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      1. 教研活動(dòng)發(fā)言稿

        時(shí)間:2022-08-24 22:05:27 發(fā)言稿 我要投稿

        教研活動(dòng)發(fā)言稿

          在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,接觸并使用發(fā)言稿的人越來(lái)越多,發(fā)言稿的寫法比較靈活,結(jié)構(gòu)形式要求也不像演講稿那么嚴(yán)格,可以根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。那么發(fā)言稿一般是怎么寫的呢?以下是小編為大家收集的教研活動(dòng)發(fā)言稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿

        教研活動(dòng)發(fā)言稿1

          10月20日在三中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng),邱勝宇老師講了一節(jié)公開課,課題是《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。

          這節(jié)課體現(xiàn)了課堂教學(xué)的新理念。

          課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地,隨著新課改思想的逐步深入,教師理念的不斷更新,教師對(duì)自我角色重新定位,課堂教學(xué)變的越來(lái)越活躍,形式、花樣翻新,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的`體驗(yàn)。但是,課堂教學(xué)特別是非課改年級(jí)仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問(wèn)”,還存在著學(xué)生參與度不夠,實(shí)效性差等缺憾。

          在課堂教學(xué)中,要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。

          在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉(zhuǎn)變——從把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,這也是新課改的要求。

          鼓勵(lì)學(xué)生把問(wèn)題帶出教室,加強(qiáng)小組合作以及自我解決問(wèn)題的能力。

          “學(xué)貴有疑”,問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿2

          大家好!非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)的重視,提供給我們這樣一個(gè)難得的交流機(jī)會(huì)。感謝李泳老師帶給我們這樣一節(jié)激情洋溢的展示課,感謝各位老師剛剛?cè)绱司实陌l(fā)言。

          語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要,發(fā)不好音,會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一系列的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn),讀不好,更談不上用英語(yǔ)交流,而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累,有些孩子死記硬背單詞,有的甚至還用中文給單詞注音,我就碰到了學(xué)生給單詞用中文注音,比如“spring”有學(xué)生寫成“四不潤(rùn)”等,嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受到挫傷,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于被動(dòng)地位。沒(méi)有掌握拼讀能力,就等于沒(méi)有進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門;谶@種原因,《PEP小學(xué)英語(yǔ)》這套教材它十分重視語(yǔ)音教學(xué)這塊內(nèi)容。但由于語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容放在PartC部分,許多教師在教學(xué)實(shí)踐中,為了趕教學(xué)進(jìn)度,語(yǔ)音教學(xué)經(jīng)常被忽視,再加上音標(biāo)教學(xué)本身具有枯燥性,很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,到小學(xué)畢業(yè),不會(huì)拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中搞好語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫。下面,我就根據(jù)上次觀摩課的情況對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行了一些總結(jié)。

          一、整體把握教材,抓住語(yǔ)音教學(xué)的契機(jī)

          1.采用“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!钡慕虒W(xué)方式

          小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生,集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律,集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此,在教學(xué)單詞時(shí),教師要采用“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!钡慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫,歸納讀音規(guī)則,使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation,但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來(lái)完成PartC部分的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿于每一堂英語(yǔ)課中,特別是滲透于單詞、詞匯教學(xué)之中。這樣,學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,并且可以保持語(yǔ)音教學(xué)的持久性。

          2.合理安排語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)度

          《PEP小學(xué)英語(yǔ)》這套教材沒(méi)有一開始就讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo),而是讓學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的,逐步滲透語(yǔ)音教學(xué),這一點(diǎn)十分符合兒童的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第三冊(cè)時(shí),教師可以將48個(gè)音標(biāo)陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學(xué)生,要求學(xué)生在一年內(nèi)初步掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音、認(rèn)讀及拼讀單音節(jié)。到教學(xué)第五冊(cè)時(shí),我們?cè)賹⒆帜附M合的發(fā)音滲透到單詞、短語(yǔ)、句子教學(xué)中。這樣安排音標(biāo)教學(xué)的進(jìn)度就比較合理。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中,就要求我們教師熟悉整套教材,有的放矢地將枯燥的語(yǔ)音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程,化整為零,采用“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。

          二、巧用各種方法,進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

          音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的和理想效果,關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音素認(rèn)讀、記憶,和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)教法,采用科學(xué)、有效的方式來(lái)教學(xué)音標(biāo),這樣就會(huì)達(dá)到事半而功倍。

          1.音標(biāo)概念的引出要自然,形象。

          由于我們面對(duì)的是天真爛漫的小學(xué)生,因此,音標(biāo)概念的引出要形象、生動(dòng)。寧都縣的老師是這樣說(shuō)的:音標(biāo)就像漢字的拼音,英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標(biāo)注音拼讀出來(lái)。音標(biāo)的大家族里有48個(gè)人口。漢語(yǔ)拼音有韻母與聲母,同樣音標(biāo)也有元音與輔音之分。音標(biāo)的外形與字母十分相似,但音標(biāo)們都有一件漂亮的小風(fēng)衣//。

          2.音標(biāo)教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母,在教學(xué)音標(biāo)時(shí),我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)[i:]時(shí),讓學(xué)生找出含有[i:]的'字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標(biāo)[e]時(shí),讓學(xué)生找出含有[e]的字母FLMNSXZ,這樣,學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時(shí),教師應(yīng)適時(shí)地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中讀音(音),掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣,在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個(gè)元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律,字母組合的發(fā)音等等。

          3.利用手勢(shì)個(gè)別音素的發(fā)音

          在聽課過(guò)程和中,我發(fā)現(xiàn)用手勢(shì)語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)音效果很佳。如在教學(xué)音標(biāo)[au]時(shí),學(xué)生開口度總達(dá)不到理想的效果。于是,文清路小學(xué)的教師就利用手勢(shì)輔助教學(xué)。當(dāng)她發(fā)[au]時(shí),同時(shí)在身體前方順時(shí)針畫了一個(gè)大大的圓圈,引導(dǎo)學(xué)生也那樣做。結(jié)果,學(xué)生均找到了感覺(jué)。又如在教學(xué)音標(biāo)[ei]時(shí),瑞金市小學(xué)的老師請(qǐng)學(xué)生在發(fā)音時(shí)盡量將嘴角咧到耳根去,盡管這樣有點(diǎn)夸張,但效果很好,學(xué)生也不會(huì)將[neim]發(fā)成[nem]。

          三、趣味操練,突破“三關(guān)”

          為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),在音標(biāo)教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生書寫音標(biāo),主要是過(guò)“三關(guān)”!叭P(guān)”指認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程,容易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)將游戲、歌謠、謎語(yǔ)等學(xué)生喜愛的活動(dòng)穿插在語(yǔ)音教學(xué)之中,通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀,學(xué)生的積極性就能得到很大提高。

          1.積極利用各種教學(xué)媒體操練音標(biāo)

          我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生,他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性,教師應(yīng)該充分利用電視、幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學(xué)生的感官,幫助他們記憶枯燥抽象的音標(biāo)。

          2.積極利用各種游戲操練音標(biāo)

          游戲是學(xué)生最好的朋友,利用游戲操練音標(biāo)深受學(xué)生的歡迎。如文清路小學(xué)的劉薇老師就采用了游戲Missinggame(哪一張不見了),不僅可以讓學(xué)生識(shí)記音標(biāo),還可以訓(xùn)練學(xué)生的眼力。(找朋友)游戲,教師報(bào)一個(gè)清輔音或濁輔音,學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的濁輔音或清輔音,教師報(bào)出短元音或長(zhǎng)元音,學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)元音或短元音。既可以練習(xí)對(duì)比發(fā)音,還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)然,關(guān)于音標(biāo)操練的游戲不勝枚舉,作為教師要勤動(dòng)腦、善組織,利用簡(jiǎn)單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

          四、反復(fù)操練,持之以恒。

          音標(biāo)教學(xué)不可能一勞永逸,學(xué)生學(xué)習(xí)完了音標(biāo),并不是永遠(yuǎn)掌握了,由于沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境,外語(yǔ)學(xué)習(xí)是最容易回生的。因此,語(yǔ)音教學(xué)一定要反復(fù)抓,抓反復(fù),做到持之以恒。教師要在教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí),不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練,并且反復(fù)拼讀,不斷正音,學(xué)生在這樣訓(xùn)練下,語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。

          心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)”,學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣,他將終身受益。因此,在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中,教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使學(xué)生真正邁入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿3

        各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

          大家好,歡迎大家不辭辛勞來(lái)我校參加本次教研活動(dòng),我謹(jǐn)代表學(xué)校向各位做一個(gè)關(guān)于我校培智學(xué)生生活化教學(xué)的介紹。

          一、校情簡(jiǎn)介(首先我簡(jiǎn)單介紹一下學(xué)校的情況)

         。ㄒ唬┚哂歇(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、育人理念

          一是我校立足于特殊學(xué)生,堅(jiān)持“以人為本、育殘成才”的辦學(xué)理念,并將辦學(xué)理念滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展價(jià)值,激發(fā)起學(xué)生行為的涌動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。“一切為了學(xué)生”是“以人為本”的思想在學(xué)校辦學(xué)理念中的具體體現(xiàn),它強(qiáng)調(diào)將尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),要求牢固確立學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的主體地位,始終堅(jiān)持不歧視學(xué)生、尊重個(gè)性,承認(rèn)差異,因材施教,讓每一個(gè)孩子都能學(xué)到一些生活、生存的本領(lǐng),縮短他們與健全人的差距,適應(yīng)社會(huì),回歸主流。

          二是加強(qiáng)教師育人觀念的轉(zhuǎn)變。國(guó)家課程改革的基本思想是:以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)心學(xué)生需要,以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此,新課標(biāo)要求課堂教學(xué)生活化!吧罨虒W(xué)”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟,滿足學(xué)生的審美生活和精神生活,其實(shí)質(zhì)是生成思維,要求教學(xué)過(guò)程從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為中心”,不把教學(xué)過(guò)程作為“事實(shí)”來(lái)看待,而要作為價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn),它與傳

          統(tǒng)的教學(xué)相比,“生成性”是其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。我校認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新育人觀念,進(jìn)一步的確立了教師教育理念,我們倡導(dǎo)的是:讓生活走進(jìn)教育,讓教育改變每個(gè)孩子的生活。

         。ǘ⿲W(xué)生現(xiàn)狀

          我,F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班,學(xué)生88人,其中聾生22人,智障學(xué)生66人。近年來(lái)中、重度智障學(xué)生的比例逐漸上升,生源的變化改變了學(xué)校教育教學(xué)工作的方式,學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移,培智學(xué)校課堂教學(xué)生活化、讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。

          智障兒童的智力低下,具有學(xué)習(xí)速度慢,效果差,注意力集中困難,缺乏計(jì)劃性和學(xué)習(xí)興趣、綜合與應(yīng)用能力薄弱等學(xué)習(xí)特征。這些特征告訴我們,如果教給智障兒童一些分散的、聯(lián)系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學(xué)科知識(shí),他們一定會(huì)存在著這樣或那樣的障礙,例如對(duì)事物的理解只是停留在表面狀態(tài),難以獲得完整的圖像。智障兒童學(xué)習(xí)的遷移能力差,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低,容易造成學(xué)習(xí)興趣減弱。因此,對(duì)智障兒童采取普通教育的教學(xué)內(nèi)容和方法是行不通的,需要尋求有效的適合他們學(xué)習(xí)與易于掌握的課程設(shè)置內(nèi)容和方法。把智障教育的課程內(nèi)容生活化及課堂教學(xué)生活化,是大家要共同努力的目標(biāo)。

          二、“生活化”課堂教學(xué)初探

         。ㄒ唬┐胧

          1、精心安排課程

          為了解決“學(xué)生難教、知識(shí)難懂”的難題,我校針對(duì)不同類別的殘障學(xué)生相繼開設(shè)了“十字繡”、“烹飪”、“蛋糕制作”、“模擬家庭”、“模擬超市”課程。我校以學(xué)生生活技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)打造特色,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨舒適的學(xué)

          習(xí)、生活環(huán)境,為促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ),20xx年成功創(chuàng)建為銅梁區(qū)“生活技能特色學(xué)!。

          為了讓智障學(xué)生全面系統(tǒng)地提高生活技能、樂(lè)于探究、熱愛生活,促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展,學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,編寫了《智障兒童生活技能培養(yǎng)策略校本課程》。包括:健康飲食、穿著、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中,要求教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書,而是努力運(yùn)用學(xué)校各功能室的活動(dòng)環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,引發(fā)其探索的欲望,讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),身心健康地成長(zhǎng)。

          2、以課堂為抓手,凸顯特色

          在教學(xué)中,我們以課堂為抓手,著眼于全體特殊學(xué)生生活技能的提升,以開放、體驗(yàn)、創(chuàng)造、發(fā)展為主線,構(gòu)建了以讓學(xué)生在模擬的生活情境中親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)策略與教學(xué)模式,具有較強(qiáng)的前瞻性和實(shí)踐意義,為特殊教育新課程的實(shí)施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和突破口,學(xué)校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高了可以實(shí)體操作的硬件設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了以真實(shí)的任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,將知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練與真實(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將所學(xué)的知識(shí)和技能直接應(yīng)用于實(shí)踐,促進(jìn)了特殊兒童生活技能的提高。

          3、功能室在培智生活化教學(xué)中的作用

          模擬家庭以生活語(yǔ)文、品德與生活、生活常規(guī)等課程為載體,讓培智學(xué)生掌握最基本的`家庭生活的技能、禮儀等!澳M家庭”功能室內(nèi)設(shè)有真實(shí)的(衣柜、梳妝臺(tái)、化妝鏡、床、被子、褥子等)家居生活必備品,在活動(dòng)中教師充分運(yùn)用角色扮演、情境教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)培智學(xué)生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識(shí)等方面的能力。

