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小組工作的個人總結（精選12篇）
時間總在不經意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，回顧堅強走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，不妨坐下來好好寫寫工作總結吧！我們該怎么去寫工作總結呢？以下是小編為大家整理的小組工作的個人總結，歡迎大家分享。
小組工作的個人總結 篇1
一、背景資料。
1、小組名稱：激揚青春，展望未來。
2、聚會時間：20xx年xx月xx日。
3、聚會地點：社工實驗室。
4、聚會次數：xx。
5、聚會人數：xx。
6、主持與觀察記錄：工作員（xx、xx）、 觀察員（xx、xx）。
二、小組聚會的目的：
1、促進組員之間的認識與了解，建立互動關系，形成團體，引發個人參加小組活動的興趣。
2、工作者對成員有初步的認識，為以后的工作奠定良好的基礎。
3、了解小組成員的需求，初步滿足小組成員的需求。
4、建立小組規范，簽訂小組契約書。
三、小組預備工作：
小組工作人員團體討論，將要購買的活動道具，所用的材料一一列舉并購買，多次討論活動策劃的內容，進行完善和修改。對招募到的組員進行篩選和分析，制定了組員的需求分析和評估框架，做出了評估報告。
四、小組聚會前的觀察：
活動開展前，小組活動工作人員準備好所有的道具，并且提前演練活動策劃，考慮活動中可能出現的問題及應對策略，此外注意聯系好組員到場的時間及地點等注意事項。
五、小組過程活動過程：
1、大風吹，小風吹。
促進成員互動，調換座位打破組員的隔膜，增加組員的投入感，活躍小組氣氛。由于此次是在戶外開展活動，所以我們將策劃的內容作了修改，有先前的搶坐凳子改為，搶站位，活動的效果不減。
2、自我介紹。
通過形形色色的自我交流，促使大家加快了解，盡快融入小組當中來。
3、松鼠和大樹。
利用這一游戲，使組員一開始的座次被打破，重新確定座次。使后面的活動中，減少次小組出現的'頻率，減輕對小組進程的影響，維護小組秩序。
4、情解千千結。
促進關系游戲，使組員在很短的空間距離內，共同商討解決問題的方法，加上適當的身體接觸，容易令組員投入及產生團結的感覺，考驗組員的共同處理問題的能力，促進團隊成員之間的協作能力。通過這個活動增強班級凝聚力，只要同學們遵守班級規則，相互理解包容，相互交流相互合作，任何矛盾都能解開，大家永遠都是是手牽手的一家人。
5、制定小組契約書。
整體活動結束后，大家針對本次活動進行分享。工作員引導成員探討小組，交流分享自己的感受和需求，共同制定小組規范，使組員產生信賴感和安全感，工作員與組員共同商量制定小組契約。
6、分享與交流。
有觀察員對活動做出評估，小組討論，組員對下一次活動提出建議與要求，約好下次的活動時間及地點。
7、拍照留念。
六、小組評估。
1、小組過程中，第一環節活動組員還比較陌生，不了解彼此，活動比較沉悶，不夠熱烈，這對于活躍現場氣氛不是很好，組員沒能夠盡快融入小組，消除彼此間的隔閡，而且感到組員的投入不足。第二環節中，工作員注意到之前的問題，鼓勵大家在自我介紹時，可加上自己對自己名字的理解，說出自己名字的特色，便于大家記住你，另外可以說說自己的興趣愛好，家鄉等，便于他人盡快了解自己。此環節大家挺投入的，我們能感受到，當一個組員在介紹時，大家都很認真的聽著，這種尊重是我們所倡導和關注的。一個環節下來，我們做了一個小檢驗，發現大家基本上記住了其他人的名字，這一環節效果是顯而易見的；第三環節，大家比較了解了，這一環節玩的十分盡興，場面很火，已經玩開了，我們的小組目的達到了，組員對活動的認可度較高，做完活動的組員對我們的游戲設置較滿意；第四環節制定小組契約，大家共同討論小組的規范；接下來的交流與分享在工作員的引導下，組員對自己在此次活動中的表現作了總結，講述了自己的感受，我們借此捕捉到組員對我們小組活動看法的信息，這對于我們開展下面的活動具有重要作用。
2、小組活動內容及形式的適切性：我們第一期活動主要以大家了解、認識，初步互動為主要任務，小游戲的設置主要是針對這一目標而定的。兩個小游戲效果上使組員達到了互動，加強了交流與溝通；自我介紹以其開放的形式促進大家盡快了解熟悉，對于初期小組來說是必備的環節。小組契約對于規范小組成員和工作員的行為具有指導意義，而且這是大家集體制定的具有集體約束力和效力。
3、組員的表現：第一環節，組員之間較陌生，因此組員比較沉默，不善交流與活動，表現不佳，現場有些沉悶，但經過自我介紹環節，大家相對了解以后，組員開始慢慢活躍，在之后的活動中都表現得較好，活動氣氛整體活躍。組員對于我們的活動環節設置較滿意，對工作員的工作也較滿意。在分享交流環節，組員能夠積極融入小組，發揮主動性。
4、小組互動：
�。�1）溝通交往模式上 ，由于是在戶外，大家不了解，較陌生所以鏈狀溝通較多，組員之間不充分溝通，在自我介紹環節我們采用的是環狀溝通模式，大家依次輪流交流。
�。�2）小組氣氛，第一環節活動組員還比較陌生，不了解彼此，活動比較沉悶，不夠熱烈，這對于活躍現場氣氛不是很好，組員沒能夠盡快融入小組，消除彼此間的隔閡。而且感到組員的投入不足；但是后來的活動中組員積極投入，小組氣氛整體活躍。
�。�3）小組規范上，我們小組團體討論制定的小組規范適用于小組所有人員，包括保密原則，尊重平等，團結守時等，易于遵守和接受。
�。�4）小組凝聚力 ，畢竟這是小組初期，組員還沒有形成一種小組歸屬感，初次認識到新的同學，還未完全了解，所以小組凝聚力還沒形成或者欠成熟。
（5）領導模式，小組初期，我們的工作員采取了專權式的領導方式，推動小組的發展，這樣便于降低組員的焦慮。
�。�6）決策的方式上，采取的是民主式的方式，小組成員集體討論決策。 解決沖突的方式，此次活動大家較陌生，不了解，所以我們并未發現活動中出現沖突之類的情況，活動中一直是工作員引導大家，小組成員都是一種規規矩矩的狀態。
5、小組發展的階段：小組初期。
