教研活動發言稿
在社會發展不斷提速的今天，接觸并使用發言稿的人越來越多，發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。那么發言稿一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的教研活動發言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教研活動發言稿1
10月20日在三中進行了一次學區教研活動，邱勝宇老師講了一節公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。
這節課體現了課堂教學的新理念。
課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調動了學生的積極性，增強了學生的`體驗。但是，課堂教學特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學生參與度不夠，實效性差等缺憾。
在課堂教學中，要求教師善于創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。
在課堂教學中要求做到一個轉變——從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養學生的思考能力、質疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。
鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。
“學貴有疑”，問題意識培養的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質。
教研活動發言稿2
大家好！非常感謝學校領導對我們英語教學的重視，提供給我們這樣一個難得的交流機會。感謝李泳老師帶給我們這樣一節激情洋溢的展示課，感謝各位老師剛剛如此精彩的發言。
語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。學習外語發音至關重要，發不好音，會給進一步學習外語造成一系列的困難。發音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學生給單詞用中文注音，比如“spring”有學生寫成“四不潤”等，嚴重影響了發音的正確性。隨著英語學習中新的詞匯量的增加，學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷，使學生學習英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學習的大門�；谶@種原因，《PEP小學英語》這套教材它十分重視語音教學這塊內容。但由于語音教學的內容放在PartC部分，許多教師在教學實踐中，為了趕教學進度，語音教學經常被忽視，再加上音標教學本身具有枯燥性，很難激起學生的學習興趣。因此，到小學畢業，不會拼讀音標的學生大有人在，這嚴重影響了學生的后續英語學習。因此，在小學英語教學中搞好語音教學迫在眉睫。下面，我就根據上次觀摩課的情況對如何進行語音教學進行了一些總結。
一、整體把握教材，抓住語音教學的契機
１．采用“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的教學方式
小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規律，集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。因此，在教學單詞時，教師要采用“隨風潛入夜，潤物細無聲�！钡慕虒W方式，讓學生通過觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內在聯系。教師應充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節課來完成ＰartＣ部分的語音教學內容。語音教學應貫穿于每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學之中。這樣，學生不僅不會產生厭煩情緒，并且可以保持語音教學的持久性。
2．合理安排語音教學的進度
《PEP小學英語》這套教材沒有一開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語音教學，這一點十分符合兒童的年齡特征及認知特點。在學習第三冊時，教師可以將48個音標陸陸續續地介紹給學生，要求學生在一年內初步掌握48個音標的發音、認讀及拼讀單音節。到教學第五冊時，我們再將字母組合的發音滲透到單詞、短語、句子教學中。這樣安排音標教學的進度就比較合理。落實到具體的教學實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿于小學英語教學的全過程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學策略。
二、巧用各種方法，進行音標教學。
音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在于教學方法。單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。教師應根據小學生活潑好動、好奇心強的特點，巧妙設計教法，采用科學、有效的方式來教學音標，這樣就會達到事半而功倍。
1．音標概念的引出要自然，形象。
由于我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。寧都縣的老師是這樣說的：音標就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標注音拼讀出來。音標的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風衣//。
2．音標教學與字母、單詞相結合。
學生在學習音標時已經學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發音幫助學生掌握音標的發音。如在教學音標［i:］時，讓學生找出含有［i:］的'字母EBCDGPTV。如在教學音標［e］時，讓學生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，這樣，學生就很容易掌握音標的發音部位。在單詞教學時，教師應適時地教給學生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發音規則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯系及其單詞的拼讀意識，培養了學生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節、閉音節中的發音規律，字母組合的發音等等。
3．利用手勢個別音素的發音
在聽課過程和中，我發現用手勢語教學語音效果很佳。如在教學音標［au］時，學生開口度總達不到理想的效果。于是，文清路小學的教師就利用手勢輔助教學。當她發［au］時，同時在身體前方順時針畫了一個大大的圓圈，引導學生也那樣做。結果，學生均找到了感覺。又如在教學音標［ei］時，瑞金市小學的老師請學生在發音時盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點夸張，但效果很好，學生也不會將［neim］發成［nem］。
三、趣味操練，突破“三關”
為了不增加學生的學業負擔，在音標教學時不要求學生書寫音標，主要是過“三關”�！叭P”指認讀關、聽辨關、拼讀關。學生學習48個國際音標就像學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程，容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中，學生很容易產生厭煩。教師應將游戲、歌謠、謎語等學生喜愛的活動穿插在語音教學之中，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學生的積極性就能得到很大提高。
1．積極利用各種教學媒體操練音標
我們面向的是天真爛漫的小學生，他們的注意力很容易分散。為了充分調動學生學習音標的積極性，教師應該充分利用電視、幻燈、錄音機等現代化教學設備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標。
2．積極利用各種游戲操練音標
游戲是學生最好的朋友，利用游戲操練音標深受學生的歡迎。如文清路小學的劉薇老師就采用了游戲Missinggame(哪一張不見了)，不僅可以讓學生識記音標，還可以訓練學生的眼力。(找朋友)游戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學生快速說出對應的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學生說出對應的長元音或短元音。既可以練習對比發音，還可以培養學生的反應能力。當然，關于音標操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動腦、善組織，利用簡單、易操作的游戲激發學生的學習音標的興趣。
四、反復操練，持之以恒。
音標教學不可能一勞永逸，學生學習完了音標，并不是永遠掌握了，由于沒有具體的語言環境，外語學習是最容易回生的。因此，語音教學一定要反復抓，抓反復，做到持之以恒。教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之后，注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練，并且反復拼讀，不斷正音，學生在這樣訓練下，語音才會越來越好。
心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢”，學生一旦養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規范有序的語音訓練，培養學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，使學生真正邁入英語學習的大門。
教研活動發言稿3
各位領導、老師們：
大家好，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動，我謹代表學校向各位做一個關于我校培智學生生活化教學的介紹。
一、校情簡介（首先我簡單介紹一下學校的情況）
�。ㄒ唬┚哂歇毺氐霓k學理念、辦學思想、育人理念
一是我校立足于特殊學生，堅持“以人為本、育殘成才”的辦學理念，并將辦學理念滲透到管理的各個領域、各個環節，關注學生的發展價值，激發起學生行為的涌動，促進學生有個性的發展�！耙磺袨榱藢W生”是“以人為本”的思想在學校辦學理念中的具體體現，它強調將尊重學生、關愛學生、發展學生個性的根本利益作為工作的出發點和落腳點，要求牢固確立學生在學校發展中的主體地位，始終堅持不歧視學生、尊重個性，承認差異，因材施教，讓每一個孩子都能學到一些生活、生存的本領，縮短他們與健全人的差距，適應社會，回歸主流。
二是加強教師育人觀念的轉變。國家課程改革的基本思想是：以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯系生活，強調學生要充分運用經驗潛力進行建構性學習。因此，新課標要求課堂教學生活化�！吧罨虒W”是讓學生在學習中體驗、感悟，滿足學生的審美生活和精神生活，其實質是生成思維，要求教學過程從“知識中心”轉移到以“學生為中心”，不把教學過程作為“事實”來看待，而要作為價值來實現，它與傳
統的教學相比，“生成性”是其認識活動的基礎。我校認真組織全體教師學習新課程理念，轉變教育思想，更新育人觀念，進一步的確立了教師教育理念，我們倡導的是：讓生活走進教育，讓教育改變每個孩子的生活。
�。ǘ⿲W生現狀