          模擬超市則是結(jié)合勞動(dòng)與技能、生活常規(guī)、生活數(shù)學(xué)等課程,教學(xué)中教師充分運(yùn)用課程資源和功能室的設(shè)施設(shè)備。讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)超市內(nèi)的相關(guān)物品和超市購(gòu)物的技能,養(yǎng)成良好的購(gòu)物習(xí)慣、超市禮儀,具備超市購(gòu)物的相關(guān)認(rèn)識(shí)。

          另外,烹飪和蛋糕制作提高學(xué)生動(dòng)手操作能力及審美能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為他們的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要把校園作為重要的快樂(lè)學(xué)習(xí)資源,并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。另一方面,努力營(yíng)造出一種濃郁的生活氛圍,使學(xué)生耳濡目染,起到隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)效果。利用課前、課余定期播放相關(guān)佳肴、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學(xué)生在不自覺(jué)中受到熏陶;充分利用宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地,展出學(xué)生的各類作品的照片;通過(guò)品嘗活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說(shuō)話,讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。

          4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究

          我校一直比較重視對(duì)智障兒童進(jìn)行生活化教育,并取得了較為明顯的成效。我校20xx年承擔(dān)了市級(jí)十二五重點(diǎn)規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培養(yǎng)策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習(xí)慣研究》及并分別于20xx年2月順利結(jié)題和20xx年6月順利結(jié)題。通過(guò)課題研究,使得學(xué)校從教育教學(xué)研究的層面出發(fā)更深層次的對(duì)本校培智兒童進(jìn)行生活化課堂教學(xué)探究;促使老師們采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念,利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段對(duì)智障兒童進(jìn)行教學(xué);加深了學(xué)校與家庭的聯(lián)系,號(hào)召家長(zhǎng)參與到學(xué)生生活化教學(xué)中來(lái),教學(xué)成果讓家長(zhǎng)滿意;使得我校參與研究的所有成員獲得成長(zhǎng),在研究中嘗試錯(cuò)誤,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最終總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

         。ǘ┤〉玫某尚

          1、提高了我校智障兒童的生活能力

          通過(guò)生活化教學(xué),培智學(xué)生的生活能力有明顯的提高,表現(xiàn)在飲食、穿著、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。

          2、更新了教師的教育觀念

          教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的,教師的課程觀決定著教學(xué)觀,教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同對(duì)教材解讀過(guò)程,是師生互動(dòng)的過(guò)程,是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識(shí)成果的過(guò)程。生活化教學(xué)的開展要求教師不斷地提高自己的專業(yè)意識(shí)及教育智慧。在學(xué)校關(guān)于生活化教學(xué)的課題研究帶動(dòng)下,教師們通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決培智兒童生活中的實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到培智學(xué)生生活化教學(xué)的必要性,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷習(xí)得相應(yīng)的生活技能。通過(guò)生活化教學(xué)研究,廣大教師圍繞“生活化課堂教學(xué)”積極撰寫論文,近幾年來(lái),參與課題的教師公開發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好的入廁習(xí)慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》、《談智障兒童身體清潔能力的培養(yǎng)》、《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣促智障兒童健康成長(zhǎng)》、《智障兒童生活自理能力訓(xùn)練的個(gè)案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智

          障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面,通過(guò)生活化課堂教學(xué),我校培養(yǎng)出一批骨干教師,特別是年輕教師通過(guò)課題研究得到鍛煉,教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          三、對(duì)今后工作的一些思考

          通過(guò)我校近年來(lái)對(duì)培智學(xué)生生活化教學(xué)的探索,再結(jié)合智障學(xué)生教學(xué)的相關(guān)報(bào)告、文獻(xiàn)資料,我們認(rèn)為今后要更好的對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

          1、運(yùn)用好校本教材

          目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學(xué)校教科書,教材內(nèi)容較以前的版本先進(jìn)、實(shí)用很多,更加切合培智學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及智力水平。但是由于每個(gè)地方總會(huì)有所差異,因此,我校認(rèn)為根據(jù)實(shí)際編寫相應(yīng)的校本教材更加切合學(xué)生實(shí)際,更能滿足學(xué)生需要。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握更牢固的知識(shí),讓每一位學(xué)生都能在及時(shí)達(dá)到并超越自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

          2、生活化教學(xué)離不開多重復(fù)、小步子訓(xùn)練原則

          智障學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)得慢忘得卻很快。所以我們?cè)谏罨n堂教學(xué)中仍要采用反復(fù)操作訓(xùn)練的方法,讓學(xué)生把不太熟練的動(dòng)作變?yōu)槭炀毜丶寄埽岩呀?jīng)學(xué)到的能力運(yùn)用于生活。常常是一個(gè)內(nèi)容的操作如果不是很理想的,就進(jìn)行展到廚房、宿舍以及培智學(xué)生的其他生活空間。這對(duì)低幼智障兒童可能有些困難,但我們可以嘗試在校園有組織有指導(dǎo)地在適宜低幼培智學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

          在新的教育形勢(shì)下面我們也臨著新的困難和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是生源由單一趨于多元,F(xiàn)在,我校既有聾啞生,又有智障學(xué)生,而且智障生的人數(shù)越來(lái)越多。智障和聾啞是兩類不同的殘疾,這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點(diǎn),這使我們面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。二是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。對(duì)聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識(shí),但對(duì)于智障兒童的心理問(wèn)題,教師往往歸結(jié)為智力問(wèn)題,重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成,重視生活能力的培養(yǎng),而忽視學(xué)生潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,如何有效地對(duì)智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。

          我的發(fā)言到此結(jié)束,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正,謝謝。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿4

          我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談:

          一、充實(shí)自己的備課。根據(jù)學(xué)生不同年齡,靈活處理教材,訓(xùn)練到位。

          a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。

          上課中對(duì)文章的處理,摒棄面面俱到均衡的使用力量,要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn),抓準(zhǔn)幾個(gè)值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練如:抓住典型的語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫、心理描寫反復(fù)讀,體會(huì)作者用筆(寫作)的精到之處,品味某些詞語(yǔ)的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水,讀,要讀到位,說(shuō),要說(shuō)到點(diǎn)上;寫,學(xué)生要真的有所收獲。為達(dá)到目的教師要精心設(shè)計(jì)。

          b、對(duì)思想情感的理解,要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí),不拘泥于答案。引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句子有不同的理解,鼓勵(lì)、提倡、引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新思維

          如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。b、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例,文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對(duì)比。

          這里我就有很大的疑問(wèn)

         。1)低調(diào)就好嗎?過(guò)分強(qiáng)調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說(shuō)中國(guó)人在講話前用“不成熟,我說(shuō)得未必正確”是虛偽,不想好不正確你說(shuō)他干什么。2)桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭,就有錯(cuò)誤嗎?

          第一、他們的營(yíng)養(yǎng)加之和人對(duì)他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生;

          第二、張揚(yáng)有什麼不對(duì)?國(guó)家講究弘揚(yáng)正氣、人張揚(yáng)個(gè)性展示自我有什么錯(cuò)誤?且不說(shuō)歌星影星,就是大學(xué)生站工作沒(méi)有高于他人的亮點(diǎn)誰(shuí)要?(漂亮氣質(zhì)好自信知識(shí)豐富善解人意專業(yè)知識(shí)強(qiáng)有什麼本事向用人單位端什么)

          大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人小到各類的明星那個(gè)是低調(diào)?那個(gè)又不是成功的受人尊敬的人士,學(xué)生的理想長(zhǎng)大成為這樣的人,怎么還否定他們?

          在這個(gè)問(wèn)題上,傳統(tǒng)文化就有兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)

          仁讓為先當(dāng)仁不讓

          像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。

         。ㄒ陨系膯(wèn)題教師心里硬明確,假如有學(xué)生提出來(lái),可以適當(dāng)濕透自己的觀點(diǎn))

          我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn)一、教師絕對(duì)不能過(guò)分相信和依賴教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍,要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的,對(duì)書面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。

          所以,每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)

          80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。

          二、除了詞句的練習(xí)以外,更要加大學(xué)生在背讀上的知識(shí)積累。

          作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí),說(shuō),我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。

          同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的.就是“積累”

          背誦不但但只在語(yǔ)文,小學(xué)的各科都要重視。如各年級(jí)口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(0。5 0。3 0。1 0。625 0。125 0。25等)

          小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)很大程度考的就是學(xué)生知識(shí)的積累。在語(yǔ)文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的,課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文故事、古詩(shī)、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。

          有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力,到中學(xué)不愁背

          1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí),促進(jìn)其他能力的全面提高如道理,如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達(dá)和寫作中(別指望馬上見效)3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實(shí)用)

          背誦需要占時(shí)間,我們要合理安排時(shí)間,先少背,逐漸增大量,循序漸進(jìn),記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭,證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效,學(xué)生肯定進(jìn)步。

          三、談練習(xí)冊(cè)的使用

          現(xiàn)在我們手頭上的練習(xí)資料較多,再加上課堂作業(yè)等,怎樣有效所謂使用這些資料也是我們需要研究的。在發(fā)給學(xué)生做資料之前,教師把資料的內(nèi)容認(rèn)真研究——重復(fù)的可以不做,設(shè)計(jì)的不合理的可以不做。有的題有做的價(jià)值,但是有難度,(如閱讀和拓展題,數(shù)學(xué)里的難題。)在做之前教師又不要加以指導(dǎo),只有這樣才能取得聯(lián)系的最佳效果。有的題還可以安排要求會(huì)做的學(xué)生做,不會(huì)的就可以放棄。

          再有就是做題實(shí)際問(wèn)題,無(wú)論語(yǔ)文數(shù)學(xué),可以安排一些題,在授課過(guò)程中完成,使學(xué)習(xí)、講授和練習(xí)相互作用,效果更好一些。

          四、教師要把教材上的內(nèi)容,上實(shí)學(xué)全,端正觀念先說(shuō)課上實(shí)——引起對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言交際、和作文的重視

          1、先說(shuō)上實(shí)

          不回避難點(diǎn),課難上,成功上,不成功也要上,

          比如語(yǔ)文的每個(gè)單元都設(shè)計(jì)“語(yǔ)言交際”有的還有“交流平臺(tái)”主要訓(xùn)練學(xué)生的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。可能有的老師認(rèn)為,考試也不出這方面的題,練不練不重要。這種認(rèn)識(shí)不對(duì)。為什們呢?小學(xué)生的語(yǔ)文水平的體現(xiàn)是聽、說(shuō)、讀、寫的綜合水平。語(yǔ)言表達(dá)水平高的學(xué)生思維有條理有深度,他的文表達(dá)水平相應(yīng)就高,他在課上思維就活躍,整個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)就高。所以建議口語(yǔ)交際課一定要上。

          也許語(yǔ)言交際課上的不成功,沒(méi)關(guān)系,慢慢找經(jīng)驗(yàn)。再有,在課前教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匿亯|。比如:提供一些文章讀,或從網(wǎng)上找些相關(guān)的資料、教師先講一個(gè)引導(dǎo)、教師列提綱,每次過(guò)堅(jiān)持訓(xùn)練,時(shí)間長(zhǎng)了效果就顯現(xiàn)出來(lái)。

          作文指導(dǎo)課作文講評(píng)課都要上,一次不成功下次,積累經(jīng)驗(yàn)下次在上,動(dòng)鋸肯定有末兒。

          2、再說(shuō)把知識(shí)學(xué)全面

          以五年級(jí)第五單元為例,這是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。我看了整個(gè)單元兩遍,感覺(jué)重點(diǎn)就是“積累”活動(dòng)建議里有三條(見77頁(yè)倒數(shù)2、3、4自然段)讀給大家聽。

          課本中有7個(gè)謎;6個(gè)歇后語(yǔ),一個(gè)笑話,還有倉(cāng)頡造的故事,還有書圣的故事,歐柳顏趙(歐陽(yáng)詢柳公權(quán)顏真卿趙孟頫)為了讓學(xué)生更多的了解關(guān)于漢子的相關(guān)知識(shí),我從網(wǎng)上找了10個(gè)謎、10個(gè)歇后語(yǔ),15個(gè)文笑話、15個(gè)對(duì)聯(lián)、學(xué)生除了背書上的、再老師選的五組內(nèi)容里各選5個(gè)背下來(lái),學(xué)生的背誦熱情很高,如——月對(duì)肖說(shuō),姐,在那整的頭型真酷!女兒?jiǎn)枊寢專夯实圩苑Q寡人那皇后叫什么?媽媽說(shuō)傻孩子,皇后當(dāng)然叫寡婦了。去年一滴相思淚,今年芳流到嘴邊等。

          在單元中沒(méi)有一副對(duì)聯(lián),考試是讓學(xué)生寫對(duì)聯(lián),這是超“綱“嗎?我認(rèn)為不是超綱,書中讓你去搜集對(duì)聯(lián)、文故事、體。換一個(gè)角度來(lái)理解,一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化應(yīng)該了解一些是應(yīng)該的。

          五、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

          好習(xí)慣:認(rèn)真完成作業(yè)、書寫整齊、坐姿端正、講衛(wèi)生、積極思考回答、主動(dòng)讀書

          習(xí)慣是在反復(fù)不斷強(qiáng)化中形成的(好習(xí)慣和壞習(xí)慣的形成是一樣)

          張家港。參觀人說(shuō),那邊的廁所不咱這面的臥室過(guò)干凈,從90年代到如今始終是全國(guó)衛(wèi)生城市。開始大力宣傳,對(duì)于亂扔垃圾重罰

