高中英語教師反思周記
高中英語教師反思,能操之過急,并且多鼓勵,只要他們肯努力,成績有望提高,如下為具體周記。
高中英語教師反思周記【1】
作為一線的英語教師，我歷經(jīng)了多年的教學研摩，同時也經(jīng)歷了多次新舊教材更變，也領略了新舊教學理念的交替變化，潛心教學中深深地感悟到幾點，值得與同行一起反思、咀嚼，共同切磋，共同進步，以適應新課標，應對新挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)學生熱愛英語語言的美好情結，樹立持久的學習信念
英語教學新理念注重以人為本，倡導快樂學習，自主學習效應。興趣是學習的原動力，學生對所學的內(nèi)容感興趣，學習才更具自主性，學習效果才更佳。教師們是深諳此道理的。然而，真正切實做到，卻并非易事。英語教師們在教授學生知識過程中，應該明確，學生們只有熱愛英語這門語言，并在學習過程中，體會到語言學習的快樂，語言的學習才能持久，自覺地達到。因此，教師應在教學過程中注重培養(yǎng)學生熱愛英語語言的美好情結。
現(xiàn)行的新教材根據(jù)新課程標準的精神和學生的認知規(guī)律和學習特點而編寫，它的選材和教學活動的設計充分考慮到學生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要。例如，名人、音樂、體育、文學、藝術、語言文明禮貌友誼飲食文化幽默等題材能夠激發(fā)青年學生學習的興趣，而教材中許多鮮活的人和事都足以引起學生思想情感的共鳴。因此，我們可以充分地以教本為依據(jù)，為我所用。
首先，教師可從各個方面，運用各種方式讓學生感受體驗英語語言的美妙豐富并激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如，在教授english poetry這一課文之前，我先給學生介紹了幾篇英文小詩，先吊起了學生們的“胃口”，接著以時間為線索，將英國和中國歷史上同一時期的詩人進行列表對比，并特別提問學生，從課文中抽出一個有趣的對比。其中william wordsworth， george gordon byron，john keats三位詩人與中國古代著名詩人杜甫和李白，而john donne與蘇東坡詩歌作品的相似講到詩歌和文學是東西方的橋梁，學生豁然明白了結尾mu dan的那句英文詩的深遠含義：
quietly， we embrace
in a world lit up by words。
學生們的心融進了那美妙的詩句中。在學習領略了英國的詩人和詩歌后，快結束課程時，我將課本后的那首英文原創(chuàng)歌曲right here waiting 教授給他們，他們一個個興高采烈，情緒激昂，深深領略了英文的美妙聲音。之后，我把握時機，還利用課余教會他們淺顯的英文歌如take me to your heart。學生們經(jīng)過老師的精心組織，學習語言的興趣與日俱增。
在講授freedom fighters這一單元時，我將martin luther king的著名演說i have a dream打印出來，分發(fā)給大家。在課文教學后段，我先簡潔地概述了這個演說內(nèi)容及大致情況，接著，播放英文原版的演說錄音，同學們興致高昂地聆聽著，感受著美國歷史上那位神圣偉大的為爭取自由平等權利的馬丁路德金那充滿磁性的極富感召力的演說，在極富渲染色彩的氛圍中，領略著馬丁·路德·金鏗鏘有力的英文獨白，同時他們的心靈被一偉大博愛的革命家深深地震憾著，真正體驗著英語語言的那份魅力。索繞在他們的耳畔，令他們永遠不能忘懷演講中馬丁·路德·金發(fā)自肺腑的感慨、渴望。
a、i have a dream that one day， on the red hills of georgia，the sons of former slaves and the sons of former slave owners could sit down together at the table of brotherhood。
b.i have a dream that one day my four children will live in a country， where they will not be judged by the color of their skin but by the contents of their character。
以此，學生們的思想情操受到熏陶，也使他們加強了對語言的熱愛。從此，學生們的學習興趣更濃了，信心也更足了。
