中職生的就業教育總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，是時候寫一份總結了�？偨Y怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編整理的中職生的就業教育總結，希望對大家有所幫助。
中職生的就業教育總結1
現在社會主義市場經濟的確立，對人才的需求條件有所提高，在我國出臺以“雙向選擇，自主擇業，競爭上崗”為主體的中職畢業生勞動就業制度的實施，職業學校畢業生“就業難”已經成為一個嚴峻的現實擺在我們面前。中職學生進入學校學習，其目的就是要解決一個就業問題，中職畢業生就業率的高低是衡量學校教育教學質量的重要標志之一。畢業生的就業情況如何，這在一定程度上決定著學校的前途。然而，在市場就業的格局下，畢業生在人才市場中實行自主擇業，這一方面給畢業生提供了廣闊的就業領域，另一方面也使畢業生面臨嚴峻的就業形勢。因此，就業指導工作在職校教學工作中顯得尤為重要，它是涉及到畢業生及其家庭的切身利益、涉及到國家社會政治穩定、涉及到學校教育改革及其發展的一項十分重要的工作。針對這個問題，談幾點粗淺的看法:
一、為學生就業打好堅實的專業技術
首先，中職學校長期開設就業指導課。但在我�，F實的職業教育工作中，存在著對職業指導的功能重視不夠現象。比如：學校僅僅把職業指導當作一門課程，在學生就業前為他們集中開設職業指導講座，這樣做的結果是，學生沒有充分的職業思想準備，沒有足夠的應崗、轉崗能力，在將來的工作崗位上很可能出現各種不適應。新生一入學時，學校就要把對學生的職業指導工作提上重要議事日程，使學生能了解有關專業方面的情況，了解用人單位對該專業人才的素質要求。因此，在入學教育階段中，首先向學生作專業介紹，組織學生到對口單位參觀訪問，親身感受各種職業對人才素質的具體要求，經常開展社會調查，在對本專業行業發展趨勢及用人需求進行調查的同時，參加學校組織的歷屆畢業生情況追蹤調查。
其次，要由既有理論水平又有實踐經驗的專職教師任課。作為一線的就業指導教師應當具備豐富的實踐經驗，而且能充分運用心理測驗技術和心理咨詢方法，為求職者確定適合自己心理特點和能力范圍的職業。而事實上，就業指導工作常由思想政治課教師兼任。
二、兩手抓,兩手都要硬
中等職業教育是以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學生懂得“今天的刻苦學習是為了明天發展”。學校為了使學生掌握一技多能，強化職業技能訓練，提高學生職業素質，并根據職業崗位群的需要，將訓練范圍拓寬以適應廣泛就業和再次就業的需要，增加選修課程。
我校實行每學期開設就業指導課，就業指導課程由專門的就業指導老師講授，對在校生進行全面、系統的就業指導。一年級重點加強職業意識、職業理想和職業道德教育，幫助學生認識所學專業與對應職業崗位群的關系，熱愛專業，努力學好專業知識，自學刻苦地參加專業技能訓練，提高職業能力和職業素質，養成職業道德；二年級重點找準差距，即所學得專業知識同職業崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標，規范自己的行為，從嚴、從難要求，培養專業技術和綜合職業能力，爭取有特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點，讓學生學習專業課程的同時又掌握了求職就業的方法與技巧。專業課程教學與就業指導課程教學并舉，學生的.就業水平得到了大大提高。
三、引導學生更新就業觀念，進行擇業指導。
1、職校生就業難，難在觀念未轉變。學生對待就業，往往有一個意識的誤區。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，這就導致學生失去一些就業機會。因此，職校應正確引導學生，幫助學生分析當前市場形勢，社會發展走向，擺正自己的位置，合理看待就業機會。中職學校的責任就是要教育學生，學會適應“動態”就業，使學生認識到這種就業形式既有利于人員的合理流動，有利于個人的自我選擇，自我調整，又有利于各項事業的發展。要樹立“先就業，后擇業”的就業理念，對就業單位、崗位的選擇要有度，應適當降低擇業的期望值，首先解決自身的生存問題，以滿足一個主要條件為主，其余不可過分強求。要從自己的素質，能力，學歷等實際條件出發，找準適合自己的恰當的崗位。
2、引導學生處理好“我要做什么”和“我能做什么”的關系，在就業追求上由理想型向現實型轉變。剛從學校畢業出來的年青人，都想找一個理想的單位。假如就業時有選擇機會，中職生當然想選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數時候，中職生是處于被選擇的尷尬境地。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步工作，到后來想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老板所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。中職老師就應該不斷給學生灌輸一種思想：中職生求職時必須務實，踏踏實實地從低做起。要正確認識社會和自己，就業起點不一定太高，先就業后擇業，從低做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，為以后的發展打好基礎。
