這個學(xué)習(xí)的平臺，縮短了城鄉(xiāng)的差距，因為這個平臺只需一根網(wǎng)線，只要是能夠上網(wǎng)的地方，登陸之后就會非常方便快捷地登陸觀看整個課堂實錄視頻，可以向同行面對面的學(xué)習(xí)。減少了外出聽課的鞍馬勞頓之苦。同樣自己也可以在網(wǎng)上進(jìn)行曬課，和同行進(jìn)行互相切磋交流。如果我們的課設(shè)計新穎，制作精美，還可以通過從校到市，從市到省，從省到國家的逐層推薦，還有可能獲得一系列的優(yōu)質(zhì)課獲獎證書。這樣的比賽減少了參賽的繁瑣過程，而且授課老師也會在一種非常自然輕松的心態(tài)下進(jìn)行授課，因為沒有評審員現(xiàn)場聽課，所以就不會很緊張，一定會發(fā)揮出自己最高的水平。這就是教育資源的共享化、全面化，也是國家的教育改革具體化的身影，這樣的平臺為我們教師提供了方便�？梢哉f資源就是財富。
二、專業(yè)發(fā)展多元化
作為教師每天都需要“自我更新”，借國家推行《一師一優(yōu)課，一課一名師》的活動作為載體。一方面，教師在不能像過去只當(dāng)個教書匠了，全國廣大教師必須學(xué)會的一些基本技能，如查閱網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上填報信息表、制作ppt課件、電子白板的使用、制作微視頻、上傳視頻課件、圖文處理、后期維護(hù)等等這些看似很專業(yè)，實際很基本的職業(yè)技能，作業(yè)新時代教師都應(yīng)具備，才能適應(yīng)今天的學(xué)生的需要，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。 當(dāng)然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論到實踐還是有一些距離的，我們只有親自去做了，才能夠懂得其中的奧秘!行動起來了吧!面對信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，我們一定不能放松自己，要緊跟時代步伐，一步一個腳印地往前走，一邊摸索一邊實踐，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教學(xué)質(zhì)量!
三、課程教學(xué)精品化
自學(xué)校制定了《“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動實施方案》以來，結(jié)合學(xué)校每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課活動，全校任課教師積極參加。在這樣的大環(huán)境下，自然就收集了很多教師精心準(zhǔn)備的一堂課。本次活動采取先試講后錄課的方式。授課教師首先在備課組內(nèi)通過集體備課的形式交流自己要講授的課，主要是說授課理念、教學(xué)設(shè)計、師生雙邊活動、時間預(yù)設(shè)、課堂檢測等環(huán)節(jié)，然后其他教師進(jìn)行補充，主講教師再對自己的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。授課過程中聽課教師結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行亮化打分，授課結(jié)束在校園醒目位置進(jìn)行公示，及時開展評課議課，首先是授課教師自己講，然后是聽課教師評，主要是指出缺點和不足。為了給教師留下授課資料，方便教師對自己的授課情況進(jìn)行分析總結(jié)，我校對教師的授課安排錄像，并精選課程報送到縣教育局進(jìn)行全縣曬課評選。這樣很多優(yōu)質(zhì)課堂就被集中錄入了資源庫內(nèi)，再次篩選后展示在全國教育資源平臺上，這個平臺里有很多同仁的精品課堂實錄、精品課件展示、配套習(xí)題測試、完整實驗操作，為我們提供了很大的幫助，每當(dāng)我們上傳一節(jié)優(yōu)課也是在方便自己，這樣一個良性循環(huán)就實現(xiàn)了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的價值。 如果我們把課程比喻成一首樂譜，有效的教學(xué)則是對這首樂譜的演奏。精品課程需要我們這些“演繹者”利用有效的教學(xué)方法呈現(xiàn)給“觀眾”，記得在鐘啟泉老師主編的《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》中這樣寫道，所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：
(1)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的;
(2)指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度， 有意識地主動參與;
(3)采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。 因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。這樣我們手中的精品課程就在課堂上得以發(fā)揮到了極致。真正的做到了由課程到教學(xué)的完美結(jié)合。
四、師生互動平等化
倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，直到今天真真切切的得以實現(xiàn)，最近聽了幾節(jié)學(xué)校公開課，給我印象最深的就是無論文理科都在給學(xué)生展示的機會，理科生自己設(shè)計實驗、小組完成，學(xué)生授課，文科生自拍話劇，演繹課堂人生。學(xué)生在學(xué)的過程中真正成為了課堂的主人。這就是新時代的課堂，當(dāng)然在實施的過程中難免也會出錯，這就需要教師給予他們幫助。學(xué)生喜歡了課堂，老師課堂輕松了，留下更大的空間給學(xué)生發(fā)揮，教師的空間則是課后的準(zhǔn)備。我想這樣的教育才是未來的發(fā)展。我很慶幸我們都在參與，學(xué)生都在實踐。
五、結(jié)束語
“一師一優(yōu)課，一課一名師”這個活動平臺，給了那些默默無聞的教育工作者一個展現(xiàn)自我的機會，我也不例外，在此次活動中我也展示了自己風(fēng)采，并且得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的認(rèn)可。此次活動給了我很大的動力，讓我對自己的工作更加充滿了熱情。但是工作不只是靠三分熱情，教育更要保持教師具有持續(xù)的熱度，不斷地豐富自己頭腦，不斷地給自己充電。蘇霍姆林斯基說過：一個有學(xué)識的、善于思考的、有經(jīng)驗的教師，他并不花很長的時間去準(zhǔn)備明天的課，他直接花在備課上的時間是很少的。……但他確實一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著。他的精神生活就是不斷地豐富自己的頭腦。他永遠(yuǎn)不會說：我的知識已經(jīng)積累夠用一輩子了。知識是活的東西，它永遠(yuǎn)在更新。知識也在陳舊和死亡，就象人有衰老和死亡一樣。教師要成為學(xué)生的知識的源泉，就要永遠(yuǎn)處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中。這樣的教師才能適應(yīng)時代的發(fā)展，年輕的我們更應(yīng)該謙虛學(xué)習(xí)，"既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程"。
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