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詩歌教研活動總結范文
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的詩歌教研活動總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詩歌教研活動總結范文1
一、多讀書，感受詩歌的意境
古人對“讀書”有經典的概括和詮釋——“兵不厭頻讀，詩必放輕吟”、“讀書破萬卷，寫作如神”、“讀百遍，其意義自見”、“文章不厭百讀，精讀精思子自知”、“熟讀唐詩300首，不會寫詩也會吟誦”等，可見“讀書”是詩歌教學的靈魂。讀一首好詩相當于聽一首美妙的旋律；讀一首好詩相當于欣賞一幅愉快的畫；讀一首好詩相當于和一個藝術家交談。《語文新課程標準》指出：“閱讀古詩詞，在積累、感悟和運用中，要有意識地提高自己的欣賞品位和審美情趣。這樣，處理好“讀”字，學生就能理解詩歌之美的旋律，融入美的情感，感受美的`意境，達到良好的審美愉悅境界。
梁實秋先生還說：“詩歌不僅是為了閱讀，也是為了發出聲音來吟唱，而且要拉長聲音來吟唱，這樣才能陶冶性情�！耙髡b詩歌不僅能使人們記憶深刻，積累文學素養，而且能在反復吟誦中受到詩歌的影響和感染，與詩人的情感產生共鳴。詩歌中的每一個字都充滿了詩人的感情，詩人在詩歌中描繪的每一件客觀事物都融入了詩人的主觀情感。閱讀時，要把握情境的特點，聲音要充滿變化。比如壯麗的風景要慷慨激昂，清新的風景要流暢安寧，美麗的風景要溫柔自由�？傊�，閱讀要充滿感染力，讓學生感受到詩歌意境的獨特魅力。
二、以讀帶寫
在我看來，“讀”是“寫”的前提和基礎。如果你不把文章讀透，貿然寫，你就寫不出來，寫不好；對于閱讀目標，不分解、不分層，必然會增加寫作活動的難度；課堂活動不遵循由淺入深的閱讀規律，必然導致“寫作”無序無效�！皩憽笔恰白x”的促進和提升。“寫”的內容應該來自“讀”，但“寫”的過程是不斷處理和重組“讀”到的信息的過程。從這個意義上說，“寫”可以反作用于“讀”。這種反應體現在對原文的回讀和深入思考上，使閱讀體驗有了新的發現和收獲。
三、欣賞音樂美，注重學生文化積累
古詩講究節奏，樂感強，平聲交錯組合，跌宕起伏，節奏鮮明，音樂美悅耳。因此，閱讀指導不應該是一種模式。學生有個性。每個學生都能對詩歌中的形象、情感和語言有自己獨特的理解和感受。因此，為了解放思想，讓學生自己閱讀，只要學生真正進入角色，身臨其境，與詩歌、詩歌、詩歌交流；只要熱情高漲，就能慷慨激昂，委婉含蓄，與詩歌、詩歌、詩歌環境合拍，只要主動，讀語言的味道，讀語言的表現力和吸引力。
在古詩詞教學中，只要我們真正尊重學生的自主學習，加強學生的閱讀實踐，讓他們快樂學習，讓他們沉浸在中國文化的氛圍中，就能扎實積累語言和文化，促進他們在思想情操、形象思維、創造意識等方面的熏陶。
詩歌教研活動總結范文2
一、多誦讀，感受詩歌的意境
古人對“讀”，有經典概括和詮釋——“兵不厭頻讀，詩須放淡吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等，可見“讀”是詩歌教學的靈魂。讀一首好詩，相當于聆聽一首美妙的旋律;讀一首好詩，相當于欣賞一幅悅耳的圖畫;讀一首好詩，相當于與一位藝術家促膝談心�！墩Z文新課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”如此，處理好一個“讀”字，可以讓學生領悟詩歌美的旋律，融入美的情感，感受美的意境，達到審美愉悅的良好境界。
梁實秋先生也說過：“詩不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情�！币髟佋姼�，不僅可以使人博聞強記，積累文學素養，更重要的是在反復吟詠中能受到詩歌的熏陶和感染，與詩作者的情感產生共鳴。詩歌中的每一個字都飽含著詩人的感情，詩人在詩中所描繪的每一個客觀事物都融入了詩人的主觀情感。在誦讀時，應抓住情境的特點，聲音要富于變化，如壯闊的景物要顯得慷慨激昂，清新的景物要讀得流暢安寧，明媚的景物要表現得平緩自如。總之，誦讀要充滿感染力，使學生感受詩歌意境的獨特魅力。
二、以讀帯寫
我認為，“讀”是“寫”的前提和基礎。不將文章讀懂、讀透，貿然動筆，勢必寫不出，寫不好;對于閱讀目標，不分解、不分層，勢必增加寫作活動的困難;課堂活動不遵循由淺入深的閱讀規律，勢必造成“寫”的無序和無效。“寫”是“讀”的促進與提升�！皩憽钡膬热菀獜摹白x”中來，但“寫”的過程，又是一個對“讀”到的信息不斷進行加工重組的過程。從這個意義上說，“寫”能夠反作用于“讀”。這種反作用，體現在對原文進行回讀與深入思考，從而使閱讀體驗有新的發現與收獲。
三、欣賞音樂美,注重學生文化積累