我�，F有7個教學班，學生88人，其中聾生22人，智障學生66人。近年來中、重度智障學生的比例逐漸上升，生源的變化改變了學校教育教學工作的方式，學校辦學目標的重心也隨之發生轉移，培智學校課堂教學生活化、讓智障學生學會生存、適應生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。
智障兒童的智力低下，具有學習速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計劃性和學習興趣、綜合與應用能力薄弱等學習特征。這些特征告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學科知識，他們一定會存在著這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態，難以獲得完整的圖像。智障兒童學習的遷移能力差，學習動機水平低，容易造成學習興趣減弱。因此，對智障兒童采取普通教育的教學內容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學習與易于掌握的課程設置內容和方法。把智障教育的課程內容生活化及課堂教學生活化，是大家要共同努力的目標。
二、“生活化”課堂教學初探
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1、精心安排課程
為了解決“學生難教、知識難懂”的難題，我校針對不同類別的殘障學生相繼開設了“十字繡”、“烹飪”、“蛋糕制作”、“模擬家庭”、“模擬超市”課程。我校以學生生活技能培養為切入點打造特色，為學生營造了一個溫馨舒適的學
習、生活環境，為促進殘疾人全面發展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會奠定基礎，20xx年成功創建為銅梁區“生活技能特色學�！�。
為了讓智障學生全面系統地提高生活技能、樂于探究、熱愛生活，促進社會性發展，學校成立了校本課程開發領導小組，編寫了《智障兒童生活技能培養策略校本課程》。包括：健康飲食、穿著、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求教師由單純的知識傳授者轉變為學生活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力運用學校各功能室的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養學生的良好行為習慣，保護和增強學生的好奇心，引發其探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。
2、以課堂為抓手，凸顯特色
在教學中，我們以課堂為抓手，著眼于全體特殊學生生活技能的提升，以開放、體驗、創造、發展為主線，構建了以讓學生在模擬的生活情境中親身體驗、學習為特征的教學策略與教學模式，具有較強的前瞻性和實踐意義，為特殊教育新課程的實施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學作為重點和突破口，學校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學生的學習和教師教學提高了可以實體操作的硬件設備。實現了以真實的任務為學習內容，將知識的學習和技能的訓練、課內訓練與課外訓練、模擬訓練與真實訓練結合起來的教學模式。在真實的教學環境和訓練項目任務驅動下，積極引導學生自主學習，將所學的知識和技能直接應用于實踐，促進了特殊兒童生活技能的提高。
3、功能室在培智生活化教學中的作用
模擬家庭以生活語文、品德與生活、生活常規等課程為載體，讓培智學生掌握最基本的`家庭生活的技能、禮儀等�！澳M家庭”功能室內設有真實的（衣柜、梳妝臺、化妝鏡、床、被子、褥子等）家居生活必備品，在活動中教師充分運用角色扮演、情境教學、合作探究等教學方法來培養培智學生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。
模擬超市則是結合勞動與技能、生活常規、生活數學等課程，教學中教師充分運用課程資源和功能室的設施設備。讓學生在情境教學中學會認識超市內的相關物品和超市購物的技能，養成良好的購物習慣、超市禮儀，具備超市購物的相關認識。
另外，烹飪和蛋糕制作提高學生動手操作能力及審美能力，培養了學生良好的生活習慣。增強學生的主動精神和主體意識，促進學生全面發展，為他們的終身發展打下扎實的基礎。學校要把校園作為重要的快樂學習資源，并充分發揮其學習功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學中規范學生的行為習慣。另一方面，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學生耳濡目染，起到隨風潛入夜，潤物細無聲的學習效果。利用課前、課余定期播放相關佳肴、美麗蛋糕的相關視頻讓學生在不自覺中受到熏陶；充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，展出學生的各類作品的照片；通過品嘗活動讓學生體驗分享的樂趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說話，讓每一個學生都獲得成功。
4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究
我校一直比較重視對智障兒童進行生活化教育，并取得了較為明顯的成效。我校20xx年承擔了市級十二五重點規劃課題《智障兒童生活技能培養策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習慣研究》及并分別于20xx年2月順利結題和20xx年6月順利結題。通過課題研究，使得學校從教育教學研究的層面出發更深層次的對本校培智兒童進行生活化課堂教學探究；促使老師們采用先進的教育教學理念，利用先進的教育教學手段對智障兒童進行教學；加深了學校與家庭的聯系，號召家長參與到學生生活化教學中來，教學成果讓家長滿意；使得我校參與研究的所有成員獲得成長，在研究中嘗試錯誤，總結經驗，最終總結出先進的經驗。
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1、提高了我校智障兒童的生活能力
通過生活化教學，培智學生的生活能力有明顯的提高，表現在飲食、穿著、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。
2、更新了教師的教育觀念
教育觀念是教師在教育改革與發展的實踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學觀，教學過程是教師和學生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認識成果的過程。生活化教學的開展要求教師不斷地提高自己的專業意識及教育智慧。在學校關于生活化教學的課題研究帶動下，教師們通過發現和解決培智兒童生活中的實際問題，認識到培智學生生活化教學的必要性，切實轉變教育思想，樹立教師主導、學生主體的觀念，促進學生在實踐中不斷習得相應的生活技能。通過生活化教學研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學”積極撰寫論文，近幾年來，參與課題的教師公開發表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個人衛生習慣的培養》、《淺談智障兒童良好的入廁習慣的培養》、《淺談智障兒童良好行為習慣的培養》、《談智障兒童身體清潔能力的培養》、《養成良好衛生習慣促智障兒童健康成長》、《智障兒童生活自理能力訓練的個案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智
障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過生活化課堂教學，我校培養出一批骨干教師，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛煉，教師的科研能力和業務水平明顯提升，教師隊伍整體素質的提高為學校教育教學質量的提高奠定了堅實的基礎。
三、對今后工作的一些思考
通過我校近年來對培智學生生活化教學的探索，再結合智障學生教學的相關報告、文獻資料，我們認為今后要更好的對培智學生進行生活化教學應該注意以下幾點：
1、運用好校本教材
目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學校教科書，教材內容較以前的版本先進、實用很多，更加切合培智學生的個性特點及智力水平。但是由于每個地方總會有所差異，因此，我校認為根據實際編寫相應的校本教材更加切合學生實際，更能滿足學生需要。讓學生在熟悉的環境中掌握更牢固的知識，讓每一位學生都能在及時達到并超越自己的“最近發展區”。
2、生活化教學離不開多重復、小步子訓練原則
智障學生的特點是學得慢忘得卻很快。所以我們在生活化課堂教學中仍要采用反復操作訓練的方法，讓學生把不太熟練的動作變為熟練地技能，把已經學到的能力運用于生活。常常是一個內容的操作如果不是很理想的，就進行展到廚房、宿舍以及培智學生的其他生活空間。這對低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導地在適宜低幼培智學生活動的場所進行活動，拓寬學生學習空間。
在新的教育形勢下面我們也臨著新的困難和問題。主要表現在以下兩個方面：一是生源由單一趨于多元�，F在，我校既有聾啞生，又有智障學生，而且智障生的人數越來越多。智障和聾啞是兩類不同的殘疾，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點，這使我們面臨著新的困難和挑戰。二是認識問題。對聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識，但對于智障兒童的心理問題，教師往往歸結為智力問題，重視行為習慣的養成，重視生活能力的培養，而忽視學生潛能的開發和心理素質的培養。因此，如何有效地對智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。
我的發言到此結束，不當之處敬請各位領導、同行批評指正，謝謝。
教研活動發言稿4
我教學研討從一下七個方面談：
一、充實自己的備課。根據學生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。
a、教師設計把訓練點要精到有效。
上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學生的實際情況，選擇要突出訓練的重點，抓準幾個值得訓練的點進行重點訓練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反復讀，體會作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上；寫，學生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。
b、對思想情感的理解，要密切結合現實，不拘泥于答案。引導對重點句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學生的創新思維
如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調的人，對社會有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。
這里我就有很大的疑問
�。�1）低調就好嗎？過分強調虛心低調怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說他干什么！（2）桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？
第一、他們的營養加之和人對他們的關注度一點也不亞于花生；