          抗美援朝司機(jī),膝蓋骨被師傅打裂。掛上檔還踩著離合。老頭說(shuō)那一次一輩子記住了,我問(wèn)你恨師傅嗎,他說(shuō)不恨。師傅在陸軍里挑出來(lái)自己,一個(gè)月時(shí)間,開車在崎嶇路上,炸彈炸得坑坑洼洼,上面飛機(jī)轟炸,還有當(dāng)兵的掙路,一不小心掉下山去車毀人亡。

          習(xí)慣的形成分以下四個(gè)步驟:

         。ㄩL(zhǎng)期)提倡,督促、表?yè)P(yáng),及時(shí)糾正

          舉例如周老師培養(yǎng)讀書,一學(xué)期,我有經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化,有了明顯的效果。全班大多數(shù)學(xué)生有了讀書習(xí)慣。田敬堯劉琪孫寶云等課下做在屋里看書。袁守望歷史的書讀得多,郭敬明韓寒的作品讀的不少,回答問(wèn)題觀點(diǎn)獨(dú)到。王杰霞孫文雨把讀過(guò)的文章的寫作方法用在作文上,寫出的作文觀點(diǎn)深刻,結(jié)構(gòu)讀到,很講究遣詞造句。學(xué)生具備了自學(xué)的熱情和方法,教師教起來(lái)得心應(yīng)手。從反饋回來(lái)的信息,這些同學(xué)在中學(xué)的文科都比較出色,說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了自學(xué)的本領(lǐng)

          1、好的習(xí)慣教師常講、說(shuō)明好習(xí)慣的好處,告訴學(xué)生該怎樣做,這樣做的好處

          2、對(duì)不好的習(xí)慣及時(shí)糾正、如寫眼睛與桌子太近歪著身子坐著,做數(shù)學(xué)只求開,不管正確率,上課不專心(及時(shí)提醒,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題難易度,教師營(yíng)造的課堂氣氛)寫作業(yè)丟答話標(biāo)點(diǎn),讀書聲音小,上課手里玩東西等等。

          3、鼓勵(lì)做得好得同學(xué),教師不能吝嗇表?yè)P(yáng)。

          4、長(zhǎng)期培養(yǎng),一貫要求。

          六、最后在說(shuō)一下網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的重要作用。

          使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),目前教師存在兩種情況1、教師非常熟悉網(wǎng)絡(luò),但是,嫌麻煩,不用。2、對(duì)網(wǎng)絡(luò)上查找知識(shí)還生疏,有點(diǎn)憷頭

         。ㄏ胂肼爠e人公開課上對(duì)計(jì)算機(jī)的使用,如果你能利用率也這么高就行了)教學(xué)過(guò)程中遇到難題教師要到上網(wǎng)去查找,更可以在上面學(xué)習(xí),有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)也可以利用計(jì)算機(jī)完成。要想到他的快捷強(qiáng)大的功能,充分利用。

          用宋——朱熹<<觀書有感>>結(jié)束我的發(fā)言:半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)!

          活水在哪里?生活處處皆學(xué)問(wèn),精神追求和物質(zhì)享受同樣重要,要做工作的強(qiáng)者,做生活的有心人!

          謝謝大家!

        教研活動(dòng)發(fā)言稿5

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          大家好!

          今天在這里,我們展示一次語(yǔ)文教研活動(dòng),請(qǐng)各位專家看過(guò)我們的活動(dòng)之后,給我們留下指導(dǎo)性的意見。

          依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè),但是在具體教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)難度很大,學(xué)生對(duì)識(shí)字有畏難情緒,識(shí)字效果不佳,經(jīng)過(guò)我們集體備課、教研,確立了本學(xué)期的教研主題:在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐,已達(dá)成了以下共識(shí):

          1.教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn),探求識(shí)字教學(xué)方法,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

          2.課堂教學(xué)要留給學(xué)生自主識(shí)字的空間,識(shí)用結(jié)合,提高識(shí)字效率。

          3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。

          今天我們責(zé)成_______講一堂課,作為我們這次教研活動(dòng)的課例,下面請(qǐng)_____老師說(shuō)課、講課。

          ……

          本次教研活動(dòng)的'主題是:在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣 提高識(shí)字能力,記錄員是_____老師,下面請(qǐng)_______ 老師進(jìn)行課后反思。

          剛才,______ 老師對(duì)這節(jié)課作了深刻的反思,下面我們就本次教研活動(dòng)的主題,結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際,發(fā)表自己的見解。

          ……

          剛才各位老師從不同的角度圍繞主題說(shuō)出了自己的見解,我們又達(dá)成新的共識(shí):在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,是提高學(xué)生識(shí)字能力的有效途徑。

          同時(shí),提出了我們有待解決的問(wèn)題:1.在班容量較大的實(shí)際情況下,如何關(guān)注個(gè)體識(shí)字能力的差異,實(shí)行分層次指導(dǎo);2.如何鞏固學(xué)生識(shí)字成果。

          希望老師們把我們這次達(dá)成的共識(shí)滲透到日常教學(xué)中去,相信在我們的實(shí)踐中會(huì)有新的收獲。也希望我們的困惑能在日常教學(xué)中通過(guò)不斷探索得到解決。

          本次教研活動(dòng)就此結(jié)束,我們?cè)谙麓谓萄谢顒?dòng)中繼續(xù)探討:在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣提高識(shí)字能力。

          下面請(qǐng)各位專家老師為我們作指導(dǎo)。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿6

        各位理事、各位老師:

          大家好!

          我叫xxx,是來(lái)自xxx市xxx區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是:山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

          xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭條件、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)校相比較,都存在明顯的差距,兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。

          近年來(lái),隨著改革開放的深入,勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力,因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過(guò)著“臉朝黃土背朝天”的日子,他們外出能輕輕松松地找到工作。相反,很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無(wú)用”,在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下,很多家長(zhǎng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪中了解到,在山區(qū)孩子的家長(zhǎng)中,約占三分之一的家長(zhǎng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí),多學(xué)點(diǎn)知識(shí);約三之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)任其自然;還有三分之一的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上,后怕孩子升學(xué)對(duì)他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的壓力,反而希望自己的孩子能早些外出打工,為自己減輕負(fù)擔(dān)。

          山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較,存在明顯的差距和不均衡。比如,我所在的`鄉(xiāng)鎮(zhèn),地處山區(qū),地形復(fù)雜,地廣人稀。全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生,因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn),交通又不方便,除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個(gè)班外,不得不在另兩個(gè)地方各開一班。資源不能很好地整合,設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,要用多媒體教室上課時(shí),老師們必須事先調(diào)配好,這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。近年來(lái),生源在快速地遞減,教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減,沒(méi)有增加新生師資力量的機(jī)會(huì),教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化。全校三個(gè)年級(jí)六個(gè)班,連同管理人員在內(nèi),共22個(gè)教師,30歲以下的只有2人,其余的都在35歲以上,其中45歲以上的9人,占總數(shù)的41%,教師平均年齡超過(guò)43歲?梢哉f(shuō),這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的,學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者,由于早期山區(qū)學(xué)校沒(méi)有電腦設(shè)備,使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。

          山區(qū)學(xué)校的孩子,很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物,知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對(duì)火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠(yuǎn),而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生,早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯,7點(diǎn)以前上路,冬天時(shí)要打著手電筒出門,8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全,學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間,以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們?cè)琰c(diǎn)回家。特別是有些留守孩子,到了十三、四歲的年齡,便要一邊學(xué)會(huì)自己照顧自己,一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,這不僅在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛,也會(huì)影響學(xué)習(xí)。

          種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師,在面對(duì)這種狀況時(shí),當(dāng)然不可以一味地埋怨,而應(yīng)積極地尋找對(duì)策與方法,主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

          首先做到:主動(dòng)親近學(xué)生,適時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。山區(qū)學(xué)生大多膽小,怕見老師,不大主動(dòng)找老師尋求解決心中的疑問(wèn)。這需要教師先主動(dòng)地找學(xué)生溝通,建立一種平等、可親的關(guān)系,讓學(xué)生樂(lè)意親近自己。我教過(guò)的一個(gè)汪姓的學(xué)生,屬單親家庭,父親長(zhǎng)期在外打工,在家沒(méi)有人監(jiān)管,是典型的“留守兒童”,身上養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。剛從小學(xué)升到初中時(shí),上課不聽講、課后不做作業(yè)。為了幫助其搞好學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好習(xí)慣,我?guī)缀跆焯炖谜n余時(shí)間找他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),糾正他的一些不良行為。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力,這個(gè)學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣認(rèn)真聽講、及時(shí)完成家庭作業(yè),能主動(dòng)接近老師,待同學(xué)友好,學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。

          當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或其它方面存在問(wèn)題需要家長(zhǎng)配合時(shí),作為山區(qū)老師,也常常是主動(dòng)“找上門去”與家長(zhǎng)溝通,很難象城市學(xué)校那樣家長(zhǎng)主動(dòng)了解孩子的情況。因此,作為山區(qū)老師,更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前,有位學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè),一打聽才知道,是他父親常邀鄰居來(lái)家打麻將,喧鬧聲影響其學(xué)習(xí)。為此,我曾登門做家長(zhǎng)的工作,家長(zhǎng)也因此受到感動(dòng)而不再邀鄰居來(lái)家打麻將,還孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          其次就是:淡化升學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。既然家長(zhǎng)和學(xué)生中有許多人認(rèn)為不能升學(xué)、數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)用性,“讀書無(wú)用”,那么我們就應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的作用,讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有更深更高層次的認(rèn)識(shí)。本人無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí),都特別強(qiáng)調(diào),對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué),而是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)和提升處理解決問(wèn)題的能力。比如,學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)的加減乘除運(yùn)算時(shí),最易出的錯(cuò)誤就是符號(hào)上出錯(cuò),有時(shí)從上一行抄到下一行也會(huì)把“—”號(hào)漏抄。我便利用這一問(wèn)題,對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),我們不斷地進(jìn)行這種數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)、矯正錯(cuò)誤,不僅僅是解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題,而更多的目的是培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì),這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數(shù)學(xué)中的許多解題方法、思維方式,在生活中也同樣應(yīng)用得到。讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有更進(jìn)一步的認(rèn)知,而不是局限于學(xué)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡(jiǎn)單的計(jì)算。

          在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),本人更多地注重山區(qū)的特點(diǎn),多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。例如:學(xué)習(xí)七年級(jí)第三章(人教版)油菜產(chǎn)量計(jì)算這一節(jié)時(shí),我先詢問(wèn)幾個(gè)學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的種植情況和產(chǎn)量問(wèn)題,聯(lián)系他們親身經(jīng)歷的生活,激發(fā)興趣,然后轉(zhuǎn)入到課本例題,讓大家通過(guò)解決課本例題的同時(shí)來(lái)掌握處理自身生活中遇到的問(wèn)題,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的用途。

          充分利用學(xué),F(xiàn)有的條件,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第四章“圖形的認(rèn)識(shí)初步”時(shí),本人便充分利用多媒體輔助教學(xué),對(duì)選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細(xì)的介紹。同時(shí),在圖片篩選時(shí),注意適當(dāng)選取學(xué)生身邊的實(shí)物,以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到自身生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在,激發(fā)學(xué)生的興趣。

          “興趣是最好的老師”,作為山區(qū)老師,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)更多地注重山區(qū)的特點(diǎn)、克服困難,設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)興趣,令其由被動(dòng)走向主動(dòng)。我們也常說(shuō)“需要是最好的老師”,只有當(dāng)學(xué)生真正感受到“需要”而做到“我要學(xué)”,認(rèn)為學(xué)有所用時(shí),我們才有可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

          作為一名山區(qū)教師,當(dāng)然希望學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能在一定程度上得到改善,使其基本上能運(yùn)用現(xiàn)代教育技進(jìn)行教學(xué)。也希望能到外面參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí),開拓視野。同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)愛山區(qū)孩子的成長(zhǎng)。

          把數(shù)學(xué)組建設(shè)成師徳形象好,教研風(fēng)氣濃,協(xié)作意識(shí)和團(tuán)體凝聚力強(qiáng),特別是對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校發(fā)展有強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感的教研組。主要通過(guò)組內(nèi)討論,與領(lǐng)導(dǎo)交流,師生溝通及自修師德,聽專家講座等形式,增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感,同時(shí)教研組長(zhǎng)配合教導(dǎo)處承擔(dān)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理,以抓”課堂常規(guī)”為突破口,抓好各項(xiàng)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行教導(dǎo)處的各項(xiàng)計(jì)劃。

          2、組織好下周的聽評(píng)課活動(dòng)

          聽評(píng)課活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)常規(guī)活動(dòng),能促使教師提高課堂教學(xué)水平,加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí),互相提高。下周我們學(xué)校將組織

          聽評(píng)課活動(dòng),本次活動(dòng)在以往的基礎(chǔ)上,學(xué)校做了嚴(yán)格的要求,不遲到,不早退,認(rèn)真?zhèn)湔n,加強(qiáng)集體備課,提高課堂效率。聽課要認(rèn)真仔細(xì),做好課堂記錄,及時(shí)組織評(píng)課活動(dòng),評(píng)課要有深度,提出合理的教學(xué)建議。

          3、本學(xué)期教研主題設(shè)計(jì)

          2 ———更好發(fā)展而努力。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿7

        各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

          首先讓我感謝,感謝永安西門小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們,為我們城關(guān)小學(xué)的三位老師提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái),讓我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上得以實(shí)踐、提高、成長(zhǎng);感謝永安西門小學(xué)的三位老師為我們提供了三節(jié)精彩的課例,讓我們受益匪淺;感謝在座的各位老師,由于你們的參與給了我們信心與力量!

          我在家鄉(xiāng)里常聽說(shuō)一句話:"一沙、二尤、三清流"說(shuō)的是姑娘的美麗,今天到此一看才知道,原來(lái)這句話是瞢人的,而且一瞢就是五十幾年,三位老師人美課更美!

