身邊的好老師征文
身邊的好老師征文一
人生路漫漫，有些人如飛鳥(niǎo)劃過(guò)天空，未曾留下一絲跡象，有的人卻若燈塔，一直堅(jiān)守在那一片海域。你便是我生命中的那一片燈塔�！}記
憶得初見(jiàn)，也是一個(gè)秋天，紅了櫻桃，綠了芭蕉的一秋。微微的風(fēng)兒纏綿著鳥(niǎo)語(yǔ)，席卷著花香，溜上了衣擺，在朝陽(yáng)初升的道路上，留下一串串腳印。你踏著上課鈴而來(lái)，伴隨著一股清風(fēng)，溫和的臉上浸潤(rùn)著笑容。你逆光而立，窗外的陽(yáng)光在你身上投下一層剪影。你說(shuō)：我姓何，你們可以叫我何老師。我的名字里有一個(gè)“春”字，也希望我是一縷春風(fēng)，能給你們這些茁壯成長(zhǎng)的小幼苗們送來(lái)一季春天。你說(shuō)完便笑了，溫溫潤(rùn)潤(rùn)的笑容像春風(fēng)一樣，溫暖了秋日的陽(yáng)光，吹進(jìn)了我們的心田。
你是極愛(ài)笑的，笑起來(lái)也是好看的，還溫文爾雅，像個(gè)優(yōu)雅的詩(shī)人一般，有時(shí)我甚至懷疑你應(yīng)該處于五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，儒雅而瀟灑。你的笑很謙和，像隱逸的翠竹一般，卻又十分溫暖，柔軟得像春日的陽(yáng)光。有時(shí)，你向著陽(yáng)光，面朝我們微笑。金色的陽(yáng)光擁裹著你，你仿佛鍍了金似的，依舊明亮的笑容，亮閃閃的，像向日葵一般美好。
我一直以為你是一個(gè)生活在陽(yáng)光中的人，卻不想每一個(gè)人都難免有他的苦難。
一次上課的拓展，你談到了自己，談?wù)撈鹱约旱那啻耗晟佟Ｎ易谙旅骒o靜地聽(tīng)，你站在旁邊靜靜地講。依舊溫和的'臉上閃爍著清清淺淺的笑容。窗外的陽(yáng)光斜斜地射了進(jìn)來(lái)，堆砌在桌面。你說(shuō)，當(dāng)年你父親病逝，你頂替在校食堂做炊事員，三四點(diǎn)鐘你就起床挑水，洗米煮飯，切菜燒菜。你說(shuō)，你的許多知識(shí)都是自學(xué)的，也因此多花了不少時(shí)間，多走了不少?gòu)澛�。你說(shuō)，那時(shí)的天很黑，黎明來(lái)得很遲，但朝陽(yáng)依舊燦爛……你依舊溫柔如水的笑容和燦若星辰的眸，我卻發(fā)現(xiàn)那明閃閃的笑容似乎在風(fēng)中顫抖。窗外的陽(yáng)光暗了下來(lái)，樹(shù)依舊沉默地綠著，你淺淺的話語(yǔ)淌過(guò)了一地的時(shí)光。你說(shuō)：“你們現(xiàn)在可比我當(dāng)初要幸福得多呢。所以你們要更加努力地學(xué)習(xí)，不要‘白首方悔讀書(shū)遲’呀。”你依舊澄澈的笑容一直未變，我甚至無(wú)法在那里找到一絲藏匿的埋怨。也許還要感謝那些苦難呢，它教會(huì)了我們微笑。
你自后還是微笑，溫柔如玉地微笑著。在冰天雪地的世界里，笑容清落如梅；在綠柳紅花的天地間，笑容燦若桃花。
也正是在那個(gè)桃花紛飛的時(shí)節(jié)，你帶著我們?nèi)ゴ河�。你說(shuō)這話的時(shí)候眼里盛滿著陽(yáng)光，亮亮的眸像桃花瓣上的雨露。我們歡呼著，笑容像窗外的桃花恣意燦爛。窗外的樹(shù)亦抖落了一身的金黃。
第二天上午，你果真沒(méi)有食言，和我們懷著滿滿的期待踏上了旅途。天很藍(lán)，少有的一碧如洗，偶爾有幾卷優(yōu)哉游哉的白云飄過(guò)。春天的陽(yáng)光很溫和，暖暖得像你的笑容一樣。你舉著照相機(jī)，一邊欣賞，一邊拍照，穿行在黛色山林間，隱約著的一簇簇的映山紅，紅得艷麗，紅得妖嬈，似乎她們也在笑，笑得肆意張揚(yáng)。偶爾有一曲鳥(niǎo)鳴，偕著風(fēng)聲，舞起花香，好像飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。側(cè)首看你，你怡然地拍照。你是那樣的熱愛(ài)大自然，也讓我們這些孩子，與大自然親熱地交流。陽(yáng)光灑在你的身上，看著你認(rèn)真的表情和翹起的嘴角邊似有似無(wú)的微笑�；仡^瞥見(jiàn)，河對(duì)岸的桃樹(shù)搖曳著一樹(shù)的風(fēng)華，飄飄灑灑的花瓣混著塵香飛舞著，有一瓣飄在了你的肩頭，那調(diào)皮的小花瓣，你可否發(fā)覺(jué)了呢？
時(shí)間就是那樣，不會(huì)因?yàn)橥纯喽瘪偅膊粫?huì)因?yàn)槊篮枚Ａ簟?/p>