再而，在語言的學習過程中，我還讓學生去領略發(fā)現(xiàn)那些有趣的語言差異和文化差異，發(fā)展學生學習英語的興趣，增進對語言的酷愛。如在american english and british english單元中，我將voa和bbc的兩段錄音分別錄制下放給學生聽，讓他們先對兩者的語音差異有一些感性認識，再而討論總結美式和英式英語的不同之處，進而促使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，從而結合課文，進一步了解美式和英式英語的差異，加深了他們的印象，加強了學習效果。
在body language一單元中，為了吸引學生的興趣，我先把一些表示性格差異的詞匯列在黑板上，如outgoing ，easygoing，kind, reserved，independent，straightforward，open-minded ,conservative, warm-hearted， cold等等,再把英、美、阿拉伯、中國等國名列出，讓學生配對，看誰做得恰到好處。接著，導入課文，來了解人們交流時，人與人站立距離的遠近差異，也體現(xiàn)了心理上的距離及交友、待客、生意洽談等方式的差別，并讓學生進行了簡單的情景表演。以此方式，學生們既增長了見識，豐富了語言，又增添了學習的`趣味性。
提倡任務型英語教學，要使學生清楚、明確語言學習目標，加強學習語言的目的性，減少盲目性。
盡管學了幾年英語，不少高中生在發(fā)言中，口頭表述上及書面表達上常會出現(xiàn)舍本求末，主次不清，離題萬里的現(xiàn)象;有些學生甚至連基本的實用性文章如書信、介紹性、申請書、通知、說明書等體裁都分不清，更不用說流暢地用英語自如地表達自己了。
究其原因，大家不難看出，這不是一時半會造成的結果。應該看到，長期以來，學生們口頭上、書面上未受到系統(tǒng)全面的語言訓練，造成學生語言學習目標不明確，不清晰，甚至不知曉自己所說、所寫的項目是什么，真正該怎樣表達。新教材的每個單元前面都呈現(xiàn)了教學目標，教學重點及教學任務，表面上看，學生學習的目標性更明確了，盲目性減少，更具有指導性，更利于他們的探究性學習，自主學習。但認真思索，教師的指導、點撥、點透對學生們明確學習目標、要求仍不可缺失。教師在教學過程中，對學生要進行語言表達的系統(tǒng)訓練，以使他們更加清楚、明確語言學習目標，加強學習語言的目的性。誠然，訓練步驟宜嚴謹有序、有條不紊。“教無定法，貴在得法”。在這方面，我首先讓學生清楚自己要做什么。我經(jīng)常組織學生用英語進行話題討論，口述作文。如在good friends這一單元中，我讓學生口頭表述他的一位好友，開始時，我問了他兩個啟發(fā)性問題：
a.what qualities should a good friend have?
b.should they be rich， loyal or handsome?
再將一些表述人性格品質(zhì)的形容詞列舉在黑板上，這樣，他介紹朋友時，更具目標性，更輕松簡單了。在讓學生描述一系列正在進行的畫面時，首先，我讓他們確定了主體時態(tài)，隨即，根據(jù)這些畫面上的人物動作，把主要的重點詞匯讓學生事先概括展現(xiàn)在黑板上，繼而讓學生添加上適當?shù)臅r間標志的過渡詞，如first， next， then，finally或first， second， third， last等。最后，讓學生進行完整的口頭表述。對于發(fā)議論，講述看法、觀點的表述上，我預先教授他們一些過渡詞如first， secondly， thirdly， last;for one thing，for another;on one hand，on the other hand; however， besides， what‘s more ， so ， therefore， because等等。這樣一來，他們往日羞于開口的一幕不見了，學生們踴躍回答，學習氣氛更濃了。
課堂上，除進行特定專門的口頭訓練以外，在課前五分鐘及課后時間，我也不放松對他們的語言訓練。課前5分鐘，我要學生輪流用英文做值日快報，天氣變化，好人好事，校內(nèi)外，國內(nèi)外重大新聞等小報道。課后，我定期布置學生寫英語 周記，英語命題作文。特別是與高考接軌的英語命題作文，我限定學生進行特定體裁的英文寫作。在每周的命題作文之前，我總是事先把體裁的類型及類似的范文預先介紹給學生，再而是該文相應的主體時態(tài)及重點詞匯給學生逐項列出。學生們的作文規(guī)范多了，老師最難批閱的東西，學生們最懼怕的一項改變了，學生和老師都體會到了學和教的輕松和喜悅。一段時間下來，學生們對各種體裁的作文都了如指掌了，口頭上、書面上的英文表達也更條理、規(guī)范化了。
與學生構建和諧融洽的新型師生關系，創(chuàng)建輕松、愉悅的學習氛圍。