          昨天,我聽了謝安平主任的一句話:"智慧是聰明的最高境界"。今天聽了以李智慧老師開始的三節(jié)課,我才知道智慧的真正含義。下面我談?wù)勛约簩?duì)三節(jié)課的感受:

          一、強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí):

          三節(jié)課不但有總體目標(biāo)而且有階段目標(biāo),如:《小小的船》讀課文,劃出生、新詞;《學(xué)會(huì)看病》:默讀課文,畫出描寫母親的心理活動(dòng)的`句子,標(biāo)上序號(hào)。再讀一讀,想一想,母親愿意讓孩子獨(dú)立去看病嗎?并在相關(guān)語(yǔ)段做上批注;《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》:默讀課文三、四段,用"——"畫出描寫人類上百萬(wàn)年的歷史中的科索沃狀態(tài)的句子,用"——"畫出描寫20世紀(jì)這一百年中技術(shù)發(fā)展的句子……,學(xué)生只有明確目標(biāo),而且時(shí)時(shí)知道階段目標(biāo),才能夠達(dá)到目標(biāo)。有一位心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):,甲組的學(xué)生不知道村莊有多遠(yuǎn),只讓他們跟著向?qū)ё摺傋?、3千米,就有學(xué)生叫苦,走到一半時(shí)學(xué)生情緒低落,開始抱怨,隊(duì)形散亂,最后潰不成軍;乙組的學(xué)生僅知道距離目的地有10千米,中途沒(méi)有路牌,行走不到一半就有人叫苦不迭,速度也越來(lái)越慢;丙組的不僅知道距離目的地有10千米,而且中途有路牌,結(jié)果這組學(xué)生一路上精神飽滿,走了8千米,不但沒(méi)有人叫苦,反而有人帶頭唱歌鼓勁。這告訴我們:設(shè)置合理的目標(biāo),挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生跳一跳摘果子是很重要的。但督促學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃,提供支撐、進(jìn)行幫助、建立平臺(tái),讓學(xué)生們?cè)诤线m的梯子上達(dá)到階段性目標(biāo)也同樣重要。

          二、注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)

          李老師特別注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),如:一位學(xué)生朗讀時(shí)聲音很小,李老師沒(méi)有直接讓他坐下,而是讓其它同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后,再讓他讀一讀(這一次聲音大了)李老師讓同學(xué)們給點(diǎn)掌聲,他感受到了自己的成功。成功使人產(chǎn)生興趣,因?yàn)闈M足學(xué)習(xí)的需求是興趣的重要因素,而成功是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高需求,我自己在這方面的實(shí)踐證明了這一點(diǎn),我對(duì)女兒的教育最重要的一點(diǎn),就是培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣,時(shí)刻讓她感受到成功的樂(lè)趣,所以她小就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,她說(shuō):"如果有生活保障,我可以一輩子讀書"。所以她書讀得越來(lái)越好,一直到名校的碩士、博士。

          三、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

          有一位現(xiàn)代教育家說(shuō)過(guò)的一句話讓我記憶猶新:"播下一種習(xí)慣,收獲一個(gè)人生"。他的女兒讀高三的時(shí)候,還是讓她自己洗碗、自己做家務(wù)事,他做過(guò)一個(gè)調(diào)查,常做家務(wù)事的人,將來(lái)失業(yè)率比不常做家務(wù)事的要低百分之六十幾。李老師在這點(diǎn)做得特別好,如:對(duì)別人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候,就要求學(xué)生面對(duì)評(píng)價(jià)者(傾聽)!镀拼袄碚摗氛J(rèn)為:無(wú)序會(huì)誘發(fā)人們的破壞欲,所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣也是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的重要目標(biāo)。

          四、體現(xiàn)以讀書為根本,以訓(xùn)練為主線

          語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí),形成語(yǔ)文能力,而知識(shí)的獲得,能力的形成不是靠老師給的而通過(guò)讀書和訓(xùn)練而獲得的。尤老師特別注重讀書,全課教學(xué)緊緊抓住"母親"的矛盾心理:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)立去看病,是因?yàn)椋;我怎么能夠讓孩子?dú)立去看病呢?是因?yàn)椋。反?fù)讀這些句子。又如,兒子走了,帶走了只是怎樣看病的紙片嗎?讀:"孩子,不要埋怨我在你生病的時(shí)候的冷漠,總有一天,你要離我遠(yuǎn)去……"讀!課堂中所有問(wèn)題都是引導(dǎo)學(xué)生去讀書。其次是訓(xùn)練,都對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫話、寫句、片段訓(xùn)練,有的寫句還不只一次、兩次,甚至還達(dá)到三次、四次。這種的課堂教學(xué)實(shí)在,學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到了能力訓(xùn)練。

          五、注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

          我們?cè)谠u(píng)選論文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)很多老師引用最多的一句話就是:"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中很少有人敢于讓學(xué)生提問(wèn)題,尤其是公開課,因?yàn)榕聦W(xué)生提的問(wèn)題連老師也無(wú)法解決,而鄧?yán)蠋焻s勇于讓學(xué)生提問(wèn)題,如:在學(xué)生讀書看了一組數(shù)后,老師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題:"看了這組數(shù)后,難道就沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)嗎?"然后再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)讀書,帶著問(wèn)題讀書,讓學(xué)生感受到讀書成功的樂(lè)趣。

          六、教師激情高漲

          鄧?yán)蠋煹恼n堂是充滿激情的課堂,激情的語(yǔ)言、激情的朗讀、激情的動(dòng)作喚起學(xué)生飽滿的精神,整堂課處于高度興奮的狀態(tài),這就是課堂教學(xué)高效的前提。

          法國(guó)作家拉封丹寫過(guò)一篇童話叫做《南風(fēng)和北風(fēng)》,說(shuō)的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽,看誰(shuí)能把路上行人棉衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)寒冷刺骨,結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人因之覺(jué)得春曖上身始而解開鈕扣,繼而脫掉大衣。這則故事講的是處理人與人關(guān)系時(shí),要特別注意方法,兩人目標(biāo)一致,但方法不一樣,結(jié)果大相徑庭。教育也是如此,教學(xué)也不例外,方法得當(dāng)可以取得事半功倍的效果。

          樹老根多,人老話多。感謝大家這么遲了還這么認(rèn)真地傾聽我的發(fā)言,謝謝大家!

        教研活動(dòng)發(fā)言稿8

          開學(xué)的時(shí)候,中心校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)就上學(xué)期成績(jī)做過(guò)具體分析,我這里就不過(guò)多贅述了。有幾個(gè)問(wèn)題,和大家共勉一下:第一,當(dāng)我們不能寄希望于制度改變的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)做什么?第二,當(dāng)我們不能寄希望于家長(zhǎng)的時(shí)候,我們還能做什么?第三,當(dāng)學(xué)生們就只是個(gè)孩子的情況下,我們可以做什么?

          下面,我就本學(xué)期努力的方向談?wù)勎业南敕,不足之處,?qǐng)大家指正:

          我要陳述一下自己目前的情況:我是一個(gè)亟待解決班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的語(yǔ)文教師。作為教師,職業(yè)是我生存的`要素之一,質(zhì)量的好壞決定了自己站在這個(gè)區(qū)域里能否幸福地仰望天空。

          首先,要了解大多數(shù)時(shí)候,制度代表的是一種規(guī)范,一個(gè)大的范疇。教學(xué)無(wú)論如何創(chuàng)新,都擺脫不掉最后的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此,研究“考法”是必要的。有句話叫做“天才就是無(wú)數(shù)次的重復(fù)”,所以要在練習(xí)鞏固中找“質(zhì)”。但學(xué)生并不是成年人,絕大多數(shù)時(shí)間不能較好地自覺(jué)管理自己,此時(shí),我們是廉價(jià)的保姆,看著、守著、時(shí)刻提醒著。

          第二,如果說(shuō)尖子生的好習(xí)慣是悟出來(lái)的,那么,學(xué)困生的好習(xí)慣是“逼”出來(lái)的。

          第三,如今這個(gè)社會(huì),“基礎(chǔ)教育也出現(xiàn)了一些新的教育思想和理念,比如主體性教育、生命教育、創(chuàng)新教育、科學(xué)教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等”——這個(gè)社會(huì)沒(méi)有給我們與時(shí)俱進(jìn)的福利,相反,越來(lái)越多的“索取”從社會(huì)的各個(gè)角度洶涌而來(lái),為了適應(yīng)它,我們可以與時(shí)俱進(jìn)地為自己謀點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的福利,起碼為了改作業(yè)、評(píng)試卷的時(shí)候多點(diǎn)笑意,少點(diǎn)疲倦,要努力轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變固有的思維方式。

          第四,教育職業(yè)要有功利心才能進(jìn)步,教育學(xué)生要有適當(dāng)?shù)墓牟拍茳c(diǎn)亮學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

          第五,要適當(dāng)“懶惰”,教給學(xué)生自學(xué)的技巧,不代辦一切。

          最后,要盡最大的耐心和愛心去因材施教。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿9

          各位老師,大家好!

          今天有機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)我來(lái)六中的工作,很高心。我來(lái)xx中已經(jīng)一年半了,接觸初中教學(xué)也一年半了,總體感覺(jué)一個(gè)“累”。要說(shuō)累在哪里?還真的不好說(shuō)。剛開始,我認(rèn)為初中物理的教學(xué)應(yīng)該不難,或者說(shuō)教學(xué)上應(yīng)該很順利才對(duì)。但是從上班的哪一天開始,自己感覺(jué)我上的每一堂課都不能使自己滿意,準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是失敗。我用了很長(zhǎng)時(shí)間想“為什么會(huì)這樣哪?”。我想有下面幾個(gè)方面的問(wèn)題:一、不能了解學(xué)情。對(duì)初中學(xué)生的心理了解的很少,不知道學(xué)生在想什么?對(duì)什么感興趣?所以在課堂組織上,心里沒(méi)數(shù)。二、生活中的物理現(xiàn)象不豐富。對(duì)物理概念的理解不能夠從生活的角度進(jìn)行詮釋,物理知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合的不緊密,是學(xué)生理解接受一個(gè)物理概念產(chǎn)生了不必要的障礙。三、個(gè)人素質(zhì)有待提高。上課的過(guò)程中深深的感覺(jué)到自己的個(gè)人素質(zhì)方面離以為合格的初中物理教師應(yīng)有的素質(zhì)差距很大,如上課的語(yǔ)言表達(dá),形體語(yǔ)言的使用,組織二次教學(xué),形式多樣的教學(xué)形式的使用,現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課上的靈活應(yīng)用等方面都需要學(xué)習(xí)提高。這一些都不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的,需要不斷地學(xué)習(xí)提高。日常教學(xué)需要時(shí)間,以上的幾個(gè)方面改變需要時(shí)間,總覺(jué)得時(shí)間不夠用的,累。

          雖然累了些,但是每天都有收獲。這些收獲來(lái)自于物理組濃厚的教研氛圍。在教學(xué)上有問(wèn)題和困惑,都能夠隨時(shí)隨地的問(wèn)辦公室的老師,得到及時(shí)的解決。記得這一周的周一,我對(duì)焦耳定律的實(shí)驗(yàn)電路中的滑動(dòng)變阻器的作用弄不明白,向辦公室的老師問(wèn)時(shí),老師們你一言我一語(yǔ)的很快解決了,我還有了更深入的理解。我們辦公室的集體備課,就這樣無(wú)時(shí)無(wú)刻的進(jìn)行,隨時(shí)隨地的開展。我本人教學(xué)方面的提高就是這樣不斷地、慢慢地進(jìn)行。辦公室的老師對(duì)于提高我的教學(xué)素質(zhì)給出了很多很好的建議,提高不是很明顯,辜負(fù)了老師們的幫助。由于個(gè)人素質(zhì)實(shí)在太差,我想只能慢慢的提高。就像一個(gè)不會(huì)武功的`小孩,師傅的武功再好、再多,小孩也不會(huì)短時(shí)間內(nèi)能夠掌握的。經(jīng)歷幾次的講課,使我意識(shí)到課堂教學(xué)藝術(shù)需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到教學(xué)的要求,只能慢慢地學(xué)習(xí)來(lái)提高。

          在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷地學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下,有意識(shí)的探索如何更好地開展物理教學(xué),探索把物理課堂時(shí)間更多的交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,獨(dú)立思考能力,幫助學(xué)生建立自學(xué)的信心,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿10

          9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng),劉會(huì)風(fēng)老師講了一節(jié)公開課,課題是《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。

          通過(guò)這次教研活動(dòng),我有了很多收獲。

          展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本?梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

          老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的'培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)!蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

          用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡(jiǎn)單,卻正中要害,道出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話下了。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿11

        各位到會(huì)領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:

          很高興來(lái)參加李家責(zé)任區(qū)教育督導(dǎo)組組織的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)研究活動(dòng),今天,我就小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《神奇的能量》一章如何復(fù)習(xí)談?wù)勎业脑O(shè)想,敬請(qǐng)大家聽后能提出寶貴的意見,達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。

          一、復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念

          1、認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不同于新授課,它是一種溫故而知新的學(xué)習(xí),它在授課時(shí)用時(shí)沒(méi)有新授課那么長(zhǎng),在短時(shí)間涉及內(nèi)容多。復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn),它是對(duì)知識(shí)的回顧、歸納、提升,是對(duì)知識(shí)的深度理解、系統(tǒng)整合與靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)課更不同于簡(jiǎn)單的講解卷子,沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有策略,對(duì)一對(duì)答案而已;它必須要教師認(rèn)真?zhèn)湔n,撰寫“導(dǎo)學(xué)案”,采取有效的教與學(xué)的策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,重新回顧知識(shí),靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題。

