小學六年級工作總結
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進、充滿挑戰的學期結束了，驀然回首，我們會情不自禁的感嘆時光的流逝�；叵胛覀兞昙壗萄薪M共同走過的這段時光，真像老舍先生在《養花》中所說：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。是啊，跋涉在漫漫的教研之路上，各種滋味夾雜其中，回味無窮。其實這也正是教研的樂趣。我們教研組的老師團結一心，共同奮進，時時刻刻，隨時隨地探討著問題，在不時碰撞出的智慧火花中分享著快樂。
一、堅持理論學習，促進教研素質的提高
俗話說，“打鐵還需自身硬”。隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深刻認識到教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”因此本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃有步驟地學習了《新課程標準》、《北京教育叢書》《少先隊知識講座》等，在學習中我們一起討論教育教學中的熱點問題，從而使我們自身更新教學觀念，在實踐中不斷提高自身的專業理論水平。通過一學年的不懈學習探索，激活了我們的課堂教學，為我們的課堂注入了一泓清泉。
二、多種形式教研相結合，課堂實效顯著。
�。ㄒ唬┏B教研
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。我們繼續秉承過去成功的經驗和優良的作風，堅持以課堂教學為中心，立足常規，認真抓好每一個教學環節，服務教學。每位教師將在備課、上課、作業設計和批改、提優補差及單元測試等五個方面扎實工作，及時反饋，及時改進，促進數學教學質量的整體提高。在這樣的活動背景之下，我們組每位老師認真備課，做到既備教材又備學生，使教案根據實效性。
1、常態教研，突出實效
學期伊始，對上學期的工作進行了反思，總結了做得比較成功的地方，也分析了存在的不足，并根據學校本學期教育教學工作的重點，共同制定了本學期的教研計劃——我揚我的優勢：在情境中通過動手操作發展思維，在認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準的基礎上，結合個人優勢發展，本著“勤學、善思、細研、實干”的準則，在大家的優勢引領下，努力探索課堂教學模式的實效性，我們學優勢、研優勢，努力推進“學研式”課堂研究，在思索、實踐、反思、總結的過程中，形成具體的教學操作策略。
我們本學期，我們充分發揮教研組的集體智慧，每一次集體教研活動定時、定點、定主題、定中心發言人，每一位成員都要帶著思考而來，說教材、講理念、談經驗，聆聽同伴的教學隨想，分析自己的教學案例，感受多方位的教學信息，充分保證備課的質量，和大家分享、討論、交流，在積極有效的實踐探索中共同成長。每周嚴格按照教研計劃進行教研活動，教師們不斷學習、不斷創新，提高了教學水平，創設了濃厚的教研氛圍。注重群策群力，弘揚集體智慧。我們另設每周一下午為年級組解決問題時間，解決隨時、突發的教育教學上的問題。
2、常態約課，不斷提升
在本學期活動多，任務重的情況下，進行了約課，先后研究比的意義和比例兩節課，開展了以點帶面（以一課為課例研究一種類型課的教學，以個人促進年級組水平能夠提高。經過反復研究修改教案、試講、修改課件，呈現了很好的課堂教學。在研究的基礎上我們，由任教老師進行主體反思，其他組員進行補充。通過教學反思對自身教學工作進行檢查與評定，使教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，不斷提高自身水平、優化課堂教學效果。兩節常態數學課充分體現了平時對學生的訓練有素，組內教師對教材理解的透徹、到位和年級組內教研的合力。