現(xiàn)代教學新理念提倡師生共建和諧關系，利于創(chuàng)建輕松、明快的學習氛圍。這個提法看似簡單，而要真正辦到，實則不易。試想一個純粹動輒板起面孔說教、動輒粗暴訓斥、惡語傷害學生與學生關系緊張的教師能夠構建和諧的師生關系，創(chuàng)建良好的學習氛圍。心理學家蘇霍姆林斯基說“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童�！睂嵺`證明，情感是教育中最美麗的花朵。因此，教師因勢利導，持之以恒地巧設“情感支點，”定能以情動人。教師若能真正從心底里愛護學生，在學習上、生活上幫助他們，定能拉近與學生心理上的距離，與他們成為知悉的朋友，與學生構建輕松和諧的關系。2005年我作高二文科尖子班的班主任。當時的那個班有相當一部分學生都屬于“留守孩子”，即父母常年出外打工，而將子女一人留在家中或交給老人看管，這樣的孩子問題往往是最多的，特別典型的就是孤僻，缺乏管束、懶散，而我對他們以誠相待，在生活上關愛他們，在學習上傾注全部的心血幫助他們。除了在學習目的，人生觀的教育之外，我始終以身作則，堅持早晚跟班追蹤管理，總是最早到、最晚走。生病了也一如既往走上講臺，帶病講課輔導學生;經(jīng)常向鬧情緒的學生誠摯講述自己在校求知的感受，教育他們珍惜青春，激發(fā)他們?yōu)閲�、自身發(fā)憤讀書。最后我硬是贏得了同學們的信任，贏得了他們的愛戴。至今，那個班的學生還念念不忘師恩，屢次打來電話，問候老師。
現(xiàn)代的教學理念，倡導輕松活潑的學習氛圍，來充分調(diào)動學生的內(nèi)部動機，使他們能積極參與學習。這就要求新型的教師應極具親和力、富于幽默風趣的人格魅力，以創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍。與此同時，又可培養(yǎng)學生大方得體善與人溝通的能力。若一位教師古板、生硬、不為言笑，學習氣氛沉悶緊張，學生的情緒受到抑制，很難想象學生會思維活躍，富于創(chuàng)建性。反之，一位教師外表端莊，衣著整潔，和藹親切，又輕松活躍，學生才會覺得可愛可近可信，縮短了師生的心理差距，學生們看到談吐大方，待人熱情，穿著樸素的老師，在課堂上，他們能不輕松愉悅，才思泉涌嗎?
幽默，是學識與智慧聯(lián)姻后的精品，是調(diào)劑人際關系，聯(lián)絡感情的潤滑劑，倍受當代人歡迎。如今學生心目中的理想老師是少不了“幽默”這點的。在緊張的學習中，適當?shù)赜哪{(diào)侃一下是必要的。在今年我?guī)У母咭荒昙墸蠖嗯驾^害羞，回答問題不主動，我時不時添些幽默調(diào)味品，使她們心理上輕松下來，她們更樂于回答問題了。
教師充滿人格魅力的又一特點是多用鼓勵性語言在口頭上及課業(yè)上激勵學生的英語學習，使學生們堅定學習信心。我在課堂上注意多用恰當?shù)墓膭钚缘恼Z言如：great，well-done，a good idea， wonderful， congratulations on your success等等鼓勵學生，激發(fā)他們熱愛學習.課業(yè)批改上,我也愛用些鼓勵性的話去勉勵學生,使他們樹立學習信心.有時,提問題,學生如被卡住了,我則會注意降低難度,符合學生的實際水平,使他們有話可談.教師應從各個方面知悉學生,關愛他們，以自身的人格魅力感染他們，做他們學習上的引路人，生活上成為他們可以信賴的朋友。
堅持課文整體教學，培養(yǎng)學生的概括綜合思維能力;兼以復述能力的培養(yǎng)來提高書面表達能力
現(xiàn)代教學理論講求語言教學的整體性、完整性，而避免孤立、單一。中國很大一部分英語學習者學了幾十年的英語，除了會說零星的支離破碎的詞匯，幾句簡單句子，根本無法做到用英語與人進行自如地交流溝通，更不用說研讀高深的英文文學科技篇目，顯然學習者缺乏語言的概括能力，缺乏語言的整體意識。教師應有意識地訓練學生以文段、整個名子，以意群來識記語言，而不是僅僅單純的孤立的及支離破碎的單詞、詞組。
1、堅持整體教學，培養(yǎng)學生的概括語言能力及綜合思維能力。
教師在教授一個語言項目，一篇課文時，應以整體而不是局部呈現(xiàn)語言，指導學生以意群而不是簡單的個別單句識記語言。課堂上要貫穿整體教學原則，注重培養(yǎng)學生的綜合概括語言的能力，而不是單純地、孤立地、簡單機械的零星詞匯的展示。在課文整體教學時，要弱化瑣碎零星的語言知識點講解，要給學生以一木見一林之感，讓學生形成完整的成為一體的語篇理解。
如在going places 這一單元課文adventure travel教學中，我采用提綱概括式進行教學。首先，我以幾個貫穿連綴全文的問題發(fā)問學生。
why do people like traveling?