6、工作員的角色：我是們的工作員小組的起始者和推動者，自始至終領導小組，推動小組活動開展，同時也是活動的觀察者和小組規范的執行者，工作員及時發現活動中的問題，并加以糾正，處理好相關的問題，在小組活動中，工作員時刻注意小組的目標和規范，保持小組的反戰軌道不偏離主題。
7、跟進計劃/需做出的活動調適/建議。
①活動開始階段，工作員對活動的介紹偏少，組員對活動的了解偏少。建議在后期的活動中，工作員注意對活動的介紹。
�、谠谒墒笈c大樹環節，組員對活動規則不了解，工作員作的講解聲音小，組員聽不清晰，活動中出現亂子。建議工作員把聲音放大，讓所有組員聽清，講明白游戲規則。
③工作員帶活動形式過于單一，欠幽默，靈活。
小組工作的個人總結 篇2
一、小工作概況。
1、小組主題：大一新生入學，適應成長。
2、小組對象：政法系社本xx班。
3、參與人數：9人。
4、活動次數：3次。
5、活動時間：20xx年xx月xx日。
6、小組工作內容：
（1）第一節：了解學校，了解同學。
�。�2）第二節：新的生活和學習環境。
（3）第三節：價值觀拍賣，自我成長。
二、工作總結。
我很榮幸有機會帶領小組工作，這一與人一起分享的過程，這也是一個與人一起制造快樂的過程，這也是一個帶給人期待的過程。在我剛開始接到任務的時候，心情既是歡喜也有一份擔憂，畢竟自己沒有經驗只從書本上學到了一些理論，怕在實際操作中出現問題。但是，什么事都是從零開的不是嗎？接到任務后，最先要準備的就是工作計劃。
我根據主題內容，把小組活動分成了三節，每一節我都為他們擬定了不同的題目，根據不同題目也有各種不同的主旨內容。如：第二節的題目叫做“新的旅程，新的你�！边@一節的主旨就是，在大學新的環境里，鼓勵大家樹立新的生活和學習目標。每一節的小組活動都有它每一次的目標，每一節都是希望竭盡所能的把每次的目標能夠實現。其實，我覺得最難的就是游戲的選擇，需要考慮時間，考慮游戲的規則要簡單易懂游戲的內容又不能太幼稚。在選擇游戲的時候，我真是絞盡腦汁。小組工作的領導者是需要眼觀六路耳聽八方的，你必須注意到小組里每一個成員的情緒和對小組整體的氣氛的控制。在第一節活動中，坐在我身邊的W同學和D同學我不得不承認沒有顧及到，他們兩個發言的次數和對小組情感的投入明顯少于其他人。在第二次活動中，我沒再犯同樣的錯誤，把每一位成員的狀態都考慮到。在第三節活的時候我們做了價值觀拍賣的游戲，在這輪游戲的結束后分享的過程中，讓我最意想不到的是最不愛說話的W同學最先說出了價值觀拍賣的.意義所在。他說：“每個人的價值觀是不同的，我們要理解別人的價值觀的存在�！彼苷f出這樣的話讓我非常感動，我覺得這個游戲的目的和意義已經達到了，我也相信他已經融入了我們的小組內。
其實，三次活動結束后，最重要的就是小組成員對小組的認同感和歸屬感，再有就是隊小組總體工作的實際作用及領導者的認可度。在小組結束的最后，每個人都說了他們最后的總結，還記L同學說：“通過這次小組我知道要目標，要好好的享受大學生活”，xx同學說“參加這樣的小組活的能讓大家更熟悉，相遇就是一種緣分，希望大家珍惜”，他們說了很多我也說了很多，小組工作也真正的結束了。在他們最后的總結和評估表中我看到最多的就是“希望再次參加這樣的活的”，“我對小組活很滿意”。這讓我很欣慰，很高興他們在小組中獲有所收獲。當然不是所有人都是十分滿意，個體是有差異的，我知道他們其中有的同學收獲會少一點，沒有完全的把自己的想法向別人表達。我期待他能多參加小組活的，相信對他們會有幫助的。
在這次小組工作中我自身也是受益匪淺，小組工作體現了社會工作“助人自助”的價值理念。這個小組不僅讓新生們更好地適應大學生活，同樣給我帶來特別的回憶。雖然我身為他們的領導者，帶領他們完成小組活動，但是我在其中也是將我過去的人生又從新溫習了一遍。是對我曾經遺憾的彌補，給我的生活又添了一份記憶，完美了我大學的生活。讓我更加的珍惜不多的大學時光，更加認真的過我每一天的生活。小組工作使我回到了大一剛入學的時候，讓我再一次體會入學初的那種既茫然又好奇的心情。小組工作給新生們帶來快樂的同時也豐富了我的人生，“助人自助”我愛小組工作！
小組工作的個人總結 篇3
到今天為止，這一學期的小組工作圓滿的結束了。回想自己在小組內的點點滴滴，到現在還分外清晰，在小組內我們幫助，互相探討，互相學習，彼此都學到了很多東西，對于我們來說，小組的這樣一種新興的學習模式是我們之前從未接觸過的。小組工作是社會工作的一種專業方法。人不可以離群索居，歸依群體是人的本性。人在群體中生活，而且透過群體達到發展和改變的目的。我們每個人都有在小組成長的經歷。我們有家庭成員，有學校同學，將來還會有單位同事。
我們每一個人都有在參加小組的經歷并與他人合作的經驗，也有在與小組中與別人分享和成長的體會。小組工作正是基于在群體中與別人互動，發揮個人潛能，達到改變的目的。小組工作是社會工作的方法之一，它透過有目的的小組經驗來增進人們的社會功能。并協助每個人能更好的更有效地處理個人，小組和社區問題。小組工作是一種方法，它由知識，了解，原則，技巧所組成。透過個人在社區機構中的各類小組，借助小組工作者的協助，引導小組成員在小組活動中互動，促使組員彼此建立關系，并以個人能力與需求為基礎，獲得成長的經驗，旨在達成個人，小組，社區的發展目標。社會工作實踐將小卒既當做手段，它通過小組成員的支持，改善他們的態度，人際關系和他們應付實際生存環境的能力。這種方法強調通過小組過程及小組動力去影響案主的態度和行為。小組成員解決問題的能力和潛力透過成員間的分享，互相分擔和互相支持而發揮出來，當然，這還需要小組工作者按照既定的目標進行和指導。
小組是由組員和工作者組成的關系體系。在這個復雜的體系的關系中，有工作者和組員的互動，更多的是組員彼此的之間的互動。小組是互動的過程中，通過彼此分享，分擔，支持，教育，治療等小組動力，帶來組員態度和行動的改變。所以，小組是在互動過程中產生動力，帶來改變的。小組工作既是過程，也是組員改變的方法和手段。與社會工作中個案，社會工作方法不同，小組工作是通過有目的的小組經驗，改善組員的態度，行為和應對社會環境的能力。小組工作都有明確的目標不同的。社會目標模式下的小組是培養組員的社會意識，社會責任和社會良知，提升組員的社會功能，互惠模式下的小組強調改善組員與社會的關系，治療模式下的小組協助適應不良的個人達到和恢復預期的`社會功能。所以，小組工作的一個重要特征，就是尋找組員的真實需求，界定問題，厘定小組的目標。