�。ǘ﹥瀯菀I， 推進教研進程，共同發展
我們組內的三位老師在教學各具特色，蘇翠玲老師概念教學非常扎實；韓老師在數學教學方面獨具風格，課堂教學環節非常嚴謹，只是講的透徹，有深度和廣度；霍雅麗老師的語文課語文教學方面的獨特建樹、駕馭課堂的能力很強、語文功底深厚。在上學期個人優勢的引領下，都以個人專業優勢帶動年級內組教師教學水平提升。結合組內教師個人優勢開展了圓錐的認識、體積、比和比例的意義、按比分配、黃河象、梅花魂等的說課研究，繼續 “在情境中通過動手操作發展思維”的教研專題內容的推進，研究的過程中注重對提高學生學習興趣的方法、方式的研究，特別是針對高年級教學策略的研究收效顯著。教研組全體成員能夠繼續加強信息技術與學科整合的研究。都能夠積極主動運用多媒體輔助教學，并實現了資源的優化和共享，對于進一步提高學生學習興趣做了很有效的鋪墊，同時也是老師們的多媒體網絡的應用水平得到了提升。
�。� 三）組級研討 課堂實效凸顯
1、“研”過程 重實效
在選課時，我們一起再次研讀教研專題和教研重點，選課的內容既要體現教研專題——在情境中通過動手操作發展思維的研究過程，又要適合學生實際，還要符合教師授課特點，選取了按比分配之這一內容。于是，我們每個成員搜集資料，進行每個人的初備課�！缎抡n標》指出：“使學生感受數學與現實生活的聯系”，“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發”。以我�！皭蹠鴲傋x”這一活動為情境，做到了引入的內容生活化，為六年級2班、三班配備圖書，可以怎么分？的問題引入新課，教學內容貼近生活，使學生的學習活動更投入。授課的韓老師更是不惜時間和精力，一個環節、一個環節落實，一道題、一道題揣摩。那段時間里，我們只要碰面，談論的話題就是按比分配；在我們深入研究的基礎上，作為教研組長的我為了使這節課達到最理想的效果，我主動承擔了課件制作。試講時通過適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？學生很快說出了最好按各班的人數來分。這樣的引入使學生充分感受到數學來源于生活，并且能應用于生活，生活離不開數學。一節課下來，我們覺得不滿意，于是一遍又一遍地進行試講，修改，再試講在修改，在整個研磨、試講的過程中，每個成員不但人人參與，校領導們給了我們大力支持和指導，主管數學的張校長更是悉心、細致地一遍又一遍和我們一起打磨，區骨干包教師給我們提出了中肯的意見。在正式講課的前一天下午，張校長又給我們提出了建議，我們再次進行課件的修改，不知不覺中天色已晚，才離開學校。分手時不忘互相鼓勵。新課標積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養學生獲取知識、分析和解決問題的能力。由于學生的經歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的方法也不同，講課的過程中韓老師注重了學生知識的構建。老師為學生多彩的思維創設了良好的平臺，在新知形成的過程中，讓學生根據原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵，并充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學生多向思維的發展，凸現學生個性化的學習。使學生通過思考、交流的方式來經歷數學，完成知識創造過程，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發展。整節課以思考、交流貫穿全過程，讓學生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學生創設獨立思考、合作交流的空間。教學中，無論是學生“探索創新”或是“鞏固深化”都是讓學生先獨立思考，再進行小組合作討論交流，充分發揮每個學生的積極性。