教師讀書征文
讀書是快樂(lè)的，一本書認(rèn)真的去讀，你會(huì)感受到無(wú)比的快樂(lè)，書本帶給你的是豐富的知識(shí)，精神世界的快樂(lè)。下面給大家分享教師讀書征文，一起來(lái)看看吧！
教師讀書征文篇1
暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時(shí)候，猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開的心窗，讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。
蘇霍姆林斯基的教育時(shí)代雖然和我們?nèi)缃竦慕逃龝r(shí)代有所不同，但相同的是每個(gè)時(shí)代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。
的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書為我們教師提供了最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，是我們教師在繼續(xù)教育中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的好教材。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個(gè)問(wèn)題，它既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，他的提議闡述了自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)具體，很有說(shuō)服力。
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動(dòng)力。只有熱愛(ài)學(xué)生才能從內(nèi)心涌出一股強(qiáng)大的力量，進(jìn)而如饑似渴地學(xué)習(xí)刻苦備課，認(rèn)真上課置終日勞累于不顧，并自感樂(lè)在其中。我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài)，但在愛(ài)好學(xué)生的同時(shí)，千萬(wàn)別忽視了容易被遺忘的角落---------后進(jìn)生。他們更需要關(guān)心。因?yàn)椤安豢蓯?ài)的孩子，才是你最需要的愛(ài)”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽(yáng)光，需要融化。對(duì)于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應(yīng)有的位置，給他們更多的關(guān)懷，把更多的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！�
冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進(jìn)生的形成狀態(tài)，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進(jìn)心，但是他們長(zhǎng)期以來(lái)形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺(jué)中就會(huì)露出頭來(lái)，這時(shí)老師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
部分的后進(jìn)生由于之前的放任自流已經(jīng)形成了了習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力之后，他們感到做一名好學(xué)生真難，自己不適合當(dāng)好學(xué)生，因此放棄了對(duì)自己的嚴(yán)格要求，又回到了以前的狀態(tài)�！爸y而退”是后進(jìn)生中普遍存在的心理，它嚴(yán)重阻礙了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利開展。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進(jìn)的事跡啟發(fā)他們，讓他們從這些先進(jìn)事跡中受到啟發(fā)、受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們?cè)诎駱拥膸?dòng)下克服困難，不斷進(jìn)步。平時(shí)還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標(biāo)，討論現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和將來(lái)發(fā)展的密切關(guān)系，使他們感受到老師一直都在關(guān)注著他們的進(jìn)步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。
讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生！
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
“你的學(xué)生熱愛(ài)你所教的學(xué)科嗎？”，作為教師都回想到這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中盡量讓每位學(xué)生感覺(jué)像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里，更重要的是運(yùn)用不同得教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力。
在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建議起來(lái)。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這是一個(gè)很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學(xué)中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)不感興趣，而在沒(méi)有興趣的地方也就沒(méi)有不隨意識(shí)記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對(duì)教材的知識(shí)很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢(shì)，人為地夸夸其談，企圖借此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響，但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的：虛張聲勢(shì)會(huì)使人空話連篇，愛(ài)說(shuō)漂亮詞句，所有這些都會(huì)腐化學(xué)生的靈魂，使他們內(nèi)心空虛。他們對(duì)周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過(guò)閱讀《給教師的建議》，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理：教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。
教師讀書征文篇2
做為一名老師，我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)"書籍是人類進(jìn)步的階梯"，要求學(xué)生每天讀書，可想想自己，平時(shí)讀了幾本書呢？可能連學(xué)生都不如。感覺(jué)到自己腦子中的東西越來(lái)越少了。這學(xué)期，隨著在教師和學(xué)生中開展的讀書活動(dòng)，我也跟著看了不少書，感覺(jué)真是收獲不少。讀書是提高一個(gè)人文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。這學(xué)期我讀了亞米契斯的《愛(ài)的教育》，使我懂的了愛(ài)在教育中的重要作用，從于永正的《教海漫記》中，使我獲取了微笑教學(xué)的真諦，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使我反省自己的教學(xué)行為。
除了看一些教育書籍之外，我也會(huì)看一些關(guān)于人生哲理的書，如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》。書中有4個(gè)"人物"———兩只小老鼠"嗅嗅""匆匆"和兩個(gè)小矮人"哼哼""唧唧".他們生活在一個(gè)迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)儲(chǔ)量豐富的奶酪倉(cāng)庫(kù)，便在其周圍構(gòu)筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不見了！這個(gè)突如其來(lái)的變化使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑：嗅嗅、匆匆隨變化而動(dòng)，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪；兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對(duì)變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經(jīng)消失的美好幻覺(jué)中追憶和抱怨，無(wú)法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進(jìn)入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對(duì)蒼天的追問(wèn)中郁郁寡歡……
由此想到了自己，在生活中、在工作中害怕改變，常常為后退、慵懶、安逸尋找借口和理由。不善于學(xué)習(xí)或?qū)W而不思、不勇于進(jìn)取或有心思無(wú)踐行，心胸不開闊，眼界不高遠(yuǎn)。不嗅嗅、不匆匆、也不唧唧，卻常常哼哼。