第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什么錯誤？且不說歌星影星，就是大學生站工作沒有高于他人的亮點誰要？（漂亮氣質好自信知識豐富善解人意專業知識強有什麼本事向用人單位端什么）
大到國家領導人小到各類的明星那個是低調？那個又不是成功的受人尊敬的人士，學生的理想長大成為這樣的人，怎么還否定他們？
在這個問題上，傳統文化就有兩個截然不同的觀點
仁讓為先當仁不讓
像這樣的問題在教學中遇到很多。
�。ㄒ陨系膯栴}教師心里硬明確，假如有學生提出來，可以適當濕透自己的觀點）
我舉這個例子要說明兩點一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學生想得多想得深想得廣。二、知識聯系實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養。培養學生首先老師要學會去想大膽去想，敢于質疑，一件事情的結果不可能只有一個“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學生在分析問題上不會有進步很難培養出求異，大膽質疑的作風。
所以，每個學生對每個問題教師提倡和培養表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。（舉例）
80后大學生挑戰名牌大學教授否認白毛女的事。
二、除了詞句的練習以外，更要加大學生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創作體會時，說，我有今天得意于從小學到中學背誦上百本的書。樹人中學搞得中華經典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。
同時我認為小學考試很大程度考的.就是“積累”
背誦不但但只在語文，小學的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見小數和分數只講的互算（0。5 0。3 0。1 0。625 0。125 0。25等）
小學的學習和檢測很大程度考的就是學生知識的積累。在語文教學背誦更為重要。背誦什么？課本要求背的，課文中的精彩的環境描寫、人文刻畫、經典的議論、教師根據書本已有的名言、格言、文故事、古詩、現代時進行的擴充。
有什么好處1、培養了背誦能力，到中學不愁背
1、聰明的學生能從中學到很多知識，促進其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中（別指望馬上見效）3、增強學習信心。4、經典的作文寫可以背（很實用）
背誦需要占時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量，循序漸進，記憶差的同學要減少量。什么時候學生背的不憷頭，證明教師對學生背誦的訓練已初見成效，學生肯定進步。
三、談練習冊的使用
現在我們手頭上的練習資料較多，再加上課堂作業等，怎樣有效所謂使用這些資料也是我們需要研究的。在發給學生做資料之前，教師把資料的內容認真研究——重復的可以不做，設計的不合理的可以不做。有的題有做的價值，但是有難度，（如閱讀和拓展題，數學里的難題。）在做之前教師又不要加以指導，只有這樣才能取得聯系的最佳效果。有的題還可以安排要求會做的學生做，不會的就可以放棄。
再有就是做題實際問題，無論語文數學，可以安排一些題，在授課過程中完成，使學習、講授和練習相互作用，效果更好一些。
四、教師要把教材上的內容，上實學全，端正觀念先說課上實——引起對學習習慣、語言交際、和作文的重視
1、先說上實
不回避難點，課難上，成功上，不成功也要上，
比如語文的每個單元都設計“語言交際”有的還有“交流平臺”主要訓練學生的思考和語言表達能力�？赡苡械睦蠋熣J為，考試也不出這方面的題，練不練不重要。這種認識不對。為什們呢？小學生的語文水平的體現是聽、說、讀、寫的綜合水平。語言表達水平高的學生思維有條理有深度，他的文表達水平相應就高，他在課上思維就活躍，整個語文素質就高。所以建議口語交際課一定要上。
也許語言交際課上的不成功，沒關系，慢慢找經驗。再有，在課前教師給予學生適當的鋪墊。比如：提供一些文章讀，或從網上找些相關的資料、教師先講一個引導、教師列提綱，每次過堅持訓練，時間長了效果就顯現出來。
作文指導課作文講評課都要上，一次不成功下次，積累經驗下次在上，動鋸肯定有末兒。
2、再說把知識學全面
以五年級第五單元為例，這是一個綜合性學習。我看了整個單元兩遍，感覺重點就是“積累”活動建議里有三條（見77頁倒數2、3、4自然段）讀給大家聽。
課本中有7個謎；6個歇后語，一個笑話，還有倉頡造的故事，還有書圣的故事，歐柳顏趙（歐陽詢柳公權顏真卿趙孟頫）為了讓學生更多的了解關于漢子的相關知識，我從網上找了10個謎、10個歇后語，15個文笑話、15個對聯、學生除了背書上的、再老師選的五組內容里各選5個背下來，學生的背誦熱情很高，如——月對肖說，姐，在那整的頭型真酷！女兒問媽媽：皇帝自稱寡人那皇后叫什么？媽媽說傻孩子，皇后當然叫寡婦了。去年一滴相思淚，今年芳流到嘴邊等。
在單元中沒有一副對聯，考試是讓學生寫對聯，這是超“綱“嗎？我認為不是超綱，書中讓你去搜集對聯、文故事、體。換一個角度來理解，一個五年級的學生對中國的傳統文化應該了解一些是應該的。
五、強化學習習慣的養成。
好習慣：認真完成作業、書寫整齊、坐姿端正、講衛生、積極思考回答、主動讀書
習慣是在反復不斷強化中形成的（好習慣和壞習慣的形成是一樣）
張家港。參觀人說，那邊的廁所不咱這面的臥室過干凈，從90年代到如今始終是全國衛生城市。開始大力宣傳，對于亂扔垃圾重罰
抗美援朝司機，膝蓋骨被師傅打裂。掛上檔還踩著離合。老頭說那一次一輩子記住了，我問你恨師傅嗎，他說不恨。師傅在陸軍里挑出來自己，一個月時間，開車在崎嶇路上，炸彈炸得坑坑洼洼，上面飛機轟炸，還有當兵的掙路，一不小心掉下山去車毀人亡。
習慣的形成分以下四個步驟：
�。ㄩL期）提倡，督促、表揚，及時糾正
舉例如周老師培養讀書，一學期，我有經過一個學期的強化，有了明顯的效果。全班大多數學生有了讀書習慣。田敬堯劉琪孫寶云等課下做在屋里看書。袁守望歷史的書讀得多，郭敬明韓寒的作品讀的不少，回答問題觀點獨到。王杰霞孫文雨把讀過的文章的寫作方法用在作文上，寫出的作文觀點深刻，結構讀到，很講究遣詞造句。學生具備了自學的熱情和方法，教師教起來得心應手。從反饋回來的信息，這些同學在中學的文科都比較出色，說明他們已經掌握了自學的本領
1、好的習慣教師常講、說明好習慣的好處，告訴學生該怎樣做，這樣做的好處
2、對不好的習慣及時糾正、如寫眼睛與桌子太近歪著身子坐著，做數學只求開，不管正確率，上課不專心（及時提醒，教師設計問題難易度，教師營造的課堂氣氛）寫作業丟答話標點，讀書聲音小，上課手里玩東西等等。
3、鼓勵做得好得同學，教師不能吝嗇表揚。
4、長期培養，一貫要求。
六、最后在說一下網絡在教學中的重要作用。
使用網絡輔助教學，目前教師存在兩種情況1、教師非常熟悉網絡，但是，嫌麻煩，不用。2、對網絡上查找知識還生疏，有點憷頭
（想想聽別人公開課上對計算機的使用，如果你能利用率也這么高就行了）教學過程中遇到難題教師要到上網去查找，更可以在上面學習，有些問題的設計也可以利用計算機完成。要想到他的快捷強大的功能，充分利用。
用宋——朱熹<<觀書有感>>結束我的發言：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來！
活水在哪里？生活處處皆學問，精神追求和物質享受同樣重要，要做工作的強者，做生活的有心人！
謝謝大家！
教研活動發言稿5
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天在這里，我們展示一次語文教研活動，請各位專家看過我們的活動之后，給我們留下指導性的意見。
依據《語文課程標準》，小學語文教學第一學段識字與寫字教學的培養目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要求學生認識常用漢字1600-1800個，但是在具體教學過程中我們發現難度很大，學生對識字有畏難情緒，識字效果不佳，經過我們集體備課、教研，確立了本學期的教研主題：在課堂教學中如何培養學生識字興趣，提高識字能力。結合我們的教學實踐，已達成了以下共識：
1.教師要根據漢字的特點，探求識字教學方法，提高學生自主識字的能力。
2.課堂教學要留給學生自主識字的空間，識用結合，提高識字效率。
3創設生動的教學情境，培養學生識字興趣。
今天我們責成_______講一堂課，作為我們這次教研活動的課例，下面請_____老師說課、講課。
……
本次教研活動的'主題是：在課堂教學中如何培養學生識字興趣 提高識字能力，記錄員是_____老師，下面請_______ 老師進行課后反思。
剛才，______ 老師對這節課作了深刻的反思，下面我們就本次教研活動的主題，結合我們的教學實際，發表自己的見解。
……
剛才各位老師從不同的角度圍繞主題說出了自己的見解，我們又達成新的共識：在語言環境中識字，是提高學生識字能力的有效途徑。
同時，提出了我們有待解決的問題：1.在班容量較大的實際情況下，如何關注個體識字能力的差異，實行分層次指導；2.如何鞏固學生識字成果。
希望老師們把我們這次達成的共識滲透到日常教學中去，相信在我們的實踐中會有新的收獲。也希望我們的困惑能在日常教學中通過不斷探索得到解決。
本次教研活動就此結束，我們在下次教研活動中繼續探討：在課堂教學中如何培養學生識字興趣提高識字能力。
下面請各位專家老師為我們作指導。
教研活動發言稿6
各位理事、各位老師：
大家好！
我叫xxx，是來自xxx市xxx區的數學老師。我的論文主題是：山區學校數學教學存在的問題及對策。
xx年大學畢業后我便一直在山區學校擔任數學教學，對山區學校的現狀有比較深入的了解。山區學校的教學設施、師資力量、學生基礎、家庭條件、家長素質、社會環境與城市學校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡。
近年來，隨著改革開放的深入，勞動密集型企業需求大量的勞動力，因而山區農村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學畢業生因一時找不到合適的職位而待業在家。這讓山區農村不再以“讀書跳農門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”，在實用主義思想的驅動下，很多家長和學生便失去了求學的源動力。通過近些年從家訪中了解到，在山區孩子的家長中，約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學習，多學點知識；約三之一的家長對孩子的成長任其自然；還有三分之一的家長從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學習上，后怕孩子升學對他們帶來經濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔。
山區學校的教學設施和師資力量與城市學校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的`鄉鎮，地處山區，地形復雜，地廣人稀。全鄉一個年級不足130個學生，因為相互分隔很遠，交通又不方便，除了在鄉鎮中心開設兩個班外，不得不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合，設施陳舊落后。我們學校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學樓，而教師和學生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時，老師們必須事先調配好，這也嚴重影響了現代教育技術的運用。近年來，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力量的機會，教師隊伍嚴重老齡化。全校三個年級六個班，連同管理人員在內，共22個教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數的41%，教師平均年齡超過43歲。可以說，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的，學校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區學校沒有電腦設備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術授課。