what kinds of adventure travel have been mentioned in the text?
what’s hiking ? what’s rafting?
what safety tips have been given for hiking and rafting?
然后，叫學生總結各段主題大意，綴成提綱。
outline
1、1)the reasons why people like traveling
to see other countries and visit places of interest
to meet new friends
to try new kinds of food
to experience life in the other parts of the world
simply to get away from cold weather
2)the reasons why people like adventure travel:
(1)to have a new experience from their travels
(2)to have an advernture
2、1)hiking :fun，exciting，is easy to do and doesn’t have to be very expensive
people can get close to nature and take exercise at the same time
basic equipment;good shoes，clothes，a backpack
places: in the mountains, a forest or along a river, in the city
possible dangers: dangers such as spiders , snakes or poisonous
plants, sunburn
2)rafting: exciting , adventurous，more expensive，a good way to experience nature
a. normal rafting
b. whitewater rafting
(1)basic equipment：raft, good clothes, lifejacket
(2)places: a stream，a river
(3)possible dangers: rocks , fallen trees，falling into the water
最后再總結一些語言點及兒個特殊句式。一節(jié)課下來，學生對主題有了更完整的認識，而不是零星、孤立的幾個詞、詞組的學習，培養(yǎng)學生語言的概括能力。
(2)以復述能力的培養(yǎng)來提高學生運用高級詞匯、高段句子結構進行表述的書面表達能力。
嚴謹有序、有條不紊的復述能力的培養(yǎng)即是運用語言，將口頭表達能力進而遷移到書面表達能力上的一個重要過程，因此，精心組織好復述課文是提高學生整體能力、書面表達能力的關鍵。
要組織好復述，首先應幫助學生透徹地理解課文內(nèi)容。我在教授學生課文時，常先概括性口述課文內(nèi)容，讓他們感知課文材料，理解課文的主旨大意。接著常以貫穿全文的幾個問題提問學生，先可是一些概括性的問題，再而是一些具體的稍難的細節(jié)性問題，以循序漸進的方式讓學生逐漸加深對課文的理解;接著，要求學生進行“泛讀”即瀏覽一下課文，進一步感知課文材料，進一步弄懂課文內(nèi)容;最后，可將課文中的重點句型、詞匯、慣用法，盡可能以提綱式具體呈現(xiàn)，先口述后板書在黑板上，以便學生進一步復述有所借鑒。
在復述方式上，可根據(jù)課文的難易程度，課文不同的體裁，而靈活采用不同的方法。
(1)機械性復述：如課文難度較大，可大致借助課文內(nèi)容進行復述。此外，還可利用課文的有關插圖或教師自制圖畫進行。
(2)靈活性復述。盡可能要求學生用自己的語言對課文內(nèi)容、情節(jié)重新組織復述出來。如教師可讓學生改變課文的體裁進行：將對話戲劇改成故事;用改變?nèi)朔Q的方法進行復述等。這實際上是一種寫作實踐，這樣會促使學生在“聽、說、讀、寫”的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。