康復是針對有有問題的組員，幫助其在情緒，行為，態度和價值觀等方面恢復到原來的狀態的過程。這個功能通常體現在一些治療性的小組中，通過工作者設計的一些有目的的活動，運用一些專業技巧，來幫助組員解決其行為，情緒，態度和認知方面的問題，使其恢復到正常狀態。能力建設是指組員在小組中成長和發展的過程，是一種透過教育和技能培訓提升意識和自信心，而不是治療的過程。在這個意義上，小組并不是為了治療組員的問題，相反，小組為組員的個人成長和能力提高創造一個良好的環境，在組員的互動過程中，協助組員學習，反思，提高和成長。矯正是指協助違背社會秩序，道德規范或他人利益的“問題”組員，在小組工作中改變的過程。小組的這個功能通常體現在一些行為和價值觀矯正的過程中，特別是針對一些在行為和認知層面存在嚴重的反社會傾向的組員，通過專業的工作手法，幫助組員認識，反思自己的行動和價值觀，學習并鞏固符合社會規范的行為和價值觀。社會化是協助協助組員學習社會規范和人際關系技巧的過程。人在一生中將不斷面臨再社會化的過程，會遇到許多適合和人際關系處理的問題，小組的一個重要功能就是幫助組員在小組環境中，學習適應社會規范，學習人際相處的技巧，解決再在社會化過程中遇到的種種問題。
預防是對可能發生的困難作預測，并提供人們所需要的環境支援，小組的預防功能主要體現在小組的經驗分享和學習中，通過組員之間的互動，學習到可能會發生的困難的解決方法，小組組員之間的信任關系，能夠為組員提供一種支持和幫助。通過鼓勵組員參加社會運動，使個人學會領導，服從，參與，決策等方法，并承擔社會責任。小組工作除了關注個人層面，組員層面的需求之外，還關注社區和整個社會問題的解決。在一些社會目標小組中，小組會調動組員，參加社會行動，促進社區環境的改變，甚至社會政策的改變。在這個工程中，小組會協助組員學習一些參加和領導社會行功的技巧，通過參加社會行功，增強組員的社會責任感。協助組員作出決定并解決問題是小組工作的主要功能之一。在小組過程中，工作員協助組員發現自己的問題，通過民主決策，找到問題解決的途徑，在參與過程中，組員學習到了解決問題的方法。這個小組工作最容易體現的一個功能。鼓勵組員實現其社會價值。
組員通過參加社會行動和組員間的互助幫助，很容易獲得一種成就感和自我滿足感以及自我實現感，借此可以提高組員的自信心，體現組員的社會價值。組成小組。小組是通過外部的影響和干預而組建起來的，這種小組一般有較強的目的性和結構性。自然小組，自然小組是人們自然而然聚在一起的小組，由于一些自然事件，成員間的互相吸引或感覺需要等因素而形成，他們通常具有較低的組織結構，如家庭朋輩小組，工作委員會，興趣小組等等，組員的參與，自愿小組，是基于組員自身動機和主動性而形成的，自愿小組中所有組員都是自愿參加的。非自愿小組，組員不是因為自身動機和主動性組成的，具有強制參與性的小組�；拘〗M的組員具有較好的互動頻率和緊密聯系�；拘〗M都是很小性的。小到組員可以用面對面的方式與任何一個人互相交流，它也是組員間有約定承諾的小組，小組組員相互表達情感，不論是積極地或是消極的，都是可以清楚地表達出來。最典型的基本小組就是家庭，有些互動性小組也會有這樣的效果。層次小組。組員之間相互聯系較少而且關系不甚密切。正式小組，具有正式的小組結構，確定的角色和地位，通常，小組有特定的目標去指導組員的行動。任務小組，行動小組，教育小組等都屬于這種類型。非正式小組，不具有正式的結構，通常沒有明確的目標，組員自然的聚攏在一起，通過互動達到交往和滿足個人需求的目的。
小組的目標是組員的關系改善和互動。小組活動圍繞著提升組員的社會交往能力開展。這種小組在我國的學校和社會青少年活動中心等有所開展。小組有明確的角色指引和行為規范。專權式是指小組領導者以“權威”，“專家”字自居，將小組推動的主要責任寄托到自己身上，小組的動力大都圍繞小組領導者產生。這種風格的領導在小組初期似乎能夠降低小組的焦慮，但一貫如此，常常會損害小組成員的互動和限制組員的參與和分享。民主式小組的領導方式是指領導小組的領導者盡量推動小組的責任，鼓勵組員的參與和成長的事情與分擔和完成小組的任務。這種風格的領導將自己視為小組發展與組員成長的促進者，因此，他會更好地使用澄清，綜合，反應，和過程，分析等技巧。幫助小組沿著共同制定的目標前進。由于這種風格與社會工作的基本工作價值接近，因此，也是其風險在與可能會導致組員無法是從，所以并不建議使用。
小組這種工作與治療模式我認為是一種十分好的治療模式，也是一種十分有效地治療模式，所以我們一定要將這種模式進行下去，以保證我們的來訪者們都能得到最完善，最優質的幫助。這也是一名社會工作者應該做的事情，也是一名小組工作者應該盡到的職責，我相信在我們的努力下，小組工作的事業將會越做愈好！
最后，感謝袁小波老師在這么長時間里對我們的交道，支持還有鼓勵，多虧了您一直陪伴在我們身邊，才讓我們有了今天的進步，衷心的祝福您全家新年快樂，幸福安康。
小組工作的個人總結 篇4
小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習能夠提高必須時間內學生學習、交往、表達的效率，到達優勢互補，有利于培養學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際本事和解決問題本事的發展。在小組合作學習的過程中發現了不少問題：當我布置好本堂課的教學任務后，學生以小組為單位進行討論時，學生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達自我的意見;有的學生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學資料之外的話;有的學生在討論時不能以理服人而與同學發生爭執;還有的學習好或者性格外向的學生頻頻發言……表面上看學生們簇擁在一齊七嘴八舌、熱鬧非凡、氣氛高漲，學生的興趣和參與的進取性被調動起來了，學生似乎成了課堂的主人。