山區學校的孩子，很少有機會接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學生大多離校遠，而學校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學生在校住宿。有些離校遠一些的學生，早上6點鐘起床生火做飯，7點以前上路，冬天時要打著手電筒出門，8點鐘趕到學校時已是正式上課時間。為了孩子們的安全，學校只有壓縮中午休息時間，以便下午早點放學好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長中缺少關愛，也會影響學習。
種種問題的存在已是一個不爭的事實，這也是城鄉教育不均衡的具體反映。作為一名山區教師，在面對這種狀況時，當然不可以一味地埋怨，而應積極地尋找對策與方法，主動承擔起自身的義務和責任。在山區學校數學教學過程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學之路和化解疑難問題，提高數學教學質量的。
首先做到：主動親近學生，適時個別輔導。山區學生大多膽小，怕見老師，不大主動找老師尋求解決心中的疑問。這需要教師先主動地找學生溝通，建立一種平等、可親的關系，讓學生樂意親近自己。我教過的一個汪姓的學生，屬單親家庭，父親長期在外打工，在家沒有人監管，是典型的“留守兒童”，身上養成了很多不良習慣。剛從小學升到初中時，上課不聽講、課后不做作業。為了幫助其搞好學習，養成良好習慣，我幾乎天天利用課余時間找他進行單獨輔導，糾正他的一些不良行為。經過一個多學期的努力，這個學生也能和其他學生一樣認真聽講、及時完成家庭作業，能主動接近老師，待同學友好，學習上有很大進步。
當學生在學習上或其它方面存在問題需要家長配合時，作為山區老師，也常常是主動“找上門去”與家長溝通，很難象城市學校那樣家長主動了解孩子的情況。因此，作為山區老師，更需要擁有良好的心態。記得兩年前，有位學生經常不能按時完成家庭作業，一打聽才知道，是他父親常邀鄰居來家打麻將，喧鬧聲影響其學習。為此，我曾登門做家長的工作，家長也因此受到感動而不再邀鄰居來家打麻將，還孩子一個安靜的學習環境。
其次就是：淡化升學目標，強調實際應用。既然家長和學生中有許多人認為不能升學、數學沒有實用性，“讀書無用”，那么我們就應強調數學教學對培養學生品質和能力的作用，讓家長和學生對數學課程有更深更高層次的認識。本人無論是在教學過程中還是在與家長溝通交流時，都特別強調，對數學的學習不只是為了升學，而是通過學習數學這一過程，培養學生一種對事認真、細致的品質和提升處理解決問題的能力。比如，學生在進行有理數的加減乘除運算時，最易出的錯誤就是符號上出錯，有時從上一行抄到下一行也會把“—”號漏抄。我便利用這一問題，對學生及學生家長強調，我們不斷地進行這種數學運算練習、矯正錯誤，不僅僅是解決學習數學的問題，而更多的目的是培養學生一種對事認真、細致的品質，這種品質有利于日后的工作和生活。數學中的許多解題方法、思維方式，在生活中也同樣應用得到。讓學生和家長對學習數學的目的有更進一步的認知，而不是局限于學數學只是為了升學或解決簡單的計算。
在創設問題情境時，本人更多地注重山區的特點，多聯系學生已有的感性認知基礎進行教學。例如：學習七年級第三章（人教版）油菜產量計算這一節時，我先詢問幾個學生這幾年家中水稻、油菜的種植情況和產量問題，聯系他們親身經歷的生活，激發興趣，然后轉入到課本例題，讓大家通過解決課本例題的同時來掌握處理自身生活中遇到的問題，感受學習數學在生活中的用途。
充分利用學校現有的條件，開拓學生視野，激發學習興趣。例如在學習（人教版）七年級上冊第四章“圖形的認識初步”時，本人便充分利用多媒體輔助教學，對選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細的介紹。同時，在圖片篩選時，注意適當選取學生身邊的實物，以激發學生的興趣。讓學生在學習數學的過程中感受到自身生活中數學問題的存在，激發學生的興趣。
“興趣是最好的老師”，作為山區老師，在激發學生的學習興趣方面應更多地注重山區的特點、克服困難，設法聯系學生的感知基礎來創設問題情境。聯系實際生活，讓學生感受到“需要”而激發興趣，令其由被動走向主動。我們也常說“需要是最好的老師”，只有當學生真正感受到“需要”而做到“我要學”，認為學有所用時，我們才有可能更好地完成教學任務。
作為一名山區教師，當然希望學校的教學設施能在一定程度上得到改善，使其基本上能運用現代教育技進行教學。也希望能到外面參加一些培訓學習，開拓視野。同時希望有更多的人來關愛山區孩子的成長。
把數學組建設成師徳形象好，教研風氣濃，協作意識和團體凝聚力強，特別是對學生、對學校發展有強烈責任感和使命感的教研組。主要通過組內討論，與領導交流，師生溝通及自修師德，聽專家講座等形式，增強教師的責任感和使命感，同時教研組長配合教導處承擔對數學教學的指導和管理，以抓”課堂常規”為突破口，抓好各項常規管理。嚴格執行教導處的各項計劃。
2、組織好下周的聽評課活動
聽評課活動作為一項重要的教學常規活動，能促使教師提高課堂教學水平，加強教師間的相互學習，互相提高。下周我們學校將組織
聽評課活動，本次活動在以往的基礎上，學校做了嚴格的要求，不遲到，不早退，認真備課，加強集體備課，提高課堂效率。聽課要認真仔細，做好課堂記錄，及時組織評課活動，評課要有深度，提出合理的教學建議。
3、本學期教研主題設計
2 ———更好發展而努力。
教研活動發言稿7
各位領導、老師們：
首先讓我感謝，感謝永安西門小學的領導、老師、同學們，為我們城關小學的三位老師提供了一個實踐平臺，讓我們在這個平臺上得以實踐、提高、成長；感謝永安西門小學的三位老師為我們提供了三節精彩的課例，讓我們受益匪淺；感謝在座的各位老師，由于你們的參與給了我們信心與力量！
我在家鄉里常聽說一句話："一沙、二尤、三清流"說的是姑娘的美麗，今天到此一看才知道，原來這句話是瞢人的，而且一瞢就是五十幾年，三位老師人美課更美！
昨天，我聽了謝安平主任的一句話："智慧是聰明的最高境界"。今天聽了以李智慧老師開始的三節課，我才知道智慧的真正含義。下面我談談自己對三節課的感受：
一、強烈的目標意識：
三節課不但有總體目標而且有階段目標，如：《小小的船》讀課文，劃出生、新詞；《學會看病》：默讀課文，畫出描寫母親的心理活動的`句子，標上序號。再讀一讀，想一想，母親愿意讓孩子獨立去看病嗎？并在相關語段做上批注；《呼風喚雨的世紀》：默讀課文三、四段，用"——"畫出描寫人類上百萬年的歷史中的科索沃狀態的句子，用"——"畫出描寫20世紀這一百年中技術發展的句子……，學生只有明確目標，而且時時知道階段目標，才能夠達到目標。有一位心理學家做過這樣一個實驗：，甲組的學生不知道村莊有多遠，只讓他們跟著向導走。剛走2、3千米，就有學生叫苦，走到一半時學生情緒低落，開始抱怨，隊形散亂，最后潰不成軍；乙組的學生僅知道距離目的地有10千米，中途沒有路牌，行走不到一半就有人叫苦不迭，速度也越來越慢；丙組的不僅知道距離目的地有10千米，而且中途有路牌，結果這組學生一路上精神飽滿，走了8千米，不但沒有人叫苦，反而有人帶頭唱歌鼓勁。這告訴我們：設置合理的目標，挖掘學生的潛力，讓學生跳一跳摘果子是很重要的。但督促學生執行計劃，提供支撐、進行幫助、建立平臺，讓學生們在合適的梯子上達到階段性目標也同樣重要。
二、注重對學生興趣的激發
李老師特別注意對學生興趣的激發，如：一位學生朗讀時聲音很小，李老師沒有直接讓他坐下，而是讓其它同學對其進行評價，評價后，再讓他讀一讀（這一次聲音大了）李老師讓同學們給點掌聲，他感受到了自己的成功。成功使人產生興趣，因為滿足學習的需求是興趣的重要因素，而成功是學生學習的最高需求，我自己在這方面的實踐證明了這一點，我對女兒的教育最重要的一點，就是培養她的學習興趣，時刻讓她感受到成功的樂趣，所以她小就對學習產生濃厚的興趣，她說："如果有生活保障，我可以一輩子讀書"。所以她書讀得越來越好，一直到名校的碩士、博士。
三、注重良好習慣的培養
有一位現代教育家說過的一句話讓我記憶猶新："播下一種習慣，收獲一個人生"。他的女兒讀高三的時候，還是讓她自己洗碗、自己做家務事，他做過一個調查，常做家務事的人，將來失業率比不常做家務事的要低百分之六十幾。李老師在這點做得特別好，如：對別人評價自己的時候，就要求學生面對評價者（傾聽）�！镀拼袄碚摗氛J為：無序會誘發人們的破壞欲，所以培養良好的習慣也是學生學會做人的重要目標。
四、體現以讀書為根本，以訓練為主線
語文教學的目標就是讓學生學會語文知識，形成語文能力，而知識的獲得，能力的形成不是靠老師給的而通過讀書和訓練而獲得的。尤老師特別注重讀書，全課教學緊緊抓住"母親"的矛盾心理：我應該讓孩子獨立去看病，是因為：；我怎么能夠讓孩子獨立去看病呢？是因為：。反復讀這些句子。又如，兒子走了，帶走了只是怎樣看病的紙片嗎？讀："孩子，不要埋怨我在你生病的時候的冷漠，總有一天，你要離我遠去……"讀！課堂中所有問題都是引導學生去讀書。其次是訓練，都對學生進行說話、寫話、寫句、片段訓練，有的寫句還不只一次、兩次，甚至還達到三次、四次。這種的課堂教學實在，學生實實在在得到了能力訓練。
五、注重問題意識的培養
我們在評選論文的時候，發現很多老師引用最多的一句話就是："提出一個問題比解決一個問題更重要"。但在實際的課堂教學中很少有人敢于讓學生提問題，尤其是公開課，因為怕學生提的問題連老師也無法解決，而鄧老師卻勇于讓學生提問題，如：在學生讀書看了一組數后，老師引導學生提問題："看了這組數后，難道就沒有問題要問嗎？"然后再根據學生提出的問題引導讀書，帶著問題讀書，讓學生感受到讀書成功的樂趣。
六、教師激情高漲
鄧老師的課堂是充滿激情的課堂，激情的語言、激情的朗讀、激情的動作喚起學生飽滿的精神，整堂課處于高度興奮的狀態，這就是課堂教學高效的前提。
法國作家拉封丹寫過一篇童話叫做《南風和北風》，說的是南風和北風比賽，看誰能把路上行人棉衣脫掉。北風首先來一個冷風寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春曖上身始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣。這則故事講的是處理人與人關系時，要特別注意方法，兩人目標一致，但方法不一樣，結果大相徑庭。教育也是如此，教學也不例外，方法得當可以取得事半功倍的效果。
樹老根多，人老話多。感謝大家這么遲了還這么認真地傾聽我的發言，謝謝大家！
教研活動發言稿8
開學的時候，中心校領導已經就上學期成績做過具體分析，我這里就不過多贅述了。有幾個問題，和大家共勉一下：第一，當我們不能寄希望于制度改變的時候，我們應當做什么?第二，當我們不能寄希望于家長的時候，我們還能做什么?第三，當學生們就只是個孩子的情況下，我們可以做什么?
下面，我就本學期努力的方向談談我的想法，不足之處，請大家指正：
我要陳述一下自己目前的情況：我是一個亟待解決班級教學質量的語文教師。作為教師，職業是我生存的`要素之一，質量的好壞決定了自己站在這個區域里能否幸福地仰望天空。
首先，要了解大多數時候，制度代表的是一種規范，一個大的范疇。教學無論如何創新，都擺脫不掉最后的教學評價。因此，研究“考法”是必要的。有句話叫做“天才就是無數次的重復”，所以要在練習鞏固中找“質”。但學生并不是成年人，絕大多數時間不能較好地自覺管理自己，此時，我們是廉價的保姆，看著、守著、時刻提醒著。
第二，如果說尖子生的好習慣是悟出來的，那么，學困生的好習慣是“逼”出來的。
第三，如今這個社會，“基礎教育也出現了一些新的教育思想和理念，比如主體性教育、生命教育、創新教育、科學教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等”——這個社會沒有給我們與時俱進的福利，相反，越來越多的“索取”從社會的各個角度洶涌而來，為了適應它，我們可以與時俱進地為自己謀點實實在在的福利，起碼為了改作業、評試卷的時候多點笑意，少點疲倦，要努力轉變角色，轉變觀念，轉變固有的思維方式。
第四，教育職業要有功利心才能進步，教育學生要有適當的功利心才能點亮學生愿意學習的動力。