"奶酪"自然是個(gè)比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢、愛(ài)情、幸福、健康或心靈的安寧等等。我喜歡這本書，因?yàn)樗且粋�(gè)可愛(ài)的故事，輕松愉快地便澄明了混沌的生活。當(dāng)一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前，希望看清自己的真面目而不得時(shí)，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。
世事變化本無(wú)常，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》告訴我們一個(gè)最簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時(shí)刻準(zhǔn)備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。
教學(xué)工作是繁重、瑣碎的，生活又常�？简�(yàn)著我們。如果我們沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，沒(méi)有隨時(shí)奔跑追尋的準(zhǔn)備，沒(méi)有一個(gè)平常心，那人生將不堪重負(fù)。一個(gè)人面對(duì)太陽(yáng)，眼中就是陽(yáng)光燦爛；如果背對(duì)太陽(yáng)，看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子。一件同樣的事情，從不同的角度看，會(huì)有不同的效果。面對(duì)同一扇打開的窗子，有的人會(huì)欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來(lái)。無(wú)論對(duì)待成功還是失敗，都要有一個(gè)良好的心態(tài)。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財(cái)富。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽話、教學(xué)成績(jī)不理想等，這些都是很正常的。在教學(xué)中，很難有常勝將軍，關(guān)鍵是如何對(duì)待。每一次考試，都代表著過(guò)去，不代表將來(lái)。我們要及時(shí)地找出失敗的原因并加以彌補(bǔ)，任何力圖辯解的話語(yǔ)都是起反作用的。試想一下……
一個(gè)整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的學(xué)生？
一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前？
一個(gè)教好教壞都無(wú)所謂的教師，又怎能贏得學(xué)生的尊重？
教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說(shuō)，一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的。
教師讀書靠的是長(zhǎng)期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會(huì)儲(chǔ)備真知，才會(huì)受到文化的熏陶，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余；才能展現(xiàn)個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。一個(gè)教師如果沒(méi)有擁有一定數(shù)量的書籍、報(bào)刊、雜志那是不行的。讀書，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛(ài)讀書，與書為伴，成為未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的"讀書人"，而教師也才會(huì)成為真正的"學(xué)者型教師".
教師讀書征文篇3
教師這個(gè)職業(yè)是注定一輩子做"小事"的。特別是我們小學(xué)教師，天天與小學(xué)生打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而"學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育".教師是偉大的，被人們稱為"人類靈魂的工程師".就在我們天天干著這些不起眼的事的過(guò)程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習(xí)慣，成就了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，成就了祖國(guó)的未來(lái)。
為了我們更好地注重教育的"小事"，更好地注重教育工作中的細(xì)節(jié)。上學(xué)期期末我購(gòu)買了一本《細(xì)節(jié)決定成敗》（汪中求著），作為本學(xué)期我自學(xué)的內(nèi)容。在日常工作中注意教育的細(xì)節(jié)，把"小事"做細(xì)、做實(shí)、做好。從這本書中我學(xué)到了很多在教學(xué)中運(yùn)用的知識(shí)。
讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》的《拒絕浮躁》一文，對(duì)我感觸最深的一句話是"做事不貪大，做人不計(jì)小".做好每一件小事就等于做了一件大事，如果連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對(duì)待每一件事情，無(wú)論大小都須加倍認(rèn)真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計(jì)較得失，要團(tuán)結(jié)同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言："羅馬不是一天建成的"，那么我們是否可以說(shuō)："萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的"不論是世界500強(qiáng)之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業(yè)，都是在踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干中長(zhǎng)大的；浮躁被扎實(shí)所代替，沖動(dòng)被理智所折服，這才是長(zhǎng)大的硬道理。
最近讓我感觸最深的一句話是：把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個(gè)班級(jí)，要想把這個(gè)班級(jí)管理的井井有條的確不是一件易事，它需要老師的耐心、細(xì)心和恒心，要求學(xué)生做到的除了自己做到以外，必須想方設(shè)法讓每一名學(xué)生最后都達(dá)到要求，并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級(jí)管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求，你就開始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，你可能一件事情也做不好。
說(shuō)實(shí)在的，讀書的感覺(jué)真好！開闊視野、凈化靈魂，百利而無(wú)一害！最近幾天我才靜下心來(lái)，經(jīng)常翻開《細(xì)節(jié)決定成敗》讀一讀。最初，感覺(jué)里面的事例和我們所從事的工作相差很遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)品味，才真正感覺(jué)到書里面的每一個(gè)事例都影射處了做好一件事情的真諦："把小事做細(xì)"是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步的確很難，需要你認(rèn)真對(duì)待每一件事，認(rèn)真對(duì)待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做好每一件事。每當(dāng)翻開這本書，必然想起一句話：小事成就成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后發(fā)覺(jué)里面也滲透著一種理念：節(jié)約也可以決定成敗�，F(xiàn)在國(guó)家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)，學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起。
教師讀書征文篇4
說(shuō)老實(shí)話，平常的教育教學(xué)工作比較繁忙，真的很少時(shí)間靜下心來(lái)看一看書。尤其是看一些教育理論專著，真的有點(diǎn)力不從心�；蛟S是因?yàn)榻逃龑Ｖ珜I(yè)，有些理論比較高深和枯燥，或許是因?yàn)樽约赫娴挠行⿷猩�。總之，每�?dāng)遇到這種情況的時(shí)候，總是提不起精神來(lái)。但我也懂得讀書的重要，懂得書籍是人類進(jìn)步的階梯。尤其是我們教師這個(gè)職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書育人的歷史重任，我們的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。因此，當(dāng)今年的“多讀書·讀了書”活動(dòng)開展時(shí)，我從心底里歡迎它的到來(lái)。不過(guò)，認(rèn)可的同時(shí)，心里又變得矛盾。時(shí)間不是最主要的問(wèn)題，正如名人所說(shuō)，時(shí)間像海綿，擠一擠總會(huì)有的。關(guān)鍵是一面對(duì)那些高深的純理論的專業(yè)著作，我總是絞盡腦汁也無(wú)法理解。好不容易讀出點(diǎn)意思，卻總是無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆.