          2、復(fù)習(xí)課要有明確的目標(biāo)。復(fù)習(xí)哪些知識(shí)要明確,采取什么方法要明確,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做什么要明確,復(fù)習(xí)后要達(dá)到什么目的要明確。本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)如下:

         。1)通過(guò)對(duì)本單元全面復(fù)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能量,明白能量無(wú)處不在,但看不見;讓學(xué)生到生活中的去尋找能量,了解能量的具體表現(xiàn)形式。

         。2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能源的概念及分類;說(shuō)說(shuō)身邊的節(jié)約能源、不浪費(fèi)能源的事例。

         。3)理解能量是不會(huì)憑空消失的,通過(guò)實(shí)例說(shuō)說(shuō)能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。

         。4)通過(guò)理解和記憶,掌握本單元的內(nèi)容,為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          3、復(fù)習(xí)課要確定基本任務(wù)。通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠準(zhǔn)確熟練地掌握,并能靈活運(yùn)用;對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,搭建框架,整理出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)圖;能進(jìn)一步提高思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。

          4、復(fù)習(xí)課也得有情感。有時(shí),復(fù)習(xí)課相對(duì)新授課來(lái)說(shuō)有些枯燥,教師都會(huì)用反復(fù)的練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí),學(xué)生非常厭煩這一過(guò)程,學(xué)生沒(méi)有興趣。作為教師,要挖掘復(fù)習(xí)課的趣味點(diǎn),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的興趣;要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有不同的體念,有不一樣的收獲。

          5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,貼近近學(xué)生的生活,精細(xì)設(shè)計(jì)符合教材的編排目的和考試要求的練習(xí)題,利用練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,能夠做到堵漏補(bǔ)缺,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)教師在新授課中的不足。

          6、學(xué)生所需要的是學(xué)會(huì)如何自己去復(fù)習(xí)。首先,建立信心非常重要;其次,自擬一個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)、制定一個(gè)復(fù)習(xí)方案;再次,培養(yǎng)自己的自覺(jué)性,態(tài)度決定一切;第四,上課認(rèn)真學(xué)習(xí),作業(yè)自覺(jué)完成;第五,好記心不如爛筆頭;第六,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;最后,多做一些綜合性練習(xí),多接觸一些生活。

          二、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容的建議

         。ㄒ唬├砬灞締卧闹R(shí)點(diǎn),整理出知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò),明白知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

          1、認(rèn)識(shí)能量、能源以及兩者之間的關(guān)系;

          2、認(rèn)識(shí)能量的形式,能源的分類;

          3、描述性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量的特點(diǎn):從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

          4、能源的節(jié)約和合理利用能源。

          (二)在復(fù)習(xí)前,教師對(duì)教材的內(nèi)容要進(jìn)行全面的分析、提煉,歸納,找準(zhǔn)本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn),做到重點(diǎn)知識(shí)要人人知曉、人人理解。

          1、復(fù)習(xí)能量、能源的概念,可以用例子幫助學(xué)生理解,加深記憶。

          能量:能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。如:光能(太陽(yáng)能熱水器)、水能(發(fā)電)、電能(煮飯、燒水)等。

          能源:能產(chǎn)生能量的物質(zhì)。如:煤、石油、太陽(yáng)能、地?zé)崮艿取?/p>

          2、明確能量的表現(xiàn)形式。

          能量的形式有:光能、電能、聲能、水能、化學(xué)能、熱能、機(jī)械能、內(nèi)能,核能,原子能、太陽(yáng)能,地?zé)崮,潮汐能,風(fēng)能??

          3、舉例說(shuō)明能量的作用。

          光能:使植物生長(zhǎng)、發(fā)電、使太陽(yáng)能熱水器內(nèi)的水變熱、傳遞信息??

          電能:使電燈發(fā)光、使電視機(jī)工作、使電力機(jī)車運(yùn)行、傳遞信息??

          熱能:使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物??

          4、通過(guò)對(duì)能源分類的復(fù)習(xí),清楚認(rèn)識(shí)能源的種類和名稱。

         。1)能源分為(可再生性能源)和(不可再生性能源)。

         。2)大部分能源是可以再生的,被稱為(可再生性能源)如:太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、海洋熱能、地?zé)崮、生物質(zhì)能。

         。3)家中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的煤炭、石油、天然氣等礦物燃料和原子核能原料,這些能源是不可再生的,被稱為(不可再生性能源)。

         。4)新能源有(太陽(yáng)能、海洋能、地?zé)崮、核聚變能)等?/p>

          5、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能量存在的必然性,而且能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。

         。1)通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明。如:我們每天都要吃飯,飯消化后將(化學(xué)能)儲(chǔ)存在人體內(nèi);化學(xué)能可以讓人走路、跑步、工作;現(xiàn)在每家每戶都有電飯鍋,電飯鍋是用電能來(lái)煮飯,電能又轉(zhuǎn)換成熱能,飯就煮熟了;學(xué)生可能還會(huì)列舉太陽(yáng)能、水能。

         。2)在學(xué)生建立的知識(shí)系統(tǒng)上,老師要補(bǔ)充,豐富學(xué)生的知識(shí)體系。如:地?zé)崮軆?chǔ)存的熱量相當(dāng)大,在地下3000米以內(nèi),目前可供開采的地?zé)嵯喈?dāng)于2900億噸煤;地?zé)崮芸梢怨⿷?yīng)人們需要的熱水和空間供熱;三峽水電站利用水能發(fā)電,節(jié)約能源,無(wú)污染。

         。3)能源互相轉(zhuǎn)換在生活中的作用。各種能如聲、光、熱、電、機(jī)械能都有自己的使用局限,例如電能不能直接煮飯,只有將它轉(zhuǎn)化為熱能才可以煮飯;又如,煮飯用的熱能可以從煤、柴獲得,但把這些能轉(zhuǎn)化成電能,煮飯更方便。

          6、通過(guò)多種途徑了解能源現(xiàn)狀。

         。1)工業(yè)化國(guó)家對(duì)能源的需求和消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)展中國(guó)家。

         。2)(煤、石油、天然氣)是由古代動(dòng)植物的遺體埋藏在地下經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的(地質(zhì)年代)而形成的;(礦物燃料)所占的比重相當(dāng)大,(占總能源的77%)。礦物能源都是不可再生性能源。隨著人類對(duì)能源的需求,對(duì)不可再生性能源的消耗極快,能源正面臨(枯竭的危機(jī))。

          (3)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō),雖然能源資源比較豐富,例如:煤的儲(chǔ)量居世界第3位,石油儲(chǔ)量居世界第8位,水力資源儲(chǔ)量居世界第1位,天然氣儲(chǔ)量居世界第16位,但由于我國(guó)人口眾多,能源的人均占有率遠(yuǎn)低于世界的人均水平。此外,我國(guó)的資源分布極不平衡,例如:煤炭產(chǎn)地多分布在北方地區(qū),南方水源豐富,因而才有“北煤南運(yùn)”、“南水北調(diào)”的狀況。

          7、聯(lián)系生活,建立節(jié)約能源的意識(shí)。

         。1)在生活中,讓學(xué)生懂得人們有浪費(fèi)能源的行為:空調(diào)溫度設(shè)置不當(dāng);機(jī)動(dòng)車輛數(shù)量的增加;整夜不熄的路燈;家中沒(méi)有使用節(jié)能燈;廁所使用馬桶;未用的電器沒(méi)有拔電源;使用一次性物品。

          (2)讓學(xué)生把自己當(dāng)主人,參與節(jié)約能源的行動(dòng)和宣傳者。教育家長(zhǎng)和成人們要使用節(jié)能燈具、使用節(jié)能的爐具、及時(shí)關(guān)閉用電設(shè)施、把空調(diào)設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟、安置太?yáng)能熱水器、開發(fā)電動(dòng)車等,出門乘坐公交車,用洗菜的水沖廁所,不用馬桶,利用水能發(fā)電,充分利用自然資源。

         。ㄈ┦账鹘虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,找準(zhǔn)難點(diǎn),各個(gè)擊破。這些難點(diǎn)表現(xiàn)在:

          1、能量與能源的區(qū)分:

          3 (1)能量是(看不見),沒(méi)有具體的物質(zhì)。但任何東西只要有(移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲)的現(xiàn)象,就有能量起作用。

         。2)能源能看見的,能摸著的,它表現(xiàn)為固體、液體、氣體。

          2、能量的表現(xiàn)形式不是單一的,在整個(gè)過(guò)程中,能量是在不停的轉(zhuǎn)換。如:從早晨起床到出門上學(xué)的這段時(shí)間里,經(jīng)歷了一些能量轉(zhuǎn)換過(guò)程:

         。1)打開臺(tái)燈,臺(tái)燈把(電能)轉(zhuǎn)換成(光能);

          (2)用熱水洗臉,熱水器把天然氣中的(化學(xué)能)轉(zhuǎn)換成(熱能);

         。3)吃飯后騎車去上學(xué),你把食物中的(化學(xué)能)轉(zhuǎn)換成(動(dòng)能)。

          又如:活動(dòng)目的:在“玩”中體會(huì)能量的轉(zhuǎn)換。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:看P56中的模式圖(人騎車,車轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電,電帶動(dòng)熱水壺)。

          結(jié)論:太陽(yáng)的能量以(光能)的形式輻射到地球,植物接收了(光能),把(光能)轉(zhuǎn)化為(化學(xué)能),儲(chǔ)藏在植物體內(nèi),人吸收植物的(化學(xué)能)。人用腳踏踏板帶動(dòng)飛輪轉(zhuǎn)動(dòng),(化學(xué)能)轉(zhuǎn)換成(機(jī)械能);再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電,(機(jī)械能)再轉(zhuǎn)換成(電能);所發(fā)的電傳到電爐,燒開水,(電能)又轉(zhuǎn)換成(熱能)。

          3、現(xiàn)有的能源現(xiàn)狀就是不可再生性能源有限,人們生活離不開能源,工業(yè)發(fā)展也離不開能源,怎么辦才能解決能源的不足呢?引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度去思考,啟發(fā)學(xué)生為新能源的開發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這是一類開放性題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的知識(shí)來(lái)完成,采取小組集中智慧的辦法,綜合意見,最后形成結(jié)論。

         。1)讓學(xué)生從自己身邊小事做起,養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣。

          例如:在家中,我們會(huì)通過(guò)怎樣的方式來(lái)節(jié)約能源的? A、將水重復(fù)利用,用洗臉?biāo)畞?lái)沖廁所、拖地;B、用節(jié)能電器。使用節(jié)能燈,不用裝飾燈;用節(jié)能冰箱,它24小時(shí)只有0.39度電。 C、記得關(guān)掉電器的同時(shí)拔去插座,可以省電。 D、電腦不用時(shí)要關(guān)顯示器。 E、不用馬桶。F、把空調(diào)設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟取? G、騎自行車去學(xué)校或出門乘坐公交車。 H、不使用一次性筷子和膠袋。

          (2)作為節(jié)約能源的宣傳員和監(jiān)督員,勸導(dǎo)家長(zhǎng)及其他人員一起來(lái)節(jié)約。通過(guò)談能源現(xiàn)狀和人們對(duì)能源的一些浪費(fèi)習(xí)慣,引導(dǎo)家長(zhǎng)和大人們從哪些方面來(lái)節(jié)約能源。

         。3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,開動(dòng)腦筋,想想辦法,為節(jié)約能源獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

          4 例如:可以通過(guò)開發(fā)新能源來(lái)解決能源不足的問(wèn)題。

          A、開發(fā)核能,1000克鈾核發(fā)生裂變所放出的能量相當(dāng)于燃燒2700噸煤,彌補(bǔ)了煤的有限性。

          B、在廣大的農(nóng)村,人工制取沼氣是一種比較理想的能源,它原料豐富,分散制取,就地利用,投資少,建設(shè)快;沼氣是由生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換而來(lái),開發(fā)沼氣,可供農(nóng)家煮飯。

          C、地?zé)崮艿拈_發(fā),可以供應(yīng)熱水,還可以用地?zé)崮馨l(fā)電。

          D、生物質(zhì)能是蘊(yùn)藏在生物中的能量,是綠色植物通過(guò)葉綠色素將(太陽(yáng)能)轉(zhuǎn)化為(化學(xué)能)。生物質(zhì)能是可再生性能源。通常包括:(1)木材及森林工業(yè)廢棄物;(2)農(nóng)業(yè)廢棄物;(3)水生植物;(4)油料植物;(5)城市和工業(yè)有機(jī)廢棄物;(6)動(dòng)物糞便。

          E、潮汐能利用的主要形式是發(fā)電。通過(guò)儲(chǔ)水庫(kù),在漲潮時(shí)將海水儲(chǔ)存起來(lái),然后在落潮是放出海水,利用高低潮位之間的落差,推動(dòng)水輪機(jī)旋轉(zhuǎn),帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

          F、當(dāng)然還有目前用得最普遍的太陽(yáng)能,還有風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)車提水灌溉等。

          (四)教師平時(shí)要做有心人,通過(guò)上課、作業(yè)、檢測(cè)等方式將本章節(jié)的易考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)收集起來(lái)后,復(fù)習(xí)時(shí)教師要重視引導(dǎo)、講解清楚,讓學(xué)生搞清楚考點(diǎn),明白易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

          1、認(rèn)真分析教材、把握教材的編排意圖,了解教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容,全面掌握本單元的知識(shí)及訓(xùn)練學(xué)生要達(dá)到的能力要求。

         。1)基礎(chǔ)性的知識(shí)是考試的必考題,在復(fù)習(xí)時(shí)要將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)歸納。如物體時(shí)靠什么形式的能工作或運(yùn)動(dòng)的;能源的分類、新能源有哪些、有關(guān)太陽(yáng)能、海洋潮汐、能源庫(kù)等知識(shí)。

         。2)有關(guān)能量的作用、能量之間的相互轉(zhuǎn)換方面的考點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑,讓所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),更有實(shí)用性。

         。3)關(guān)于能源的有效使用方面的考點(diǎn),很接近生活,比如對(duì)于人類來(lái)說(shuō),有一些浪費(fèi)的習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái),考試的安排是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活,就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,如“節(jié)約能源,你是怎樣做的?”“看到別人有浪費(fèi)能源的行為,你會(huì)怎么想?