第五，要適當“懶惰”，教給學生自學的技巧，不代辦一切。
最后，要盡最大的耐心和愛心去因材施教。
教研活動發言稿9
各位老師，大家好！
今天有機會向大家匯報我來六中的工作，很高心。我來xx中已經一年半了，接觸初中教學也一年半了，總體感覺一個“累”。要說累在哪里？還真的不好說。剛開始，我認為初中物理的教學應該不難，或者說教學上應該很順利才對。但是從上班的哪一天開始，自己感覺我上的每一堂課都不能使自己滿意，準確的說應該是失敗。我用了很長時間想“為什么會這樣哪？”。我想有下面幾個方面的問題：一、不能了解學情。對初中學生的心理了解的很少，不知道學生在想什么？對什么感興趣？所以在課堂組織上，心里沒數。二、生活中的物理現象不豐富。對物理概念的理解不能夠從生活的角度進行詮釋，物理知識和生活常識結合的不緊密，是學生理解接受一個物理概念產生了不必要的障礙。三、個人素質有待提高。上課的過程中深深的感覺到自己的個人素質方面離以為合格的初中物理教師應有的素質差距很大，如上課的語言表達，形體語言的使用，組織二次教學，形式多樣的教學形式的使用，現代化的教學手段在課上的靈活應用等方面都需要學習提高。這一些都不是短時間內能夠改變的，需要不斷地學習提高。日常教學需要時間，以上的幾個方面改變需要時間，總覺得時間不夠用的，累。
雖然累了些，但是每天都有收獲。這些收獲來自于物理組濃厚的教研氛圍。在教學上有問題和困惑，都能夠隨時隨地的問辦公室的老師，得到及時的解決。記得這一周的周一，我對焦耳定律的實驗電路中的滑動變阻器的作用弄不明白，向辦公室的老師問時，老師們你一言我一語的很快解決了，我還有了更深入的理解。我們辦公室的集體備課，就這樣無時無刻的進行，隨時隨地的開展。我本人教學方面的提高就是這樣不斷地、慢慢地進行。辦公室的老師對于提高我的教學素質給出了很多很好的建議，提高不是很明顯，辜負了老師們的幫助。由于個人素質實在太差，我想只能慢慢的提高。就像一個不會武功的`小孩，師傅的武功再好、再多，小孩也不會短時間內能夠掌握的。經歷幾次的講課，使我意識到課堂教學藝術需要一個長時間的學習才能夠達到教學的要求，只能慢慢地學習來提高。
在以后的教學中，我會不斷地學習，提高自己的教學水平。在不影響學生學習成績的前提下，有意識的探索如何更好地開展物理教學，探索把物理課堂時間更多的交給學生，培養學生自學能力，獨立思考能力，幫助學生建立自學的信心，使學生形成自主學習的能力。
教研活動發言稿10
9月13日在五中進行了一次學區教研活動，劉會風老師講了一節公開課，課題是《敬業與樂業》。
通過這次教研活動，我有了很多收獲。
展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。
老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的'培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學�！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。
用欣賞的眼光調動學生的積極性。學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生�！彪m然簡單，卻正中要害，道出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
教研活動發言稿11
各位到會領導，各位同仁：
很高興來參加李家責任區教育督導組組織的小學畢業班學科復習研究活動，今天，我就小學科學六年級下冊《神奇的能量》一章如何復習談談我的設想，敬請大家聽后能提出寶貴的意見，達到互相學習、互相提高的目的。
一、復習課的教學理念
1、認識復習課。復習課不同于新授課，它是一種溫故而知新的學習，它在授課時用時沒有新授課那么長，在短時間涉及內容多。復習課不是知識的簡單重現，它是對知識的回顧、歸納、提升，是對知識的深度理解、系統整合與靈活運用。復習課更不同于簡單的講解卷子，沒有目標，沒有策略，對一對答案而已；它必須要教師認真備課，撰寫“導學案”，采取有效的教與學的策略，調動學生的主動性，重新回顧知識，靈活運用所學知識去解決生活問題。
2、復習課要有明確的目標。復習哪些知識要明確，采取什么方法要明確，學生在復習時做什么要明確，復習后要達到什么目的要明確。本單元的復習目標如下：
�。�1）通過對本單元全面復習，讓學生認識能量，明白能量無處不在，但看不見；讓學生到生活中的去尋找能量，了解能量的具體表現形式。
�。�2）讓學生認識能源的概念及分類；說說身邊的節約能源、不浪費能源的事例。
�。�3）理解能量是不會憑空消失的，通過實例說說能量是可以互相轉換的。
�。�4）通過理解和記憶，掌握本單元的內容，為初中學習奠定基礎。
3、復習課要確定基本任務。通過復習，使學生對基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用；對所學的知識進行系統整理，搭建框架，整理出知識點之間的關聯圖；能進一步提高思維能力、分析能力和解決問題的能力。
4、復習課也得有情感。有時，復習課相對新授課來說有些枯燥，教師都會用反復的練習來復習，學生非常厭煩這一過程，學生沒有興趣。作為教師，要挖掘復習課的趣味點，放手讓學生自主學習，培養學生的興趣；要讓學生在復習時有不同的體念，有不一樣的收獲。
5、結合學生實際，貼近近學生的生活，精細設計符合教材的編排目的和考試要求的練習題，利用練習題來幫助學生掌握相關知識點，通過拓展訓練來提高學生解決問題的能力，能夠做到堵漏補缺，揚長補短，彌補教師在新授課中的不足。
6、學生所需要的是學會如何自己去復習。首先，建立信心非常重要；其次，自擬一個復習目標、制定一個復習方案；再次，培養自己的自覺性，態度決定一切；第四，上課認真學習，作業自覺完成；第五，好記心不如爛筆頭；第六，在理解的基礎上加強記憶；最后，多做一些綜合性練習，多接觸一些生活。
二、復習本章內容的建議
�。ㄒ唬├砬灞締卧闹R點，整理出知識點之間的網絡，明白知識點之間的聯系。
1、認識能量、能源以及兩者之間的關系；
2、認識能量的形式，能源的分類；
3、描述性語言引導學生認識能量的特點：從一種形式轉換成另一種形式。
4、能源的節約和合理利用能源。
�。ǘ┰趶土暻埃處煂滩牡膬热菀M行全面的分析、提煉，歸納，找準本單元的復習重點，做到重點知識要人人知曉、人人理解。
1、復習能量、能源的概念，可以用例子幫助學生理解，加深記憶。
能量：能夠使物體“工作”或運動的本領。如：光能（太陽能熱水器）、水能（發電）、電能（煮飯、燒水）等。
能源：能產生能量的物質。如：煤、石油、太陽能、地熱能等。
2、明確能量的表現形式。
能量的形式有：光能、電能、聲能、水能、化學能、熱能、機械能、內能，核能，原子能、太陽能，地熱能，潮汐能，風能??
3、舉例說明能量的作用。
光能：使植物生長、發電、使太陽能熱水器內的水變熱、傳遞信息??
電能：使電燈發光、使電視機工作、使電力機車運行、傳遞信息??
熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物??
4、通過對能源分類的復習，清楚認識能源的種類和名稱。
（1）能源分為（可再生性能源）和（不可再生性能源）。
（2）大部分能源是可以再生的，被稱為（可再生性能源）如：太陽能、風能、水能、海洋熱能、地熱能、生物質能。
�。�3）家中和工農業生產使用的煤炭、石油、天然氣等礦物燃料和原子核能原料，這些能源是不可再生的，被稱為（不可再生性能源）。
（4）新能源有（太陽能、海洋能、地熱能、核聚變能）等。
5、讓學生認識能量存在的必然性，而且能量是可以互相轉換的。
�。�1）通過學生親身經歷來說明。如：我們每天都要吃飯，飯消化后將（化學能）儲存在人體內；化學能可以讓人走路、跑步、工作；現在每家每戶都有電飯鍋，電飯鍋是用電能來煮飯，電能又轉換成熱能，飯就煮熟了；學生可能還會列舉太陽能、水能。
（2）在學生建立的知識系統上，老師要補充，豐富學生的知識體系。如：地熱能儲存的熱量相當大，在地下3000米以內，目前可供開采的地熱相當于2900億噸煤；地熱能可以供應人們需要的熱水和空間供熱；三峽水電站利用水能發電，節約能源，無污染。
（3）能源互相轉換在生活中的作用。各種能如聲、光、熱、電、機械能都有自己的使用局限，例如電能不能直接煮飯，只有將它轉化為熱能才可以煮飯；又如，煮飯用的熱能可以從煤、柴獲得，但把這些能轉化成電能，煮飯更方便。
6、通過多種途徑了解能源現狀。
�。�1）工業化國家對能源的需求和消費遠遠高于發展中國家。
�。�2）（煤、石油、天然氣）是由古代動植物的遺體埋藏在地下經過漫長的（地質年代）而形成的；（礦物燃料）所占的比重相當大，（占總能源的77%）。礦物能源都是不可再生性能源。隨著人類對能源的需求，對不可再生性能源的消耗極快，能源正面臨（枯竭的危機）。
（3）對于我國來說，雖然能源資源比較豐富，例如：煤的儲量居世界第3位，石油儲量居世界第8位，水力資源儲量居世界第1位，天然氣儲量居世界第16位，但由于我國人口眾多，能源的人均占有率遠低于世界的人均水平。此外，我國的資源分布極不平衡，例如：煤炭產地多分布在北方地區，南方水源豐富，因而才有“北煤南運”、“南水北調”的狀況。
7、聯系生活，建立節約能源的意識。
�。�1）在生活中，讓學生懂得人們有浪費能源的行為：空調溫度設置不當；機動車輛數量的增加；整夜不熄的路燈；家中沒有使用節能燈；廁所使用馬桶；未用的電器沒有拔電源；使用一次性物品。
�。�2）讓學生把自己當主人，參與節約能源的行動和宣傳者。教育家長和成人們要使用節能燈具、使用節能的爐具、及時關閉用電設施、把空調設置適當的溫度、安置太陽能熱水器、開發電動車等，出門乘坐公交車，用洗菜的水沖廁所，不用馬桶，利用水能發電，充分利用自然資源。
�。ㄈ┦账鹘虒W中發現的問題，找準難點，各個擊破。這些難點表現在：
1、能量與能源的區分：
3 （1）能量是（看不見），沒有具體的物質。但任何東西只要有（移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光或發聲）的現象，就有能量起作用。
（2）能源能看見的，能摸著的，它表現為固體、液體、氣體。
2、能量的表現形式不是單一的，在整個過程中，能量是在不停的轉換。如：從早晨起床到出門上學的這段時間里，經歷了一些能量轉換過程：
�。�1）打開臺燈，臺燈把（電能）轉換成（光能）；
�。�2）用熱水洗臉，熱水器把天然氣中的（化學能）轉換成（熱能）；
�。�3）吃飯后騎車去上學，你把食物中的(化學能)轉換成（動能）。
又如：活動目的：在“玩”中體會能量的轉換。
活動準備：看P56中的模式圖（人騎車，車轉動發電，電帶動熱水壺）。
結論：太陽的能量以（光能）的形式輻射到地球，植物接收了（光能），把（光能）轉化為（化學能），儲藏在植物體內，人吸收植物的（化學能）。人用腳踏踏板帶動飛輪轉動，（化學能）轉換成（機械能）；再帶動發電機發電，（機械能）再轉換成（電能）；所發的電傳到電爐，燒開水，（電能）又轉換成（熱能）。
3、現有的能源現狀就是不可再生性能源有限，人們生活離不開能源，工業發展也離不開能源，怎么辦才能解決能源的不足呢？引導學生從自身的角度去思考，啟發學生為新能源的開發獻計獻策。這是一類開放性題目，學生可以根據自己的生活經驗或收集的知識來完成，采取小組集中智慧的辦法，綜合意見，最后形成結論。
�。�1）讓學生從自己身邊小事做起，養成節約能源的習慣。
例如：在家中，我們會通過怎樣的方式來節約能源的？ A、將水重復利用，用洗臉水來沖廁所、拖地；B、用節能電器。使用節能燈，不用裝飾燈；用節能冰箱，它24小時只有0.39度電。 C、記得關掉電器的同時拔去插座，可以省電。 D、電腦不用時要關顯示器。 E、不用馬桶。F、把空調設置適當的溫度。 G、騎自行車去學�；虺鲩T乘坐公交車。 H、不使用一次性筷子和膠袋。
（2）作為節約能源的宣傳員和監督員，勸導家長及其他人員一起來節約。通過談能源現狀和人們對能源的一些浪費習慣，引導家長和大人們從哪些方面來節約能源。
（3）調動學生的學習主動性，開動腦筋，想想辦法，為節約能源獻計獻策。
4 例如：可以通過開發新能源來解決能源不足的問題。
A、開發核能，1000克鈾核發生裂變所放出的能量相當于燃燒2700噸煤，彌補了煤的有限性。
B、在廣大的農村，人工制取沼氣是一種比較理想的能源，它原料豐富，分散制取，就地利用，投資少，建設快；沼氣是由生物質能轉換而來，開發沼氣，可供農家煮飯。