古詩詞講究韻律,樂感極強,平聲仄聲交錯組合,跌宕起伏,節奏鮮明,具有悅耳的'音樂美,因而,誦讀指導千萬不能一個模式,學生是有個性的,每名學生對詩中形象、詩中情味、詩中語言可以有自己獨特的理解與感受。因此,要解放思想,放手讓學生自己閱讀,只要學生真正進入角色,身臨其境,與詩中情、詩中景、詩中人溝通;只要積極性高漲,可以讀得慷慨激昂,可以讀得委婉含蓄,與詩意、詩情、詩境合拍，只要發揮主動性,讀出語言的味道,讀出語言的表現力、感染力就行。
在古詩詞教學中只要真正尊重學生的自主學習,加強學生的閱讀實踐,讓他們學得愉快,學得歡樂,讓他們沉浸在中華文化的氛圍中,就能扎扎實實積累語言、積累文化，促使他們在思想情操上受熏陶,形象思維、創造意識等方面得到鍛煉。
詩歌教研活動總結范文3
第九周，我們的教研組承擔了學校的教研活動。根據進度，我們應該參加第五單元的19課或第六單元的20課。因為19課是略讀課文，所以我們選擇了20課《兩首古詩》。
首先，我們仔細分析了教材，確定了教學的重點和難點。這兩首詩都是千古傳頌、流行的送別詩，都描寫了送別朋友時的依依惜別之情�！饵S鶴樓送孟浩然廣陵》是唐代大詩人李白寫的。孟浩然也是唐代詩人，李白是好朋友，彼此有著深厚的友誼。這首詩表達了詩人送別朋友時無限依戀的`感情，也描寫了祖國河山的壯麗�！端驮拱参鳌返淖髡呤翘拼娙送蹙S。在今天的新疆庫車附近，安西指的是安西都護府。元二朋友要去西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城為朋友送行，其深厚的友誼，不言而喻。這兩首詩都是學生背誦的，所以我們確定教學的重點和難點是理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的場景，體驗朋友之間的深厚友誼；激發對祖國詩歌的熱愛，培養課外積極積累詩歌的良好習慣。
其次，結合語文閱讀的要求，確定了本次教研活動的主題：“有效整合、豐富文本、融合場景、體驗情感”。上課前，我們用《送王淪》介紹新課，學習《黃鶴樓送孟浩然廣陵》時，加入《送孟浩然》，幫助學生了解李白對孟浩然的感受；學完《送元二使安西》，再學一首《別董大》，體驗送別詩的不同風格。學習結束后，讓學生補充幾首關于送別的詩，達到有效整合、豐富文本的作用。
在第一次試講中，學生們對詩人離別的情感沒有深刻的理解，無法實現場景的融合和情感的體驗。我們組修改了教案。讓學生查閱資料，看地圖，了解從渭城到安西的路有多遠，安西的場景是什么樣子的。這樣，為了進一步了解王偉送元二時“勸君多喝一杯酒”酒中蘊含的告別、祝福、不舍、友誼等情況，做好了鋪墊。
詩歌教研活動總結范文4
第九周我們教研組承接了學校的教研活動,按進度，我們應該上到第五單元的19課或第六單元的20課，由于19課是略讀課文，所以我們選擇了20課《古詩兩首》。
首先，我們認真分析了教材，確定了教學重難點。這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。《送元二使安西》的作者是唐代詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的`情誼，不言可知。這兩首詩在以前的古詩文背誦中，學生都背過，因此我們確定教學的重難點是感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼;激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
其次，結合語文大閱讀的要求，確定了本次教研活動的主題：“有效整和，充實文本，情景交融，體會情感”上課前，用《贈汪淪》導入新課，學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，加入《贈孟浩然》幫助學生理解李白對孟浩然的感情;學完《送元二使安西》后，再學一首《別董大》，體會送別的詩的不同風格。學完后再讓學生補充幾首關于送別的詩，達到有效整和，充實文本的作用。
在第一次試講時，學生對詩人離別的情感體會的不深，不能達到情景交融，體會情感，我們組又對教案進行了修改。讓學生查閱資料，看地圖，了解從渭城去安西的路途有多遠，安西的情景是什么樣的，這樣為進一步理解王維送元二時“勸君更盡一杯酒”酒中所蘊含的惜別、祝福、不舍、友誼……做好了鋪墊。
為創設情境，我們準備了《送別》《陽關三疊》《渭城曲》，在試講中，我們確定了《陽關三疊》《渭城曲》兩首樂曲，在實際教學中，起到可很好的渲染作用。
集體的智慧是偉大的，在這次教研活動中，我們集思廣益，李金峰老師還上網搜集了關于古詩誦讀的方法，較圓滿的完成了教學、教研任務，在這次活動中，我們組的每位老師在古詩閱讀教學方面也都有了新的認識，提高了自己的教學水平。
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