可實際上那些性格內向的和學困生，他們缺乏參與討論的勇氣，他們害怕提出的問題會引起同學的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學習怎能到達共同提高的目標發現問題后，我一向在想：怎樣讓學生既能動得了也能動的好我認真地思索著，并翻閱了很多的資料，發現問題的關鍵還是取決于教師的引導。高效課堂要求師生互動，生生互動，即突出教師的主導作用和學生的主體地位。這就要求學生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考，是創新精神和綜合素質的提升。所以，我對課堂教學進行了小小的調整：
1.教師在小組合作分配任務時要充分研究到成員搭配問題，對于學案中的A、B、C、D不一樣等級的問題，要細化到個人，好、中、學困生都有。從而避免了以往出現的完成任務只是少數學生的個人表現的現象，使不一樣的學生有不一樣的收獲，避免了組內沖突問題，更好地加強了團結合作精神。
2.對于課堂上合作、交流、展示環節時，我先不分配任務，而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予必須的討論時間后再以抽簽的形式分配任務。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而可是問其他組的問題。同時也避免了有的學生不勞而獲的“搭車”行為。
3.教會學生小組合作的技能。在小組討論時教師應密切關注學生的情緒，隨機應變地想出調節課堂氣氛的方法，使學生的思維處于活躍狀態，進取認真的思考問題。在小組合作中教師應在各小組間巡回指導，引導學生采用正確、有效的`合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫忙。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據不一樣成員的本事，讓他們承擔不一樣難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見;有不一樣意見，也要等對方說完，自我再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。對于學生的質疑，要組織學生在班內討論。對于學生發言中出現的問題要及時給予矯正。從而提高合作學習的效果。
4.在課堂教學中要給予學生及時客觀的評價。評價對于推動學生自主學習尤為必要。沒有必要的評價，就無法對學生自主學習進行有效的監控，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學生互評相結合，重點側重于學生間的互評。六個小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學生個人在課堂上回答問題的次數和質量同時也能影響本組的分數。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調動了學生的進取性。
綜上所述，小組合作學習是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學習活動作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學生合作過程中的低效現象，進一步提高課堂效率。
小組工作的個人總結 篇5
一、研究背景
新一輪的課改使教師的教學理念、教學方法、教學方式及教學手段發生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來，教學過程中學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。課堂教學出現了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。
二、課題研究的意義
新課改的需求我們構建以“學生為認知主體，教師為教學主導”的教學模式，把主動權真正交給學生，讓不一樣層次的學生得到發展，學生之間學會互助，交流
三、研究與實驗過程
20XX年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學習研究》課題，并認真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
20XX年9月我校召開了課題開題報告會，我校有關領導、英語組教師對我的課題進行認真分析，肯定了該課題的可行性和研究價值。
在研究過程中，我加強了理論學習，在英語教學中進取嘗試小組合作學習，并及時寫出心得反思。結合課題的要求，積極參加學校的觀摩課，虛心理解大家的提議。就課題研究的資料認真撰寫教案、案例分析。
隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學生綜合語言運用本事比以前有了很大的提高，成績有了較大的提升。
四、階段成果
1.經過小組合作學習，培養了學生的創新意識和自學本事。
一學期以來，我在課題實驗中進行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現出新的'喜人局面。在教師的引導下，學生的創新意識和自主學習本事增強了，探究進取性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的本事發展了，學生學習英語的興趣提高了，綜合語言運用本事增強了，基本構成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，成績也有了很大的提高。
2.教師自身教學本事得到進一步的提高。