C、地熱能的開發，可以供應熱水，還可以用地熱能發電。
D、生物質能是蘊藏在生物中的能量，是綠色植物通過葉綠色素將（太陽能）轉化為（化學能）。生物質能是可再生性能源。通常包括：（1）木材及森林工業廢棄物；（2）農業廢棄物；（3）水生植物；（4）油料植物；（5）城市和工業有機廢棄物；（6）動物糞便。
E、潮汐能利用的主要形式是發電。通過儲水庫，在漲潮時將海水儲存起來，然后在落潮是放出海水，利用高低潮位之間的落差，推動水輪機旋轉，帶動發電機發電。
F、當然還有目前用得最普遍的太陽能，還有風能發電、風車提水灌溉等。
�。ㄋ模┙處熎綍r要做有心人，通過上課、作業、檢測等方式將本章節的易考點、易混點、易錯點收集起來后，復習時教師要重視引導、講解清楚，讓學生搞清楚考點，明白易混點、易錯點。
1、認真分析教材、把握教材的編排意圖，了解教材設計的內容，全面掌握本單元的知識及訓練學生要達到的能力要求。
�。�1）基礎性的知識是考試的必考題，在復習時要將重點的知識點歸納。如物體時靠什么形式的能工作或運動的；能源的分類、新能源有哪些、有關太陽能、海洋潮汐、能源庫等知識。
（2）有關能量的作用、能量之間的相互轉換方面的考點是訓練學生運用知識的能力，拓寬學生學習知識的途徑，讓所學知識與生活聯系起來，更有實用性。
�。�3）關于能源的有效使用方面的考點，很接近生活，比如對于人類來說，有一些浪費的習慣表現出來，考試的安排是培養學生熱愛生活、關心生活，就可以設計相應的問題，如“節約能源，你是怎樣做的？”“看到別人有浪費能源的行為，你會怎么想？
2、易錯、易混的知識與學生的生活經驗是有關的，由于農村學生平時生活的環境局限性，教師要適當補充相關知識。幫助學生豐富知識，提高判斷力。
如：“能量是看得見的”。這種說法是錯誤的，其實能量只能通過移動、發熱、發光才能表現�！澳芰渴强梢裕◤囊环N形式轉換成另一種形式）”，例如吃飯后去上學，人把食物中的（化學能）轉化成了（動能），學生認為運動了就會餓，能量就沒有了。
5 重點強調：能量是不會憑空消失的。“能源取之不盡、用之不竭，所以我們可以隨意使用能源”。這種說法學生平時不能真正的體會到能源的有限性，復習時，要將此題的題意與教育學生養成節約能源的習慣結合起來。
�。ㄎ澹┤绾尾拍苌虾脧土曊n。
1、講究方法，才能達到復習高效。
教師要對本單元的內容把握有度，了然于胸。根據具體內容，采用適合學生的不同方法來復習，要注意激發學生的學習興趣。教師要把握科學思想主線，做到整理與復習有機結合，要根據實際情況選擇恰當的復習教學模式。如“先理后練”對知識鞏固的方法適合對概念、知識點的復習，它能讓學生全面理清本單元的知識點，對概念的認識也有一種新的感悟；“精講多練”適合重難點、易混點理解和把握。學生的理解能力有限，在難點、易混點方面不能完全理解，甚至全然茫然，教師應通過精講來為學生解惑，化解謎團，讓學生明白其中的緣由，能分辨真偽，這時指導學生是必要的。講后，教師要通過自行設計練習題，呈現給學生的是典型性的題型，以練習的方式來組織復習，在練習中來總結規律，掌握知識。制試卷的方式也是不錯的方法，用綜合性強的檢測題來檢測學生復習效果，檢測過程中及時捕捉學生存在的問題，課后集中進行語言難點的解答與突破。
2、把時間留給學生，讓學生成為復習的主人。
復習是給學生以新的信息，引發新的思考，促進新的發展，這本身就是學生自己的事情。讓學生把握復習主動權，還給學生學習空間與時間。學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。要把學習主動權交給學生，包括學習時間，學習方法，學習組織形式等。要根據復習內容和復習的需要，讓學生能夠在一定程度上支配學習時間，能夠采用單獨式或合作式的學習組織方式自查、自糾、自補梳理知識，夯實基礎，形成新的技能。學生在進入復習狀態后要注意幾個環節：指導制定復習綱要→學生自主復習→總結歸納→自我練習。
3、教師要把單元知識進行整合，拓寬學生思維空間。
讓學生感到枯燥無味的是機械的復習。所以教師要對知識整體結構宏觀把握，要有組合嫁接的能力，就像園藝工人，用智慧衍生許多美麗的品種。復習課要使學生在原有的理解各個知識點的基礎上達到知識綜合利用能力的升華，于是復習課中教師一定要從基礎知識入手，緊扣基本訓練形成基本技能的同時要適時加強適合不同學生的變式訓練、逆性思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。注重知識的.遷移，有可能情況下要把課內知識遷移到課外知識。教師一定要重視知識內在聯系，不要局限于同章節知識的綜合，更要注意其他章節甚至其他年級知識的聯系。在整理知識和練習運用的過程中，培養學生達到應用知識能舉一反三。
三、觸類旁通地解決問題。
4、生活處處有科學。
生活是知識的實驗室，科學學科要關注生活，缺少生活，知識就沒有了土壤。復習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課的問題設計應換個角度，多聯系學生的日常生活，體現問題綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識。學生通過解決實際問題，體驗到科學就在身邊，生活中處處有科學。
5、一定要關注學生的個體差異。
教師要在復習課中更要關注學生在學習活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。因材施教，不要整齊劃一，要讓不同學生在復習中都有新的收獲與提高。做好學困生的個別輔導，有句話說的好：“只要你關注他，他就會產生信心和動力。”所以，只要教師多關注他們一些，經常找他們談談話，時時抽查一下對本單元復習的某些重點問題的掌握情況，抽空多檢查幾次他們的練習和試卷完成情況，面對面幫助他們訂正、分析和查找試卷失分的原因，他們的成績都會穩步上升。
�。⿵土晻r間的安排建議：估計用一周的時間完成。
總之讓復習課出實效不是一件容易的事，需要我們教師，吃透教材，積累經驗，在實際教學中摸索實踐。根據學生實際因材施教，靈活選用方法。教學中激發學生學習興趣是關鍵。培養學生自主整理、自主復習技能與習慣是重點。希望教師們勤交流，多研究，在分析反思中總結經驗。
7 附：
科學六年級下第五單元 “神奇的力量”1課—各種各樣的能量
復習練習題（含答案）
一、填空題
1、認識能量：能夠使物體“工作”或運動的本領。能量是（看不見），但任何東西只要有（移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光或發聲）的現象，就有能量起作用。
2、認識能量的形式：
3、指出下列物體是靠什么形式的能光能、電能、聲能、水能、化學能、熱能、機械能、內能，核能，原子能、太陽能，地熱能，潮汐能，風能；若考慮微觀則是分子動能和分子勢能。 “工作”或運動的。
�。�1）風箏（升空的原理）：主要是靠（風能）運動的。即靠（風）的推力升揚于空中。原理：風箏本身有重量，會往地面降落，它之所以可以在空中漂浮飛翔，是受（空氣的力量）支撐向上，這種力量稱為（揚力）。
�。�2）汽車是靠汽油的燃燒以（化學能）轉化為汽車發動機的（動能）行駛。
�。�3）人踢足球，足球運動起來，人給足球的是（動能）；而足球奔跑時，動能轉化成勢能（機械能）。
�。�4）火箭的實驗——橡皮筋的彈力越大，火箭飛得越高。原理——燃料燃燒產生的高溫壓燃氣從尾噴管迅速噴出，火箭就向前飛去，（稱為反沖原理）。
�。�5）（海嘯）是指由海底地震、火山爆發和水下滑坡、塌陷所激發的其波長可達幾百公里的海洋巨波向一個方向運動，其能量就是（動能）。
�。�6）（龍卷風）是地球大氣運動造成的，由于地球公轉的原因，造成地球不同位置的溫度不均，溫度不同造成大氣流動，這些劇烈的運動形成龍卷風。而最根本的能量來源是（太陽能）。
�。�7）水力發電（水能）工作；使電燈發光、電動機轉動（電能）；跳躍的青蛙（機械能）；人跑步（動能）；電腦（電能）；太陽（光能）；人的食物（化學能）；能使植物生長（光能）；太陽能熱水器的集熱板能收集（太陽能）；可以將水燒開、將飯煮熟、可以使冰化成水（熱能）；可以使我們身體運動食物中的（化學能）；可以使紙片振動（聲能）。
�。�8）汽車、飛機離開了（熱能）就無法運行。
二、判斷題
1、能量對人類和自然界活動沒有作用。 （× ）
2、能量的大小與物體運動無關。 （× ）
3、能量的形式是多種多樣的。 （√ ）
4、能量只有光能、熱能、電能、聲能、化學能這五種。（× ）
5、如果沒有能量，人類和自然界的一切活動將停止。 （√ ）
6、跳躍的青蛙是靠（電能）運動的。 （× ）
7、能量會消失，所以我們要珍惜。 （× ）
三、寫出下列能量的作用（與生活的關系）：
光能：使植物生長、發電、使太陽能熱水器內的水變熱、傳遞信息
電能：使電燈發光、使電視機工作、使電腦工作、使電力機車運行、傳遞信息
熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物
水能：發電、使水車轉動、切割物體
食物中的化學能：使人生長、使動物運動、
聲能：使物體產生震動、傳遞信息、檢查身體
教研活動發言稿12
尊敬的各位老師，大家好：
今天我們來談談我們學�！叭牧健苯虒W環節中的鞏固與檢測這兩個環節，我覺得在我們平時的課堂教學中還存在一些問題和困惑比如：（1）鞏固練習習題設置的質量不高，且形式單一。（2）鞏固練習難易程度的把握不當，有些過難有些過易。（3）當堂檢測，給當成了課后作業，也就是當堂檢測的時機把握不好，和當堂檢測的目的及反饋形式不明確。（4）當堂檢測題不知如何設計。針對以上存在的問題，結合我們平時的教學，利用所給的課例，大家來談談鞏固檢測這兩個環節的教學策略和我們教學時該注意些什么：（下發課例）
剛才各年級代表老師的精彩發言相信已給大家留下深刻記憶，在這里我不再一一贅述，接下來與大家分享我在學習和實踐中過程中的一些認識：
一、鞏固。
1、先來說鞏固，鞏固練習是課堂教學的重要環節，就新授課而言，鞏固練習通常安排在一節課的最后十分鐘左右，鞏固的目的應該是本課教學最最核心的知識、方法、原理、技能等。在日常教學中，老師們常常挖空心思搜集很多的練習素材，把課堂撐得很滿的同時，也讓教學走向了凌亂。因此，有針對性地設計課堂鞏固練習是非常必要的。它能最大限度地提高練習的有效性。下面我就列舉這種以少勝多的方法：
例如教學三年級下冊《你必須把這條魚放掉》一文，設計這樣的檢測練習：
辨別同音字組詞：釣（ ） 未（ ） 允（ ） 鉤（ ） 末（ ） 充（ ）
“釣、鉤、未、允”是本課的生字，看似簡單學生卻很難把握，這樣一區別，學生勢必會記得牢些。如果把全部生字都用來組詞，也許還起不到只記記重點的作用。
2、設計要有利于培養學生的綜合應用能力。
復習課中，教師應著力于提高學生解決問題的能力這一目標，檢測題的設計要突出綜合性、應用性、靈活性和開放性，培養學生運用知識的能力，從而提高學生的綜合素養。
3、設計要有利于提高學生的文化素養。
《語文課程標準》指出：語文是人類文化的重要組成部分，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要部分，語文課堂教學不僅要培養學生的思維能力，而且要通過教學活動的設計，傳承文化和文明，提升學生的語文素養。
例：教學《恐龍》一文時，安排讓學生上網查找有關恐龍的資料，搜集恐龍圖片，還可利用多媒體課件，展示各種恐龍的外形特點和活動情況，豐富學生的感性認識。
4、設計要有利于完善學生的知識結構。
受小學語文教材的制約，一些優等生的求知欲很強，認知空間還很大。為了滿足這部分學生的需求，完善他們的認知結構，設計延伸題可以向知識的縱深方向發展。總之，鞏固迫切需要探究的問題，是設計時要與學生的思維產生共鳴，要逐步健全學生的知識體系，并有利于學生的后繼學習。
二、當堂檢測
課堂檢測是語文課堂中檢查學習效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。教學目標實現，學生能力是否提升要靠檢測來了解，高效課堂的實現更離不開及時檢測。當堂測試是促進學生高效學習的法寶，更是保證教學質量的根本。語文學科的學習是學習者在獲取知識和技能的同時獲得情感價值體驗的過程，課堂的當堂檢測是為我們的學生在學習過程中為掌握知識和技能，獲得預設的情感價值體驗所做的有針對性的有反復的操練。
1、檢測概述