(3)創(chuàng)造性復述。它要求學生最大程度地發(fā)揮主觀能動作用，進行合理的想象。對課文內(nèi)容，情景作重新按排，然后復述出來。如在unforgettable experiences單元中，可運用課文中的一些句型和短語，讓學生結合自己的難忘經(jīng)歷，創(chuàng)造性地將課文與親身經(jīng)歷結合進行復述，這不失為一篇好作文。
因此，整體的課文教學及復述能力的培養(yǎng)不失為提高學生概括能力、書面表達能力等綜合能力的有益方法。
五、讓學生積極利用課外機會捕捉語言習得。
課外學習是課堂學習的延伸，只有積極主動地積攢課外時機，深化語言學習，才能真正扎實掌握語言。
高中學生的每日時間安排得很緊，我就給他們組織了一周一次碰頭的英語興趣小組，教師專門來進行組織點評。平日則由學生們自己安排，他們互相交流學習方法，心得，互幫互助，形成了你追我趕的學習勁頭;我堅持創(chuàng)設新型課業(yè)，一改傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)方式。如我經(jīng)常要求學生去農(nóng)村、城鎮(zhèn)等部門進行社會調(diào)查，或在報刊、網(wǎng)絡等上面查尋信息、資料。用英文寫調(diào)查表，科學觀察小論文，或電影、電視劇、書籍評論，我進行專門批閱，再由學生向全班同學朗讀匯報，以提高他們的課外語言實踐能力。這些活動的開展，增加了學生練習語言技能的機會，學生們的潛力得以發(fā)揮，長處得以發(fā)揚，而個別學生的學習困難也在課外活動中得到了解決。
教師應堅持貫徹用英語教學，為學生創(chuàng)設真實的語言情境，并積極拓寬加深自身的業(yè)務素質(zhì)。
新的教學理念提倡教師要為學生創(chuàng)設真實的語言情境。教師在日常教學中應貫徹實施用英文教學，利用課堂這塊重要陣地，給學生營造一個真實濃郁的語言環(huán)境和學習氛圍，讓學生形成用英語思維，時時處處說英語、用英語的好習慣。“熟能生巧”，習慣變成自然，學生們在課堂上會情不自禁地想說英語，愛說英語。
現(xiàn)在我執(zhí)教的高一年級，平時我注重用英語與他們進行交流，課堂上幾乎不講漢語，長此以往，許多最初不敢說不愿說英語的同學慢慢地也習慣了用英語交流，先是簡單的詞、單句、詞組，現(xiàn)如今，很多同學會以長句、段與我交流�？粗麄兠恳淮蔚倪M步，他們那一雙雙由于成功而閃閃發(fā)光的眼睛，我更加堅定了信心。
日本諺語云：提燈的人要永遠走在隊伍的前面。而教師即是如此。隨著新的教學理念的深入課堂，教師的觀念也應隨著調(diào)整轉變，我們的知識也應及時更新，自身及時充電才能跟上時代。我們每一位英語教師，只有不斷地積極地拓寬，加深提高自身的業(yè)務素質(zhì)，才能適應新教材的嚴要求，才能輕松應對新的機遇和挑戰(zhàn)。
高中英語教師反思周記【2】
這一周我印象最深的就是英語教學交流會。教學經(jīng)驗豐富老師在英語教學方面的成績和方法真是令人敬佩。作為一為英語教師，要有飽滿的精神狀態(tài)，用你的激情去感染學生、去帶動學生;取長補短是每位成功人士的必備素質(zhì)。因此多聽課，多看優(yōu)秀的教學視頻是極有幫助的;傳授知識要深入淺出，自己深入理解，然后用最簡單易懂的語言教給學生，這非常需要功夫;要樹立新課改的意識，切實貫徹自主、合作、探究學士，把課堂還給學生，讓他們成為真正的主人，教師當導演，學生唱主角，把學生推向課堂前臺，推進素質(zhì)教育;要向課堂40分鐘要效率，不說一句廢話，句句針對教學目標;抓兩頭，促中間，實施分層教學。
聽了優(yōu)秀老師的一席話，我反思了一下自己的英語課，總覺得沉悶了些，于是我決定要嘗試改變——讓學生自己來講!我試了幾節(jié)課，效果還不錯。課堂氣氛很活躍，沒有一個睡覺打瞌睡的，學生們都很興奮，上來講課的學生也很有小老師的風范。美中不足的就是給他們準備的時間比較短，講的時候學生有些緊張，知識點基本用法都能講到，但給出的例句較少，這說明學生語言運用能力還是不行，以后要多給他們時間準備，提高語言的綜合運用能力。
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