去年的秋天，依舊是紅了櫻桃，綠了芭蕉的一秋。你依舊踏鈴而來(lái)，偕來(lái)縷縷清風(fēng)。依舊溫暖地淺笑，可我卻發(fā)覺(jué)你的眼角有一絲無(wú)可遁逃的憂傷。你說(shuō)你要去教下一屆的學(xué)生，而且擔(dān)任班主任，分身乏術(shù)，不想虧欠了哪一個(gè)班。你說(shuō)，會(huì)有一個(gè)新老師來(lái)接過(guò)你的接力棒，做我們的語(yǔ)文老師。我伏在桌上，抱緊了手臂，突地就感覺(jué)有點(diǎn)冷。你逆光而站，我看不清你的表情。側(cè)看，發(fā)現(xiàn)了窗外的槐樹(shù)依舊堅(jiān)挺地屹立。風(fēng)吹過(guò)滿地陽(yáng)光的碎片，好像支離破碎的水晶。悠悠的風(fēng)聲，你是那水晶低沉地啜泣嗎？
一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，溫暖得似乎也有點(diǎn)惆悵。我卻倏忽就釋?xiě)蚜恕Ｈ松螘r(shí)不離別？離別不是不見(jiàn)，而是為了再次的相逢；離別不是分手，而是溫柔的牽掛；離別不是結(jié)局，而是下次的開(kāi)始。你在或者不在，我們的心意永恒；就像陽(yáng)光，你發(fā)現(xiàn)或者不發(fā)現(xiàn)，它都在那里，陪伴著你。
回憶是那樣綿長(zhǎng)，如佳釀般醇美而清甜。有緣相見(jiàn)，相識(shí)相知，爾后別離，就像花開(kāi)花謝一般，經(jīng)歷了完整的過(guò)程。
老師，依然記得你課堂上揮動(dòng)的手臂，指點(diǎn)江山，笑談風(fēng)云人物；依然記得你抑揚(yáng)頓挫的朗誦，激情澎湃，展現(xiàn)著經(jīng)典名篇；依然記得你清澈溫潤(rùn)的歌聲，扣人心弦，高歌著人生豪情！
勿相忘，一秋清風(fēng)，一冬陽(yáng)光，一春桃花；勿相忘，一日相遇，一月磨合，一年情誼；勿相忘，一朵微笑，一個(gè)故事，一生銘記。
現(xiàn)在，我們不再是師生已一年，卻依然可以遇見(jiàn)�？粗銣嘏珀�(yáng)光的微笑，看著你為學(xué)弟學(xué)妹們送去春意，看著學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)绱禾斓挠酌缱聣殉砷L(zhǎng)，我的嘴角也溢出了微笑。
何老師的確是一陣春風(fēng)，送給我們一季春天。春風(fēng)已轉(zhuǎn)，春天卻還未消失，或許已駛過(guò)那片燈塔，但燈塔的光亮不會(huì)熄滅，它還堅(jiān)守在那一片海域，照亮著那片天空。而在前方，還有許多那樣的燈塔，為我們的前進(jìn)指引著方向。
身邊的好老師征文二
“數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、語(yǔ)文”，對(duì)于上午連戰(zhàn)兩節(jié)語(yǔ)文課，某些同學(xué)苦惱不已，我卻樂(lè)此不疲，實(shí)在是語(yǔ)文教師太有魅力了。
語(yǔ)文教師姓方名琳，如果私下直呼其名，我會(huì)覺(jué)得太對(duì)不起她那生動(dòng)的課堂了。
方老師上課很特別，她從不會(huì)機(jī)械地哆嗦，而是逐步引導(dǎo)我們，師生共同提出問(wèn)題，然后在討論中對(duì)它們逐個(gè)擊破。在我們的配合下，一篇課文很快就學(xué)完了，而不必?fù)?dān)心在回答錯(cuò)誤后有什么“后果”。所以大家回答問(wèn)題十二分積極，自然也就認(rèn)真了起來(lái)。
如果說(shuō)方老師是位智慧的引導(dǎo)者，我們自然就成了勇敢的探索者。
話說(shuō)回來(lái)，其實(shí)我稱呼她為“方老師”還有另一個(gè)原因——她處事方方正正，一絲不茍。
比如有段時(shí)間，我班盛行早晨抄作業(yè)，方老師每天提早進(jìn)校，為的就是阻止同學(xué)們抄作業(yè)，據(jù)說(shuō)還曾突破五點(diǎn)半到校的記錄呢！整得某些同學(xué)咬牙切齒，治得我班班風(fēng)清正和諧。
當(dāng)然，老師最厲害的武器還屬那“三寸不爛之舌”，一開(kāi)口便能驚天地泣鬼神，唾沫星子飛濺滿空。當(dāng)同學(xué)們犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，她先平靜地將那位同學(xué)請(qǐng)出來(lái)，和他（她）認(rèn)真地談一談，不過(guò)自始至終都是方老師占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