檢測包括單一檢測和綜合檢測兩大類，單一檢測是針對一項知識或技能，比如字詞的理解，從不同的角度加以操練，以達到掌握所學內容的目的。而綜合檢測是針對學習目標，采取一定策略組織的問題的組合。比如語段分析及檢測學生對課文中心思想的把握。在理論上，檢測是學習過程的重要組成部分，沒有很好的檢測就沒有高效的學習。所以當堂檢測從整體上看應該是綜合檢測，從局部看根據重難點又需要單一檢測，即當堂訓練一定要有層次，否則將會直接影響到課堂的學習效率，甚至決定一堂課學習的成敗，沒有把握好當堂檢測的層次就會出現“題海戰術”這樣浪費時間和精力的.現象，也會使學生在學習中感到疲勞從而產生厭學情緒。
2、怎樣檢測
現在的我們班的實際情況是，在學校，很難找到時間來輔導學生，即使有也會加重學生負擔；在校外，家長根本不關注或很少關注、也不會督促學生的學習；但不少學生又學有困難，他們本該是最應該得到重視并應該進行強化的群體，由于這部分學生本身自制能力就差，加之又缺少外部約束，使得他們處于一種尷尬的地位，在班級中也經常屬于被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質量但又沒有足夠的練習時間做保證這一矛盾問題呢？我想，只有優化課堂檢測，提高課堂檢測效率，做到在教學中盡量了解每位學生的學習情況多關注B、C類學生，發現問題當堂補救。這是說著容易做著難的事，但我們只能盡量去做，從以下幾方面去做：
首先，要精選習題內容。 要以教材為核心，精心地、有側重地選擇和設計檢測題。習題設計應做到重點突出。教師應從大量的練習中挑選最主要的東西讓學生檢測，以保證學生高質高效地掌握知識。所以，在習題設計時應注重優化。設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造空間，激發他們的求異思維。
其次，要注重檢測的形式。（力求形式多樣）
每堂課都要完成基本練習，不拔高，不降低�；揪毩暿鞘箤W生把剛剛獲得的概念、規律，首次應用于實際之中，是對教材內容的直接反映，應設計一些基礎知識的練習，使每個學生較熟練地掌握基本知識。特別是對于那些對學習缺乏信心，沒有承受難題的能力，遇到挫折就停步的學困生來說，使他們體驗到了成功的快樂。但也要照顧到優等生，設計的習題要低起點，多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學生的不同層次的需要。
就是要注意及時反饋，檢測的目的就是看學生是否當堂達到了教學目標，老師要做到心中有數。檢測時學生要像考試那樣獨立完成，老師不提供任何形式的指導，學生不允許討論。反饋可以是老師批改，也可以是同桌互該或全班對該。作為老師來說，可以通過檢測反饋回來的信息，了解那些學生已經達到了教學目標，那些學生還需單獨進行輔導。并針對作業中出現的問題，做出相應的處理。
最后想說，鞏固和當堂檢測這兩個環節要靈活把握，對一些教學知識單一，無需拓展的內容，如：某些說明性的文章。 鞏固拓展和當堂檢測這兩個環節如何實施，它還有更廣闊的運用空間。我們大家可以發揮自己的聰明才智，使它為課堂教學錦上添花。另外，具體方法如下：
1、邊學邊鞏固，適時進行課堂檢測
教師在教學過程中，應遵循遺忘曲線揭示的規律，結合小學生記得快忘得也快的記憶特點，積極采用邊學習邊鞏固的方式，不能等到一節課學完以后再去鞏固所學的知識，而應讓二者穿插進行。講完某一知識點之后，給學生很短的時間進行自我鞏固，隨即進行當堂檢測。例如在講《小松鼠找花生》一課時，要求學生會寫“里”和“果”字。這兩個字的前四筆筆畫相同，但第五筆出現差異，是學生學習的一個難點。為了鞏固學生記憶效果，我在學生獨立練習書寫后，進行了課堂小測驗，給每名學生發一張空白紙，要求他們寫下這兩個字的筆順。通過這種隨堂檢測的方式，取得了不錯的效果，順利攻克教學難點，既實效又高效。
2、課堂檢測題型在單一檢測中以填空、默寫、聽寫為主，綜合檢測中以選擇題為主。
重點內容采用問答題，在知識遷移上甚至采用了一些開放式的問題，并增加了即興口述的環節，比如搶答等形式多樣的檢測方式，讓學生在課堂檢測這一枯燥環節中也能享受到思考的樂趣。同時，也可以“逼迫”學生對學過的知識進行認真的鞏固與復習，同時作為教師可以利用檢測結果來客觀評價學生的學習狀況，也可以激發學生提升進一步努力學習的勇氣,它可以成為鞏固舊知識學習新知識的中樞環節。
3、合理安排課后作業
課后作業既是鞏固學生課堂上所學知識，提高學生運用知識、解決問題能力的一項重要活動，也是教師反思教學得失的重要手段。因此，合理安排課后作業也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課后作業時，需要精挑細選，要結合教學重點，選擇有代表性的習題，使學生做到“做一題會一類”，努力實現“舉一反三、觸類旁通”，避免機械重復。此外，作業的設計還要恰當地進行分層，根據不同學生對知識的掌握程度，安排有針對性的作業。如，給學習困難的學生單獨畫題，讓他們做基礎的題目；對于優等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰性的題。通過這種分層留作業的方式，有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，促使不同層次的學生都得到不同。
三、小結
新課程標準對課堂教學提出了更高的要求，教師必須通過各種方法打造高效課堂。課堂教學是師生和諧互動的結果，它包括教師的“教”和學生的“學”，這就需要我們大家不斷反思、不斷總結經驗，既從自身出發，努力提高自身的專業素質，又要注重培養學生學習的興趣和積極性。當堂檢測一般包括復習檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應當貫穿于整個課堂教學活動之中。在經過一系列課堂檢測后，學生經歷了一次自我總結、自我檢查，自我拓展的過程，從而加深對所學內容的理解和掌握，而教師也通過對檢測的分析對學生的課堂掌握情況有了解，使學和教更加有力的結合起來。課堂檢測的作用不能忽視，檢測組織的是否科學、頻率是否合適，形式是否恰當，對提高學生的學習效率，提高他們的學習成績有著不可低估的推動作用�？傊�，打造高效課堂任重而道遠，需要我們在實際工作中不斷探索和研究。以上內容是我查閱資料、自己學習的結果、由于個人知識的局限和欠缺，肯定存在許多問題，希望大家老師批評指正。謝謝大家！
教研活動發言稿13
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
金風送爽，丹桂飄香。在這個充滿收獲的季節里，我們迎來了大青咀鎮東片“四校聯合體”主題教研活動，能作為此次活動的牽頭校，我倍感欣慰，同時也感到肩上的責任重大。在此，我代表小嶺小學的全體教師，對參加此次活動的各位領導、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領導，能夠在百忙之中到我校指導工作，更是難能可貴。
執教此次教研活動的三位教師，分別是老師、老師，和王老師，其中王進老師是師范畢業生，20xx年參加工作，業務出色，工作務實，教學上有自己獨到的見解。陶老師是09年特崗，在我校工作三年，現在已
經給編，陶老師家是遼源市里的，作為一個城里的孩子能在農村這么踏踏實實工作，這一點是我和我校其它教師所沒有想到的，陶老師的工作非常認真、務實，他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前矛。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學經歷比王進老師和陶金虎老師加在一起還要長，有二十多年之久，教學經驗豐富，工作一絲不茍，她所教的班級連續幾次統考都是名列第一，當開學初我找她讓她承擔此次教研活動時，王老師有一些退縮，她跟我說：“校長��！你讓我教班我行！你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行！”后來在我的鼓勵下，王老師也承擔下來了，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎么搞主題教研，其實主題教研就是學校的教研活動圍繞一個確定
的主題來進行。這個研究主題的提出來自于教學實踐，來源于教學中存在的問題。這個問題是急于解決的問題，也是大家感到困惑的問題。我校根據中心校的要求和本校的實際情況，確定了本次教研活動的主題：“注重趣味教學，構建高效課堂�！蓖袪査固┰浾f過這樣一句話：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習的興趣�！迸d趣是學生最好的老師，只有努力激發、培養學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，才能使學生享受到學習的樂趣，才能構建有效、高效的課堂。在這三節課中，三位老師的教學設計都有一定的體現，如陶老師的數學課中分別設計了俄羅斯方塊的游戲導入，flash動畫的形象演示，學生直觀的動手操作，層層遞進、豐富多彩的`練習活動，以及設計自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風光影片導入，自主選讀課文，畫自己心中的
大花園。王老師生動的談話導入，腦筋急轉彎引出單詞，利用形象的肢體語言教學單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學活動都注重了學生的興趣激發，以趣味教學模式來構建高效課堂。但人無完人、課無完課，希望各位領導、老師，在接下來的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見，指出不足，彌補缺憾，達到相互促進、教學相長的教研目的。
各位領導、各位老師，瑟瑟秋風吹來了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們借著本次主題教研活動的東風，扎實開展課堂教學實踐活動，注重趣味教學，提高課堂教學有效性，全力構建高效課堂，努力把我鎮小學主題教研活動推上一個新的臺階。
謝謝大家！
教研活動發言稿14
各位領導老師：
大家好！剛才我們一起觀摩了一節數學案例的動態呈現。在小學教學中，學生因為知識基礎，學習能力，智力等方面的差異，對相同的學習內容，會出現有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況。為了讓每一個學生都能得到充分的發展，我數學教研組本學期開展了以“小組合作學習的`形式，促進學生自主發展”的區域教研。在明確主題后，我們對全體數學教師進行了相關理論培訓。今天之所以選擇這一課，是因為他具有代表性。最后推選了韓艷華老師執教。
今天，她給我們展示了這節課。主要是通過操作活動，培養學生自主獲取知識，自主發展的能力。
我點評的是：
一、教學目標的達成較好
讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。認識除號，能正確地讀、寫除法算式。通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。
二、教學重難點體現突出：
教學重點是：了解除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；
教學難點是：理解“平均分”的含義；也是教學的關鍵之所在。
三、教法
“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起學生強烈的求知欲望教師采用了以下的教法：
1、啟發引導法：教師步步啟發，層層設問，激發學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。
2、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發現知識規律，有利于發揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。
3、演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維
四、學法
教師把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：
1、歸納法：通過例題的教學，經過理解、分析、歸納推導出除法的意義。
2、觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。