為了使學生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導他們觀察分析這類題目的結構，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應用題一般的解題規律。①計算分配的總份數；②找出各部分數量占總數的幾分之幾；③運用分數乘法的意義解題。感受策略的多樣化。注意對一個問題從多方面考慮，對一個對象從多種角度觀察，這樣有利于培養和訓練學生數學思維的獨創性，有利于提高學生的研究能力和創新能力。思維得到了極大的發展。本節課最突出的就是“實”字。 無論課前的導入、知識的新授和練習，沒有過多形式，而是突出了實實在的思考、鞏固過程。體現了“以學生為本”的教學理念，發展學生的思維，致力于鼓舞人心的課堂。體現韓老師個人發展優勢及教研組的教研專題的成果研究。
2、“重”反思，不斷提升
學會反思是教師成長的途徑。本組教師常常在課余進行隨機教研的話題，為了快速提高我們的整體的水平，開展了互幫互學的活動，同時隨手推門聽課，針對教學進行探討式評課，反思：假如我來教，這個環節會怎么處理，怎樣地去評價肯定學生，怎樣進行文本，學生、教師間的.互動，怎樣點燃學生思維的火花？等等。真正讓課堂充滿文化魅力，思想的魅力，藝術的魅力。你有什么金點子，我有什么好主意，她有什么新創舉，都會在自己的課堂中去用一用或再加工，可以說一個發動，人人受益。這不僅有利于課堂的組織，而且在不斷創新中豐富了學生的積累，彰顯了校本文化的特色。每次的活動中由組長牽頭，大家相互交流，取長補短，加強日常教研和各級研討的有機結合，每個人的教學能力不斷提升。
無論是常態約課還是研討課課后，每人以不同的視角、不同的觀點寫出了自己的聽課感悟。發揮團隊精神，體現出了互幫互學的良好教研氛圍，使我們的能力得到了真正的提高、共同提升。彰顯了六年級組老師精誠團結。以個人專業優勢帶動年級內組教師教學水平提升。
三、共研育人妙策，畢業生平穩畢業
我們教研組也一直將學生的常規教育放在日常工作的首位。重視常規教育，跟班緊。本學期，我們積極備戰畢業考試的同時，還要面對來自學校每一個部門的“一條條小溪”（大大小小的活動），都要納入我們“這條大河”，覺得隨時都有決堤的可能，恨不得自己有分身術才好。為了使我們這條大河流的暢快，我們更是群策群力，精誠合作，使得展示活動受到學校和家長們的好評。各項活動的開展更好的為教學服務。這些活動都不能與教學活動沖突。
隊列展示共同研究，達成共識：做好學生的動員工作，充分調動學生的積極性，保障全員參與，展示出我們最高年級的水平和精神風貌。
針對畢業年級特點，我們在各班節目展演后，組織學生進行了感恩為主題的教育活動。全年級近一百人，指揮起來非常困難，但是大家互相補臺，積極配合，在展示中把節目推向了高潮，使活動收到了理想的效果，得到了學校領導和家長們的肯定。
我們深知：你吃了一個蘋果，我吃了一個蘋果，蘋果可能就沒了，你用了一種思想，我用了一種思想，思想可能更豐富了，而且還能互相交流，碰撞出更美的火花。所以我們不僅在教學上共同研究，互相合作，不斷提升；同時還需要我們在育人方面的教研。我們還注重研究高年級學生心理，大家經常溝通交流，互通有無，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教育活動。
無論各項大的活動，還是日常學生管理，我組老師們都能團結協作，積極配合，做到見到不文明的現象都能主動進行教育，使整個年級步調一致，共同發展。正是源于組內教師們的精誠合作，再次彰顯了我們的睿智育人的效果。使得六年級學生紀律穩定，無論在上下課隊、升旗、課間操及大型集會、外出中，均能以良好的秩序和飽滿的精神展現在全校師生面前，各項活動表現出色，為全校師生起到了榜樣作用。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”，我們堅定地沿著教研之路，執著的走下去，力求在實踐中探索，在探索中提高。相信只要這樣團結一心，只要這樣扎扎實實、一步一個腳印，在教育教學這一片園里我們會收獲到更多更香甜的果實……
