地理網絡工作室的階段性總結

地理網絡工作室的階段性總結

　　1）、通過地理公共郵箱、地理QQ群、短信，電話，培訓注冊“骨干教師網絡工作室”的方法和步驟。然后，分四個組，組長幫組內教師登錄。對已經登入網絡工作室的地理教師，帶著鼓勵和激勵的語言來發(fā)短信，使每個地理教師在群體中感覺到自己的位置。

　　2）、按教師的實際。教研員和網絡工作室的負責人，布置分工任務。

　　3）通過“骨干教師網絡工作室”。使地理教師，進一步學習和理解“以學為主、當堂達標”的精神�，F提供“以學為主、當堂達標”的界限、“以學為主、當堂達標”的課堂教學評價、說課標準等學習材料。然后拿出幾名教師的教學設計和學案。組織進行評價活動。

　　4）、通過“骨干教師網絡工作室”提高教學理論水平。

　　組織學習教育專家的講座，發(fā)表感想。講座內容有北師大錢志亮教授的講座“有效的教學從哪里來”等等。

　　5）、通過網絡工作室的平臺，解決在課堂教學中存在的問題。

　�。�1）、地理教師在課堂上不會鼓勵學生，有的教師評價學生回答問題時，因為評價語言不當傷害學生的自尊性，為了解決這些問題，每次評課時候，強調也不管用。我們在利用“地理骨干教師網絡工作室”里留了作業(yè)。作業(yè)內容如下：認真閱讀“課堂教學激勵性語言”后，（170句）統(tǒng)計你在課堂上能用過幾句相識的鼓勵語言？

　�。�2）、大學校的部分地理教師不會管理課堂，不能組織有效的合作學習。根據地理教師的實際，在地理學科骨干教師網絡工作室，提供了有關“課堂管理技巧”的培訓材料。

　�。�3）、在課堂上一半以上的教師沒有聯(lián)系生活實際，沒有教對學生生活有用的地理知識的現實，利用地理骨干教師網絡工作室的平臺，歸納、整理，有關吉林省、延邊州、琿春的概況。特別詳細的歸納有關琿春的人口與民族、歷史、資源、地理位置、氣候、降水量等內容，使地理教師能應用在課堂。

　　6）、獲得的成果

　　在工作室主持人的引領下，四名骨干教師的積極的努力，全體地理教師的積極參與，我們已經打了很好的基礎。全市地理教師23名中15名教師參加地理骨干教師工作室的交流活動。占70%。其中50%教師積極參加。目前為止，全市圈貼排行第六名。地理骨干教師網絡工作室的主題總數：159，回復94。 要借助工作室這個平臺，廣大地理教師充分展示自己的教育智慧，使成員之間實現充分的知識和經驗分享，參加教師人數，主題總數、回帖總數比較多。但存在了不少問題。操作上沒有規(guī)范，有的教師雖然參與了，但是沒有顯示個人的頁面，交流的深度不是很好。

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