          2、易錯(cuò)、易混的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)的,由于農(nóng)村學(xué)生平時(shí)生活的環(huán)境局限性,教師要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。幫助學(xué)生豐富知識(shí),提高判斷力。

          如:“能量是看得見的”。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的,其實(shí)能量只能通過(guò)移動(dòng)、發(fā)熱、發(fā)光才能表現(xiàn)!澳芰渴强梢裕◤囊环N形式轉(zhuǎn)換成另一種形式)”,例如吃飯后去上學(xué),人把食物中的(化學(xué)能)轉(zhuǎn)化成了(動(dòng)能),學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)了就會(huì)餓,能量就沒(méi)有了。

          5 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):能量是不會(huì)憑空消失的。“能源取之不盡、用之不竭,所以我們可以隨意使用能源”。這種說(shuō)法學(xué)生平時(shí)不能真正的體會(huì)到能源的有限性,復(fù)習(xí)時(shí),要將此題的題意與教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。

         。ㄎ澹┤绾尾拍苌虾脧(fù)習(xí)課。

          1、講究方法,才能達(dá)到復(fù)習(xí)高效。

          教師要對(duì)本單元的內(nèi)容把握有度,了然于胸。根據(jù)具體內(nèi)容,采用適合學(xué)生的不同方法來(lái)復(fù)習(xí),要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把握科學(xué)思想主線,做到整理與復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合,要根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)教學(xué)模式。如“先理后練”對(duì)知識(shí)鞏固的方法適合對(duì)概念、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),它能讓學(xué)生全面理清本單元的知識(shí)點(diǎn),對(duì)概念的認(rèn)識(shí)也有一種新的感悟;“精講多練”適合重難點(diǎn)、易混點(diǎn)理解和把握。學(xué)生的理解能力有限,在難點(diǎn)、易混點(diǎn)方面不能完全理解,甚至全然茫然,教師應(yīng)通過(guò)精講來(lái)為學(xué)生解惑,化解謎團(tuán),讓學(xué)生明白其中的緣由,能分辨真?zhèn),這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生是必要的。講后,教師要通過(guò)自行設(shè)計(jì)練習(xí)題,呈現(xiàn)給學(xué)生的是典型性的題型,以練習(xí)的方式來(lái)組織復(fù)習(xí),在練習(xí)中來(lái)總結(jié)規(guī)律,掌握知識(shí)。制試卷的方式也是不錯(cuò)的方法,用綜合性強(qiáng)的檢測(cè)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)效果,檢測(cè)過(guò)程中及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問(wèn)題,課后集中進(jìn)行語(yǔ)言難點(diǎn)的解答與突破。

          2、把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人。

          復(fù)習(xí)是給學(xué)生以新的信息,引發(fā)新的思考,促進(jìn)新的發(fā)展,這本身就是學(xué)生自己的事情。讓學(xué)生把握復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán),還給學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。學(xué)生是主體,教材是客體,教師是媒體,教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,包括學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)組織形式等。要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)的需要,讓學(xué)生能夠在一定程度上支配學(xué)習(xí)時(shí)間,能夠采用單獨(dú)式或合作式的學(xué)習(xí)組織方式自查、自糾、自補(bǔ)梳理知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ),形成新的技能。學(xué)生在進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)后要注意幾個(gè)環(huán)節(jié):指導(dǎo)制定復(fù)習(xí)綱要→學(xué)生自主復(fù)習(xí)→總結(jié)歸納→自我練習(xí)。

          3、教師要把單元知識(shí)進(jìn)行整合,拓寬學(xué)生思維空間。

          讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味的是機(jī)械的復(fù)習(xí)。所以教師要對(duì)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)宏觀把握,要有組合嫁接的能力,就像園藝工人,用智慧衍生許多美麗的品種。復(fù)習(xí)課要使學(xué)生在原有的理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上達(dá)到知識(shí)綜合利用能力的升華,于是復(fù)習(xí)課中教師一定要從基礎(chǔ)知識(shí)入手,緊扣基本訓(xùn)練形成基本技能的同時(shí)要適時(shí)加強(qiáng)適合不同學(xué)生的變式訓(xùn)練、逆性思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。注重知識(shí)的.遷移,有可能情況下要把課內(nèi)知識(shí)遷移到課外知識(shí)。教師一定要重視知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,不要局限于同章節(jié)知識(shí)的綜合,更要注意其他章節(jié)甚至其他年級(jí)知識(shí)的聯(lián)系。在整理知識(shí)和練習(xí)運(yùn)用的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到應(yīng)用知識(shí)能舉一反三。

          三、觸類旁通地解決問(wèn)題。

          4、生活處處有科學(xué)。

          生活是知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室,科學(xué)學(xué)科要關(guān)注生活,缺少生活,知識(shí)就沒(méi)有了土壤。復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬,但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)換個(gè)角度,多聯(lián)系學(xué)生的日常生活,體現(xiàn)問(wèn)題綜合性、靈活性、發(fā)展性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊,生活中處處有科學(xué)。

          5、一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

          教師要在復(fù)習(xí)課中更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。因材施教,不要整齊劃一,要讓不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有新的收獲與提高。做好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),有句話說(shuō)的好:“只要你關(guān)注他,他就會(huì)產(chǎn)生信心和動(dòng)力。”所以,只要教師多關(guān)注他們一些,經(jīng)常找他們談?wù)勗,時(shí)時(shí)抽查一下對(duì)本單元復(fù)習(xí)的某些重點(diǎn)問(wèn)題的掌握情況,抽空多檢查幾次他們的練習(xí)和試卷完成情況,面對(duì)面幫助他們訂正、分析和查找試卷失分的原因,他們的成績(jī)都會(huì)穩(wěn)步上升。

         。⿵(fù)習(xí)時(shí)間的安排建議:估計(jì)用一周的時(shí)間完成。

          總之讓復(fù)習(xí)課出實(shí)效不是一件容易的事,需要我們教師,吃透教材,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際教學(xué)中摸索實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教,靈活選用方法。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主整理、自主復(fù)習(xí)技能與習(xí)慣是重點(diǎn)。希望教師們勤交流,多研究,在分析反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

          7 附:

          科學(xué)六年級(jí)下第五單元 “神奇的力量”1課—各種各樣的能量

          復(fù)習(xí)練習(xí)題(含答案)

          一、填空題

          1、認(rèn)識(shí)能量:能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。能量是(看不見),但任何東西只要有(移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲)的現(xiàn)象,就有能量起作用。

          2、認(rèn)識(shí)能量的形式:

          3、指出下列物體是靠什么形式的能光能、電能、聲能、水能、化學(xué)能、熱能、機(jī)械能、內(nèi)能,核能,原子能、太陽(yáng)能,地?zé)崮埽毕,風(fēng)能;若考慮微觀則是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能。 “工作”或運(yùn)動(dòng)的。

         。1)風(fēng)箏(升空的原理):主要是靠(風(fēng)能)運(yùn)動(dòng)的。即靠(風(fēng))的推力升揚(yáng)于空中。原理:風(fēng)箏本身有重量,會(huì)往地面降落,它之所以可以在空中漂浮飛翔,是受(空氣的力量)支撐向上,這種力量稱為(揚(yáng)力)。

         。2)汽車是靠汽油的燃燒以(化學(xué)能)轉(zhuǎn)化為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的(動(dòng)能)行駛。

         。3)人踢足球,足球運(yùn)動(dòng)起來(lái),人給足球的是(動(dòng)能);而足球奔跑時(shí),動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能(機(jī)械能)。

          (4)火箭的實(shí)驗(yàn)——橡皮筋的彈力越大,火箭飛得越高。原理——燃料燃燒產(chǎn)生的高溫壓燃?xì)鈴奈矅姽苎杆賴姵,火箭就向前飛去,(稱為反沖原理)。

          (5)(海嘯)是指由海底地震、火山爆發(fā)和水下滑坡、塌陷所激發(fā)的其波長(zhǎng)可達(dá)幾百公里的海洋巨波向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng),其能量就是(動(dòng)能)。

         。6)(龍卷風(fēng))是地球大氣運(yùn)動(dòng)造成的,由于地球公轉(zhuǎn)的原因,造成地球不同位置的溫度不均,溫度不同造成大氣流動(dòng),這些劇烈的運(yùn)動(dòng)形成龍卷風(fēng)。而最根本的能量來(lái)源是(太陽(yáng)能)。

         。7)水力發(fā)電(水能)工作;使電燈發(fā)光、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)(電能);跳躍的青蛙(機(jī)械能);人跑步(動(dòng)能);電腦(電能);太陽(yáng)(光能);人的食物(化學(xué)能);能使植物生長(zhǎng)(光能);太陽(yáng)能熱水器的集熱板能收集(太陽(yáng)能);可以將水燒開、將飯煮熟、可以使冰化成水(熱能);可以使我們身體運(yùn)動(dòng)食物中的(化學(xué)能);可以使紙片振動(dòng)(聲能)。

         。8)汽車、飛機(jī)離開了(熱能)就無(wú)法運(yùn)行。

          二、判斷題

          1、能量對(duì)人類和自然界活動(dòng)沒(méi)有作用。 (× )

          2、能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。 (× )

          3、能量的形式是多種多樣的。 (√ )

          4、能量只有光能、熱能、電能、聲能、化學(xué)能這五種。(× )

          5、如果沒(méi)有能量,人類和自然界的一切活動(dòng)將停止。 (√ )

          6、跳躍的青蛙是靠(電能)運(yùn)動(dòng)的。 (× )

          7、能量會(huì)消失,所以我們要珍惜。 (× )

          三、寫出下列能量的作用(與生活的關(guān)系):

          光能:使植物生長(zhǎng)、發(fā)電、使太陽(yáng)能熱水器內(nèi)的水變熱、傳遞信息

          電能:使電燈發(fā)光、使電視機(jī)工作、使電腦工作、使電力機(jī)車運(yùn)行、傳遞信息

          熱能:使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物

          水能:發(fā)電、使水車轉(zhuǎn)動(dòng)、切割物體

          食物中的化學(xué)能:使人生長(zhǎng)、使動(dòng)物運(yùn)動(dòng)、

          聲能:使物體產(chǎn)生震動(dòng)、傳遞信息、檢查身體

        教研活動(dòng)發(fā)言稿12

          尊敬的各位老師,大家好:

          今天我們來(lái)談?wù)勎覀儗W(xué)校“三四六式”教學(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固與檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié),我覺(jué)得在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和困惑比如:(1)鞏固練習(xí)習(xí)題設(shè)置的質(zhì)量不高,且形式單一。(2)鞏固練習(xí)難易程度的把握不當(dāng),有些過(guò)難有些過(guò)易。(3)當(dāng)堂檢測(cè),給當(dāng)成了課后作業(yè),也就是當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)機(jī)把握不好,和當(dāng)堂檢測(cè)的目的及反饋形式不明確。(4)當(dāng)堂檢測(cè)題不知如何設(shè)計(jì)。針對(duì)以上存在的問(wèn)題,結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué),利用所給的課例,大家來(lái)談?wù)勳柟虣z測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略和我們教學(xué)時(shí)該注意些什么:(下發(fā)課例)

          剛才各年級(jí)代表老師的精彩發(fā)言相信已給大家留下深刻記憶,在這里我不再一一贅述,接下來(lái)與大家分享我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí):

          一、鞏固。

          1、先來(lái)說(shuō)鞏固,鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),就新授課而言,鞏固練習(xí)通常安排在一節(jié)課的最后十分鐘左右,鞏固的目的應(yīng)該是本課教學(xué)最最核心的知識(shí)、方法、原理、技能等。在日常教學(xué)中,老師們常常挖空心思搜集很多的練習(xí)素材,把課堂撐得很滿的同時(shí),也讓教學(xué)走向了凌亂。因此,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂鞏固練習(xí)是非常必要的。它能最大限度地提高練習(xí)的有效性。下面我就列舉這種以少勝多的方法:

          例如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》一文,設(shè)計(jì)這樣的檢測(cè)練習(xí):

          辨別同音字組詞:釣( ) 未( ) 允( ) 鉤( ) 末( ) 充( )

          “釣、鉤、未、允”是本課的生字,看似簡(jiǎn)單學(xué)生卻很難把握,這樣一區(qū)別,學(xué)生勢(shì)必會(huì)記得牢些。如果把全部生字都用來(lái)組詞,也許還起不到只記記重點(diǎn)的作用。

          2、設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

          復(fù)習(xí)課中,教師應(yīng)著力于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力這一目標(biāo),檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要突出綜合性、應(yīng)用性、靈活性和開放性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

          3、設(shè)計(jì)要有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要部分,語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而且要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),傳承文化和文明,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          例:教學(xué)《恐龍》一文時(shí),安排讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)恐龍的資料,搜集恐龍圖片,還可利用多媒體課件,展示各種恐龍的外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

          4、設(shè)計(jì)要有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          受小學(xué)語(yǔ)文教材的制約,一些優(yōu)等生的求知欲很強(qiáng),認(rèn)知空間還很大。為了滿足這部分學(xué)生的需求,完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)延伸題可以向知識(shí)的縱深方向發(fā)展?傊,鞏固迫切需要探究的問(wèn)題,是設(shè)計(jì)時(shí)要與學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴,要逐步健全學(xué)生的知識(shí)體系,并有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。