一個學期的工作即將結束了，在校長的領導下，老師們的幫助下，較好的完成了學校的各項工作。下面我就從以下幾方面進行回顧和總結。
一、引領教師進行數學課堂教學研究，提高教師的研究能力。
1、示范引領，明確方向。
10月12日，由耿艷、索志強老師上了兩節示范引領課，一節概念課，一節應用題課。
耿燕老師上的《平行四邊形的認識》一課，教師從已有的舊知識長正方形入手進行導入，通過數學故事生動有趣的引入新課。在新課中，教師通過猜想驗證、動手操作等方式，給學生創設思考、觀察的平臺，體現了“導學”課堂的味道。教學層次清晰，聯系緊密，重點突出。從學生的研究能力、表達能力可以看出教師平時對學生的訓練持之以恒、扎扎實實。
索志強老師上的《稍復雜的分數應用題》一課，教師選用了生活中的素材，石榴莊小學十月份用水量5噸，前兩周就用了3、5，根據兩個已知提出數學問題。教師注重了審題、畫圖幫助學生理解題意，并引領學生試做，比較兩種不同算法的異同，深入理解新知識。
可以說這兩節課，為年輕教師引領了方向，使年輕教師明確了概念課和應用題課 的課堂教學思路，同時也為我校的數學課堂教學研究明確了方向。
2、集體備課，共同提高。
在平時的教學中，無論是行政聽課還是跟蹤聽課、專家聽課，我都與年級組教師共同聽課、備課，使年級組教師整體提高。王碩老師上了《角的認識》一課，年級組教師經過幾次組內備課，與張帆老師、姜順榮老師進行了研討，與我又進行了兩次備課，在備課過程中，王碩教師逐漸加深了對教材的理解，設計了靈活多樣的教學環節。課堂上，王碩老師緊緊抓住角的概念，首先從生活中、圖片中不同層次感悟角，抽象出角，認識了角的概念。然后通過多種感官參與，指一指、說一說認識教的各部分名稱。重點突出，學練結合。特別值得肯定的是王碩老師能給學生思考、表達的空間，有了問題，不忙于通過，引領生生討論，師生互動直到問題解決。在教學過程中教師運用了多種教學方法，意義——生活經驗 名稱——互動 角的記法——教師教 角的畫法——自學 ，可以看出教師根據教學內容靈活選擇教法的能力較強。
其他幾個年級也是這樣集體備課，一年級王琳老師帶著李依、郭晴、劉麗博三位教師，二年級石慧君老師，帶著張云霞，三年級王碩老師帶著索慧琪、肖一薇兩位教師，四年級吳慧榮老師帶劉欣、張金男兩位教師，五年級耿艷老師帶著韓聰聰，六年級索志強老師帶著曹川平一遍遍備課，挖掘教材，使年級組教師都得到了不同程度的提高，特別是年輕教師不論是理解教材、還是設計教法都有了大幅度提高。
3、專家引領，提高認識。
本學期胡老師共聽課12節，胡老師從教材的理解、到教法的設計對教師進行了細心指導，我校教師不僅從教學上受益匪淺，從胡老師對教學工作的熱愛受到了感染。
我們還邀請胡老師參加了我校的大教研組活動，利用中午和課間操的時間進行研討，胡老師已經將近70歲，每次都累得筋疲力盡，仍然認真地回答著教師們的問題，數學組的老師們也是犧牲了中午休息的時間參加研討，而且在研討前進行了充分的準備工作，可以看出我校的教師都非常認真對待教學工作。
通過六次的研討，數學組解決了以下幾個問題：
1、怎樣看教參。通讀加理解，抓住本質
2、怎樣制定本節課的教學目標。明確教材內容，教什么心中有數。
3、能簡算要簡算題型的方法，先觀察數字、符號，想運算定律。
4、應用題鼓勵學生用綜合算式，培養綜合解決問題的能力。
5、單元備課時把握好教材的順序，可以適當調整。
6、如何聽公開課。教師學生兩方面，重點如何突出，難點如何突破。
7、如何制定復習計劃。
制定復習計劃，按天制定。
不單純做題，進行整理疏通。點——串——面 厚——薄
整理復習題，注重典型性，經典型。
4、加強數學知識整理，形成數學系統。
開學初，各年級組根據各年級的教學內容進行了整理，每個年級組都認真進行研究。
5、聘請教研員到校指導，提高教師教研能力。