我加強了理論學習，課題使我應對著巨大的挑戰，也使我煥發出極大的熱情，有力地促進專業成長。我進取探究，對課堂教學目標有了更全面的認識，盡量讓學生經過自我的閱讀、探索、思考、操作、質疑和創新等認識過程來獲得知識和技能。
為了做好課題研究工作，學校領導要求我們進行團體備課，相互交流，共同探討教學過程中出現的問題，研究解決辦法。我們還經常外出參加兄弟學校的教研活動，取長補短，吸取好的教學經驗，促進教學工作。同時針對研究中存在的問題，我及時調整方向，完善思路，進一步構成比較完善的課題方向和教學模式，英語教學理念、課堂效率以及英語教學質量都得到了進一步的提高。
五、課堂教學的現狀和存在的問題
1.課堂教學中目標意識不強，教師開展教學活動的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學生，學習方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學習的精神，參與小組合作進取性也不強。
4.學生自主本事較差，采取合作學習形式時，學生在互相爭執及挑戰中浪費太多的學習時間，導致合作學習的有效性不高。
5.小組合作學習中評價方式過于繁雜。
六、實踐成效
經過一學期的學習、探索與實踐研究，本課題在教學實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表此刻：
1.經過此項課題的研究，教師從事課堂教學研究的進取性、創造性不斷提高，教學理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學有效的開展英語教學的研究與改革。
2.能夠進取實踐新課改理念，成功駕馭課堂教學，掌握教學技巧，指導學生進行小組合作學習，大幅度提高了課堂教學效率。
3.積累了一批詳盡研究過程的資料，為結題供給了有力的依據。
4.根據研究過程的實際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。
總之，經過本課題的研究與實施，教師及理論素養、科研水平和英語教學質量得到了大幅度的提升，為以后促進英語學科教學質量的提高積累了經驗，奠定了基礎。
小組工作的個人總結 篇6
學校實行小組合作學習已經有一段時間了，經過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學習也有必須的認識，并取得了初步的效果。下頭對小組合作在英語教學中的應用做一下總結：
一、小組合作學習有利于激發學生的學習動機
合作學習必須以個人學習為基礎。沒有個人學習，合作學習就無法開展進行。在合作學習之前，要讓學生獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有必須困難的學生供給了提高的機會，對提高這部分學生的學習本事是有幫忙的。
二、小組合作學習便于教師檢查教學效果
當教師講完某一節課或某一單元、某一階段后，要想了解學生掌握情景，單靠教師一個人的力量是遠遠不夠的，這就要發揮小組合作學習的作用。由每組組長利用課余時間在組內檢查，然后把檢查結果隨時匯報到教師那里。
三、小組合作學習培養了學生的合作意識
在小組合作學習中，教師給每個小組設置共同的學習目標，小組中的'成員是“利益共同體”。也就是說，僅有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功，這樣，小組成員都樹立了“榮辱與共”的團體主義意識，增強了每個學生為捍衛團體榮譽而學習的強烈動機。
例如:我所教英語學科，對于自我小組內基礎比較差的同學，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫忙與輔導。再加上自我努力學習，慢慢地，這部分同學的成績也就提升了。這都是小組合作學習的功勞。
四、小組合作學習把學生由旁觀者變為參與者
在小組學習過程中，已經掌握某種知識和技能的學生，把知識和技能教給組內其他成員，到達人人教我，我教人人的目的。作為講授者的學生，為了能夠教得清楚、透徹，必須對所學材料進行認真的閱讀、分析、加工，客觀上也提高了他本人對所學知識的掌握程度。
比如：討論某些英語練習題時，每個同學都要求講解，這樣，他們就把教師講解的語法或知識點重復說一遍，加深了印象。
五、小組合作學習能激發學生的寫作熱情
寫作訓練一向是學生認為最難完成的任務。我在教學中，采用了小組合作寫作訓練的學習。每小組共同商討完成一篇作文，作文的完成是小組成員共同努力的結果，相對來說錯誤率要比一個人獨立完成低的多。經過直觀的分析、討論后，教師再讓學生重新寫。這樣做能夠加深學生對作文正確表達的印象，激發他們的寫作熱情。
我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。所以，在小組合作學習中，我努力了以下幾點：
一、確定適宜小組合作學習的、有價值的教學任務
合作學習的資料應當有必須的選擇性。在課堂討論中，應當研究每個學生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應當設計引導性的問題，創設最近發展區，使學生在原有知識水平上進一步將發展的可能性變為現實。另外，教師要設計好一堂課的每個環節，什么資料需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。
二、合理安排，明確分工
一個小組內的成員素質必然有高低、參差不齊。所以，科學、合理地安排小組是成功進行小組合作學習的前提。一般可遵循“組內異質，組間同質”的原則。同時，教師應注意小組成員學習本事和成績的協調，確保每個小組發言機會相當。組內成員要分工明確，每個成員在小組中都要承擔特定的職責。
三、教師主導，及時合理評價
教師在學生合作學習中應當是組織者、引導者和參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適當地組織、指導小組成員進行交流，才能確保小組合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。當小組成員不足以完成目標時，教師應給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學習互動富有成效。