          二、當(dāng)堂檢測(cè)

          課堂檢測(cè)是語(yǔ)文課堂中檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),學(xué)生能力是否提升要靠檢測(cè)來(lái)了解,高效課堂的實(shí)現(xiàn)更離不開及時(shí)檢測(cè)。當(dāng)堂測(cè)試是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶,更是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)和技能的同時(shí)獲得情感價(jià)值體驗(yàn)的過(guò)程,課堂的當(dāng)堂檢測(cè)是為我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為掌握知識(shí)和技能,獲得預(yù)設(shè)的情感價(jià)值體驗(yàn)所做的有針對(duì)性的有反復(fù)的操練。

          1、檢測(cè)概述

          檢測(cè)包括單一檢測(cè)和綜合檢測(cè)兩大類,單一檢測(cè)是針對(duì)一項(xiàng)知識(shí)或技能,比如字詞的理解,從不同的角度加以操練,以達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。而綜合檢測(cè)是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),采取一定策略組織的問(wèn)題的組合。比如語(yǔ)段分析及檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中心思想的把握。在理論上,檢測(cè)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分,沒(méi)有很好的檢測(cè)就沒(méi)有高效的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)堂檢測(cè)從整體上看應(yīng)該是綜合檢測(cè),從局部看根據(jù)重難點(diǎn)又需要單一檢測(cè),即當(dāng)堂訓(xùn)練一定要有層次,否則將會(huì)直接影響到課堂的學(xué)習(xí)效率,甚至決定一堂課學(xué)習(xí)的成敗,沒(méi)有把握好當(dāng)堂檢測(cè)的層次就會(huì)出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣浪費(fèi)時(shí)間和精力的.現(xiàn)象,也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

          2、怎樣檢測(cè)

          現(xiàn)在的我們班的實(shí)際情況是,在學(xué)校,很難找到時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生,即使有也會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān);在校外,家長(zhǎng)根本不關(guān)注或很少關(guān)注、也不會(huì)督促學(xué)生的學(xué)習(xí);但不少學(xué)生又學(xué)有困難,他們本該是最應(yīng)該得到重視并應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化的群體,由于這部分學(xué)生本身自制能力就差,加之又缺少外部約束,使得他們處于一種尷尬的地位,在班級(jí)中也經(jīng)常屬于被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質(zhì)量但又沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間做保證這一矛盾問(wèn)題呢?我想,只有優(yōu)化課堂檢測(cè),提高課堂檢測(cè)效率,做到在教學(xué)中盡量了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多關(guān)注B、C類學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂補(bǔ)救。這是說(shuō)著容易做著難的事,但我們只能盡量去做,從以下幾方面去做:

          首先,要精選習(xí)題內(nèi)容。 要以教材為核心,精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計(jì)檢測(cè)題。習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)做到重點(diǎn)突出。教師應(yīng)從大量的練習(xí)中挑選最主要的東西讓學(xué)生檢測(cè),以保證學(xué)生高質(zhì)高效地掌握知識(shí)。所以,在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重優(yōu)化。設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí),給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間,激發(fā)他們的求異思維。

          其次,要注重檢測(cè)的形式。(力求形式多樣)

          每堂課都要完成基本練習(xí),不拔高,不降低;揪毩(xí)是使學(xué)生把剛剛獲得的概念、規(guī)律,首次應(yīng)用于實(shí)際之中,是對(duì)教材內(nèi)容的直接反映,應(yīng)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),使每個(gè)學(xué)生較熟練地掌握基本知識(shí)。特別是對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,沒(méi)有承受難題的能力,遇到挫折就停步的學(xué)困生來(lái)說(shuō),使他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。但也要照顧到優(yōu)等生,設(shè)計(jì)的習(xí)題要低起點(diǎn),多層次,可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式,滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。

          就是要注意及時(shí)反饋,檢測(cè)的目的就是看學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),老師要做到心中有數(shù)。檢測(cè)時(shí)學(xué)生要像考試那樣獨(dú)立完成,老師不提供任何形式的指導(dǎo),學(xué)生不允許討論。反饋可以是老師批改,也可以是同桌互該或全班對(duì)該。作為老師來(lái)說(shuō),可以通過(guò)檢測(cè)反饋回來(lái)的信息,了解那些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),那些學(xué)生還需單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。并針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,做出相應(yīng)的處理。

          最后想說(shuō),鞏固和當(dāng)堂檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)要靈活把握,對(duì)一些教學(xué)知識(shí)單一,無(wú)需拓展的內(nèi)容,如:某些說(shuō)明性的文章。 鞏固拓展和當(dāng)堂檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)施,它還有更廣闊的運(yùn)用空間。我們大家可以發(fā)揮自己的聰明才智,使它為課堂教學(xué)錦上添花。另外,具體方法如下:

          1、邊學(xué)邊鞏固,適時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)

          教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生記得快忘得也快的記憶特點(diǎn),積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式,不能等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識(shí),而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行。講完某一知識(shí)點(diǎn)之后,給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固,隨即進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。例如在講《小松鼠找花生》一課時(shí),要求學(xué)生會(huì)寫“里”和“果”字。這兩個(gè)字的前四筆筆畫相同,但第五筆出現(xiàn)差異,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。為了鞏固學(xué)生記憶效果,我在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫后,進(jìn)行了課堂小測(cè)驗(yàn),給每名學(xué)生發(fā)一張空白紙,要求他們寫下這兩個(gè)字的筆順。通過(guò)這種隨堂檢測(cè)的方式,取得了不錯(cuò)的效果,順利攻克教學(xué)難點(diǎn),既實(shí)效又高效。

          2、課堂檢測(cè)題型在單一檢測(cè)中以填空、默寫、聽寫為主,綜合檢測(cè)中以選擇題為主。

          重點(diǎn)內(nèi)容采用問(wèn)答題,在知識(shí)遷移上甚至采用了一些開放式的問(wèn)題,并增加了即興口述的環(huán)節(jié),比如搶答等形式多樣的檢測(cè)方式,讓學(xué)生在課堂檢測(cè)這一枯燥環(huán)節(jié)中也能享受到思考的樂(lè)趣。同時(shí),也可以“逼迫”學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的鞏固與復(fù)習(xí),同時(shí)作為教師可以利用檢測(cè)結(jié)果來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也可以激發(fā)學(xué)生提升進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣,它可以成為鞏固舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的中樞環(huán)節(jié)。

          3、合理安排課后作業(yè)

          課后作業(yè)既是鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力的一項(xiàng)重要活動(dòng),也是教師反思教學(xué)得失的重要手段。因此,合理安排課后作業(yè)也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課后作業(yè)時(shí),需要精挑細(xì)選,要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn),選擇有代表性的習(xí)題,使學(xué)生做到“做一題會(huì)一類”,努力實(shí)現(xiàn)“舉一反三、觸類旁通”,避免機(jī)械重復(fù)。此外,作業(yè)的設(shè)計(jì)還要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層,根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,安排有針對(duì)性的作業(yè)。如,給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生單獨(dú)畫題,讓他們做基礎(chǔ)的題目;對(duì)于優(yōu)等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰(zhàn)性的題。通過(guò)這種分層留作業(yè)的方式,有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題,促使不同層次的學(xué)生都得到不同。

          三、小結(jié)

          新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,教師必須通過(guò)各種方法打造高效課堂。課堂教學(xué)是師生和諧互動(dòng)的結(jié)果,它包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,這就需要我們大家不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),既從自身出發(fā),努力提高自身的專業(yè)素質(zhì),又要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)堂檢測(cè)一般包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等,它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在經(jīng)過(guò)一系列課堂檢測(cè)后,學(xué)生經(jīng)歷了一次自我總結(jié)、自我檢查,自我拓展的過(guò)程,從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,而教師也通過(guò)對(duì)檢測(cè)的分析對(duì)學(xué)生的課堂掌握情況有了解,使學(xué)和教更加有力的結(jié)合起來(lái)。課堂檢測(cè)的作用不能忽視,檢測(cè)組織的是否科學(xué)、頻率是否合適,形式是否恰當(dāng),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有著不可低估的推動(dòng)作用?傊,打造高效課堂任重而道遠(yuǎn),需要我們?cè)趯?shí)際工作中不斷探索和研究。以上內(nèi)容是我查閱資料、自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、由于個(gè)人知識(shí)的局限和欠缺,肯定存在許多問(wèn)題,希望大家老師批評(píng)指正。謝謝大家!

        教研活動(dòng)發(fā)言稿13

           尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          大家好!

          金風(fēng)送爽,丹桂飄香。在這個(gè)充滿收獲的季節(jié)里,我們迎來(lái)了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動(dòng),能作為此次活動(dòng)的牽頭校,我倍感欣慰,同時(shí)也感到肩上的責(zé)任重大。在此,我代表小嶺小學(xué)的全體教師,對(duì)參加此次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導(dǎo),能夠在百忙之中到我校指導(dǎo)工作,更是難能可貴。

          執(zhí)教此次教研活動(dòng)的三位教師,分別是老師、老師,和王老師,其中王進(jìn)老師是師范畢業(yè)生,20xx年參加工作,業(yè)務(wù)出色,工作務(wù)實(shí),教學(xué)上有自己獨(dú)到的見解。陶老師是09年特崗,在我校工作三年,現(xiàn)在已

          經(jīng)給編,陶老師家是遼源市里的,作為一個(gè)城里的孩子能在農(nóng)村這么踏踏實(shí)實(shí)工作,這一點(diǎn)是我和我校其它教師所沒(méi)有想到的,陶老師的工作非常認(rèn)真、務(wù)實(shí),他所教的班級(jí)以及他所代的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)始終是名列前矛。王老師是一名代課老師,她雖然只是一名代課老師,但他的教學(xué)經(jīng)歷比王進(jìn)老師和陶金虎老師加在一起還要長(zhǎng),有二十多年之久,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,工作一絲不茍,她所教的班級(jí)連續(xù)幾次統(tǒng)考都是名列第一,當(dāng)開學(xué)初我找她讓她承擔(dān)此次教研活動(dòng)時(shí),王老師有一些退縮,她跟我說(shuō):“校長(zhǎng)。∧阕屛医贪辔倚!你讓我講教研課,搞主題教研,我可不行!”后來(lái)在我的鼓勵(lì)下,王老師也承擔(dān)下來(lái)了,而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數(shù)老師的心聲,不想搞主題教研,不知道怎么搞主題教研,其實(shí)主題教研就是學(xué)校的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定

          的主題來(lái)進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,來(lái)源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是急于解決的問(wèn)題,也是大家感到困惑的問(wèn)題。我校根據(jù)中心校的要求和本校的實(shí)際情況,確定了本次教研活動(dòng)的主題:“注重趣味教學(xué),構(gòu)建高效課堂!蓖袪査固┰(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)生最好的老師,只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué),才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才能構(gòu)建有效、高效的課堂。在這三節(jié)課中,三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都有一定的體現(xiàn),如陶老師的數(shù)學(xué)課中分別設(shè)計(jì)了俄羅斯方塊的游戲?qū),flash動(dòng)畫的形象演示,學(xué)生直觀的動(dòng)手操作,層層遞進(jìn)、豐富多彩的`練習(xí)活動(dòng),以及設(shè)計(jì)自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風(fēng)光影片導(dǎo)入,自主選讀課文,畫自己心中的

          大花園。王老師生動(dòng)的談話導(dǎo)入,腦筋急轉(zhuǎn)彎引出單詞,利用形象的肢體語(yǔ)言教學(xué)單詞,拍手歌記憶單詞等一系列教學(xué)活動(dòng)都注重了學(xué)生的興趣激發(fā),以趣味教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建高效課堂。但人無(wú)完人、課無(wú)完課,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,在接下來(lái)的交流研討中,能夠暢所欲言,多提寶貴意見,指出不足,彌補(bǔ)缺憾,達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的教研目的。

          各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)了陣陣涼意,卻吹不走我們對(duì)主題教研的濃濃熱情,讓我們借著本次主題教研活動(dòng)的東風(fēng),扎實(shí)開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),注重趣味教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性,全力構(gòu)建高效課堂,努力把我鎮(zhèn)小學(xué)主題教研活動(dòng)推上一個(gè)新的臺(tái)階。

          謝謝大家!

        教研活動(dòng)發(fā)言稿14

        各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

          大家好!剛才我們一起觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)案例的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,智力等方面的差異,對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的情況。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,我數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期開展了以“小組合作學(xué)習(xí)的`形式,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的區(qū)域教研。在明確主題后,我們對(duì)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了相關(guān)理論培訓(xùn)。今天之所以選擇這一課,是因?yàn)樗哂写硇。最后推選了韓艷華老師執(zhí)教。

          今天,她給我們展示了這節(jié)課。主要是通過(guò)操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí),自主發(fā)展的能力。

          我點(diǎn)評(píng)的是:

          一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好

          讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算。認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。通過(guò)操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)突出:

          教學(xué)重點(diǎn)是:了解除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算;

          教學(xué)難點(diǎn)是:理解“平均分”的含義;也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

          三、教法

          “教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望教師采用了以下的教法:

          1、啟發(fā)引導(dǎo)法:教師步步啟發(fā),層層設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí),通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。

          2、嘗試法:通過(guò)嘗試,讓學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維能力。

          3、演示操作法:直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料,通過(guò)多種感官協(xié)同作用,利用學(xué)生在操作中建立表象,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維

          四、學(xué)法

          教師把教落在學(xué)上,重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有:

          1、歸納法:通過(guò)例題的教學(xué),經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

          2、觀察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

          3、在練習(xí)中,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí),解決問(wèn)題。

          4、通過(guò)提問(wèn)與練習(xí),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

          5、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程,逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。

          6、在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。

          總之、韓老師這節(jié)課上的很精彩,值得我們學(xué)習(xí)。建議:小組活動(dòng)的時(shí)間要充足,練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化?梢詫W(xué)生出題,學(xué)生解決。

        教研活動(dòng)發(fā)言稿15

          各位老師:大家好!