本學年第二學期，我校聘請了五年級教研員李義杰老師，聽了耿艷老師《約分》一課，韓聰聰老師《長正方體認識》一課。聘請了一年級教研員丁育慧老師，聽了郭晴老師《兩位數加減兩位數混合運算》一課，劉麗博老師《認識圖形》一課。
每節課都準備了一個多月的時間，每份教案修改了五六次，試講了四、五次，受到了教研員的充分肯定。老師們通過這節課的研究，都有了很大的提高。劉麗博老師在總結中寫到：經歷了一個月的備課、試講、說課、修改教案、再試講、再說課、再修改教案，我感覺我的這節《認識圖形》從最初的只有一個骨架和一副不太健康的身體漸漸地有了一節課的樣子，到最后竟然還有一種羽翼豐滿的感覺，我覺得通過這節課我的進步太大了，收獲也太多了。
看著老師們真誠的話語，我感到自己的辛苦沒有白費，再苦再累也值得。
二、深入進行數學課題研究工作。
由于學校老教師調走，新教師太多，第一學期沒有全面進行《數學課堂前置與前測相結合》的研究，通過教科所對課題的考察和驗收，充分肯定了這個課題的價值，非常符合新課改的理念，并給與了科研課題一等獎的好成績，使我堅定了課題繼續研究的決心，第二學期進行了深入的研究。
（一）在教學計劃中明確研究方向。。
在計算、應用題、復習課中進行前測與前置相結合的研究，起始課和重點課設計課堂前測和前置性作業，并按照“前測調研—前置自學—小組合作—展示交流—拓展應用-反饋總結” 的模式上課。
在學校的引領下肖一薇老師首先嘗試了這種課型，在《實際問題》一課中進行了前測和前置的分析，并成功滴上了這節課。在總結中肖一薇老師寫到：通過前測、前置我能更真實的了解學生的想法和問題，因此更準確的把握課堂的重難點。而學生對于前測和前置也感覺很有用，啟發了學生更好的思考知識，去主動學習。并且，在一次次修改教案和試講的過程中，總是給我更深的啟發和思考，同時發現自己備課中的問題。
�。ǘ┕膭钅贻p教師大膽嘗試這種課型。
在家長走進校園活動中，李依老師找到我，要嘗試《兩位數加、減兩位數的豎式計算（不進位、不退位）》，我當時給予充分肯定，與李依老師在前置題、前置分析、課堂教學設計進行了多次研究，決定全程使用前置，完全改變上課模式，這是在低年級中的首次嘗試，令我沒想到的是在試講中取得了較好的效果，學生學得積極主動，課堂上主動思考，主動發言，產生了思維的碰撞。李依老師在總結中寫到：本次課堂運用了提前測試的方式，對學生的薄弱點以及優勢，教師基本都以掌握，課堂中有了側重點，對癥下藥。同時，在課堂上學生們對新知識學習的流暢性、理解性、練習運用方面都有了明顯的提高。
經過了前兩位教師的研究，通過教研組活動，我鼓勵所有教師進行嘗試，郭晴老師上了《兩位數加減兩位數混合運算》一課，張云霞老師上了《比較萬以內數的大小》一課，張金男老師上了《相遇問題》一課，曹川平老師上了《圖形的放大與縮小》一課，韓聰聰老師上了《長正方體的認識》一課。
（三）充分發揮教師潛能。
通過以上幾節課的研究，教師們的創造性得到了充分發揮，李依老師根據學生搬家出錯的問題，編了一首兒歌：“小眼睛，看看看，小嘴巴，念念念，小腦袋，記記記，一步一回頭，最后別忘查查查”，張云霞老師為了提高學生前置作業的興趣，設計了以下幾個標題：“復習舊知我拿手，學習新知我能行，小試牛刀我最棒，我的收獲我來說”可以看出老師們的研究興趣高了，思考性強了，設計更有深度了，并紛紛表示下學期繼續嘗試各種課型。
三、加強教學質量監控。。
第一學期：重點監測了四五六三個年級，經常與他們一起備課、說課、研究監控題、進行單元檢測分析。與四年級組教師共同研究了計算和簡算，組長吳老師及時向我反饋單元檢測和平時作業情況，組織四年級組進行了多次研討,使兩位年輕教師明確了方法，經過兩個月的努力，期末考試都有了不同程度的提高。吳老師取得了平均分將近90分的好成績。