別說(shuō)，我的運(yùn)氣還真的不賴。隨手一翻，居然從學(xué)校圖書室找出了好書，那就是由“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者、全國(guó)知名語(yǔ)文教育專家孫春成老師編著的《新課程語(yǔ)文教育隨筆》。這本書是孫春成老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思考的心血結(jié)晶，從教育理念、教學(xué)素質(zhì)、教育科研、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等側(cè)面，闡發(fā)語(yǔ)文立體教育教學(xué)思想與智慧；就語(yǔ)文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題談自己的見解，一事一議，有理有據(jù)，發(fā)人深思，又有很強(qiáng)的操作性。隨筆短小精悍，樸實(shí)通俗的語(yǔ)言一下子吸引了我的眼球。讀著讀著，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來(lái)的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗(yàn)被孫老師總結(jié)得淋漓盡致。它好像就是我們語(yǔ)文教師教育教學(xué)真實(shí)的寫照。我產(chǎn)生了一種莫名的感動(dòng)，同時(shí)夾雜著深深的折服。陶醉的同時(shí)，我對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)充滿了信心。我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫卷。展開畫卷，師生和諧，享受課堂，其樂(lè)融融的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生臉上洋溢的燦爛笑容和絕對(duì)自信，激烈探討中一涌而出的創(chuàng)新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時(shí)此刻，我深深沉醉其中，不，應(yīng)該說(shuō)是愜意的享受。
輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細(xì)細(xì)地品位其中的內(nèi)涵，略有所得。當(dāng)我的眼神停留在28頁(yè)的時(shí)候，醒目的標(biāo)題和實(shí)實(shí)在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學(xué)中，多少次的實(shí)踐證明這是一句至理名言。聯(lián)系最讓老師和學(xué)生頭疼的作文教學(xué)，我心中產(chǎn)生了一種莫名的沖動(dòng)，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來(lái)。
曾幾何時(shí)，我特別關(guān)注過(guò)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別注意過(guò)這樣一些文字：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；1—4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。我也曾認(rèn)真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發(fā)著同樣一種情感，呼喚著同樣一種聲音：樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流，易于動(dòng)筆，培養(yǎng)和增強(qiáng)寫作的信心。這些敏感的字眼觸動(dòng)著我的神經(jīng)。是啊，一向讓學(xué)生害怕的作文，讓教師為難的作文教學(xué)一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學(xué)生喜歡上這談虎色變的作文？我們?cè)?jīng)一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計(jì)，在每一次課堂上做了一次又一次有意識(shí)的滲透，但我們學(xué)生的作文似乎沒(méi)有大的起色，學(xué)生對(duì)待作文的情緒沒(méi)有太大的改觀。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯(lián)系這些年在作文教學(xué)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合自己所見所聞，所思所想，我不斷地問(wèn)自己：是不是我們把目標(biāo)定得太高了？是不是把作文教學(xué)搞得太空洞了？
現(xiàn)在回過(guò)神來(lái)，再來(lái)讀讀孫老師文中的一段話：為學(xué)生提供在學(xué)校自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。自我實(shí)現(xiàn)是人的一種社會(huì)需要，教師和學(xué)校如果較多地為學(xué)生提供滿足這種需要的機(jī)會(huì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如適當(dāng)?shù)母?jìng)賽、評(píng)比、有關(guān)的興趣團(tuán)體，課堂上及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，都能形成良好的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪湓捇蛞淮胃?jìng)賽獲獎(jiǎng)影響了他的人生道路，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景。