          今天我代表八門成中學(xué)數(shù)學(xué)組發(fā)言,感到非常榮幸,對(duì)此,首先要感謝和支持我們工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),各位同仁,現(xiàn)在我把我們開展的教研情況介紹給大家,借此,我們一起來(lái)探索、研討如何優(yōu)化教研,提高我們教育教學(xué)的能力、水準(zhǔn),為數(shù)學(xué)教學(xué)做得更好。

          八門成中學(xué)數(shù)學(xué)教研組是中學(xué)部教學(xué)工作的中堅(jiān)力量,是一支由高學(xué)歷、高職稱,充滿活力的數(shù)學(xué)教師組成的專業(yè)隊(duì)伍,“教學(xué)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路,更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑。”這是我組首先確立并長(zhǎng)期堅(jiān)持的教研理念,正是理念的轉(zhuǎn)變,才促使我們變學(xué)校要我們教研為自己主動(dòng)地要教研;“以生為本,根植課堂,強(qiáng)師為基,優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨;“案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習(xí)”為我組教研的主要平臺(tái)。近幾年來(lái),數(shù)學(xué)教研組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下,學(xué)科組成員的密切配合下,結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地、定期地開展教研活動(dòng),漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

          1.深入學(xué)習(xí)課標(biāo),積極參與課改

          理論指導(dǎo)實(shí)踐。幾年來(lái),數(shù)學(xué)組開展經(jīng)常性教研活動(dòng),組織全體老師,集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)等先進(jìn)教學(xué)理念。為了幫助教師們節(jié)省時(shí)間,教研組常書面印發(fā)與教研活動(dòng)相配套的教學(xué)理論資料,便于教師學(xué)習(xí),提高教師的理論水平。如在本學(xué)期,本組開設(shè)了一次關(guān)于“學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”的教研活動(dòng),然后再深入課堂聽同一節(jié)課,進(jìn)行評(píng)析。大家都說(shuō)這樣的培訓(xùn)效果顯著。就這樣,先學(xué)習(xí)后實(shí)踐,邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。每一學(xué)期,教研組還倡導(dǎo)每位老師認(rèn)真閱讀一本教育教學(xué)類著作,寫好讀書筆記。利用各種機(jī)會(huì),多參與各級(jí)教研活動(dòng),多與各類專家、教研員交流。通過(guò)系列學(xué)習(xí),本組教師,特別是新教師,從教研活動(dòng)中的教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面得到很大提高。再?gòu)陌咐、論文撰寫角度看,教師們?duì)新課標(biāo)理解已經(jīng)融會(huì)貫通落到實(shí)處,教學(xué)理論水平也有較大提升。

          2.開展主題教研,提高課堂效率

          課堂是教育教學(xué)的主陣地,也是開展教研的主陣地,教研組深化校本教研,以“課例研究”,“課堂觀察”為契入口,通過(guò)每學(xué)期舉行大型全組性主題研討活動(dòng),來(lái)提高課堂教學(xué)效率。如上學(xué)期期初舉行了初三復(fù)習(xí)課觀摩探討,為了提高效果,活動(dòng)前教研組對(duì)各教師進(jìn)行了系列教學(xué)理論學(xué)習(xí),采用4步法對(duì)這節(jié)課進(jìn)行主題探討:(1)認(rèn)真聽課,認(rèn)真記錄。本節(jié)課教師總共提出了幾個(gè)問(wèn)題?學(xué)生

          如何理答?(2)課后分析,問(wèn)題歸類。教師的每個(gè)問(wèn)題,是用何種方式理答的?

         。3)組內(nèi)交流,探討提高。以備課組為單位,逐一發(fā)言,探討教師提問(wèn)的有效性;提出自己對(duì)相關(guān)提問(wèn)的建議及理由。(4)全組集中,交流總結(jié),形成共識(shí)。大家圍繞主題準(zhǔn)備,并選擇中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容各準(zhǔn)備一堂研討課;顒(dòng)時(shí),首先展示研討課,然后圍繞主題并結(jié)合研討課,雙方暢談各自的認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng),既有充分準(zhǔn)備,又切合校本實(shí)際,大家有共同語(yǔ)言,因而大家就有切膚之感,可以落實(shí)在今后的教學(xué)實(shí)踐之中,比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準(zhǔn)備,扎實(shí)推進(jìn),課后延伸,真正做到一次活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題。

          3.加強(qiáng)教學(xué)反思,提高教研水平

          多年來(lái),數(shù)學(xué)組立足校本,開展課改實(shí)踐,以課題統(tǒng)領(lǐng)教研活動(dòng)。以案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習(xí)為平臺(tái),以專家引領(lǐng),同伴互助,自我反思為手段,積極開展教學(xué)科研,努力提高教師素質(zhì)。積極鼓勵(lì)授課教師認(rèn)真反思,撰寫反思文章,并指導(dǎo)授課老師寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思論文。形成了校本化的“敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)”的“情境—問(wèn)題”課堂教學(xué)模式。針對(duì)該模式,從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面論述數(shù)學(xué)情境、問(wèn)題意識(shí)、情境問(wèn)題、問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性、可行性和必要性;用實(shí)際教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明此教學(xué)模式的可操作性;用對(duì)比測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)績(jī)反饋來(lái)說(shuō)明校本化的“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式有利于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式,有利于提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

          課改實(shí)施后,數(shù)學(xué)組提出每一次教研活動(dòng),都要有一個(gè)研討主題,都要形成一篇可供發(fā)表的.論文,這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。

          4.注重以生為本,引導(dǎo)學(xué)生反思

          根植課堂搞教研,在課堂上是否以生為本,學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展,是我們觀察課堂是否有效的焦點(diǎn),而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思,自我糾錯(cuò),自我提高。

          5.抓好學(xué)科競(jìng)賽,培優(yōu)補(bǔ)差并進(jìn)

          近年來(lái),學(xué)校以公費(fèi)班為依托,各級(jí)段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)省市有名。由于教師重視數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng),并采用“情境——問(wèn)題”教學(xué)方法,學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上變化顯著,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)興趣高漲,參與意識(shí)與參與能力明顯加強(qiáng),數(shù)學(xué)思維的思辨能力、提出問(wèn)題、鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題意識(shí)提高,使得一大批數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生脫穎而出。

          在培優(yōu)的同時(shí),數(shù)學(xué)組全體老師不忘“補(bǔ)差”。大家認(rèn)識(shí)到教育面向全體學(xué)生就不能丟下任何一個(gè)學(xué)生。少部分學(xué)生由于社會(huì)、家庭、個(gè)人意志品質(zhì)和智力等原因,在小學(xué)階段已是數(shù)學(xué)學(xué)困生,到初中后學(xué)習(xí)更感吃力。其實(shí)教學(xué)困生比教優(yōu)等生更費(fèi)勁,但大家并沒(méi)有氣餒,更不言放棄,擠時(shí)間為學(xué)困生做過(guò)細(xì)的思想工作,耐心輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,排除學(xué)習(xí)障礙。在大家的努力下,我校學(xué)生數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象不明顯,八年中考,在參考率百分之百的前提下,取得平均分100以上(滿分120分),平均合格率98%以上,每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績(jī)。培優(yōu)補(bǔ)差并進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到不同的發(fā)展。 以上幾點(diǎn)是我組教研的主要特色,教研要有實(shí)效還必須有教研的制度、常規(guī)來(lái)保障。我們具體可操作的做法是:

          1.抓住學(xué)科特點(diǎn),制訂可行計(jì)劃

          教研組在期初,根據(jù)學(xué)校教育工作安排,以及上級(jí)教研部門教研工作計(jì)劃,針對(duì)本校實(shí)際,確立學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想,主要措施,以及主要活動(dòng)安排。該計(jì)劃初成后,報(bào)校教科室主要負(fù)責(zé)人認(rèn)真審議、修改,在開學(xué)第一周教研組會(huì)議上,征得全體教師同意后,人手一份發(fā)至每一位老師手中,并按計(jì)劃嚴(yán)格付諸實(shí)施。組織工作做到目標(biāo)明、思路清、行動(dòng)實(shí),使全體教師做到有的放矢,腳踏實(shí)地地完成本學(xué)期教學(xué)教研任務(wù)。

          2.抓好常規(guī)工作,確保教學(xué)質(zhì)量

          幾年來(lái),學(xué)校加強(qiáng)了備課組建設(shè),并把備課組提升為年級(jí)教研組,備課組長(zhǎng)提升為年段教研組長(zhǎng),享受教研組長(zhǎng)待遇。為提高教研效果和效率,平時(shí)備課教研分段進(jìn)行,人人自主參與。一般每周活動(dòng)一次,由年段教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),人人事前準(zhǔn)備,一人重點(diǎn)發(fā)言,大家各抒已見。統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一資料,共同探討新的教學(xué)模式,并做好記錄。年段教研組長(zhǎng)平時(shí)著重做好“五認(rèn)真”工作,個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合,并按學(xué)校備課要求,做好自查、互查,并要求每節(jié)課后撰寫教學(xué)后記或教學(xué)案例,進(jìn)行教學(xué)反思。組內(nèi)的互相聽課,是互相學(xué)習(xí)的主要形式,除了聽有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的公開課,更多地聽常態(tài)課,可以推門聽課,也可以跟蹤調(diào)研性連續(xù)聽課一星期,向同伴開放課堂在我們組內(nèi)已達(dá)成共識(shí),在我們組內(nèi)每學(xué)期每人聽課都能超額完成學(xué)校的要求,組內(nèi)的課堂研討更趨自然化。從平時(shí)聽課情況看,教師們?cè)诮虒W(xué)中能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),許多教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。教學(xué)中,老師們注重面向全體學(xué)生,分層施教,本校研究五年的校本課題“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式已基本普及。學(xué)生作業(yè)批改和講評(píng)認(rèn)真,課外輔導(dǎo)及時(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直保持在高水平,各級(jí)段學(xué)生考試,成績(jī)均能達(dá)到或超過(guò)學(xué)校指標(biāo)。

          3.凝聚集體智慧,搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)

          在新形勢(shì)下,一個(gè)教師的業(yè)務(wù)上的快速成長(zhǎng),光靠自身的勤奮努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要許多老師的幫助。數(shù)學(xué)教研組常采用集體備課,個(gè)別交流,聽課評(píng)課、方法指導(dǎo)、教研點(diǎn)撥、信心鼓勵(lì)、后勤服務(wù)等方式,快速搭建數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的舞臺(tái),特級(jí)教師、骨干教師、備課組長(zhǎng)更是充當(dāng)主力。由于數(shù)學(xué)組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題,較系統(tǒng)的操作模式,教學(xué)研究方向,且運(yùn)用到各年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),并能較好地開發(fā)教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結(jié)對(duì),互相聽課,講評(píng),探討,要求新教師每學(xué)期至少上好一節(jié)“成長(zhǎng)課”,同時(shí)采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”,撰寫“教學(xué)反思”等活動(dòng),有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高,特別是新教師成長(zhǎng)周期大大縮短,并在全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)界脫穎而出,令各校刮目相看。

          4.學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn),提高教研層次

          全組教師都認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí),才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學(xué)習(xí),吸取兄弟學(xué)校教研組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如我們?nèi)幉▽W(xué)習(xí)課堂教學(xué),去諸暨學(xué)習(xí)競(jìng)賽輔導(dǎo)等。上學(xué)期為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他教研組的先進(jìn)教研模式,數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)(包括年段教研組長(zhǎng))等全程觀摩兄弟教研組教研活動(dòng)。如觀摩社會(huì)組“微格研究、主題研究”的活動(dòng)模式給數(shù)學(xué)組教研以啟發(fā),其中七年級(jí)—生活化;八年級(jí)—情境化;九年級(jí)—案例化,這種活化教材的做法值得借鑒。活動(dòng)中,眾多專家及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言,高屋建瓴,無(wú)疑是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);再如觀摩語(yǔ)文組八年級(jí)集體備課活動(dòng),圍繞“教學(xué)目標(biāo)的確定”為主題開展了“依標(biāo)施教,張揚(yáng)個(gè)性”的備課、教學(xué)探討。給人以深刻的印象。事后,組長(zhǎng)認(rèn)真撰寫了觀摩體會(huì),力求取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步提高本組教研質(zhì)量。

          幾年來(lái),數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)和諧,同行之間互相幫助,共同提高,不遺余力,工作重?fù)?dān)爭(zhēng)著挑,有了榮譽(yù)大家讓。為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質(zhì),學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)組提出了更高要求,對(duì)照要求,我們感到仍有差距,很多地方要努力改進(jìn),如教研組內(nèi)教師多,集中安排教研活動(dòng)難;教學(xué)與教研關(guān)系的處理上,少部分教師還是重教學(xué)輕教研;在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等,這些都將在以后工作中加以改進(jìn)。我們數(shù)學(xué)組全體成員將立足校本,根植于課堂搞教研,團(tuán)結(jié)一致,虛心向同行討教,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思,不斷提高素質(zhì),爭(zhēng)取更大成績(jī),讓全組教師通過(guò)教研這條快速成長(zhǎng)的途徑,在成功學(xué)生的同時(shí)也成就自己的事業(yè),從而獲得職業(yè)的幸福!

          最后,衷心感謝各級(jí)各類專家對(duì)我校數(shù)學(xué)組工作的大力支持!衷心感謝教研室數(shù)學(xué)教研員長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我校不遺余力的指導(dǎo)!衷心感謝全體同行的幫助指導(dǎo)!

          謝謝!

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