上學(xué)期，我班田元清同學(xué)因玩手機(jī)而荒廢學(xué)業(yè)。方老師得到消息后，立即出動(dòng)，進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈地教育工作，連朗朗書(shū)聲都被她蓋過(guò)。
“你爸在外地打工，家里就剩你和媽媽？”她關(guān)切地詢問(wèn)。
“嗯�！碧镌迓唤�(jīng)心地掃視地面。
“既然這樣，你媽為什么還要出昂貴的租金搬家到街道上？”不等田元清反應(yīng)，又緊皺眉頭，深情地替他回答，“不還是為了你——她的寶貝兒子得到更好的教育嗎？”
田元清無(wú)語(yǔ)，只能死死盯住地面，盯住一條裂開(kāi)的縫隙。
“難道你不知道？父母在辛苦地賺錢，”方老師苦笑道，“與此同時(shí)，你卻在快樂(lè)地玩游戲，多么荒謬！難道他們不心寒嗎？”
“對(duì)不起……”田元清的喉頭哽住了。
“別對(duì)我說(shuō)，這話應(yīng)該向你父母說(shuō)，孩子呀，你還真是個(gè)孩子，什么時(shí)候才能真正長(zhǎng)大，看看你的個(gè)頭，不是早就超過(guò)了你的父母嗎？為什么就不能再懂事一點(diǎn)兒呢？”方老師打斷他的話，頓了一頓：“手機(jī)，拿回去吧，要靠你自己了……”
田元清聽(tīng)得聲淚俱下，昔日威武的氣概一掃而空，嗚咽著將手機(jī)砸入垃圾箱，并保證……果然，他再也沒(méi)碰過(guò)手機(jī)。事實(shí)證明：“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育方法特別奏效。
作為一位青年教師，思想開(kāi)放、勇于創(chuàng)新是她的特色。
最令人大跌眼鏡的是，我班“官多民少”，不論成績(jī)高低，幾乎所有人都是干部，如“背誦組長(zhǎng)”“作文委員”等，就曾讓我當(dāng)時(shí)信心倍增，學(xué)習(xí)勢(shì)頭猛漲。班級(jí)里幾乎沒(méi)有優(yōu)等生與差生的界定，大家各司其職，而不是以往“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”的關(guān)系。
“明智！明智！”外班同學(xué)贊不絕口。
說(shuō)了這么多，方老師已被我夸上了天，可我這不嚴(yán)實(shí)的嘴依然按捺不住激動(dòng)，還要繼續(xù)“揭穿”她。方老師表面上對(duì)我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，說(shuō)得不好聽(tīng)，就是引誘引誘再引誘。
每當(dāng)我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)好成績(jī)，她總會(huì)借此機(jī)會(huì)將那人的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，而將不足處一筆帶過(guò)。這充分滿足了我們的虛榮心，刺激大家不斷進(jìn)步。
別人不好說(shuō)，我就是個(gè)“受害者”，方老師數(shù)次夸我作文寫(xiě)得好，讓我每次寫(xiě)作前像打了雞血一般興奮。一次又一次在全班受夸獎(jiǎng)，逼得我一次又一次熬夜冥思苦想：究竟怎么寫(xiě)這篇作文？寫(xiě)不好會(huì)不會(huì)讓老師失望……猛然回頭，終于大腦開(kāi)竅，明白自己上當(dāng)了：我為此花費(fèi)了多少寶貴的娛樂(lè)時(shí)間�。】梢胩岣咚�，不就得上這樣的當(dāng)嗎？值得值得，佩服佩服！
此時(shí)此刻，我閉目沉思：時(shí)光如水，消然流逝。三年已過(guò)去大半，而我們每天都和初次見(jiàn)面一般努力為老師留下好印象。這不僅是在證明自己，也是為了告訴她：您的努力沒(méi)有白費(fèi)。
方老師給我們的影響是潛移默化的，她似乎對(duì)任何人都沒(méi)有“特殊照顧”，在這個(gè)六十多人的班級(jí)中，她的心力每天、每年都被分解成六十多份，每一份都是由愛(ài)心、善心、苦心與責(zé)任心組成，每份都是沉甸甸且均等的。
我為我身邊有這樣好老師而慶幸！
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