場(chǎng)景一：我現(xiàn)在接受的班中，有一個(gè)全校熟知的學(xué)生——蘇豪玉。雖說(shuō)上六年級(jí)，但是她每次寫作文時(shí)，臉上總能看到燦爛的笑容。寫出來(lái)的作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著快樂(lè)的童年。這對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理所當(dāng)然地成為班中的鳳毛麟角。回憶以前翻閱她的作文時(shí)，董建軍老師總會(huì)在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵(lì)；回想她的媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“每次寫作文的時(shí)候，我都陪在她的身邊，幫她發(fā)現(xiàn)和挖掘一些生活中的寫作素材。等她寫完的時(shí)候，我總是給她檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項(xiàng)家庭作業(yè)。遇到她提問(wèn)或不足的地方，我總會(huì)委婉地提一些建議，幫她攻克難關(guān)；又再一次回想起我曾經(jīng)了解到的情況：三年級(jí)的時(shí)候，蘇豪玉的作文常常被作為優(yōu)秀作文讀給大家聽。我不禁產(chǎn)生了思考：“雖說(shuō)蘇豪玉是一個(gè)個(gè)體，但是整個(gè)班級(jí)不就是一個(gè)個(gè)體組成的嗎？我們難道不可以從個(gè)體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？蘇豪玉母親重要的角色是家長(zhǎng)，一個(gè)很出色的母親，但她何嘗不是代表一個(gè)老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發(fā)。動(dòng)員家長(zhǎng)，讓家校緊密地結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以把她耐心、科學(xué)地輔導(dǎo)個(gè)體寫作的有效方法用到我們的作文教學(xué)中來(lái)。
場(chǎng)景二：去年我到南街小學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，無(wú)意中聽說(shuō)茍麗老師說(shuō)起她所帶的六一班同學(xué)都比較喜歡寫作文。她班里有一本優(yōu)秀作文集，里面收藏著全班不少的作文，學(xué)生的習(xí)作熱情很高。正所謂“言者無(wú)心，聽者有意�！蔽冶旧韺�(duì)作文教學(xué)特別在意，正愁找不到好的對(duì)策，有此機(jī)會(huì)，怎能輕易放過(guò)？于是，我有意地詢問(wèn)了茍老師。她告訴我，她班學(xué)生的寫作興趣保持得挺不錯(cuò)。因?yàn)樗鶐W(xué)生親自去實(shí)踐，去體驗(yàn)。她讓學(xué)生去觀察樹葉，觸摸樹的脈搏；讓學(xué)生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來(lái)；她總會(huì)讓學(xué)生推薦好的作文進(jìn)入班級(jí)的作文集……聽她這么一說(shuō)，與其說(shuō)學(xué)生在寫作，還不如說(shuō)學(xué)生在玩中享受了表達(dá)的樂(lè)趣。隨后，我專門翻閱了她班學(xué)生的作文。同樣是寫野炊，表現(xiàn)情趣的角度卻各不相同。有的寫爭(zhēng)當(dāng)廚師的自賣自夸；有的寫同學(xué)間調(diào)侃的樂(lè)趣；有的寫調(diào)皮同學(xué)在野炊中制造的情趣……角度不同，內(nèi)容有趣，難怪她的學(xué)生會(huì)那么喜愛(ài)寫作�？磥�(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，挖掘生活中的情趣，發(fā)現(xiàn)豐富多彩的生活是一劑良方。當(dāng)然，方法絕不僅僅是編優(yōu)秀作文集。
場(chǎng)景三：上一屆畢業(yè)生中，我班有個(gè)叫陸佳敏的學(xué)生。五年級(jí)時(shí)寫作水平還處于一般，對(duì)寫作的興趣也不是很大。六上年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到過(guò)的、課外搜集到的好詞佳句、寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。一次偶然的機(jī)會(huì)，她把自己曾經(jīng)看到的課外讀物中一些描寫星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當(dāng)即評(píng)語(yǔ)：“學(xué)以致用，難能可貴”，并當(dāng)眾朗讀了她的文章，并建議投送《今日大邑》。一送，還真被刊登了，她的臉上笑開了花。我也看到了她心中燃起從未有過(guò)的斗志。從今以后，她一發(fā)不可收拾，更喜歡看書，更喜歡運(yùn)用，更熱衷于寫作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無(wú)形中已把看書、寫作變成一種自發(fā)的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀。升入初中以后，她利用一個(gè)空閑時(shí)間來(lái)看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽著聽著，我仿佛看到了她對(duì)寫作的那份熱情。
