我的教育故事征文內容
下面是YJBYS小編為大家搜集的我的教育故事征文內容，供大家參考。
我的教育故事征文內容一
屈指一數，如今從教七年已有余。我驚喜的發現：選擇了教師，就選擇了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的學生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。幾年的教學生涯，他告訴我一個真理：腳踏實地的當好一名小學教師是真實、快樂、幸福的。
20Xx年剛走出大學校門的我，巧碰市里的一所重點小學招聘老師，初試復試崗前培訓一切順利，于是英語專業的我成了這所小學里的一名數學代課教師。作為教學新手，比一般老師都要賣力的多。在平日的教學工作中，常見一些老師三番五次的讓學生家長到校，大都因為考試成績差的緣故，我卻很少與家長交流。如果遇到學生提不會做，考分低，我就在放學后抑或是抽時間反復講解，直到給他們學會為止�？粗荒昙壎勾蟮男∪耍绾闻c他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。所在的學校教學氛圍好，教師素質高，在那樣的的環境中我敬業反思，追求上進。求教，自學，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實講道理效果最好。記得教數學時還是輔導員，那可叫是個忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。
現在依稀記得畢業第一年教數學時班里的文文漂亮可人成績又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發來一條的短信：您好，孩子在家表現的對數學興趣不高，作業不積極，還望老師多鼓勵。內容不長，我卻意識到自己教學出了問題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關注確實很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現在對數學很感興趣 ，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長一樣收獲著快樂�？磥�，低年級孩子的興趣來源很簡單，老師的關注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會了老本行英語。小學英語課時多，我帶一個年級，一個星期24節課的教學量自己從來沒有任何的怨言，剛畢業時的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學校，擔任語文課并兼班主任。兩年的學習成長讓我意識到了教學中得到家長配合的重要性。 學生成了聯系教師與家長的紐帶，為了學生的的成長和發展，才引出了許多快樂與不快了的事。把班主任那一年我學會了與家長友好相處。
我永遠都忘不了第一次家訪時的情景：
臨近期末，語文課趕得緊，送走學生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭(化名)的語文書在桌上放著，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預習的作業，課本不拿怎么完成作業?對了他家我知道，正巧好長時間沒見他家長了，他的學習是直線下滑，聽寫生字20個，僅能寫出來3個……” 想著想著，我拿起書，鎖上教室門直朝他家的方向。
到了家門口，只見他爸爸和另外2個人一起打牌，我停下車說：“小鄭的語文書忘帶了，今天有課本上的作業，我順便給他帶來了。”也許時間了老師，手里拿著牌一些尷尬，也許是對她眼前站著的這位恰似一個小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說話時，他依然是坐著的，捻著手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼。“他媽媽呢?”我問，這時鄰座的一位牌友站起身來把書接了過去。見此狀我強忍著，是理智讓我恢復平靜。“這樣吧，回來我和她媽媽交流吧。說完滿肚子的氣極大油門頭也不回的就走了。后來小鄭出了車禍，我積極協助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說，安心養病，回來給他補課。因為我知道作為教師就應該大度。所以小鄭的家長不通情達理我并沒有記在心上，當我手提一兜子小孩子愛吃的零食去醫院看小鄭時，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動了小鄭爸，在后來的見面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關心也多起來。小鄭的學習也有了起色。我是付出了所以快樂著。
