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政治學(xué)科課堂技能總結(jié)范文
從2月末開始登上講臺，到實習(xí)結(jié)束將近4個月的時間里，我結(jié)合政治學(xué)科特點，不斷探索，不斷進步，不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)技能得到很大提高。現(xiàn)將實習(xí)期間的課堂教學(xué)技能總結(jié)如下：
一、 導(dǎo)入技能
良好的開端是成功的一半。上課亦是如此。良好的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。而導(dǎo)入的方法也有很多，如直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等幾個方面。
實習(xí)之初，我比較關(guān)注課本知識點的記憶，因此較多的采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”的方式，后來經(jīng)過當(dāng)?shù)孛麕煹闹笇?dǎo)以及自己進行教學(xué)反思，我認識到單純的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”很難調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是總在下午第一節(jié)上課的思想品德課，學(xué)生比較困，而這樣的導(dǎo)入方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性。而在之后的教學(xué)中，我又在導(dǎo)入上犯了一個錯誤，就是迷信課本。經(jīng)過這些失敗的探索，對于新課導(dǎo)入我有了自己的見解，盡量采取不同的方式導(dǎo)入，總之，我認為好的導(dǎo)入既能調(diào)動學(xué)生的積極性、與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又能較好的實現(xiàn)向新課的過渡。
二、提問技能
提問時課堂教學(xué)活動的重要組成部分，掌握提問技巧，對于提高教師的教學(xué)技能具有非常重要的意義。
初登講臺時，因為害怕學(xué)生不能給出答案而彼此尷尬，我一般會自己說出答案，之后問“對不對?”、“是不是？”這樣的問題，如，問“為什么我們青少年容易遭受侵害？是因為我們青少年生理、心理發(fā)展不成熟對不對？”同學(xué)們就會回答“對”。而時間長了，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我再問“對不對？”時，下邊的學(xué)生夢會漫不經(jīng)心的回答“對……”于是，我認識到，我不能再搶學(xué)生的話說啦，同時提問的問題不能過于簡單。慢慢的，我又進入了另外一個誤區(qū)，只提問學(xué)習(xí)好的、愛回答問題的學(xué)生，這樣的師生配合讓我得到了片刻的滿足，直到指導(dǎo)教師提出要“關(guān)注學(xué)生”，我認識到，這樣的提問方式會導(dǎo)致不被關(guān)注的學(xué)生更加不愛學(xué)習(xí)，造成了課堂提問的不公平。而現(xiàn)在，我會面向全體學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，并針對不同的學(xué)生進行提問。提問是一門藝術(shù)，教師只有掌握良好的提問技能，才能創(chuàng)設(shè)師生積極互動的課堂氛圍。
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