場(chǎng)景四：記得曾經(jīng)與黃憲紅老師教過(guò)平行班。她帶的六（2）班中有一個(gè)姓張的寫作困難生。寫作動(dòng)不了筆，不知道寫什么。好幾次，我都看到黃老師把這個(gè)學(xué)生帶到辦公室，啟發(fā)他尋找素材，耐心地指導(dǎo)他一句一句地寫，一段一段地寫，帶領(lǐng)他實(shí)實(shí)在在地了解寫作的過(guò)程。沒(méi)想到后來(lái)，我竟然看不到他進(jìn)辦公室的身影了。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的作文本上，語(yǔ)句慢慢地通順了，過(guò)程越來(lái)越清楚了。我不禁瞠目結(jié)舌。這不是一個(gè)奇跡嗎？看來(lái)，老師真誠(chéng)和不放棄，腳踏實(shí)地、具體可操作的教學(xué)方法幫學(xué)生走出了害怕作文的陰影。
為什么讓他們?cè)诹?xí)作道路上走上了成功之路？是興趣。興趣是最好的老師，讓我們想方設(shè)法地去運(yùn)用一些有效的方法刺激我所學(xué)生的未泯或沉睡已久的寫作興趣，踏踏實(shí)實(shí)地做好作文教學(xué)的每一步，幫困難生重新樹立信心。多一些機(jī)會(huì)，多一些欣賞，多一些鼓勵(lì)，多一些幫助，讓我們真正做學(xué)生的良師益友。
教師讀書征文篇5
近日，借著暑假教師讀書活動(dòng)的熱潮，我認(rèn)真閱讀了《新課程改革背景下的教師教學(xué)行為和班主任工作》一書。讀著它，如同聆聽一位位長(zhǎng)者的諄諄教誨。令我感受到大師所特有的那種超乎尋常的智慧和深刻的思想，浸潤(rùn)著我的心靈，充實(shí)著我的頭腦，使我懂得了愛(ài)是教育的真諦，愛(ài)是教育的春天。
十一年前，我頭頂“太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)”，“人類靈魂工程師”的職業(yè)光環(huán)，滿懷著美好憧憬和雄心壯志走上三尺講臺(tái)。準(zhǔn)備在這個(gè)充滿童真童趣的世界里描繪自己五彩的人生。然而，面對(duì)著淘氣任性的孩子，面對(duì)著疊疊批不完的作業(yè)，面對(duì)著日復(fù)一日的'瑣碎。我迷惘，我失望，我彷徨，我問(wèn)自己：這就是我美好的人生嗎？這就是我的志向嗎？漸漸地，憧憬成了泡影，身上的棱角也被磨平了。教書育人不再是我的“世外桃源”，成了養(yǎng)家糊口，維持生計(jì)的職業(yè)。
如今，讀著《新課程改革背景下的教師教學(xué)行為和班主任工作》這一書，我感動(dòng)，我慚愧，我醒悟，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“當(dāng)個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”他曾經(jīng)問(wèn)自己，生活中什么是最主要的呢？回答是：愛(ài)孩子，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子即是書中一位位優(yōu)秀班主任愛(ài)學(xué)生的最好解讀。讀著他們的動(dòng)人事跡，我震撼了。雖然從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿海乎？”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，再到羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地得到發(fā)展”等論述都論證了這一點(diǎn)，但我敬佩他們都確確實(shí)實(shí)做到了這一點(diǎn)。如阮超力老師用愛(ài)心感染學(xué)生塑造人格，以自己對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和踏實(shí)的作風(fēng)，甘做綠葉，與學(xué)生融為一體，互助互愛(ài)。一切美麗源于摯愛(ài)的孫紅飛老師，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋愛(ài)的真諦。葉杰梅老師為了挽救喜歡網(wǎng)絡(luò)、癡迷游戲、聊天、BBS灌水的學(xué)生，繁忙的葉老師學(xué)會(huì)了發(fā)貼，與他們網(wǎng)上聊天，終于把他們帶出了網(wǎng)絡(luò)……每位優(yōu)秀班主任都有著不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。
因此，我懂得了，要做合格的老師首先要做一個(gè)合格的人，一個(gè)大寫的人��！而一個(gè)人只有在他懂得愛(ài)的時(shí)候，才能成為真正的人！我懂得了，我站在教室中，不是因?yàn)槁殬I(yè)，而是為了事業(yè)；不是因?yàn)樗魅。菫榱朔瞰I(xiàn)。我不再迷惘，失望，彷徨；我懂得了，“境由心造”——我的雙眼看到的世界美不美，都完全取決于我的心境；我更懂得了，惟有以教師晴朗、美好的情懷，才能給學(xué)生陽(yáng)光，健康的心境。師生之間才可其樂(lè)融融，洋溢著幸福與快樂(lè)，我要用生命，用愛(ài)心去呵護(hù)我的學(xué)生——把我的煩惱，抱怨都化作對(duì)事業(yè)盡善盡美的孜孜追求，化作對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)心。