教師應及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自我的每一點提高，體驗成功的喜悅，從而進一步激發學生學習的興趣。
以上幾點，是我在小組合作學習課堂模式中的一點收獲。小組合作學習應“以學生為中心”。
然而，在小組合作教學模式中，也有一些弊端。
1.小組合作學習存在著課堂亂;
2.有時存在著學生不能人人參與;
3.優等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數的表現機會，基礎較差的學生則處于被忽略的地位。
4.合作學習流于形式，停于表層，實效不足。小組合作學習趨于盲目性與形式化。
所以，在以后運用小組合作學習時必須做好宏觀調控，使之真正有利于學生的學習，促進每個學生的發展，以到達學生全面素質的提高。
小組工作的個人總結 篇7
隨著暑期社會實踐大幕的拉開，我們宣傳組的工作也隨之展開。我很榮幸被挑選為宣傳組的一員。
7月2日，學院召開了暑期社會工作小組第一次會議。在會上，學院蔡書記、侯老師、張老師親臨會議對工作小組的工作做了具體的安排和部署，對工作小組的工作進行了分工。會上學院領導和老師講了社會實踐工作的要求和重要性。我們充分感受到了學院領導和老師對暑期社會實踐工作的關心和重視。經過這次會議，我們對暑期社會實踐宣傳組的任務和重要性有了更好的認識，對完成這項工作也充滿了信心。
宣傳是我們社會實踐工作的喉舌，沒有宣傳社會實踐的一舉一動始終是默默無聞的。只有通過宣傳才能把我們社會實踐的活動和成果展現出來，讓人知道我們都做了哪些，取得了什么成就和效果。所以我們要做好宣傳工作，使我們的社會實踐影響力發揮到最大。
我的分工是負責參加掛職鍛煉同學的報道工作。剛接觸工作，我便因為工作失誤受到了很大的教訓。那是我寫的第一篇報道，主要是關于社會實踐工作小組第一會議的報道。我簡單修改自認為沒有錯誤之后就發了出去，誰知就是這篇自認為沒有錯誤的報道出現了幾處錯誤。首先報道中學院領導的植物搞錯了，老師的名字竟然也寫錯了。這些錯誤對于以事實為基礎的新聞報道的打擊是致命的。這給了我極大的教訓，新聞報道必須要嚴謹細致，不允許任何細微的`差錯出現。從那以后，我工作格外仔細，一個詞語、一處標點都要仔細核對才發到團委網站。
因為新聞報道的生命力在于其新鮮，所以我們時刻把新聞的及時性放在工作的首位。每天，為了能將近十只實踐小分隊的報道及時發出去，我們宣傳小組的成員經常晚上忙到深夜。有時候小分隊白天活動比較多，或者報道沒有及時發過來，我們還要忙到更晚。有個組員因為過度疲勞而病倒，他們的負責和敬業精神讓我不得不佩服。宣傳小組最忙的時間是3號到11號這段時間，這段時間小分隊活動比較集中，我們的工作量也隨之增大。正是在這大工作量的壓力之下我逐漸學會了如何高效地審稿件。也學會了如何快速找出稿件的缺陷并很快地修改。就這樣我的工作能力逐漸地提高了。
7月7日，學院20多位參加掛職鍛煉的同學陸續奔赴掛職崗位，我負責的掛職鍛煉的報道多了起來。因為我自己也參加了掛職鍛煉所以顯得比較忙碌。白天我在掛職單位鍛煉，晚上匆忙趕回來寫報道、審稿件，常常忙到深夜，忙的不亦樂乎。在幫助同學們修改稿件的時候感覺同學們都能夠仔細觀察和了解社會，并將自己的真實感想寫出來。但是其中有些同學雖然寫的是真實感受，但表達方式不恰當或者主題不突出。為了能讓他們的感想都能發表我將他們發來的稿件一一修改然后發到網上，這樣我們學院的發稿率大大地提高了，在團委網站經常能看到我院同學的報道或者感想�？吹剿麄兊奈恼略趫F委網站上發表，我從內心里替他們感到高興。雖然每天都在忙，沒有足夠的休息時間。但我感覺過得很充實，因為我發揮了自身的價值，認清了自己的能力水平。在此期間由我投稿并在團委網站發表出來的報道和感想有將近50篇。
經過一個暑假的鍛煉，我收獲頗豐，在這樣一個高效的團隊工作使我受益匪淺。我為自己能為學院暑期社會實踐工作出一份力而感到自豪。
小組工作的個人總結 篇8
高效課堂教學方式中提出了學生學習方式的變革，改變課程實施過程中過于強調理解學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生自主、探究、合作的學習方式。小組合作學習正是基于這一理念的一種新型的學習方式，它能改變傳統課堂教學中那種單一，僵化的弊端，真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地發展。結合我校實際情景，一學年來我們開展了小組合作學習方面的探究和課堂嘗試。
一、所做的工作：
學生剛剛從傳統的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。之前，學生合作學習大多是在教師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應當是學生學習的自發性行為，而不應當是教師的要求性反應。所以，有效地開展小組合作學習，我們著力于：
首先，培養學生的合作意識。
�、佟⒔⒐潭ê献餍〗M。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養學生的合作意識。
②、進行學習方式培訓，學校下發了相關資料，向學生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優點、一般的操作方法，使學生產生自主、合作、探究的欲望。
�、�、舉行小組合作學習競賽、評比活動，定期不定期的進行評優，激發學生合作的進取性，養成合作學習的習慣。
其次，洞察學生合作需要的時機。
選擇小組合作學習要根據一節課的教學資料和學生的實際情景來定。在任務多，時間緊，學生學習產生困惑，又不具備獨立完成的條件和本事時就能夠開展小組合作學習，以期獲取更大的.總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進行分工，及時通報進展情景，最終把有價值的信息推薦給全班同學，實現最大程度。