五年級兩位教師都是第一次任教五年級，五年級新知識點多， 特別是小數的計算復雜，題型多，應用題的難度加大，空間想象能力增強，考試題綜合性、靈活性較強。但兩位教師敢于迎著困難上，經常一起研討，組長耿艷老師在研討時無任何保留，能教給韓聰聰的都能無私奉獻，特別是期末考試前一天，當韓聰聰老師忙不過來時，耿艷老師主動提出上大課，把其中一個班的一半學生分到自己班進行復習。雖然只有一天時間，但可以看出耿艷老師沒有只顧提高本班成績，這種大局意識值得年輕老師學習。期末考試三個班均取得了平均分80分以上的好成績。
六年級兩位教師本學期抽測壓力較大，開學初就進入了緊張狀態，我與兩位教師一起研究了六年級四種應用題類型及如何進行應用題的分析，并與兩位教師一起批閱單元檢測試卷，制定單元監控題，期末共同研究復習計劃和復習題型，兩位教師認真負責，一遍一遍修改練習題，一學期下來非常辛苦。
第二學期：
與校長一起，對四年級吳慧榮 劉欣 張金男、六年級索志強、曹川平期末試卷分析，一起分析了學生失分的原因和今后改進的措施。
第一學期放假前布置了教師分析不及格學生的原因，第二學期開學初，一（4） 三1、2、3四2、3五2、3六1、2按時上交了分析材料。從老師們的分析中可以看出，教師對學生非常負責，行了很多的方法，但教師缺乏經驗和有效地方法，在今后的工作中還要加大對青年教師提高學生成績的具體方法培訓。
第二學期仍然重點關注了五年級，與他們一起備課、說課，一起研究習題，期末復習一起制定了復習計劃，詳細安排了每天的日程。由于韓聰聰老師一人教兩個班，又是第一年教五年級，缺少教學經驗，耿艷老師仍然主動提出上大課的要求，把韓聰聰老師的20名學生到耿艷老師班里上大課，無形中耿老師加大了工作量，增加了工作負擔，可以看出耿老師有較強的大局意識，勇于承擔重任。
四、對數學教師進行了新課標的培訓。
本學年第二學期，2月28日，3月4日，3月14日三個星期五，我帶著數學組的教師參加了北京教科院實驗小學組織的新課標培訓，主講教師均是特級教師吳正憲團隊的老師，通過大量的教學案例，深入的解析了新課標。
每周五聽完后，第二周連續三個周二，我組織教師進行了研討，在研討的基礎上更加明確了新課標的新理念。
《數與代數方面》：
1、對分數的理解 量率對應的問題。
2、湊十法 車上有十個座位，空一個座位，乘客上車后，會主動去坐，通過生動現實的情
境， 產生需求，理解湊十法。
3、通過畫數軸形象地表示數，表示數的累加。
4、三大數學思想——抽象 推理 模型數形結合 分類等屬于三類的分支
5、在學習新知識時，找到與新知識相聯系的舊知識，建構知識間的聯系�！轮R的生
長點
《數據分析方面》
1、數據的背后蘊含著信息 故事
2、課堂導入要符合學生需求。——喜歡看哪部動畫片
3、學生要經歷學習過程 猜想 實驗 總結 驗證
4、轉變教學方式 變被動為主動
5、統計重在分析數據，數據為決策服務 但存在個案，不絕對
6、說話要有理有據，用數據說話。
《幾何直觀能力方面》
1、以形助形 以形助數 以形助分析
以形助關系
2、讓看得見的東西來幫忙——幾何直觀的本質
3、培養學生的畫圖意識。
五、做好小升初工作。
從上面的工作時間表可以看出，今年六年級的工作要求更加細致，時間緊、任務重，牽扯到學生的切身利益，而且必須在規定時間辦理，過期不辦。從開家長會到發放錄取通知書，我除了經常看時間安排，還要經常關注小升初網站的具體工作安排，還經常與六年級兩位班主任（楊瑞麗、索志強）和張健老師研討六年級的畢業工作，得到了幾位教師的大力支持�？粗粋�時間段的工作，卻要干上好幾天。在給借讀生驗材料時，工作非常繁瑣，兩位老師還主動做家長的工作，報考學校時，兩位老師親自給學生報名，使學生順利上了中學。即使學校如此重視，中間還是出現了問題，張健、索志強、楊東旭、張云霞、曹川平、王碩晚上在學校加班，一直忙到九點半。
這一學期我們數學科組在學校行政和主管領導的帶領下,認真學習貫徹落實各級教育工作精神,進一步轉變教育教學觀念,齊心協力,積極投身教改和教研活動。數學科組全體老師堅持深入班級、落實計劃,狠抓課堂、創出成果、形成特色的工作方針,真正做到常規工作要扎實,特色工作爭出色。在探索中學習和前進,在前進中反思和發展,回顧本學期的數學教學工作,主要有幾下幾點：