老師是什么，家長是什么，老師和家長不是敵人，為了孩子這樣一個共同的目標有緣相遇，老師和家長是永遠而真誠的朋友。
教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質也不盡相同。從2006教學的第四年我又教回了自己的老本行----英語。小學英語老師與音體美一樣，教一個年級，如此這般的狀況決定了不能真實有效的了解每一個學生的個性特點。然而為了教學的順利，我時常主動走近他們。
我慶幸，我選對了職業。我用愛心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著，收獲著……
我的教育故事征文內容二
來到xx中學，我又當上了班主任，已經有五個年頭沒有在這個崗位上了，社會不斷發展，學生也不同了。又聽說學校的學生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學生和家長的印象是什么呢?根據我對教育的理解，認為是：我是肯用心的老師。所以，還沒開學，我就給每個學生家長打了電話，做了誠懇的自己介紹。而學生呢，我想我并不了解每個學生的'情況，雖然有些表現不好，但也許比在小學有進步了呢，所以前三個星期，我都沒有批評過一個學生。現在，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關系打下了信任的基礎，在這個基礎上，我之后的教育都有了良性的支持理解。
每個班,都會有幾個在學習、思想、行為等方面存在一些不良習慣的學生，而教育好這類學生是班主任老師的重要任務。我班有個名叫馮子程的學生，通過一段時間的了解，我知道他在小學已經是“天王”級人物了。上課經常講話，經常不完成作業，課間經常打同學。平時，總是很多臟話，甚至對待老師都罵臟話。對于他我真的花了很多時間和精力，經常是剛教育談話完一轉背他就笑開了，又是一樣，不聽課，撓亂其他同學。這樣無數次，但他總管不住自己。后來找家長談話，前兩次也是無濟于事，最多能改正半天。對于這樣的學生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很討厭。這種情況下他認為老師放棄了他，所以變本加厲。
后來，我調整了一下自己的心態。我對自己說：“決不能放棄，總會有辦法的。”第三次，我又約見了他的家長，家長也非常有決心，針對他講臟話及不做作業的現象，我們又進行了長時間的交流，決定先抓抓他的禮貌問題。我先結合他的爸爸非常有禮貌這一事實，號召他向爸爸學習，不要丟爸爸的丑。然后，我下載了一些禮貌用語打印下來，就讓他把這個當做每天的作業，每天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發現，他交上了自己的作業，上完課的時候，他突然走到我身邊對我說了句：“老師，你好!”那么正式那么認真，我也欣然回了他，然后又大表揚了他，我看到笑容在他嘴角綻開，原來他也是那么可愛的孩子。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會課時間，表揚了他，并且對他進行了加分，還提出了新的希望，能不能也向其他老師同學也問好呢，號召全班都養成這樣的習慣。另外，在數學課上，我還不斷地增加對他的關注，考慮到他的基礎比較差，我就把一些特別基礎的題目留給他，而他回答后，我班的同學也會很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發現他笑容越來越多了，有時還會主動幫班級擺臺凳。
但十幾天后，他開始有所懈怠，幾次沒交作業，催促才交，我知道是他的舊行為習慣在起作用了。怎么辦呢?不能讓前面的努力付出流水啊!我拼命地想辦法，甚至有時回到家還和我兒子討論如何對他進行轉化，也常深入到同學中去尋求辦法，一位班干部的說話給了我啟發：他特別怕某某女同學，她一批評他就老實了。我估計可能是青少年的一種朦朧的感情，考慮到那位女同學有相當的自制力，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對子，將他調到那位女同學的前面，進行適時監管，并且進行進步“捆綁”，有進步則兩人都有加分。
通過一學期的努力，科任老師反映他的現象少了，同學投訴也少了，作業基本能做到按時上交，這讓我深有感觸：不管什么類型的學生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點的關注，多一點表揚，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，就會增強他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。正所謂，天才是表揚出來的。