第三、科學地進行分組。
科學分組對于小組合作學習模式來說是十分重要的一環。每小組成員的組成遵循“組內異質，組組同質”的原則，即根據學生學習成績、本事傾向、個性特征等進行分組，這樣小組合作成員，就能夠取長補短，促使學生之間互相學習。每組4人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結及評價。每位成員必須承擔必須的任務，明白各自該為小組做什么，任務能夠自我挑選，也能夠相互輪換。這樣為學生創造多種嘗試的機會，使之構成一個利益共同體，確保每一次合作學習的質量，增強學生的合作意識和職責感。
第四、適時地引導深入。
在小組合作學習時，教師時刻關注學生的學習動態，合理引導，進取調控。學生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導學生完成任務，成為學生學習的“引導者”;及時表揚速度快、有創新的學生，并經過小組詢問，個別詢問等途徑進行調查，教師要及時把沒有參與到小組合作學習中或長時間堅持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”;當小組間提出問題，產生爭論時，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進學生尋找答案，決不是給出答案。
第五、合理地評價結果。
小組合作學習需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現小組目標實現，從而達成班級目標的，與此同時，自身也有所收獲和提高。所以評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學習的進取性。
進行評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組團體評價與對小組成員個人的評價。
小組工作的個人總結 篇9
20xx年x月，我擔任了初二年級組的工會小組著那個工作，在全組成員的支持下，我努力做好工會小組長的工作。
工會是代表一個單位領導關心大家切身利益的基本組織，工會工作需要一些熱心無私奉獻的人來做這些具體工作，我作為工會小組長非常樂于為大家服務，認真做好小組臺賬工作。每次單位組織各項活動都能積極響應，比如，迎“xx”文明用語短信征集活動;女教工專項體檢名單上報;在“送溫暖、獻愛心”社會捐助活動中我組，我組共捐出x元人民幣，為災區捐款捐衣捐被共計x件;以及小組學習活動、討論活動等;在日常工作中，每當組內成有困難，我都會伸出援助之手，竭盡所能幫助他;在我們初二這個大家庭中，大家互幫互助、團結和睦、其樂融融，在緊張的工作之余，更加有信心地在這個集體中愉快的工作、學習、生活。
我們充分發揮工會作為黨和職工群眾的紐帶的`作用，為職工說話、辦事，維護職工的合法權益，加強法制教育和職業責任、職業道德、職業紀律的'教育，加強自身職業道德學習。
在今后的工作中，在學校各級領導的指導下，我會更加積極地努力的做好工會小組長的工作，真正成為班組的熱心人，全心全意地為工會小組服務好。
小組工作的個人總結 篇10
我們九年級組室由x位同仁組成。本組全體同仁在近一學年的工作中，堅持以推進小班化教學為抓手，努力做好德育工作，積極貫徹“以人為本”的精神，搞好本組的教育、教學工作，以高度的使命感、責任感和工作主動性，以飽滿的熱情積極投入各項工作，為創建和諧校園、文明團隊充分發揮每個人的積極作用。以下是創建活動的點滴實錄：
一、為人師表品德優
xx校長是我們學校的領頭羊，加上今年兩校合并，每天日理萬機，為學校的發展嘔心嘔心瀝血。
xx、xx兩位老師，以她們多年積累的班主任工作經驗，老道的管理方法，高標準嚴要求地培養x、x班的學生。她們悉心地指導學生學會自我管理，并在實踐中不斷提高他們的實踐能力，班級中形成了一支可靠的小干部隊伍，是老師在教育教學中的左膀右臂，體現出新世紀一代的良好素質，班級形成了奮發向上的氛圍，班級秩序良好，學習效率不斷提高。她們也是我們組其他晚輩教師的老師，經常為大家指點迷津。
xx、xx老師是兩位年輕的“老”班主任，季老師以她那干凈利落的作風，帶出了像她一樣的x班，班級小干部組織管理井然有序，分工明確，賞罰分明，互幫互學，共同進步。在這樣的管理機制下，班級整體努力上進，逐漸形成了該班自己的風格：學習上刻苦進取，紀律上保持穩定，教室環境整齊干凈，因而得到任課老師的好評;x老師是x班班主任，由于該班有一些問題學生，一度影響了班級集體的發展。xx教師總是耐心地做學生的思想工作，以和風細雨般的方式來感化引導學生，堅持不斷地反復地做好學生的思想工作，積極與任課老師協作，并及時與家長溝通，共同做好德育工作。促使班級能健康有序地發展。在這樣有效的教育方式下，班中的.問題學生，在經過近三年的“較量”之后，也出現了很大的轉變，班級面貌煥然一新，成績也在穩步上升。
我們的四位班主任，個個在工作中很投入很辛苦，每天早晨早早到校的她們總是會熱心的為大家打開辦公室的門窗及飲水機電源，讓后來的老師一進辦公室就能享用清晨的陽光、清新的空氣，溫熱的茶水，而后愉快的投入一天的緊張工作中。我們的任課老師對學生出現的思想問題，也從不袖手旁觀，在整個教育過程中，都能積極主動地配合班主任。
xx和xx老師，分別為教學教導和年級組長，他倆都發揮了共產黨的先鋒隊作用，在德育工作中不僅提供了許多有價值的建議及措施，同時積極參與其中的實際工作，經常與班主任及科任教師交換意見和信息，并一起與學生及家長面對面交流，與家長分析家庭教育環節的缺失與不足。
在教學工作中，各備課組內，教師之間默契配合，坦誠相待，經常交流教學經驗，及時切磋業務問題。
xx老師在教學中，特色鮮明，教學中言語親切、循循善誘，輔導學生耐心細致;xx老師教學嚴謹而不失風趣。為了上好每一節課，他們對新教材反復鉆研，精益求精;在教學中不僅注重學習方法、思維方法的傳授，還常常灌輸做人的道理。