3、在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
4、通過提問與練習，讓學生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
5、指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。
6、在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學知識的思維方法。
總之、韓老師這節課上的很精彩，值得我們學習。建議：小組活動的時間要充足，練習設計要多樣化�？梢詫W生出題，學生解決。
教研活動發言稿15
各位老師：大家好！
今天我代表八門成中學數學組發言，感到非常榮幸，對此，首先要感謝和支持我們工作的各級領導，各位同仁，現在我把我們開展的教研情況介紹給大家，借此，我們一起來探索、研討如何優化教研，提高我們教育教學的能力、水準，為數學教學做得更好。
八門成中學數學教研組是中學部教學工作的中堅力量，是一支由高學歷、高職稱，充滿活力的數學教師組成的專業隊伍，“教學研究是教師專業成長的必由之路，更是教師獲得職業幸福的一條捷徑�！边@是我組首先確立并長期堅持的教研理念，正是理念的轉變，才促使我們變學校要我們教研為自己主動地要教研；“以生為本，根植課堂，強師為基，優化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學示范、教學理論學習”為我組教研的主要平臺。近幾年來，數學教研組在上級領導的熱情關懷下，學科組成員的密切配合下，結合本學科的特點，扎扎實實地、有計劃地、有針對性地、定期地開展教研活動，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現在以下五個方面：
1.深入學習課標，積極參與課改
理論指導實踐。幾年來，數學組開展經常性教研活動，組織全體老師，集體學習新課標等先進教學理念。為了幫助教師們節省時間，教研組常書面印發與教研活動相配套的教學理論資料，便于教師學習，提高教師的理論水平。如在本學期，本組開設了一次關于“學會聽課、學會評價”的教研活動，然后再深入課堂聽同一節課，進行評析。大家都說這樣的培訓效果顯著。就這樣，先學習后實踐，邊學習邊實踐。每一學期，教研組還倡導每位老師認真閱讀一本教育教學類著作，寫好讀書筆記。利用各種機會，多參與各級教研活動，多與各類專家、教研員交流。通過系列學習，本組教師，特別是新教師，從教研活動中的教材分析、學情分析、教學設計、課堂教學組織和教學評價等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫角度看，教師們對新課標理解已經融會貫通落到實處，教學理論水平也有較大提升。
2.開展主題教研，提高課堂效率
課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”為契入口，通過每學期舉行大型全組性主題研討活動，來提高課堂教學效率。如上學期期初舉行了初三復習課觀摩探討，為了提高效果，活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習，采用4步法對這節課進行主題探討：（1）認真聽課，認真記錄。本節課教師總共提出了幾個問題？學生
如何理答？（2）課后分析，問題歸類。教師的每個問題，是用何種方式理答的？
�。�3）組內交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發言，探討教師提問的有效性；提出自己對相關提問的建議及理由。（4）全組集中，交流總結，形成共識。大家圍繞主題準備，并選擇中小學密切相關的教學內容各準備一堂研討課�；顒訒r，首先展示研討課，然后圍繞主題并結合研討課，雙方暢談各自的認識。這樣的活動，既有充分準備，又切合校本實際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實在今后的教學實踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準備，扎實推進，課后延伸，真正做到一次活動解決一個問題。
3.加強教學反思，提高教研水平
多年來，數學組立足校本，開展課改實踐，以課題統領教研活動。以案例分析、集體備課、課堂教學示范、教學理論學習為平臺，以專家引領，同伴互助，自我反思為手段，積極開展教學科研，努力提高教師素質。積極鼓勵授課教師認真反思，撰寫反思文章，并指導授課老師寫出高質量的教學反思論文。形成了校本化的“敢問、會問、善問”的“情境—問題”課堂教學模式。針對該模式，從理論和實踐兩個層面論述數學情境、問題意識、情境問題、問題解決、數學應用在實際課堂教學中的現實性、可行性和必要性；用實際教學案例來說明此教學模式的可操作性；用對比測試、教學評價、實績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學模式有利于改變學生的數學課堂學習方式、教師的數學課堂教學方式，有利于提升師生數學素養、創新能力和可持續發展能力。
課改實施后，數學組提出每一次教研活動，都要有一個研討主題，都要形成一篇可供發表的.論文，這個目標基本達到。
4.注重以生為本，引導學生反思
根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學生有否得到最大限度的有益發展，是我們觀察課堂是否有效的焦點，而學生最好的發展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。
5.抓好學科競賽，培優補差并進
近年來，學校以公費班為依托，各級段培優工作一直常抓不懈。數學競賽成績省市有名。由于教師重視數學資優生的培養，并采用“情境——問題”教學方法，學生在對待數學學習的“情感、態度、價值觀”上變化顯著，學生在數學學習中，學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數學思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識提高，使得一大批數學特長生脫穎而出。
在培優的同時，數學組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學生就不能丟下任何一個學生。少部分學生由于社會、家庭、個人意志品質和智力等原因，在小學階段已是數學學困生，到初中后學習更感吃力。其實教學困生比教優等生更費勁，但大家并沒有氣餒，更不言放棄，擠時間為學困生做過細的思想工作，耐心輔導，查漏補缺，排除學習障礙。在大家的努力下，我校學生數學分化現象不明顯，八年中考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優異成績。培優補差并進，真正實現了讓不同的學生在數學素養上得到不同的發展。 以上幾點是我組教研的主要特色，教研要有實效還必須有教研的制度、常規來保障。我們具體可操作的做法是：
1.抓住學科特點，制訂可行計劃
教研組在期初，根據學校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計劃，針對本校實際，確立學期數學教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動安排。該計劃初成后，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開學第一周教研組會議上，征得全體教師同意后，人手一份發至每一位老師手中，并按計劃嚴格付諸實施。組織工作做到目標明、思路清、行動實，使全體教師做到有的放矢，腳踏實地地完成本學期教學教研任務。
2.抓好常規工作，確保教學質量
幾年來，學校加強了備課組建設，并把備課組提升為年級教研組，備課組長提升為年段教研組長，享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率，平時備課教研分段進行，人人自主參與。一般每周活動一次，由年段教研組長負責，人人事前準備，一人重點發言，大家各抒已見。統一進度，統一資料，共同探討新的教學模式，并做好記錄。年段教研組長平時著重做好“五認真”工作，個人備課和集體備課相結合，并按學校備課要求，做好自查、互查，并要求每節課后撰寫教學后記或教學案例，進行教學反思。組內的互相聽課，是互相學習的主要形式，除了聽有準備、有計劃的公開課，更多地聽常態課，可以推門聽課，也可以跟蹤調研性連續聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內已達成共識，在我們組內每學期每人聽課都能超額完成學校的要求，組內的課堂研討更趨自然化。從平時聽課情況看，教師們在教學中能準確把握課程標準，許多教師恰當運用現代信息技術手段。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。學生作業批改和講評認真，課外輔導及時，數學教學質量一直保持在高水平，各級段學生考試，成績均能達到或超過學校指標。
3.凝聚集體智慧，搭建成長舞臺
在新形勢下，一個教師的業務上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。數學教研組常采用集體備課，個別交流，聽課評課、方法指導、教研點撥、信心鼓勵、后勤服務等方式，快速搭建數學教師成長的舞臺，特級教師、骨干教師、備課組長更是充當主力。由于數學組有統領的教研課題，較系統的操作模式，教學研究方向，且運用到各年級數學課堂教學，并能較好地開發教師教學的主觀能動性和創新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽課，講評，探討，要求新教師每學期至少上好一節“成長課”，同時采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學反思”等活動，有效地促進了教師業務水平的提高，特別是新教師成長周期大大縮短，并在全市初中數學教學界脫穎而出，令各校刮目相看。
4.學習觀摩先進，提高教研層次
全組教師都認識到只有不斷學習，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學習，吸取兄弟學校教研組的先進經驗。如我們去寧波學習課堂教學，去諸暨學習競賽輔導等。上學期為了進一步學習其他教研組的先進教研模式，數學組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數學組教研以啟發，其中七年級—生活化；八年級—情境化；九年級—案例化，這種活化教材的做法值得借鑒。活動中，眾多專家及領導發言，高屋建瓴，無疑是一次很好的學習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動，圍繞“教學目標的確定”為主題開展了“依標施教，張揚個性”的備課、教學探討。給人以深刻的印象。事后，組長認真撰寫了觀摩體會，力求取長補短，進一步提高本組教研質量。
幾年來，數學組團結和諧，同行之間互相幫助，共同提高，不遺余力，工作重擔爭著挑，有了榮譽大家讓。為了進一步提升數學教研組教科研水平和教師的專業素質，學校對數學組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進，如教研組內教師多，集中安排教研活動難；教學與教研關系的處理上，少部分教師還是重教學輕教研；在備課的規范化操作還要再努力等等，這些都將在以后工作中加以改進。我們數學組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學習先進教育理念，不斷進行教學實踐和教學反思，不斷提高素質，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學生的同時也成就自己的事業，從而獲得職業的幸福！
最后，衷心感謝各級各類專家對我校數學組工作的大力支持！衷心感謝教研室數學教研員長期以來對我校不遺余力的指導！衷心感謝全體同行的幫助指導！
謝謝！
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