我的教育故事征文內容三
“請你像我這樣做”是一個很普通也很簡單的幼兒游戲，在游戲中幼兒模仿教師的語言和動作，旨在訓練幼兒對語言和動作的模仿力和對簡單游戲規則的理解能力以及執行能力。在平時的一日活動中，教師常常會組織幼兒玩這個游戲，吸引孩子們的注意力。而正是這個最簡單、最普通的游戲，卻讓我理解到了教育的豐富含義：教育的根本目標不是授業解惑，而是傳道。教育者是給幼兒傳遞生活經驗、幫助他們認識世界的老師，也是和孩子一起學習，一起領悟人生哲理的玩伴。
下午室內活動時間，我帶著孩子們玩這個游戲，我正邊做動作邊說著“請你像我這樣做。”卻聽到陽陽坐在小椅子上說 “我不想像你那樣做。”我用眼睛示意了他一下，繼續說道“請你像我這樣做”，但陽陽并不“買我的帳”。這時，其他的幼兒見狀，覺得很好玩，學著陽陽的樣子，低聲說“我不想像你那樣做……”游戲似乎陷入了僵局。我想如果這時強行制止孩子的行為，她一定會對游戲產生反感。于是，我靈機一動，說：“好，那陽陽就和老師做不一樣的動作吧�？纯丛蹅冋l的反應快。”游戲又開始了，陽陽很投入，做的每一個動作都與我不同。我刷牙，他就洗臉;我變小貓，他就學小狗，緊跟著我的節奏。別的孩子見游戲規則變化后帶來如此的樂趣，爭先恐后的說“我也要和老師做不一樣的。”看到孩子們反應這么強烈，我說：“好，我們把兒歌改成‘請你像我這樣做，我不像你那樣做’，這樣每個人的動作都要和老師做的不一樣。”游戲重新開始，孩子們都特別認真，我每做一個動作，他們都仔細地看，然后做出不同的動作。一開始，有的孩子反應不過來，需要想一想，猶豫一會兒才做出動作，我就慢一點，讓他們有反應的時間。玩了幾次之后，孩子們的反應速度明顯快了，有的還樂得手舞足蹈。
現代幼兒興趣廣泛，知識豐富，好奇心強，有強烈的探究意識，他們早已不滿足于傳統“強壓式”、“灌入式”等消極模式教學，更不滿足于不平等的師生關系。因此，在活動中我們可以以游戲為切入點開展師幼關系互動模式，在游戲中建立平等、和諧的師幼關系，師幼共同參與，使幼兒健康發育、快樂學習。以往的模仿游戲“請你像我這樣做”，多為幼兒模仿教師，中班的幼兒，僅僅只是模仿并不能滿足孩子也是遠遠不夠的，教師尊重幼兒的意愿“我不像你那樣做”，與幼兒間的互動游戲營造出了一個平等和諧的師生關系，讓幼兒在學習的同時，體會到了與教師一起游戲的樂趣。正如綱要中提到的“教師理應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
作為教師，更要尊重幼兒游戲的特點,給予幼兒應有的信任, 注重給幼兒充分自由, 不隨意干預他們的自由和表現，不要把教師的意愿強加給幼兒，激發、鼓勵幼兒打破思維定勢鼓勵幼兒產生新奇想法,發揮創造潛能，這樣才能保證幼兒的創造性在主動、積極、愉快的游戲中得到發展。幼兒也只有在自由自在游戲的過程中, 才能玩出智慧, 才會更好地發揮創造的潛能。就如案例中，陽陽拒絕模仿教師的游戲，提出“我不像你那樣做”的意愿，這是難能可貴的教育火花，發現并抓住這一個教育契機，提供孩子一個機會去嘗試自己的想法。就會發現，其實孩子也是我們的老師。因此在游戲中當幼兒有不同于別人的想法時, 教師應及時給予強化和肯定教師要接納、支持和鼓勵幼兒以不予常的、創造性的方式使用玩具、材料, 嘗試新游戲和解決新問題。當幼兒在游戲中遇到困難時, 教師不要馬上告訴他們現成的答案, 而是用啟發誘導、旁敲側擊來引導和幫助幼兒找出解決問題的最佳方案。
幼兒的創造力具有不自覺性、不穩定性、可塑性強等特點。利用其可塑性對他們進行早期教育，使其創造力趨向自覺穩定，讓其處于萌芽狀態的創造力得以發展，是早期教育的一個重要任務。教師要在游戲中注重培養幼兒自由表達富有想像而又具有創造性想法的能力。幼兒在游戲過程中產生問題，提出“不想像你那樣做”，也激起個別幼兒的隨聲附和，教師順其自然的將游戲改成“請你像我這樣做”，“我不像你那樣做”，肯定孩子的想法，從而使幼兒能大膽的去嘗試自己的想法�？梢娊處熑魧⒆拥奶釂柋硎境雠d趣，那么孩子以后也就敢大膽地去表達富有想像力的想法。讓孩子自由地去活動，不要硬將游戲變成某種形式的學習。在游戲活動中培養和激發幼兒的創造性, 教師必須遵循幼兒身心發展的規律, 樹立正確的教育觀、兒童觀。通過提高游戲動作的靈活性, 增加游戲環節的變通性, 開拓游戲過程的發散性, 尋求游戲結構的求異性, 從而達到培養和激發幼兒創造性的目的。
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