xx和xx老師追求創設情境，寓教于樂，使物理課動靜結合，情景交融，與學生平等相處，在自由寬松的氛圍中，著力培養學生的主體意識和參與精神，努力給予每個學生同等的參與機會，尤其對一些性格內向的學生更是關照不已，深受學生喜愛。xx老師和xx的化學課，為了減負增效，收集大量資料，制作了許多多媒體課件，創新教學手段，充實教學內容，非常吸引學生的眼球，提高了學生的綜合素質，且取得了豐碩成果。
xx老師的體育課強調體育鍛煉的價值和意義，使學生的思想境界得到升華，在有限的體育課內讓學生更多的掌握受益終生的科學的運動方法，培養良好的健身習慣，注重讓學生身心同動，構建了良好的學習氛圍與情境，學生參與體育活動的積極性高漲。
在我們組不管是班主任還是科任老師，都把德育工作放在首位，加強師德，為人師表，對學生思想上從嚴，積極引導，教學上務實，力求創新，在生活上對學生關心，努力做學生的朋友。對于學生課堂的優、劣表現，總是能及時把信息反饋給主任老師。有時若有特殊情況的變化和需要，他們也是樂意時刻聽從班主任的召喚。
二、文體活動齊參與
有一種愛充滿力量，有一種行動感動無限。在“xx”世界紅十字日捐款活動中我組教師充分發揚了中華民族團結一心互幫互助的傳統美德，向需要幫助的人們伸出熱情援手，慷慨解囊，及時捐贈，幫助他們共克時艱，共度難關，以實際行動參與抗災救災，為奪取抗旱救災的勝利貢獻綿薄之力。
三、團結協作樂融融
我們組的教學環境優美自不待言，辦公室的環境也是舒適怡人。對室內的辦公用品，也都能悉心維護、保養，一旦發現有些電器在使用之后未及時關閉的，大家都會主動地去處理掉，始終保持工作設備使用中的順利、通暢、清潔。
在我們年級組內，每個人都深知團隊力量的重要性，因為我們明白一個道理：團結合作的良好氣氛，是共同創建一個優秀的團隊的必要條件。經過一年的相處，大家相互謙讓、相互諒解，形成了良好、融洽的氛圍和團結協作、友愛健康的同事關系，相互間有了更多的了解溝通，增進了友誼也增進了團結，我們決心為今后的工作，作出更大的成績，為創建一個文明的、和諧、進取的集體而努力，為培養新一代的人材，積極做好德育工作，為推進我校創建小班化品牌學校群策群力，竭盡所能。
我組x名成員，除了認真做一名稱職的教師以外，生活態度也認真、灑脫，人人都擁有一個溫馨、和睦的美滿家庭，節假日歸來常�？梢月牭嚼蠋焸兘榻B他們家庭快樂的假日之旅，全組成員均能保持開朗的心境，飽滿的精神狀態，我們熱愛蓬勃向上的紫竹園中學，熱愛我們的工作，熱愛我們的生活，在生活中、工作中，辛勤著、美麗著、奉獻著、快樂著、享受著……
小組工作的個人總結 篇11
本人回顧工作情況以及思想政治表現，主要有以下幾個方面向領導和同志們作一簡單匯報：
一、首先從政治思想來說，能與黨中央保持一致，認真貫徹黨的路線、方針、政策、求真務實、清政廉潔，工作中敢于創新，生活中處處嚴格要求自己，始終不忘自己是一名黨員干部，充分發揮一個黨員的先鋒帶頭作用，以身作則，努力為群眾做一些實實在在的實事、好事。
二、在支村兩委班子中團結同志，積極肯干，無論分給自己什么任務都能認真的去完成，不怕苦累，對自己的本職工作更是認真負責，無論是村內的.各種規劃建設還是民房修建，都能盡職盡責的按兩委研究方案去執行。尤其是民調這個工作可以說是讓人最惹人的工作，民事糾紛也最復雜，但是自己憑工作經驗和其它干部們的密切配合，處理了數件陳舊的事情，調解了多起家庭矛盾，群眾們也很是滿意。
在工作取得較好成效的同時，也存在著一些不足。主要表現為：思想上對學習不夠重視。多年來由于工作頭緒多，總覺得工作忙，沒時間，缺乏學習的自覺性。
小組工作的個人總結 篇12
校務公開是基層政治民主建設的主要形式，為了加強學校的民主管理和民主監督，充分尊重教職工的知情權，積極鼓勵教職工參政議政，現對20xx-20xx學年度年育才中學校務公開監督小組工作總結如下：
按照《教育部、中華全國教育總工會關于全面推進校務公開的意見》和市、區有關文件精神，緊密聯系我校實際，加強基層政治民主建設，深化和完善校務公開工作，充分尊重全體教職工的知情權，不斷加強校務公開工作的制度建設，完善和加強監督小組工作職能，把校務公開工作不斷推進和深入。經過校務公開監督小組全體成員的努力工作，履行了校務公開監督小組的職責。
1、協助學校校務公開領導小組實施校務公開工作，為校務公開獻計獻策。
2、監督、檢查校務公開工作實施情況，促使學校建設“辦事有法規，辦事有依據，辦事有程序，辦事有結果”。
3、深入群眾，開展調查，發現問題，及時反映。特別是社會、家長敏感的問題和師生員工切身的問題，一旦發現，及時報請領導小組采取措施，督促相關部門進行整改。
4、定期評議學校校務公開工作，實事求是，一絲不茍。在監督小組組員集體交流匯報的基礎上，由組長寫出匯總材料，提供信息，提出建議，供校務分開領導小組及有關部門參考。
對以下三方面內容的工作進行了評估監督：
1、政務公開：學校的重大規劃、計劃、總結等文件內容要按校務公開要求，要在最大范圍內讓全體教職工知曉，充分聽取教職工的意見和建議，廣泛征求不同意見，努力做到不斷調整、充實、完善。對校務公開細則的實施要做到完整全面。對學校領導廉潔自律情況、年度述職報告，對干部民主考核，骨干教師的培養，中層干部的選拔等重大問題在各層面的公開程度、方式、內容進行公開，以利于教職工的.監督執行，進一步推進民主政治深入。
2、人事公開：對學校人事制度的改革要讓全體黨員、群眾知曉，對教師的聘用、評優工作增加透明度，鼓勵全體教職工積極投身于人事制度的改革，對教師的職務評聘、職稱評比、獎懲、福利、結構工資等規定、方案張榜公示以發揮激勵作用。
3、財務公開：對凡涉及到學校重大基建項目、大宗儀器采購、數額較大的教學設備添置，對物品的來源渠道，供貨價格等明確公開。對學校的身經費預決算，經費收支往來情況，用于招待費用情況以及教職工“四金”繳納、補充醫療保險、教師購房貼息，以及各種福利享受都作出公示。按時向上級申報工會帳務使用情況，工會活動經費經過經費審核小組審核批準。
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