有同事發(fā)給我一則短信：小時(shí)候把“English”，讀成“應(yīng)該累死”的人，最后成了老師；讀成“應(yīng)給利息”的，最后成了銀行家。是啊，老師的工作確實(shí)勞心勞神，身心俱疲。但有誰(shuí)能說(shuō)老師是不幸福的呢？“親其師，信其道”，“情通則理達(dá)”，情感的作用是無(wú)與倫比的！為人師若能從愛(ài)心出發(fā)，以愛(ài)的眼光來(lái)看待眼前的孩子們，你將會(huì)從他們身上獲得無(wú)窮的快樂(lè)和幸福。因?yàn)槲覀儞碛兄黄G洲！因?yàn)橛袗?ài)，我是一個(gè)幸福的人！
從這一位位優(yōu)秀班主任的事跡中，我讀懂了，師愛(ài)是一種幸福的心情，我更領(lǐng)悟到：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。只有擁有愛(ài)，我們就擁有了“春意盎然“的心，擁有了教育的春天！蘇霍姆林基說(shuō)，去愛(ài)所有的孩子們吧，那時(shí)天會(huì)變寬，地會(huì)變廣，一個(gè)簡(jiǎn)陋的教室也能成為人間最美麗的地方。我會(huì)永遠(yuǎn)銘記蘇霍姆林基的教誨。永遠(yuǎn)銘記這一位位優(yōu)秀班主任的感人事跡，以他們?yōu)槊麋R，時(shí)時(shí)鑒察自己的言行，以自己的愛(ài)心激勵(lì)每一個(gè)孩子上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子的才華，讓每一個(gè)孩子參與，期待每一個(gè)孩子能獲得成功。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)回此中來(lái)�！蔽覒c幸自己在今年盛夏政治學(xué)習(xí)的日子里，在閱讀教師教學(xué)行為和班主任工作的日子里，我找到了教育的真諦，重拾了我的教育春天，那就是師愛(ài)！
教師讀書征文篇6
夜守書齋，把白天的喧囂和煩惱拋向九霄，橘黃色的光影中，心之犁悄然開鏵。
讀書，猶如在人生的荒漠中耕作，思想的胚芽，在知識(shí)的花園里茁壯成長(zhǎng)。
讀書，就像在炎炎夏日痛飲一杯可樂(lè)，在茫茫沙漠中找到了綠洲，荒蕪的心在甘露的潤(rùn)澤下更加明亮純凈。
讀書，可以讓我們撩開前人生活的面紗，探尋一個(gè)個(gè)不平凡靈魂深處的奧秘，可以漫游世上一處處陌生而多彩的地方，見識(shí)新奇的事物，體驗(yàn)迵異的社會(huì)環(huán)境和人生品味。有時(shí)候文字不僅激起情感，還像雷電似的撞擊出思想的火花，這些火花落于紙，便成了一抹靈魂的鴻印。
讀書，是生命中一種真正的投入，是精神的一種暢達(dá)飛馳。靜夜獨(dú)坐，展卷而讀，神游五洲四海。讀書，讀出了疲憊，讀來(lái)了智慧。
靜夜讀書，與幾千年前的古人對(duì)話，與哲人相廝守，是一種超凡脫俗的萍逢。那顆平靜的心總是不由自主的涌動(dòng)著一種愉悅感和幸福感。塵封深處的悟性也漸漸活躍，經(jīng)縷縷清風(fēng)輕輕伴奏，不眠夜蟲的纏綿低唱，一種思維便會(huì)慢慢從心底冒出來(lái)，使我不得不用理性的目光，對(duì)人生這個(gè)命題展開無(wú)限的遐想。
讀書，能給困難架一條希望的虹，能給黑暗點(diǎn)一盞明亮的燈，能給孤獨(dú)伸一雙溫暖的手，能給寒冷燃一堆熱烘烘的火，能給匱乏注一桶高能的油。
在書籍的海洋中暢游，浮躁變的沉靜，膚淺變得深刻，狹隘變得寬容，無(wú)奈變得自信。翻一本“老照片”集錦，恰如和一位滄桑老者交流，看一個(gè)關(guān)于“人生與修養(yǎng)”的著作，或許是與一位摯友娓娓訴說(shuō)，也可能是一汪清水滋潤(rùn)自己的心田。
讀書，如魚游于水，鷹翔于空。不僅有目睹珊瑚的美麗與神奇，穿越水草的激越與快感，也有飛翔的豪氣與壯美，追求的快慰與浪漫，不僅有叮咚小溪的歡樂(lè)，也有鷹擊長(zhǎng)空的豪情。每一本好書都是一個(gè)智者，它手握思想的花朵，讓我們分享它的芳香。書，就像一方清幽的芳草地，供我們?cè)谝惶齑颐χ凶鞫虝旱男菹�。我們可以和書中許許多多高尚的人物對(duì)話，聆聽先哲們的諄諄教誨，走上人類文明進(jìn)步的階梯。
讀書吧，走進(jìn)書香的世界，宛若走進(jìn)人類溫馨的家園，生活多了一種滋味，多了一份輕松。
今夜端坐桌前，輕輕地翻動(dòng)著書頁(yè)，窗外的秋葉隨風(fēng)而落，留下的是累累的碩果。葉的使命，原本是為了帶來(lái)枝頭的蔥翠，果實(shí)的芳香。那么書給我們帶來(lái)的則是精神的富有和思想的充實(shí)。我們要牢記名人所說(shuō)的“讀書之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體�！�
教師讀書征文篇7
我們常說(shuō)書籍是人類走向文明與進(jìn)步的階梯，是我們的精神食糧。一本書就像一艘船，引領(lǐng)著我們從狹隘的陋室，駛向無(wú)垠的知識(shí)海洋；一本書就像一盞燈，引領(lǐng)著我們從昏暗貧瘠的荒漠跨入水草豐美的綠野。我們?cè)谧x書中提高生活品位，在讀書中吐故納新，在讀書中成長(zhǎng)成人，在讀書中享受歡樂(lè)、體驗(yàn)人生。然而，讀書對(duì)于我們“人類靈魂的工程師”——教師來(lái)說(shuō)，更有著深遠(yuǎn)而特殊的意義。
教師的讀書愛(ài)好決定一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在眼下的教育領(lǐng)域，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，當(dāng)代中學(xué)生不愛(ài)讀書。教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。學(xué)會(huì)讀書，愛(ài)好閱讀，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。不難想象，一個(gè)學(xué)生在離開學(xué)校后如果厭惡讀書的話，那實(shí)在是可悲的。而要讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣和精神需要，最重要的是教師。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和社會(huì)的風(fēng)尚�！叭绻愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要�！保ㄌK霍姆林斯基）當(dāng)書籍成為教師的第一至愛(ài)的時(shí)候，喜愛(ài)讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好。從一定意義上說(shuō)，教師的讀書愛(ài)好，決定著一所學(xué)校的校風(fēng)。
