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如何培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力
在我們平凡的日常里,我們都經(jīng)常看到自我評(píng)價(jià)的身影,自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種體現(xiàn)形式。如何寫一份恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)呢?下面是小編收集整理的如何培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)(以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例)
數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與,學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審視和自行調(diào)控,即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師、校長的事情,學(xué)生無權(quán)過問,有的學(xué)生甚至沒有參與評(píng)價(jià)的意識(shí),只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見。從實(shí)際情況來看,只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深入的了解,最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受,因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人認(rèn)為,小學(xué)生缺乏辨別能力,懵懂無知,不但不能評(píng)價(jià)自己,而且找不到自我。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣,無稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,沒有自我意識(shí),但可以引導(dǎo)、喚醒,逐漸培養(yǎng),發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。如果一味認(rèn)定學(xué)生年齡小,采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià),必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育,并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思和評(píng)價(jià),明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢與劣勢,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,從而提高學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一,認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí),他才是真正地學(xué)習(xí),并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行,而且必行。
二、小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣,教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
1. 知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià)
一堂課臨結(jié)束時(shí),教師要給學(xué)生反思自問的時(shí)間,如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思,檢查對(duì)照,內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了,用一張?jiān)嚲,學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷,批改自己的試卷,用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”,同時(shí)寫出錯(cuò)題原因,自己訂正;如果訂正不了,就在旁邊打“?”,請求老師幫助;然后自評(píng)分?jǐn)?shù),上交試卷。長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚,對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),找出差距,今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。
2. 解決問題的自我評(píng)價(jià)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能,還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程,解決有關(guān)的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,使要解決的問題包含其中,讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅(jiān)持,學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決問題的策略,體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問題的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進(jìn)行反思,從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
3. 情感、態(tài)度的自我評(píng)價(jià)
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作,是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間,學(xué)生在班級(jí)里集中反思,好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好,哪些地方還需要改進(jìn),在不斷總結(jié)中,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4. 學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià)
在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前,學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評(píng)價(jià)。檢查自己對(duì)做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排,是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具,是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程之中,學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的意識(shí)、方法和執(zhí)行情況作出評(píng)價(jià)。要對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài),是否激活了對(duì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),來判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個(gè)人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇了適當(dāng)?shù)姆椒,確定了相應(yīng)的程序。
在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生還要隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素是否相互適應(yīng)作出評(píng)價(jià)。若學(xué)習(xí)者意識(shí)到各種因素相互適應(yīng),就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素至少有某些不相適應(yīng),就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后,還應(yīng)對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評(píng)價(jià)。檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,若發(fā)現(xiàn)存在問題,要采取一定的補(bǔ)救措施,通過總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
三、小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)策略
1.范例評(píng)價(jià)
低年級(jí)初入學(xué)的小學(xué)生,一般不會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況,多依賴教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過教師一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)的范例吸取一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),逐步掌握評(píng)價(jià)方法。
2.對(duì)他評(píng)價(jià)
學(xué)生從教師的范例評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),以教師的評(píng)價(jià)作參照,模仿運(yùn)用到其他同學(xué)身上,體驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)。
3.自我評(píng)價(jià)
個(gè)性心理學(xué)告訴我們:個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí),就開始形成了對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力,個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是由于個(gè)體從周圍的人們中分離出來,并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是建立在他評(píng)基礎(chǔ)上的,也只有在對(duì)他人的評(píng)價(jià)中,把別人和自己比較,不斷調(diào)整對(duì)自我的評(píng)價(jià)。剛開始學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)是有一定難度的,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生領(lǐng)會(huì)了評(píng)價(jià)的范例,并獲得了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)之后,就能積極地把評(píng)價(jià)要素納入自評(píng)活動(dòng)中來。
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