一、訂好計劃。
在學期初每個數學教師能根據學校的教學工作計劃，結合數學科的特點，學生的實際，認真訂好學科計劃，并按計劃開展預定的活動。
二、堅持教研活動。
①加強理論學習，努力提高數學教師的教學理論水平。按照科組計劃，在學期開始全組教師以級組為單位，認真學習小學數學大綱，讓老師們明確自己所教年級的教學要求。組織教師學習有關素質教育的文章。通過學習觀摩，科組教師認識到開展教學改革，實施素質教育，必須遵循教育教學規律，既要減輕學生過重的課業負擔，又要提高教學質量。因此在教學過程中必須充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，教師的主導作用必須與學生的學習主體作用相結合，培養學生具有探索知識的正確態度、思想、方法和途徑，形成愛學、會學的習慣，具備主動獲取知識的能力。
�、诙〞r進行集體備課，認真鉆研教材教法。做到課前備好課，課堂上好課，課后有小結。并經常探討教學問題，交流教學方法。注意練習的設計，作業的布置和課后差生的個別輔導。
三、繼續深化數學教學改革，全面實施素質教育。本學年圍繞科組的改革專題“數學課堂如何進行素質教育”、“低年級的愉快教學”和“運用多媒體計算機輔助教學的嘗試”進行教學改革，取得初步成效。
1. 挖掘教材的思想教育因素，培養思想道德素質。數學課不同于思想品德課等其他課程，我們對學生進行思想道德教育，只有貫徹知識傳授與思想教育相統一的原則，充分挖掘教材中的德育因素，有機地進行思想教育，日積月累就起到潛移默化的教育效果。在教學中全組教師都能充分利用數學課本的內容對學生滲透德育，他們在課堂上運用多種媒體、多種教學形式，在傳授知識、培養能力、發展思維的過程中滲透思想品德教育，發揮教學內容中有關德育因素的作用。
2. 加強雙基教學，發展智能，提高科學文化素質。數學的內容、思想、方法在日常生活、生產科研中應用廣泛，是人們進行一切生產勞動和科學研究的基礎。
如何在課堂教學中培養學生的興趣，發展學生思維，我們科組教師有如下方法：
(1)引導學生通過觀察、嘗試，由簡單到復雜，由具體到抽象，尋找解題的規律，培養學生探索的興趣和能力。
(2)在教學中，教師們運用電腦課件、教具、學具，進行直觀教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。
(3)創設情境，啟發學生動腦筋想問題。
(4)寓教學于愉快活動之中。
(5)以老帶新，以新促老，教研氣氛濃厚。在拜師學藝過程式中，老教師們無私奉獻，青年教師虛心好學。如年輕老師經常聽有經驗教師的課，課后有豐富教學經驗的教師也把自己的教學設想、目的、重點、難點對年輕教師進行細心講解。對“徒弟”言傳身教，把多年積累的教學經驗毫無保留地傳授給“徒弟”，使本組教師的教學水平有了很大的進步。
⑹進一步開展多媒體教學研究，促進教學質量的提高。隨著教育改革的深入發展，實施素質教育，提高教學質量，就必須樹立現代化的教育觀念，運用現代教育技術。而電化教學是現代化教育技術的重要組成部分，已成為深化教學改革，提高教學效率的有效手段。
⑺切實貫徹“減輕學生課業負擔”的精神，嚴格控制作業量。全組教師在課堂教學改革中下功夫，提高課堂教學效率，向40分鐘要質量，精講多練，布置作業均以課本為主。對作業做到全收全改，而且當天作業當天改，老師當天面改作業，對后進生能做到有針對性的輔導。個別老師還經常在作業本上寫上一些勉勵的話語，鼓勵學生再接再厲，爭取進步。
本學期數學科組的老師團結協作、認真踏實地工作，克服自己家庭和身體的各種困難，把學校和學生的工作放在第一位，體現了良好的敬業精神和師德。我們將繼續認真工作，努力提高本科組的數學教學水平，從而使學生的數學水平得到更大的提高。
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