讀書能提升教師心靈修養(yǎng)，讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無(wú)論說(shuō)話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)讀書日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得高尚而偉大起來(lái)，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重。
讀書能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，以教師為主的講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)、擴(kuò)展。只有教師書讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。
讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難以比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書、一篇文章、甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀書有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。
讀書的好處當(dāng)然很多，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)教師而言，還是應(yīng)該有所選擇的。除了應(yīng)該讀一些文學(xué)方面的名著外，更應(yīng)該多讀一些專業(yè)方面的書籍。文學(xué)書籍要讀名家名著，經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀來(lái)可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。專業(yè)方面要有所提升，首先要走近大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟悉當(dāng)下一些實(shí)力派教育專家，如李希貴、張文質(zhì)、魏書生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。當(dāng)然，讀書是教師的個(gè)人行為，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和個(gè)性有選擇地閱讀。相信，讀名家的書，肯定會(huì)受益匪淺。
“書是人類進(jìn)步的階梯�！苯處熥x書的腳步永不能停歇。通過(guò)讀書活動(dòng)，我們對(duì)讀書有了更深刻的認(rèn)識(shí)：只有多讀書，常讀書，精讀書，才能緊跟時(shí)代的步伐，在教育工作中做出更嬌人的成績(jī)，培育出更燦爛的花朵！
教師讀書征文篇8
我讀書慢，從小缺乏閱讀訓(xùn)練，沒(méi)有讀書的童子功。我生長(zhǎng)在湘西山區(qū)，祖上雖有讀書人，但到了祖父、父親一代，書香氣脈已經(jīng)很弱了。
我小時(shí)候，家里只有算盤和賬簿，沒(méi)有經(jīng)史子集之類。
那時(shí)鄉(xiāng)村幾乎找不到書。有天，我在大哥床頭發(fā)現(xiàn)一本殘破的書，繁體豎排，書角翻卷，紙質(zhì)蠟黃，很多字不認(rèn)識(shí)，我即半認(rèn)半猜，隱隱知道一個(gè)叫寶玉的人，同一個(gè)叫襲人的做了什么事。那襲人應(yīng)該是個(gè)女的，書里用的人稱卻是“他”，很讓我不解。
我真正開始閱讀是上世紀(jì)８０年代中期上了大學(xué)。我上的是家鄉(xiāng)一所�？茖W(xué)校，如今改名叫懷化學(xué)院。剛進(jìn)校，老師發(fā)給我們長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀書目�？墒沁M(jìn)圖書館去查，很多書都是沒(méi)有的。市里有家小小的新華書店，別說(shuō)書并不多，哪怕有書也掏不起口袋。我星期天會(huì)去書店，假裝找書卻在讀書。有年為了應(yīng)付考試，跑到街上看了幾天連環(huán)畫。那時(shí)，很多中外文學(xué)名著都有連環(huán)畫。同學(xué)見我復(fù)習(xí)時(shí)很輕松，問(wèn)：這些書你是哪里看的？我道破天機(jī)，引得很多同學(xué)上街看連環(huán)畫去了。