3、指導學生克服心理障礙�，F在，有些學生在擇業上處于被動狀態表現為擇業時沒有明確的愿望和要求，大多根據教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業心理。有些學生在擇業時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇。如：有的學生在擇業時，偏重于考慮所選職業或專業是否有“實惠”，是否有利于個人的發展，這是一種“功利型”的擇業心理；有的學生在擇業時則偏重于從自己的愛好，興趣出發，強調要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發展的職業或專業，這種表現實際是一種“志趣型”的擇業心理。因此，就業指導應該注重擇業心理輔導，樹立競爭就業意識，在就業心理上由自卑型向自信型轉變，由消極向積極轉變。由于整個就業市場供大于求，職校畢業生在擇業和就業的過程中面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰，確實對他們形成了較大的心理壓力。
總之，中職學校就業指導工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題。為了作好學生的就業指導工作，老師要更多地了解社會，而且要鼓勵學生積極深入社會，了解社會職業，結合實際綜合分析，達到正確擇業的目的。
中職生的就業教育總結2
一、學校的就業教育
1、樹立正確的職業理想和明確的職業目標
在就業指導之初，首先要教育學生樹立高遠的職業理想，要有腳踏實地、從基層做起的奮斗精神。要真正清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業及崗位應在生產第一線。其次，要使學生明白自己在學校所學的知識、技能畢竟有限，有很多工作崗位難以立即勝任，要培養學習能力。第三，幫助學生逐步了解所選專業畢業后所從事的工作特點及性質，做好充分的思想準備。
2、吃苦耐勞精神的培養
吃苦教育是素質教育中不可缺少的一環，中職學校培養的是生產第一線的藍領人才，沒有吃苦的精神和能力是不能勝任的。要引導學生正視困難和壓力，勇敢地面對現實。要幫助學生樹立信心，學好文化知識、掌握專業技能，有吃苦耐勞的精神，養成誠懇踏實、積極向上、勤奮努力的工作態度。
3、培養學生人際交往的能力
要教育學生重視人際交往，懂得與人團結合作，處理好復雜的人際關系。首先，要讓學生認識到：協調、融洽人際關系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準則。其次，要教育學生學會控制自己的情緒，學生寒窗與忍耐，強調在處理人與人之間的關系方面，應采取謙和忍讓的態度，消除偏激，避免將矛盾激化。另外還要培養學生良好的道德品質。
二、學生的就業指導
1、正視自己，確定職業方向首先要讓學生清楚自己的優勢與特點，劣勢與不足。其次，現代職業具有自身的區域性、行業性、崗位性等特點。要了解職業所需要的特殊能力。從而明確自己的職業發展方向。
2、明確目標，制定學習計劃
中職生的知識結構可分為兩個部分，
一是文化知識
二是專業知識。中職生底子差，而且在校學習期間，學校和學生都存在著重視專業技能訓練，輕視文化基礎知識學習的思想，致使畢業生雖有一定技術水平和實際操作能力，但沒有進一步深造的基礎和能力。因此在中職生的就業教育中，首先要引導學生為了將來走得更遠飛得更高，注重文化課的學習，為將來的發展打下雄厚的基礎。其次要制定詳細的學習計劃，一年一期為初探期：確定自己感興趣的職業，特別要注意的是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業。
3、加強實踐、提高綜合能力
中職學生由于知識面狹窄，社會對中職生的評價較低，從而缺乏對自己職業的信心和自身的勇氣，因而，心理承受能力和社交能力差，適應社會適應崗位的能力差。在校期間應注重心理健康，有目的地學習專業技能，參加校園活動和技能比賽培養自己的信心，從基本的知識和技能入手一步步提高自己的綜合能力。
三、社會搭建就業平臺
1、面向社會需求，科學設置專業和課程
要根據工作領域的發展趨勢，產業的新需求設置專業，還要研究其它中職學校同類專業的設置情況，在相同的專業領域開發出特色鮮明的專業方向，以特色占領市場。
2、校企結合，校校結合，建立學生實訓基地
一是中職教育的設備表現在一是課堂教學及實驗設備，
二是實習基地的建設。針對不同的企業，設計不同的合作方式，可將企業引入校內，成為校內生產型實訓基地，也可與企業合作打造“崗位承包”模式，其目的就是讓企業參與人才培養工作，讓學生得到最實用的生產技能培訓，走聯合辦學的路子。
3、訂單培養，拓寬學生的就業渠道
就業是職業教育的出發點和落腳點。背靠企業辦學，不斷深化教育教學改革，促進畢業生就業工作質量不斷提高�！坝唵谓逃睂崿F了教育和企業資源的共享，達到了學校企業學生三贏的目的。
4、組建高素質的“雙師型”師資隊伍
健全“雙師型”教師管理制度和激勵機制，完善“雙師型”教師培養體系，根據學校專業建設的需要，有計劃、有步驟地選派具有潛力的中青年專業教師參加國家、省、市組織的骨干教師培訓，進一步提高他們的“雙師型”素質，以解決專業教師總體缺乏和結構不合理等問題。切實提高職業教育質量，提升中職生的就業競爭力。
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