倘若誰(shuí)從圖書館借到了書，就要在寢室里周轉(zhuǎn)完了才還回去。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校圖書館有個(gè)規(guī)定：借書時(shí)要注明計(jì)劃還書時(shí)間，大概是為了加快圖書周轉(zhuǎn)之故。如此就苦了借書出來(lái)的同學(xué)，注定是要冒著挨批評(píng)的風(fēng)險(xiǎn)。記得羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》，我就是從寢室同學(xué)手里拿來(lái)看的。傅雷先生的譯筆，人民文學(xué)出版社版本。拿在手里，紙張泛黃發(fā)脆，散發(fā)著淡淡的霉味。那部書給我?guī)?lái)的心靈和情感沖擊，至今回憶起來(lái)仍是那么鮮明強(qiáng)烈，仿佛雷電與鮮花同時(shí)迸放出炫目光彩。我對(duì)音樂(lè)、對(duì)友誼、對(duì)愛(ài)情的啟蒙都來(lái)自于它。我還清楚地記得里面的一些話，比如“沒(méi)有一場(chǎng)深刻的戀愛(ài)，人生等于虛度一樣”；“扼殺思想的人，是最大的殺人犯”。那時(shí)候單純，一部小說(shuō)，一句名言，真會(huì)影響自己的人生觀。
我最初喜歡的是讀外國(guó)文學(xué)，托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、巴爾扎克、狄更斯、雨果、斯湯達(dá)、哈代，等等，大凡圖書館能找到的書，都讀完了。在所有這些外國(guó)作家中，影響我至深至重的是托爾斯泰，在他那里，我領(lǐng)悟到偉大的文學(xué)家，必須是偉大的人道主義者。
突然有天，我對(duì)外國(guó)文學(xué)失去了興趣，回到對(duì)本國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。從先秦文學(xué)開始，原先是因?yàn)樾枰荚�，死記硬背的功課不得不做�，F(xiàn)在重新愛(ài)上它，終于找到手不釋卷的感覺(jué)。曾背過(guò)《論語(yǔ)》和《孟子》，還算有些許心得。也硬著頭皮讀《易經(jīng)》，終究沒(méi)有讀進(jìn)去。都說(shuō)老來(lái)讀《易》，我想再過(guò)３０年可能都不會(huì)去讀。讀得最多的當(dāng)然是《紅樓夢(mèng)》了，還值得一說(shuō)的是曾伴我多年的那套《紅樓夢(mèng)》，開本不大，一共四卷，綠色封面。它是我多年的枕邊書，直翻得封面脫落，書如卷云。我工作之后，有回去印刷廠印文件，我巴結(jié)一位女裝訂工，請(qǐng)她幫忙重新做了封面。女工很用心，拿做賬簿的硬皮紙，把我的破舊《紅樓夢(mèng)》裝幀一新。她還把內(nèi)頁(yè)整理了，切去少許邊白，書角不再翻卷�？上В翘讜蝗私枳�，杳如黃鶴。
教師讀書征文篇9
書店里，一手牽著女兒，一手抱著女兒選的書，女兒幸福的笑臉，還有那淡淡的書香，讓我沉醉。
記得小時(shí)候，家里窮，哪買得起書啊，記憶中只是抽屜里那本被翻了無(wú)數(shù)次缺頁(yè)的小人書。第一次，看到厚厚的書，大概是五年級(jí)了吧，哥哥高中畢業(yè)那年暑假，拿回了一本汪國(guó)真的詩(shī)選，清楚地記得，書的背面印的是《熱愛(ài)生命》的節(jié)選，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程;既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影�！蔽夷赜浽谛睦铮⑼低档匕阉诹巳沼洷纠�，讓它伴隨著我求學(xué)苦讀的日日夜夜。
考取師范之后，閑暇時(shí)間，我第一次去了叫圖書館的地方，那里的書多的讓我吃驚，突然之間，置身于那樣一個(gè)干干凈凈的書的世界，里面除了書還是書，除了安靜還是安靜，我震撼了。于是，我踮起腳尖小心翼翼地在那些書架前穿行，懷著敬畏和憧憬，將目光從一本書挪移到另一本書上，然后用手輕輕地、輕輕地?fù)崦切┥l(fā)著水墨清香的扉頁(yè)。
一方安靜的角落，一本賞心的書籍，還有一個(gè)沉醉書香不知倦的我。
《悲慘世界》里的冉阿讓，他的一生經(jīng)歷過(guò)窮困潦倒，也體驗(yàn)過(guò)富裕和顯貴，但他能始終如一地一心向善，讓我看到了人性的美;簡(jiǎn)在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，獲得幸福，讓我懂得尊嚴(yán)的重要;魯濱遜在荒島獨(dú)自生活了二十幾年，他面對(duì)困難時(shí)的毅力、恒心、積極樂(lè)觀感染了我......
朱自清的作品，讓我走進(jìn)一個(gè)柔美的世界。梅雨潭醉人的綠，燈影里的秦淮河，月光下柔美的荷塘，激起我對(duì)自然的熱愛(ài)與向往;路遙的書，將我?guī)нM(jìn)了一個(gè)平凡、充滿奮斗力量的世界。人，無(wú)論在什么位置，無(wú)論多么貧寒，只要能熱愛(ài)生活，上帝對(duì)他就是公平的。林清玄的散文恬淡自然，蘊(yùn)涵佛理。他的文字猶如一股涼風(fēng)，讓我浮躁的心，充滿寧?kù)o與關(guān)愛(ài)......
“美麗的辭藻是比較短暫的，只有真正的思想觀點(diǎn)才可以恒久�！币黄�?jiǎng)忧榈奈淖郑痪渚涓挥姓芾淼恼Z(yǔ)言，總是打動(dòng)著我，豐富著我。
書，讀著別人其實(shí)也是在讀著自己，品讀出書里的真善美的同時(shí)，也會(huì)完善提升自我。
轉(zhuǎn)眼畢業(yè)為人師了，成家了，家庭事業(yè)，整個(gè)人變得忙碌起來(lái)，讀書的時(shí)間少了很多。辦公室的桌面上也少了一些文學(xué)的氣息，多了幾分枯燥的理論書籍。怎奈只能“偷得浮生半日閑”，擠出時(shí)間慢慢享受讀書的樂(lè)趣。
現(xiàn)在，看著小小的女兒對(duì)書喜愛(ài)，再看看書店里靜靜看書的孩子們，心中暗喜，因?yàn)槲抑�，如果人的一生有書相伴，就�?huì)少一些浮躁，多一份寧?kù)o;少一些庸俗，多一點(diǎn)文雅;少一些無(wú)知，多一些智慧。不論將來(lái)從事什么職業(yè)，都會(huì)成就幸福的人生。
牽著女兒的手，走出書店，陽(yáng)光溫暖地灑在懷里厚厚的書上，我們相視而笑。
讓我們一起做個(gè)自由、幸福的讀書人，讓書香彌漫美好人生。
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